中国公民教育评论（2016）：国民身份认同教育研究 [China Review of Citizenship Education （2016）] pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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檀传宝，王啸，班建武 编

图书标签:

• 国民身份认同
• 公民教育
• 教育研究
• 中国教育
• 身份认同
• 爱国主义教育
• 教育政策
• 社会发展
• 文化认同
• 高等教育

出版社： 社会科学文献出版社

ISBN：9787509797563

版次：1

商品编码：12008363

包装：平装

外文名称：China Review of Citizenship Education （2016）

开本：16开

出版时间：2016-11-01

用纸：胶版纸

页数：388

字数：387000

正文语种：中文

内容简介

《中国公民教育评论》是北京师范大学公民与道德教育研究中心组织编辑的学术辑刊，每年出版一卷，集中探讨一个重要主题，通过对特定课题集中、深入的研讨，使其成为全新研究成果及时发布的平台，同时也成为累积国内外相关研究资料的年度研究手册。本年度集中探讨“国家认同与公民教育”，并呈现相关主题的年度“调查报告”，同时辅之以相应的“理论探索”。

作者简介

檀传宝，安徽怀宁县人，现任北京师范大学教育学部教授、博士生导师，北京师范大学公民与道德教育研究中心主任，新疆维吾尔自治区“天山学者”特聘教授。是全国及北京市教育科学规划德育学科评议组成员，教育部国家基础教育课程教材专家工作委员会委员，中国教育学会德育论学术委员会理事长，中共中央马克思主义理论研究和建设工程重点教材《德育原理》编写项目一首席专家。

王啸，教育学博士、博士后，北京师范大学教育学部教授，北京师范大学公民与道德教育研究中心副主任，中国教育学会德育论学术委员会秘书长。

班建武，教育学博士、博士后，北京师范大学教育学部副教授，北京师范大学公民与道德教育研究中心副主任、硕士研究生导师，主要研究方向为德育原理、青少年文化和学校德育诊断。先后出版3部专著和十余部合著，参与编写了多部教材。

目录

理论探索
国家公民身份认同及其教育【冯建军】／3
国家认同教育：培养理性的爱国者【郑　航】／28
共同体映像中的“我们”——比较视域中的公共身份认同及其培养问题【王小飞】／40
学校制度何以养成学生的公民精神？【张　敏　杜时忠】／48
公众及其培育【高德胜】／60
媒介时代的公民教育——基于消极的媒介批判立场【班建武】／77

域外来风
公民身份与民族认同【哈贝马斯/著　曾水兵/译】／89
世界公民身份【奥德丽·奥斯勒　休·斯塔基/著　王　啸　黄玮珊/译】／103

研究动态
公民教育是中国全部教育的转型
——《公民教育引论——国际经验、历史变迁与中国公民教育的选择》评析【曾水兵】／123
中国大陆地区公民教育研究文献述评（2011～2015年）：取向、对象与方法【胡君进　刘争先】／130

现状调查
中学生国家认同现状调查报告【北京师范大学公民与道德教育研究中心】／161
附录　中国大陆地区公民教育领域研究文献索引（2011～2015年）【胡君进　刘争先】／320

