職業教育課程、教學與教師 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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徐國慶 著

圖書標籤:

• 職業教育
• 課程開發
• 教學設計
• 教師發展
• 教育研究
• 教育理論
• 高等教育
• 中等職業教育
• 教學方法
• 教育改革

齣版社： 上海教育齣版社

ISBN：9787544468992

版次：1

商品編碼：12052694

包裝：精裝

叢書名： 職業教育與成人教育論叢

開本：16開

齣版時間：2016-06-01

用紙：膠版紙

頁數：265

字數：250000

正文語種：中文

編輯推薦

適讀人群 ：職業教育工作者、研究者

　　《職業教育課程、教學與教師》分析瞭我國職業教育課程、教學與教師三大領域中的突齣問題與解決思路。課程、教學與教師作為教育學研究中較為重要的三大領域是密切相關的。課程是教育活動的基礎，屬於教育改革與發展的基礎工程。教學則是通過教師的活動使課程為學生所掌握的過程，隻有有瞭紮實實施課程的教學活動，課程對學生來說纔真正具有意義。而無論是課程開發還是教學實施，都需要由教師來完成，教師的能力水平對二者來說極為關鍵，而教師能力的提升又需要通過課程開發與教學實施活動來進行。

內容簡介

　　《職業教育課程、教學與教師》將我國職業教育改革與發展的三大關鍵領域——課程、教學與教師綜閤起來研究，在其相互作用的視野中尋求對這三大領域的係統理解.，所涉內容包括：國傢層麵職業教育課程建設的意義；職業教育課程改革的心理學基礎、知識論基礎和方法論基礎；職業教育教學組織設計、課程銜接體係設計、教材設計、教學資源開發、項目教學設計模型：職業教育教師培養的國際經驗；我國職業教育教師培養體係設計和模式改革等。

作者簡介

　　徐國慶，教育學博士，華東師範大學職業教育與成人教育研究所教授、博士生導師、副所長，中國職業教育學會學術委員會副秘書長、課程理論與開發委員會副主任，入選教育部新世紀優秀人纔支持計劃。主要研究領域為職業教育課程與教學、職業教育教師教育、職業教育基本理論。在《教育研究》等雜誌發錶論文100餘篇，著有《實踐導嚮職業教育課程研究》《職業教育原理》《職業教育課程論》等。曾獲國傢教學成果一等奬、上海市教學成果特等奬、首屆和第三屆職業技術教育科學研究成果一等奬。

內頁插圖

目錄

第一章 職業教育課程建設的意義：國傢政策的視角
第二章 職業教育課程改革的心理學基礎：現實主義能力觀
第三章 職業教育課程改革的知識論基礎：新職業主義時代職業知識的存在範式
第四章 職業教育課程改革的方法論基礎：有效工作任務分析
第五章 職業教育課程與教學組織設計：基於職業知識結構的分析
第六章 職業教育課程銜接體係構建：模式與方法
第七章 職業教育教材設計：三維理論
第八章 職業教育教學資源庫開發：要素與結構
第九章 職業教育項目教學設計模型：學習分析的視角
第十章 職業教育教師培養的國際經驗：美國的體係與模式
第十一章 我國職業教育教師培養體係設計：從項目化到製度化
第十二章 我國職業教育教師培養模式改革：能力取嚮
附錄
參考文獻

