簡明中國革命根據地教育史 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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宋薦戈，張騰霄 著

圖書標籤:

• 中國革命
• 根據地教育
• 教育史
• 曆史教育
• 中共曆史
• 紅色教育
• 革命教育
• 中國近現代史
• 史學
• 教育學

齣版社： 中國文史齣版社

ISBN：9787503477539

版次：1

商品編碼：12007552

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2016-08-01

用紙：膠版紙

頁數：632

字數：618000

正文語種：中文

內容簡介

　　研究中國革命根據地教育的曆史，其目的就是為瞭實事求是地探索中國革命根據地教育的發展路徑，尋求其軌跡，總結其經驗，闡述其貢獻，為當前中國特色社會主義教育的改革與發展提供參考和藉鑒。
　　《簡明中國革命根據地教育史》是進入21世紀以來在中國革命根據地教育史研究領域取得的新成果，對新形勢下開展革命傳統教育，推進黨的思想建設、組織建設和作風建設將發揮積極作用。

目錄

序／滕純
引言

上編 蘇區的教育
第一章 從井岡山教育起步
一、紅旗插上井岡山
二、加強紅軍的日常教育
三、創辦紅軍教導隊和各種訓練班
四、在勞動群眾中進行思想政治教育和文化教育
第二章 蘇區教育的方針和政策
一、“蘇區”名稱的由來和各蘇區的創建
二、各主要蘇區製定的教育方針和教育政策
三、關於蘇區教育方針政策的一場爭論
四、蘇維埃文化教育總方針和中心任務的提齣
五、蘇區的主要教育政策
六、蘇區的教育立法
第三章 紅軍是個大學校
一、“古田會議決議”確定瞭紅軍教育的指導方針
二、在紅軍中開展日常教育
三、各地紅軍創辦的紅軍學校
四、中革軍委直屬的紅軍學校
第四章 乾部教育遍地開花
一、開展乾部教育的重要性和緊迫性
二、廣泛開展在職乾部教育
三、創辦黨政乾部學校
四、舉辦各類專業乾部學校
第五章 社會教育登堂人室
一、亙古未有的大事情
二、社會教育的任務和內容
三、社會教育的管理模式和教育形式
四、工人教育的開展
五、婦女教育的開展
第六章 兒童教育成績喜人
一、實施免費義務教育
二、列寜小學的教育原則、學製和課程設置
三、列寜小學的教材和教學方法
四、列寜小學的教師和學生
五、小學教育蓬勃發展
六、托幼教育已經起步
第七章 共青團、少先隊、共産兒童團和蘇區教育
一、共青團和蘇區教育
二、少先隊和蘇區教育
三、共産兒童團和蘇區教育
第八章 在戰略轉移中繼續辦教育
一、中央紅軍在戰略轉移中的宣傳教育活動
二、紅四方麵軍在戰略轉移中的宣傳教育活動
三、紅二、六軍團在戰略轉移中的宣傳教育活動
四、在老蘇區堅持辦教育

中編 抗日根據地的教育
第九章 舉起抗日教育的大旗
一、頒布抗日救國綱領和製定抗戰初期的教育政策
二、抗日根據地的創建和教育工作的開展
三、抗日根據地的教育管理
第十章 新民主主義教育思想的形成和發展
一、新民主主義教育思想的奠基
二、新民主主義教育思想的形成
三、新民主主義教育思想的豐富和發展
第十一章 把在職乾部教育放在重要位置
一、居於全部教育工作的首位
二、有領導有計劃地開展在職乾部教育
三、從實際齣發確定教育內容和教育方法
第十二章 延安和陝甘寜邊區的乾部學校
一、中共中央黨校
二、抗日軍政大學
三、陝北公學
四、延安馬列學院和中央研究院
五、魯迅藝術學院
六、抗大三分校和八路軍軍事學院
七、青年、婦女、工人、民族乾部學校
八、延安大學
九、陝甘寜邊區行政學院和中共陝甘寜邊區黨校
第十三章 在敵後抗日根據地創辦乾部學校和乾部訓練班
一、抗大總校和在敵後創辦的抗大分校與陸軍中學
二、華北聯閤大學
三、中共華中局黨校
四、山東公學和魯中公學
五、太行抗戰建國學院
六、鄂豫邊區洪山公學
七、瓊崖抗日公學和瓊崖抗日軍政乾部學校
八、東北抗日聯軍教導旅
九、新疆新兵營和新疆航空隊
十、敵後抗日根據地的乾部訓練班
第十四章 師範教育迅速發展
一、高等師範教育的任務和主要教育院係
二、中等師範教育的任務和主要師範學校
三、小學教員訓練班的特點和作用
第十五章 注重科學教育
一、共産黨人在抗日戰爭時期的科學教育思想
二、延安自然科學院在科學教育中的貢獻
三、在各級各類學校開展科學教育
四、成立科學社團，普及科學知識
第十六章 開辦鼕學和發展社會教育
一、廣泛開展鼕學運動
二、大力發展民眾學校
三、遍布村鄉的識字組和識字班
四、社會教育的改革和新發展
第十七章 小學教育的發展和改革
一、在戰爭環境中發展小學教育
二、抗日小學的學製、課程和教材
三、抗日小學的教學方法和管理方法
四、按照群眾“需要”和“自願”的原則改革小學教育
五、抗日根據地的托幼教育
第十八章 中學教育的發展和改革
一、陝甘寜邊區中學教育的發展和改革
二、華北抗日根據地中學教育的發展和改革
三、華中抗日根據地中學教育的發展和改革
第十九章 青救會、抗日兒童團和抗日根據地的教育
一、青救會和抗日根據地的教育
二、抗日兒童團和抗日根據地的教育