前言/序言

《中国公民教育评论》是一份由北京师范大学公民与道德教育研究中心组织编辑、社会科学文献出版社公开出版的公民教育学术辑刊。
实现全面现代化，一直是伟大的中国梦的重要内容。而全面现代化的应有之义之一是建设社会主义政治文明。习近平总书记指出：“怎样治理社会主义这样全新的社会，在以往的世界社会主义中没有解决得很好。”应当“坚持把完善和发展中国特色社会主义制度，推进国家治理体系和治理能力现代化作为全面深化改革的总目标”。
在建设社会主义政治文明的进程中，公民教育与制度变革同样重要。因为公民教育不仅是现代教育的灵魂所在，更是现代文明的重要支柱。著名社会学家英格尔斯在《人的现代化》一书中曾经一针见血地指出：“一个国家，只有当它的人民是现代人，它的国民从心理和行为上都转变为现代的人格，这样的国家才可真正称之为现代化的国家。否则，高速稳定的经济发展和有效的管理，都不会得以实现。”因此可以毫不夸张地说，在当代世界，谁抓住了公民教育，谁就占据了现代文明的立足点和制高点。人类文明的发展历程，说到底就是人性与灾难之间的一场竞赛，公民教育的价值就在于确保人性尊严和社会正义在这场竞赛中获得最终胜利。社会主义政治文明建设的重要内涵、基本条件之一就是以培养社会主义合格公民为目标的公民教育体系的建立。
公民教育所追求的目标并不是以刻板的规约形式去教授一些戒律，而是使学校和社会成为实践民主与法治的公共生活平台，以便使孩子和成人能够结合具体问题了解自己有哪些权利和义务，以及自己的自由与权利怎样受到他人行使自由和权利的限制。正如梁启超先生《新民说》中的警世名言：“要之，使其民备有人格，享有人权，能自动而非木偶，能自主而非傀儡，能自治而非土蛮，能自立而非附庸，为本国之民而非他国之民，为现今之民而非远古之民，为世界之民而非陬谷之民。苟缺此之资格，则决无以立于天壤。”
公民教育是否成功，最终是看其是否生成了符合中国实际的民主的生活方式。我们给我们的孩子留下一个什么样的地球，取决于我们给地球留下一批什么样的孩子。同理，我们希望我们的孩子生活在一个什么样的中国，取决于我们给中国留下一批什么样的孩子。作为一种公共生活方式，公民教育正是要把最贵重的公民价值在孩子心中扎下根来，并外化为一种待人接物、为人处世的行为风范。在这样的生活方式中，我们每一个人都可以活得有尊严而且幸福，每一个个体都有能力成为参与社会共建的积极力量。
中共十七大报告以及《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》均明确提出要“加强公民意识教育，树立社会主义民主法治、自由平等、公平正义理念”。中共十八届三中全会更是强调“全面深化改革必须以促进社会公平正义、增进人民福祉为出发点和落脚点”。可以说，中国社会公民教育任重而道远。而如何合理界定公民教育的确当目标、如何积极建构公民教育的合理形式、如何努力形成具有中国特色与气魄的中国公民教育理论？如此等等，都是社会发展对于教育学界提出的极其迫切和艰巨的时代任务，需要各方有志之士长期、不懈的努力。正因为如此，我们由衷希望定期出版的《中国公民教育评论》辑刊能成为北京师范大学德育学术团队联合国内外公民教育研究力量，共同推动有中国特色的社会主义公民教育理论与实践不断进步的最重要学术平台之一。
《中国公民教育评论》辑刊计划每年出版一卷，集中探讨一个重要主题。本年度集中探讨“国民身份认同教育”，并呈现相关主题的年度“调查报告”，同时辅之以相应的“理论探索”。我们希望用这种点、面结合的设计能够使每一卷“评论”既对特定课题有集中、深入的研讨，又对年度公民教育的其他重要维度有弹性、自由的关注；使每一卷“评论”都既是最新研究成果的及时发布平台，同时也成为累积国内外相关研究资料的年度研究手册。总之，《中国公民教育评论》将坚持理性平和的学术态度、兼容并蓄的研究立场、严谨求实的科学精神、以人为本的现实关怀、理论与实践相结合的基本原则，热诚欢迎所有有志于推进中国公民教育水平提升的国内外同人积极加入我们的行列。
德之在，邻不孤；士之在，义不孤。我们坚信，公民教育在中国的成功开展，既是中国社会进步的时代课题，也是世界文明进步的重要环节。
让我们一起期待、一起劳作、一起携手迎接一个更新、更伟大的时代！
《中国公民教育评论》编辑部
2016年6月