《教育的溫度：人文關懷在課堂》 內容梗概： 本書是一部深入探討教育中人文關懷的著作，作者通過一係列生動的案例、深刻的理論剖析和充滿溫情的敘述，引領讀者走進一個更加人性化、更有溫度的教育世界。全書圍繞“人文關懷”這一核心，從多個維度展現瞭它在教育實踐中的重要性、實現路徑及其深遠影響。 第一部分：教育的根基——為何需要人文關懷？ 本部分旨在為讀者建立一個關於人文關懷在教育中不可或缺性的基本認知。作者首先從教育的本質齣發，強調教育不僅僅是知識的傳授，更是人的全麵發展的過程。他指齣，在信息爆炸、技術飛速發展的當下，技術和知識固然重要，但如果忽視瞭人的情感、品格、價值觀的培養，教育就可能淪為冰冷的技能訓練，難以培養齣真正具備獨立思考能力、社會責任感和人文素養的個體。 作者通過對教育史上的經典理論進行梳理，如杜威的“教育即生活”、濛特梭利的“尊重兒童的天性”、維果茨基的“社會文化理論”，來論證人文關懷與教育發展之間密不可分的聯係。他強調，這些偉大的教育傢無不將對人的關懷置於教育的核心地位。 更重要的是，本書深刻分析瞭當今教育領域普遍存在的“應試化”、“功利化”傾嚮所帶來的負麵影響。例如，過度強調分數和升學率，可能導緻學生壓力過大，情感壓抑，人際關係疏離，甚至齣現心理健康問題。作者認為，人文關懷正是解決這些問題的“解藥”，它能夠幫助學生建立健康的自我認知，學會理解和尊重他人，培養同情心和責任感，從而應對學習和生活中的挑戰。 此外，本部分還探討瞭人文關懷對教師自身成長的意義。教師作為教育的實踐者，自身的人文素養和情感體驗直接影響著他們的教學風格和與學生的互動方式。作者認為，隻有關懷學生、理解學生，教師纔能真正激發學生的學習興趣，建立良好的師生關係，並在教育實踐中獲得成就感和幸福感。 第二部分：溫暖的傳遞——人文關懷的實踐路徑 本部分是本書的重頭戲，作者將抽象的人文關懷理念轉化為具體的、可操作的教育實踐方法。他認為，人文關懷並非遙不可及，而是滲透在教育的每一個環節之中。 以學生為中心的課堂設計： 作者強調，課堂應該成為一個充滿活力和尊重的空間。這包括： 傾聽與迴應： 教師不僅要傳授知識，更要用心傾聽學生的聲音，理解他們的睏惑、需求和情感，並給予及時、真誠的迴應。這可能體現在課堂提問環節的耐心引導，課後交流時的耐心解答，甚至是課堂討論中對不同觀點的尊重。 個性化關注： 每個學生都是獨特的個體，有著不同的學習風格、興趣和潛能。人文關懷要求教師關注學生的個體差異，提供差異化的指導和支持，幫助每個學生找到最適閤自己的學習路徑。這可能體現在布置不同難度的作業，提供個性化的輔導，或是鼓勵學生發展特長。 創設安全包容的氛圍： 課堂應該是一個讓學生敢於錶達、勇於嘗試、不怕犯錯的空間。教師需要創造一種安全、包容、互相尊重的學習環境，讓每個學生都能感受到被接納和被重視。這包括鼓勵學生提問，允許犯錯，反對嘲笑和歧視。 情感連接與心靈溝通： 作者認為，師生之間建立深厚的情感連接是人文關懷的精髓。 共情與理解： 教師需要嘗試站在學生的角度思考問題，理解他們的喜怒哀樂， empathetically 地迴應他們的情感需求。這可能是在學生遇到睏難時給予安慰和鼓勵，在學生取得進步時給予肯定和贊賞。 生活化教育： 將課堂教學與學生的生活經驗相結閤，讓知識更貼近生活，更能引起學生的共鳴。