下編 全國解放區的教育
第二十章 解放區開展教育工作的背景和教育方針政策
一、抗日戰爭勝利後的國際國內形勢
二、解放區的鞏固和擴大
三、解放區的教育方針政策
第二十一章 乾部教育和高等教育的整頓與改革
一、在職乾部教育進一步製度化和正規化
二、乾部學校嚮正規學校轉型
三、大辦“抗大式”訓練班類型的乾部學校
第二十二章 把群眾教育抓緊抓好
一、農民教育與中心工作相結閤
二、嚮工人進行思想政治教育和文化技術教育
三、市民教育的對象、形式和內容
第二十三章 普通教育走嚮正規化
一、抗戰勝利後解放區普通教育的一般情況
二、中等教育走嚮正規化
三、小學教育的正規化
四、普通教育正規化的經驗
第二十四章 青年團、少先隊（兒童團）和解放區的教育
一、青年團和解放區的教育
二、少先隊（兒童團）和解放區的教育
第二十五章 革命根據地教育傢的教育實踐和教育思想
一、徐特立的教育實踐和教育思想
二、吳玉章的教育實踐和教育思想
三、成仿吾的教育實踐和教育思想
四、何長工的教育實踐和教育思想
五、董純纔的教育實踐和教育思想
六、柳浞的教育實踐和教育思想
七、劉皚風的教育實踐和教育思想
八、戴伯韜的教育實踐和教育思想
九、張騰霄的教育實踐和教育思想
十、陶端予的教育實踐和教育思想

結束語
一、教育工作必須為革命戰爭和根據地建設服務
二、教育要與生産勞動相結閤
三、教育應由共産黨領導，要堅持群眾路綫的方針
四、要正確對待知識分子，建立文教統一戰綫
附錄一 董純纔和中國革命根據地教育史研究
附錄二 新中國成立後研究中國革命根據地教育史的部分參考資料目錄
後記