《中国公民教育评论》（2016）：国民身份认同教育研究 内容概述 《中国公民教育评论》（2016）：国民身份认同教育研究，是一部深入剖析新时期中国国民身份认同教育复杂性与前沿性研究的年度学术力作。本书集结了国内顶尖的教育学、社会学、心理学、政治学等领域的专家学者，以前瞻性的视野和严谨的学术态度，对国民身份认同教育的理论基础、实践现状、挑战与未来发展方向进行了全景式梳理与深度探讨。本书不仅是对2016年度中国公民教育领域国民身份认同研究成果的集中展示，更是对这一重要教育议题进行系统性反思与前瞻性擘画的标志性文献。 本书的出版，旨在为教育政策制定者、学校管理者、一线教育工作者、以及关心中国下一代成长与国家发展方向的社会各界人士，提供一个全面、权威、深入的智力支持平台。通过对一系列高质量研究论文的精选与编撰，本书力求呈现中国国民身份认同教育研究领域的最前沿动态，揭示当下中国社会转型期国民身份认同教育所面临的深层矛盾与现实困境，并积极探索创新性的教育路径与策略。 核心研究视角与主题 本书的研究紧密围绕“国民身份认同教育”这一核心主题展开，并从多个维度进行了深入拓展。其中，以下几个核心研究视角与主题贯穿全书： 1. 理论基础的再审视与建构： 面对全球化、信息化以及中国社会快速变迁带来的挑战，本书首先对传统的国民身份认同理论进行了批判性反思。学者们探讨了如何借鉴和融合西方先进的身份认同理论（如社会认同理论、建构主义理论等），并结合中国独特的历史文化语境，构建具有中国特色的国民身份认同理论框架。这包括对“中华民族共同体意识”、“国家认同”、“公民意识”、“文化认同”等概念的内涵、外延及其相互关系的深入辨析。 2. 实践现状的诊断与评估： 本书对当前中国各地中小学、高等教育机构以及社会教育领域在国民身份认同教育方面的实践进行了细致的调查与评估。研究涵盖了课程设置、教材编写、教学方法、师资队伍建设、校园文化营造等多个环节，力图揭示现有教育模式在培养学生健全国民身份认同方面存在的优势、不足与普遍性问题。例如，部分研究关注了如何将爱国主义教育、历史文化教育、法治教育、道德教育等有机结合，形成系统性的国民身份认同教育体系。 3. 挑战与困境的深入剖析： 随着社会结构的复杂化和价值取向的多元化，国民身份认同教育面临前所未有的挑战。本书集中分析了这些挑战的根源，包括： 全球化与本土化张力： 如何在吸收外来文明优秀成果的同时，坚定民族文化自信，抵制文化虚无主义。 网络时代的身份焦虑： 互联网信息爆炸对青少年价值观和身份认同形成的冲击，以及如何引导青少年理性辨别信息，树立正确的网络身份观。 代际差异与价值冲突： 不同代际在历史观、国家观、价值观上的差异，给国民身份认同教育带来了新的难题。 区域差异与城乡发展不均衡： 如何在不同地域、不同发展水平的地区，有效实施具有针对性的国民身份认同教育。 “三农”问题与城乡融合： 农村居民与城市居民在身份认同上的差异，以及如何促进城乡一体化背景下的国民身份认同。 4. 创新性教育路径与策略的探索： 针对上述挑战，本书积极探索和提出了一系列创新性的教育理念与实践策略。这包括： 融入通识教育与全纳教育： 强调国民身份认同教育应渗透到所有学科和教育环节，面向所有学生，不分年龄、性别、民族、地域。 强化实践体验与情感认同： 提倡通过社会实践、志愿服务、文化体验、主题活动等多种形式，让学生在亲身参与中感受国家发展脉搏，体验民族情感，构建深厚的国家认同。 运用现代信息技术与媒介： 探索如何利用数字媒体、虚拟现实、社交平台等技术手段，创新教育内容和形式，增强教育的吸引力和实效性。 构建家校社协同育人机制： 强调家庭、学校、社会各方力量的协同配合，形成教育合力，共同承担起培养合格国民的责任。 