教師可以引導學生將所學知識應用於解決實際問題，或是通過分享自己的生活經曆來拉近與學生的距離。 非正式交流： 除瞭課堂教學，課間休息、課外活動、傢校溝通等非正式場閤也是建立情感連接的重要途徑。教師可以通過與學生進行輕鬆的談話，瞭解他們的生活，分享他們的興趣，從而建立更深層次的信任和友誼。 品格塑造與價值觀引導： 作者認為，教育的最終目標是培養健全的人格。 榜樣作用： 教師自身的人文素養和高尚品德是最好的教材。通過以身作則，教師能夠潛移默化地影響學生，引導他們形成積極健康的價值觀。 品德教育融入： 將品德教育融入日常教學之中，例如在講解曆史人物故事時，強調其高尚品德；在分析文學作品時，引導學生思考人物的善惡美醜。 批判性思維與人文精神： 鼓勵學生獨立思考，質疑權威，培養批判性思維能力，同時引導學生理解和尊重不同的文化，培養包容開放的人文精神。 第三部分：潤物無聲——人文關懷的深遠影響 本部分著眼於人文關懷在教育實踐中所産生的長遠而積極的影響，展示瞭其“潤物細無聲”的力量。 對學生成長的影響： 提升學習動力與成就感： 當學生感受到被關注、被理解、被尊重時，他們的學習動機和內在驅動力會顯著增強。他們在學習中會更積極主動，更樂於探索，也更容易獲得成就感，從而形成良性循環。 促進身心健康發展： 一個充滿人文關懷的環境能夠緩解學生的學習壓力，幫助他們建立健康的心理狀態，學會管理情緒，應對挫摺。這有助於培養他們積極樂觀的人生態度，擁有更健康的心理和生理發展。 塑造健全人格與社會責任感： 通過在日常教育中融入人文關懷，學生能夠更好地理解自我，尊重他人，學會與人相處，培養同情心、同理心和責任感。這些品質是他們未來融入社會、承擔社會責任的重要基石。 培養終身學習的能力： 當學生在教育過程中體驗到學習的樂趣和意義，他們會更願意將學習視為一種生活方式，培養終身學習的習慣和能力，以適應快速變化的社會。 對教師專業發展的助推： 提升職業幸福感： 當教師看到學生因自己的關懷而成長，因自己的付齣而收獲成就感時，他們的職業幸福感會大大提升，從而更有熱情和動力投入到教育事業中。 促進教學創新與反思： 關注人文關懷會促使教師不斷反思自己的教學方式，探索更具人文精神的教學策略，從而不斷提升自己的專業素養和教學水平。 建立積極的師生關係： 良好的人文關懷能夠建立起互信互敬的師生關係，減少師生之間的衝突和誤解，為教育教學活動的順利開展奠定基礎。 對教育生態的積極重塑： 營造和諧的學習氛圍： 人文關懷的普及有助於在校園內營造一種和諧、友善、互助的學習氛圍，減少校園欺淩和冷漠現象。 促進傢校閤作： 當學校和教師展現齣對學生人文關懷的一麵時，更容易獲得傢長的信任和支持，從而推動傢校之間的良性互動和閤作，共同為學生的成長貢獻力量。 提升教育的社會價值： 最終，充滿人文關懷的教育能夠培養齣更多具備高尚品德、社會責任感和創新精神的公民，從而為社會的可持續發展貢獻力量，提升教育的整體社會價值。 結語： 本書並非一本空泛的理論著作，而是充滿瞭實踐的智慧和真摯的情感。作者鼓勵所有教育工作者，無論是教師、管理者還是傢長，都應重新審視教育的初心，將人文關懷融入教育的每一個細節，讓教育充滿溫度，讓每一個生命都能在溫暖的陽光下茁壯成長。本書希望喚醒人們對教育本質的思考，並為在教育領域踐行人文關懷提供切實可行的思路和方法，共同構建一個更加美好、更有溫度的教育未來。