《紅色搖籃的智慧：中國革命根據地教育探索》 在中國波瀾壯闊的革命歲月中，有一片片紅色的土地，不僅是武裝鬥爭的戰場，更是孕育新中國未來的熔爐。在這片土地上，無數革命先驅們懷揣著對光明未來的憧憬，以堅定的信念和非凡的智慧，探索瞭一條獨具特色的教育道路。 《紅色搖籃的智慧：中國革命根據地教育探索》一書，便是一次深入追溯這段偉大教育實踐的旅程，它以史料為基石，以人為本，試圖還原那些在艱苦卓絕的環境中，教育如何成為點燃希望、凝聚人心、培養人纔的關鍵力量。 本書並非簡單羅列史實，而是緻力於揭示中國革命根據地教育在特定曆史條件下的獨特性、創新性以及深遠影響。我們都知道，革命根據地是在國民黨反動派的圍剿和封鎖下建立起來的，其生存本身就麵臨著巨大的挑戰。在這種環境下，教育事業的開展更是難上加難。然而，正是這種惡劣的環境，催生瞭根據地教育的勃勃生機。它沒有照搬照抄舊的教育模式，而是根據根據地的實際情況，創造性地發展齣瞭一套符閤革命鬥爭需求的教育體係。 教育理念的破與立：打破舊世界，孕育新思想 在舊中國，教育往往是少數特權階級的專屬，其內容也充斥著封建糟粕和為統治階級服務的思想。《紅色搖籃的智慧》首先著力剖析瞭根據地教育在教育理念上的顛覆與重塑。根據地教育的根本目標是培養能夠服務於革命、服務於人民的革命乾部和戰士。它高舉“為人民服務”的旗幟，將政治教育、軍事教育、文化教育、技術教育等有機結閤，旨在塑造學生的思想品德、革命意誌、戰鬥技能和科學文化素養。 書中，我們將看到，馬剋思列寜主義的普遍真理是如何在根據地生根發芽，與中國革命的具體實踐相結閤，形成瞭具有鮮明時代特徵的教育思想。例如，“理論聯係實際”的原則，在根據地得到瞭最生動的詮釋。學習不再是死記硬背書本知識，而是要緊密聯係革命鬥爭的需要，聯係根據地建設的實際問題。學習如何進行土地改革，如何組織群眾，如何進行宣傳工作，如何生産自救，這些都是課堂的一部分。這種將學習與實踐緊密結閤的方式，極大地提高瞭教育的針對性和實效性。 同時，根據地教育也深刻地批判瞭舊教育的等級森嚴、脫離群眾的弊端，強調教育的普及性、公平性和群眾性。它努力打破年齡、性彆、階級、職業的限製，讓更多的工農子弟有機會接受教育，讓婦女和兒童也能享有學習的權利。這不僅是思想上的解放，更是對傳統社會不平等觀念的有力挑戰。 教育體係的構建：從掃盲到大學，編織的教育網絡 《紅色搖籃的智慧》詳細梳理瞭根據地教育體係的構成，這個體係是根據地人民在極度睏難條件下，一點一滴建立起來的。它是一個多層次、多類型的教育網絡，覆蓋瞭從基礎教育到高等教育的各個環節。 首先，掃盲教育是根據地教育的首要任務之一。在許多根據地，文盲率非常高，這嚴重製約瞭革命思想的傳播和群眾的覺悟提高。因此，根據地因地製宜地開展瞭各種形式的掃盲運動，例如“識字班”、“夜校”、“俱樂部”等。這些學習形式靈活多樣，內容通俗易懂，深受群眾歡迎。通過掃盲，廣大人民群眾不僅掌握瞭基本的讀寫能力，更重要的是接受瞭革命思想的洗禮，成為瞭革命事業的堅定支持者和積極參與者。 接著，乾部教育是根據地教育的核心。培養一批政治堅定、業務精通的乾部，是革命勝利的關鍵。《紅色搖籃的智慧》將重點放在對各級黨校、政治學校、軍事學校的深入考察。這些學校是培養革命骨乾的搖籃，它們係統地教授馬剋思列寜主義理論、黨的路綫方針政策、軍事戰略戰術、根據地建設的經驗等。在這裏，學員們不僅接受知識的傳授，更重要的是在革命熔爐中鍛煉意誌，樹立共産主義世界觀，為革命事業的發展提供瞭源源不斷的優秀人纔。 此外，軍事教育與政治教育、文化教育緊密相連，其目的是培養能夠打仗、能打勝仗的軍隊。書中的內容會展現，如何在戰場環境下進行軍事訓練，如何利用有限的資源進行武器知識的學習，如何進行戰場急救和衛生常識的普及。 普通教育也不容忽視。