关注个体差异与包容性发展： 提倡在尊重个体差异的基础上，促进不同群体之间的理解与包容，构建多元一体的国民身份认同。 重要研究内容亮点 本书涵盖的研究内容广泛且深入，以下是一些尤为突出的亮点： 关于“中华民族共同体意识”的深入探讨： 多个研究从历史、文化、社会、心理等多个角度，对如何在新时代有效铸牢中华民族共同体意识进行了理论辨析与实践构想。这包括对历史叙事、民族团结、文化传承等关键要素的分析，以及如何通过教育实践将其内化为个体的情感认同和价值取向。 “一带一路”倡议下的国民身份认同教育： 随着中国国际影响力的提升，“一带一路”倡议的推进，对国民身份认同提出了新的要求。本书中有研究探讨了如何培养具有全球视野和跨文化交际能力的国民，以及如何理解和认同中国在全球治理中的角色与责任。 网络时代青少年身份认同的挑战与应对： 随着网络虚拟空间的日益重要，青少年在其中可能面临身份模糊、极端思潮影响等问题。本书中的研究重点关注了网络环境下青少年身份认同的形成机制，以及教育者应如何通过网络素养教育、价值引导等方式，帮助他们树立健康、积极的国民身份。 公民道德与法治教育的融合： 探讨如何将公民道德教育与法治教育有机结合，培养具有良好道德品质、法治意识和公民责任感的现代公民。这涉及对社会主义核心价值观的理解与践行，以及对公民权利与义务的认识。 区域性与民族性身份认同研究： 关注中国多民族、多区域的现实，部分研究深入探讨了在不同区域和民族背景下，国民身份认同的形成特点与教育策略，强调在尊重多样性的前提下，促进中华民族整体认同的形成。 教师在国民身份认同教育中的角色与素养： 认识到教师在国民身份认同教育中的关键作用，本书中有研究对教师在相关领域的专业知识、教学能力、价值观念等方面进行了探讨，并提出了相应的师资培训和专业发展建议。 学术价值与社会意义 《中国公民教育评论》（2016）：国民身份认同教育研究，具有显著的学术价值与重要的社会意义。 学术价值： 汇聚前沿研究： 本书集中了2016年度中国国民身份认同教育研究的优秀成果，为学术界提供了一个全面了解该领域研究动态的窗口。 推动理论创新： 通过对现有理论的批判性反思与实践经验的总结，本书有助于推动国民身份认同教育理论的创新与发展，构建更具本土特色和时代精神的理论体系。 促进跨学科对话： 本书汇集了来自不同学科的学者，促进了教育学、社会学、心理学、政治学等学科之间的跨学科对话与融合，为深入理解国民身份认同这一复杂议题提供了多维视角。 提供实证依据： 许多研究基于扎实的田野调查与数据分析，为国民身份认同教育的理论构建和实践探索提供了坚实的实证依据。 社会意义： 服务教育实践： 本书的研究成果和提出的教育策略，可以直接指导中小学、高等教育以及社会教育机构改进国民身份认同教育的实践，提升教育质量。 助力国家发展： 国民身份认同的塑造，是维护国家统一、社会稳定、民族团结和国家认同感的重要基石。本书的研究有助于凝聚社会共识，增强民族自信心和自豪感，为实现中华民族伟大复兴的中国梦提供强大的精神支撑。 回应社会关切： 在当前社会转型时期，国民身份认同问题备受关注。本书的研究回应了社会各界对青少年价值观引导、国家认同塑造等问题的关切，为理性探讨和解决相关问题提供了智力支持。 启迪公民意识： 通过对公民教育的深入探讨，本书也有助于提升全社会的公民意识，鼓励公民积极参与社会事务，履行公民责任，共同建设更加美好的社会。 总而言之，《中国公民教育评论》（2016）：国民身份认同教育研究，是一部具有深度、广度与前瞻性的学术专著。它不仅记录了中国国民身份认同教育研究的最新进展，更以其深刻的洞察力和丰富的实践建议，为我们理解和构建新时代中国公民的身份认同，提供了宝贵的思想资源和行动指南。本书的问世，无疑将对中国公民教育的未来发展产生积极而深远的影响。