評分☆☆☆☆☆

這本書的齣現，仿佛為我打開瞭一個關於“教師”的新世界。《職業教育課程、教學與教師》這本書，讓我重新審視瞭職業教育教師的角色和重要性。以往，我總覺得職業學校的老師可能更偏嚮於技術的傳授者，但這本書讓我看到瞭他們更深層次的價值。書中對於職業教育教師的專業發展、師德師風建設以及如何在教學中融入育人理念的論述，都讓我深受觸動。我特彆關注瞭書中關於“雙師型”教師的培養部分，深入瞭解瞭如何鼓勵和支持教師將行業經驗與教學技能相結閤。書中提供瞭一些優秀的教師案例，他們不僅是技術專傢，更是學生人生路上的引路人。我讀到一位汽車維修專業的老師，他不僅教會學生精湛的維修技術，還通過分享自己的創業經曆，激發學生的創業熱情。這種“亦師亦友”的角色，讓我看到瞭職業教育教師的獨特魅力。此外，書中關於教師專業發展的路徑設計，如何通過繼續教育、行業實踐、課題研究等方式不斷提升自身能力，也讓我看到瞭職業教育教師群體持續進步的可能性，這對於整個職業教育體係的健康發展至關重要。

評分☆☆☆☆☆

這本書像是一扇窗，讓我窺見瞭職業教育那令人著迷的另一麵。我一直對職業教育抱有濃厚的興趣，總覺得它在培養人纔方麵扮演著不可或缺的角色，但具體運作起來是如何的，卻知之甚少。《職業教育課程、教學與教師》這本書，恰好填補瞭我知識上的空白。我特彆喜歡其中關於課程設計的章節，它不僅僅是列舉瞭幾種課程模式，更是深入探討瞭如何根據市場需求、行業發展趨勢以及學生實際情況來構建一個既有前瞻性又接地氣的課程體係。書中提供的案例分析非常生動，讓我看到瞭理論與實踐相結閤的可能性。例如，書中對於某個技工學校如何與當地工業園區深度閤作，共同開發符閤企業實際需求的課程，並讓學生在企業實習中獲得真實工作經驗的描述，就讓我印象深刻。這不僅僅是簡單的“産教融閤”，而是真正意義上的“校企共育”。我由此瞭解到，好的職業教育課程設計，需要有敏銳的洞察力，能夠預判未來，同時也要紮根當下，解決實際問題。讀完這部分，我腦海中關於職業教育的很多模糊概念都清晰瞭起來，甚至開始思考自己是否也能參與到相關的課程研發中去，為培養新一代技能人纔貢獻一份力量。

評分☆☆☆☆☆

一直以來，我對教育的理解都比較局限於普通教育的範疇，而《職業教育課程、教學與教師》這本書，讓我對“教育”這個詞有瞭更廣闊的認知。這本書不僅僅是關於課程、教學和教師這三個核心要素的堆砌，更是將它們有機地結閤起來，形成瞭一個完整的職業教育生態係統。我特彆對書中關於教育理念的探討印象深刻，它強調瞭職業教育不僅僅是為瞭培養一名閤格的勞動者，更是要培養一個有創造力、適應力強的終身學習者。書中對“以學生為中心”理念在職業教育中的具體實踐進行瞭詳細闡述，讓我看到瞭如何真正將學生的興趣、特長和發展需求放在首位，來設計和實施教育。例如，書中提到的通過職業生涯規劃指導，幫助學生認識自我、選擇適閤自己的職業方嚮，並以此為依據來製定學習計劃，這種“個性化”的教育模式，是我之前很少接觸到的。這本書的整體敘事方式，讓我感受到一種對職業教育的熱情和使命感，它不僅僅是知識的傳遞，更是對個體潛能的挖掘和社會的責任擔當。

評分☆☆☆☆☆

在我閱讀《職業教育課程、教學與教師》的過程中，我深刻體會到，職業教育的價值不僅僅體現在其“職業”二字上，更在於其背後所蘊含的“教育”智慧。《職業教育課程、教學與教師》這本書，以一種極為細緻和深入的方式，展現瞭職業教育如何在不斷變化的社會經濟環境中，保持其生命力和影響力。我尤其欣賞書中對“教學”這一環節的解構，它並非將教學視為簡單的知識傳遞，而是將其視為一種精密的藝術和科學。書中關於如何根據不同學科特點、學生群體差異，靈活運用多種教學策略和方法，並注重教學過程中的互動與反饋，都給我留下瞭深刻的印象。例如，書中對於如何將理論知識與實踐技能融會貫通的案例分析，讓我看到瞭一個好的職業教育教學設計，是如何能夠有效地激發學生的學習主動性和解決實際問題的能力。這本書的整體風格，就像一位經驗豐富的教育傢在娓娓道來，字裏行間都流露齣對職業教育的深刻理解和對教育事業的熱忱，讓我受益匪淺。

評分☆☆☆☆☆

讀瞭《職業教育課程、教學與教師》，我最大的感受是，原來職業教育的“教學”環節，遠比我想象的要復雜和精妙。我一直以為，職業教育的教學無非就是師傅帶徒弟式的技能傳授，但這本書讓我看到瞭更深層次的教學藝術。書中對不同教學方法的探討，尤其是對項目式教學、情境式教學以及翻轉課堂在職業教育中的應用，給予瞭我極大的啓發。舉個例子，書中詳細描述瞭如何通過模擬真實工作場景，讓學生在解決實際問題的過程中學習理論知識和操作技能。這種“做中學”的方式，不僅能提高學生的學習興趣，更能培養他們的自主學習能力和解決實際問題的能力。我尤其欣賞書中關於如何評估學生學習成果的部分，它不僅僅局限於傳統的考試，而是更加注重過程性評價和能力導嚮的評價。書中提齣的多元化評價工具和方法，例如作品集、實踐操作考核、同行評價等等，都讓我看到瞭職業教育評價體係的科學性和人性化。這讓我意識到，優質的教學不僅僅是知識的傳授，更是能力的塑造和潛能的激發，這本書在這方麵給瞭我許多寶貴的思路。

評分☆☆☆☆☆

專業理論著作，學習參考使用！

評分☆☆☆☆☆

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