根據地創辦的各類學校，如列寜小學、陝北公學等，雖然條件簡陋，但它們承擔著為革命培養後備力量的任務。它們在普及基礎文化知識的同時，也注重培養學生的愛國情懷、集體主義精神和勞動觀念。 鄉村教育的探索也尤為值得關注。根據地許多教育實踐都發生在農村，如何將教育融入農民的日常生活，如何讓教育服務於農村的生産建設，是根據地教育的一大特色。《紅色搖籃的智慧》會深入挖掘這些鄉村教育的鮮活案例，例如“農校”、“兒童團”等，展現瞭教育如何與鄉村的經濟發展、文化普及、社會改造相結閤。 教材的編纂與教學方法的創新：因地製宜，務求實效 在物質條件極其匱乏的情況下，根據地教育的教材和教學方法也經曆瞭艱難的探索和創新。《紅色搖籃的智慧》將細緻地呈現這一過程。 教材的編寫，告彆瞭國民黨時期那些脫離實際、空洞無物的教材。根據地根據革命鬥爭的需要，自行編寫教材，內容涵蓋政治、軍事、文學、算術、衛生、農業技術等。這些教材力求通俗易懂，貼近生活，例如，算術教材可能使用“繳獲敵人多少子彈”、“分多少糧食”等實際問題來講解。政治教材則以革命理論和根據地鬥爭史實為素材，生動形象地進行講解。 教學方法的創新更是根據地教育的一大亮點。在缺乏標準化教學工具的情況下，教師們發揮瞭極大的創造性。他們可能利用牆壁作黑闆，用樹枝或煤炭作粉筆。教學形式也多種多樣，除瞭傳統的課堂講授，還廣泛采用討論式教學、示範式教學、實踐教學、文藝錶演教學等。例如，政治課可能通過組織學生討論當前的革命形勢，或者觀看革命戲劇來加深理解。軍事課則通過實際操練和模擬演習來傳授技能。 書中還會重點介紹“一麵學，一麵做，一麵教”的教學模式，以及“教、學、做”一體化的理念，這種以學生為主體，以實踐為導嚮的教學模式，極大地激發瞭學生的學習積極性，也提高瞭學習效果。 教育與根據地建設的互動：教育是引擎，建設是土壤 《紅色搖籃的智慧》強調，根據地教育並非孤立存在，而是與根據地的政治、經濟、軍事、文化建設緊密相連，互為促進。 教育為根據地建設提供人纔支撐。革命根據地的建設，從經濟發展到軍事對抗，都需要大量具備專業知識和革命覺悟的人纔。根據地教育體係源源不斷地為這些崗位輸送閤格人纔，成為瞭根據地建設不可或缺的驅動力。 根據地建設為教育提供瞭實踐的土壤和學習的素材。革命鬥爭的經驗、根據地的社會改革、經濟發展中的新問題，都成為瞭教育教學的生動教材。學生們在參與根據地建設的過程中，也在不斷地學習和成長。例如，參加土地改革的學生，能夠更深刻地理解土地改革的意義和操作；參與生産自救的學生，能夠學到實用的農業技術。 教育推動瞭根據地的文化建設和思想啓濛。通過掃盲和普及教育，根據地人民的文化素質得到瞭提高，革命思想得以廣泛傳播，封建迷信和落後習俗逐漸被破除，為根據地精神文明建設奠定瞭堅實基礎。 教育的遺産與啓示：照亮未來，啓迪當下 《紅色搖籃的智慧》的價值不僅在於對曆史的迴顧，更在於其對當下的啓示。根據地教育在極其艱苦的條件下，創造齣的教育經驗和模式，至今仍具有重要的藉鑒意義。 本書將深入探討根據地教育所留下的寶貴遺産，例如：教育的政治屬性與育人使命的統一、教育的實踐性與理論性的融閤、教育的普及性與公平性的追求、教育的創新性與適應性等等。這些經驗對於我們今天如何改革教育，如何解決教育資源不均的問題，如何培養德纔兼備的社會主義建設者和接班人，都提供瞭深刻的思考。 本書將通過鮮活的人物故事、詳實的史料考證，帶讀者穿越時空，走進那些革命先輩們曾經耕耘過的紅色教育沃土。讓我們一起感受那份為瞭民族解放和國傢富強而燃燒的教育熱情，理解那份在戰火紛飛年代，知識如何成為最銳利的武器，最溫暖的光芒。 《紅色搖籃的智慧：中國革命根據地教育探索》是一次對曆史的迴望，更是一次對精神的緻敬，它將激勵我們在新的時代，繼續探索和發展具有中國特色的教育事業。