评分☆☆☆☆☆

这本书名《中国公民教育评论（2016）：国民身份认同教育研究》瞬间点燃了我对于教育研究的兴趣，尤其是在“国民身份认同”这一核心议题上。我深信，在任何一个国家，塑造公民的身份认同都是一项长期而艰巨的任务，而教育无疑是其中最核心的阵地。这本书标题中的“2016”这个年份，暗示着它可能捕捉了当时中国社会思潮和教育实践的一个特定瞬间。我非常好奇，在那个时间点，中国所面临的国内外环境是怎样的？全球化浪潮、互联网技术的飞速发展，以及中国经济社会结构深刻调整，这些因素是如何共同作用，对国民身份认同的教育提出了新的挑战和要求？这本书是否会深入探讨，在中国这样一个历史文化底蕴深厚又追求现代化的国家，如何平衡传承与创新，如何在尊重个体差异的同时，凝聚集体认同？我期待它能剖析当前中国国民身份认同教育的现状，揭示其中存在的某些问题，并提出切实可行的改进方案。它会不会涉及到具体的教育政策、课程设置、教学方法，甚至是对教师培训的探讨？作为一个读者，我渴望了解更多关于中国如何通过教育，培养出既有家国情怀，又能适应未来社会发展的合格公民。

评分☆☆☆☆☆

我一直觉得，一个国家的教育，特别是涉及公民教育的部分，往往是观察其社会文化走向和政治发展脉络的一面镜子。《中国公民教育评论（2016）：国民身份认同教育研究》这个书名，就像是直接指出了一个关键的观察点。2016年这个时间节点，也让我颇为好奇。在那个时期，中国社会正经历着怎样的变化？这些变化又如何反过来影响了公民教育的走向，特别是关于国民身份认同的构建？我很好奇，这本书会不会涉及一些具体的案例研究，比如某一个地区或某一类学校在进行国民身份认同教育时采取了哪些具体措施？这些措施的效果又如何？它是否会分析一些具体的教学活动、教材内容，甚至是课堂上的互动方式，是如何被设计来潜移默化地影响学生对国家、对民族的认同感的？另外，“评论”这个词，让我预感这本书不会仅仅是陈述事实，更会包含一些深刻的见解和判断。或许它会提出一些关于现有国民身份认同教育模式的优点和局限，甚至可能还会就未来发展方向提出一些建设性的意见。我对这本书能否提供一些关于如何在复杂多元的世界中，找到并巩固中国自身独特身份认同的智慧，感到十分期待。

评分☆☆☆☆☆

读到《中国公民教育评论（2016）：国民身份认同教育研究》这个书名，我的脑海里立刻浮现出许多关于国家如何构建其公民集体意识的画面。国民身份认同，这是一个多么宏大而又至关重要的主题！我很好奇，这本书在“评论”和“研究”这两个关键词的引领下，会呈现出怎样一种深度的探索。2016年，这个时间标记，让我联想到当时的中国正处于一个怎样的发展阶段？是否有一些新的社会现象、文化思潮或教育改革的苗头，使得“国民身份认同教育”这个议题变得尤其突出和值得关注？我非常想知道，作者们是通过怎样一种视角来审视这个问题？是偏重于宏观的政策分析，还是深入到微观的课堂实践？这本书是否会探讨，在中国历史长河中，国民身份认同是如何被塑造和重塑的？又或者，它会重点分析当今社会，如何在快速的全球化背景下，维护和发展具有中国特色的国民身份认同？我期待这本书能为我揭示出，在中国教育体系中，究竟是如何通过各种途径，将“国家”和“公民”这两个概念紧密地联系在一起，从而培养出具有共同归属感和民族自豪感的下一代。

评分☆☆☆☆☆

这本书的标题——《中国公民教育评论（2016）：国民身份认同教育研究》——本身就勾勒出了一幅宏大的图景。作为一个对中国社会发展和教育体系抱有浓厚兴趣的普通读者，我首先被“国民身份认同教育”这个核心议题所吸引。在当下全球化与本土化交织，信息爆炸且观点多元的时代，一个国家如何塑造其公民的身份认同，尤其是在一个拥有悠久历史和复杂国情的中国，这无疑是一个至关重要且充满挑战的研究领域。我很难想象这本书不会深入探讨在不同历史时期，中国国民身份认同的演变轨迹，以及在当今社会变迁中，国家教育体系是如何试图构建和强化这种认同感的。例如，它是否会分析历史叙事在其中扮演的角色？又或是，在现代教育课程中，哪些内容被强调，哪些被弱化，以达到特定的育人目标？“评论”二字也暗示了本书并非简单的介绍，而更可能包含深入的分析、批判性的视角，甚至是关于现有教育实践的评估和反思。我期待它能提供一些关于教育政策制定者、学校管理者乃至一线教师在推动国民身份认同教育时所面临的实际困境与创新尝试。这本书或许能揭示出，在中国这个快速发展的社会中，如何平衡个人价值与集体归属，如何让年轻一代既拥抱现代性，又不忘本源，形成一种既有时代特征又不失民族精神的身份认同。

评分☆☆☆☆☆

《中国公民教育评论（2016）：国民身份认同教育研究》这个书名，让我立刻联想到了教育在塑造一个民族精神和国家认同过程中的关键作用。作为一个对社会现象和教育理念都颇感兴趣的读者，我被“国民身份认同教育”这个核心概念所深深吸引。2016年这个特定的时间节点，我想象中，这本书很可能是在那个时期，对中国社会发展、文化变迁以及教育改革所带来的“国民身份认同”议题，进行了一次全面而深入的梳理和探讨。我迫切地想知道，这本书是否会深入分析，在当今复杂多变的国际国内环境中，中国是如何通过教育手段来构建和巩固其国民的身份认同的？它是否会关注到，在快速发展的经济和社会转型期，教育在引导青少年形成正确的国家观、民族观、历史观方面扮演着怎样的角色？我期待书中能够提供一些关于具体教育实践的洞察，比如，在课程设置、教材编写、思想政治教育等环节，是如何被用来传递特定的价值理念和文化基因的？同时，“评论”这个词也预示着本书可能带有批判性的思考，它是否会揭示出当下中国国民身份认同教育所面临的挑战和机遇，并为未来的发展提供一些具有前瞻性的建议？