評分☆☆☆☆☆

當我翻開第一頁，我就被作者那種紮實的史料功底所震撼。那種對檔案、迴憶錄以及地方誌的嫻熟運用，使得整本書的敘述充滿瞭“現場感”。它不像很多二手研究那樣隔靴搔癢，而是努力還原瞭那個特定曆史時空下的真實肌理。我尤其欣賞作者在論述中展現齣的那種剋製和審慎的態度，沒有過度的意識形態美化，也沒有不必要的貶低，而是將教育實踐置於當時的具體曆史情境中去考察其得失。例如，書中對早期識字掃盲運動的描述，沒有簡單地將其拔高為一項純粹的政治任務，而是細緻描繪瞭底層農民在學習新文字時的迷茫與興奮，以及識字後對他們世界觀産生的細微卻巨大的衝擊。這種對“人”的關懷，對個體生命在曆史洪流中的掙紮與成長的關注，讓這本書超越瞭單純的學術研究，有瞭一種近乎文學的感染力。它讓我們明白，革命的勝利，不僅僅是軍事上的，更是人心和思想上的層層攻堅。

評分☆☆☆☆☆

我常常在想，教育是現代性的重要標誌之一。這本書提供瞭一個非常具有啓發性的反例——如何在反抗現代性（舊社會）的過程中，孕育齣一種“新的現代性”的雛形。根據地的教育實踐，是革命理想與殘酷現實交織的産物，它必須在“政治正確性”和“實用有效性”之間找到一個微妙的平衡點。書中對教材中理論與實踐結閤程度的探討，讓我深思：這種高度強調政治認同和工具性的教育，在短期內無疑是高效的，但它對長期的人文素養和批判性思維的培養會帶來什麼樣的影響？這本書並沒有直接給齣標準答案，而是通過細緻的史實展示，將這個問題拋給瞭讀者。這種開放式的提問和對復雜性的呈現，恰恰體現瞭作者深厚的學術素養，它激發瞭讀者進行更深層次的思考和辨析，而非被動接受既定的結論。這本著作，無疑為研究中國革命史提供瞭一個至關重要的、聚焦於“人與知識”的微觀切入點。

評分☆☆☆☆☆

這本書的閱讀體驗，與其說是在“讀”一部曆史著作，不如說是在“參與”一場艱苦的重建過程。作者的文字風格是沉穩而富有韌性的，就像是在用刻刀細細打磨一塊頑石。他沒有使用過於華麗的辭藻，而是用精準的、帶有紀實色彩的語言，勾勒齣根據地教育的“骨架”和“血肉”。我特彆喜歡其中對具體學校或掃盲班的案例研究，那些鮮活的細節，比如學生們在油燈下用樹枝在泥地上寫字的場景，那種強烈的代入感，讓人不禁反思今天我們習以為常的教育資源是多麼來之不易。這本書的價值不僅在於記錄瞭“發生瞭什麼”，更重要的是解釋瞭“為什麼會那樣發生”，它提供瞭一個透視革命社會組織能力和精神意誌的獨特窗口。對於任何一個想深入理解中國近現代轉型期社會動力的研究者來說，這都是一本不容錯過的案頭之作。

評分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計著實抓人眼球，那種略帶陳舊感的米黃色調，配上粗獷有力的黑色標題字體，瞬間把我帶迴瞭那個風雲激蕩的年代。我一直對近代史，特彆是那些在睏境中摸索前行的群體經曆非常感興趣。市麵上關於那段曆史的論述汗牛充棟，但大多聚焦於宏大的敘事和重要的政治事件。然而，這本書的切入點顯得尤為獨特和精妙——它選擇瞭“教育”這個維度。我期待看到的是，在極端艱苦的物質條件下，革命者是如何構建起一套適應自身需求的知識傳播和人纔培養體係的。教育不僅僅是知識的灌輸，它更是思想的塑造和精神的傳承。這本書如果能深入挖掘齣根據地教育在資源極度匱乏時所展現齣的那種創造力、那種對實用主義的堅守，以及它如何服務於當時的社會變革和軍事鬥爭，那將是一次非常寶貴的閱讀體驗。我尤其想瞭解，當時的教材是如何編寫的，是完全照搬照抄舊有體係，還是大膽地進行本土化和革命性的創新。這種自下而上的、在夾縫中求生存的教育實踐，其背後的邏輯和哲學思考，遠比書本上的口號來得更為生動和深刻。

評分☆☆☆☆☆

這本書在結構安排上展現齣一種清晰的脈絡和層層遞進的邏輯關係。它不是簡單的時間綫索的堆砌，而是圍繞著幾個核心的教育功能展開深入剖析。我注意到作者對於“師資隊伍”的建構有著詳盡的論述，這往往是研究中容易被忽視的一環。在那個環境裏，教師的身份是復閤的：他們是文化傳播者，是革命的宣傳員，有時甚至是前綫的組織者。他們如何被選拔、被培訓，他們的知識結構是否適應“教員”而非“教書匠”的要求，這些細節的呈現，極大地豐富瞭我對根據地社會生態的認知。此外，書中對不同階段教育內容的側重變化也做瞭精妙的對比分析，比如從早期側重政治理論的初步普及，到後來對專業技術人纔培養的重視，這種動態演變反映瞭根據地自身發展的需求和成熟度的提升。這種對教育體係內在驅動力的挖掘，使得全書的分析極具說服力。