我们这样做生本教育·管理篇 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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乐理明 著

图书标签:

• 生本教育
• 管理
• 教育管理
• 学校管理
• 教师发展
• 课堂管理
• 教育理念
• 教学方法
• 教育创新
• 管理实践

出版社： 华南理工大学出版社

ISBN：9787562353485

版次：1

商品编码：12185775

品牌：华南理工大学出版社

包装：平装

开本：16开

出版时间：2017-08-01

用纸：铜版纸

内容简介

本书是“我们这样做生本教育”系列之一，“我们这样做生本教育”系列书是骏景小学多年生本教育教学实践成果，主要呈现骏景小学自从事生本教育引领下的课程改革以来老师们积累的众多的实践经验和独特做法。本书顺应了现在国家课程改革的趋势，站在了课改前沿，集合各学科的特点，主要是介绍生本理念下各科课程改革的操作体系， 将生本教育操作层面的具体做法，结合小学管理的具体特点，含课程的推进，教学的策略，成功的案例等，全方位地进行阐述。实用性和可操性很强，较为详尽地论述小学生本生本理念下的学校管理 。

目录

第一章 生本教育溯源
一、生本骏景启程四年探路
二、生本管理十七年坚定历程

第二章 生本教育的校本解读
一、生本教育理念
二、骏景小学的办学思想

第三章 生本德育师说
一、学校德育创新的思考和实践
二、教师师德新说
三、生本德育的巧思考
四、从快乐教育看德育的本质

第四章 生本管理悟道
一、学校
二、班级
三、校长
四、教师
五、学生
六、课堂
七、课程
八、体育
九、信息
十、科研
十一、学校文化
十二、环境文化

第五章 生本教育实践与探索
一、立在地上做生本
二、依托生本做教育
三、站在高处论生本

精彩书摘

　　《我们这样做生本教育·管理篇》：
　　笔者在北师大学习时，有幸听了北京青年政治学院教授程立耕的报告，他不带笔记本，没有PPT，讲话涛涛不绝，为我们足足讲了三个多小时的“脱口秀”，从中感受到他语言的魅力，更产生了一些共鸣。笔者认为：会说话的人是一个情商比较高的人，在一个家庭，如果两个人总是默默无语，家庭可能会出问题，越是小吵不断的夫妻越能白头偕老，越是沉默寡言的家庭，越有可能离异。原因很多，最主要的是没有很好地交流，会逐渐影响夫妻的感情。所以，有人说情商比智商更重要。
　　影响说话的因素有三个方面：第一个因素是语言形成的过程；第二个因素是传统文化和教育；第三个因素是对自己的认识、要自信。要说好话，就要注意以下几方面。
　　①语音声音很好有特质，有自己的个性。没有特质就没有自己的魅力。哪怕是家乡话，或者带家乡口音的普通话，更有魅力。
　　②语意要表达准确，这是基本要求，基本要求最重要。
　　③表达要简单通俗。让人一听就明白，要善于讲故事，把复杂的事讲得很简单。
　　……

《我们这样做生本教育·管理篇》 前言 在教育改革日新月异的今天，如何构建更符合学生发展规律、更能激发学生内在潜能的教育模式，始终是教育工作者不懈追求的课题。生本教育，作为一种以学生为中心，强调尊重学生主体地位，关注学生全面发展的教育理念，已在实践中展现出强大的生命力。然而，生本教育的理念落地，绝非仅仅依靠课堂上的教学创新，更需要一套系统、科学、可操作的管理体系作为支撑。《我们这样做生本教育·管理篇》正是在这样的背景下应运而生，它深入探讨了生本教育在学校管理层面的实践路径，旨在为广大教育管理者提供一套行之有效的理论指导和操作范本。 本书并非空泛的理论论述，而是根植于丰富的实践经验，提炼出在生本教育理念指导下，学校管理的关键要素和核心策略。我们深知，任何优秀的教育理念，都离不开高效的管理作为保障。管理的创新与变革，是推动生本教育深度发展的“发动机”。因此，本书将聚焦于如何通过精细化、人本化、创新化的管理，来激活学校的每一个细胞，促进生本教育的全面落实与可持续发展。 本书内容涵盖了生本教育理念下的学校整体管理框架、教师队伍建设、课程与教学管理、学生评价与发展管理、家校社协同管理以及学校文化建设等多个维度。我们力求在每一个环节，都体现出“以生为本”的核心精神，让管理服务于学生的发展，而不是束缚和限制。 我们相信，通过本书的阅读，各位教育管理者将能够更清晰地认识到生本教育在管理层面的重要性，掌握切实可行的管理方法，并从中汲取灵感，为自己所在学校的生本教育实践注入新的活力。 第一章：生本教育理念下的学校管理新视野 本章将首先梳理生本教育的核心理念，包括尊重学生主体性、激发学生学习内驱力、关注学生个性化发展、强调生成性学习等。在此基础上，深入分析这些理念对传统学校管理模式提出的挑战与变革需求。我们将探讨为何传统的“指令式”、“控制式”管理模式难以适应生本教育的要求，以及如何构建一种更加灵活、民主、服务型的管理体系。 1.1 生本教育核心理念解析： 学生主体性：强调学生在学习过程中的主动性、能动性和创造性。 学习内驱力：关注如何激发学生内在的学习动机，从“要我学”转变为“我要学”。 个性化发展：尊重并支持每个学生的独特性，提供多样化的学习机会和成长路径。 生成性学习：鼓励学生在知识的探索与构建过程中，产生新的认识和理解。 1.2 传统管理模式的局限性： “一刀切”的管理方式难以满足学生个体差异。 过于强调标准化和统一化，扼杀学生的创造力。 管理者的角色定位偏重于“管理者”而非“服务者”。 考核评价体系可能侧重于结果，忽视过程和个体进步。 1.3 生本教育对学校管理的新要求： 管理重心从“控制”转向“服务”与“赋能”。 管理过程需要更加民主化和参与化。 管理策略需要更具灵活性和适应性。 管理目标应聚焦于促进学生全面发展和教师专业成长。 1.4 构建生本教育管理新框架： 提出以学生发展为核心的“三维管理模型”：即“尊重与赋能管理”、“支持与引领管理”、“评价与激励管理”。 强调管理者的角色转变：从“发号施令者”到“学习的引导者、资源的组织者、环境的创设者”。 第二章：激发教师活力的生本教育教师队伍建设 教师是生本教育理念落地的关键。本章将聚焦于如何通过科学的管理，建设一支理念先进、业务精湛、富有创新精神的教师队伍。我们将探讨教师专业发展的支持体系、激励机制的创新、以及如何引导教师从“知识的传授者”转变为“学生学习的引导者和合作者”。 2.1 理念引领与专业提升： 建立常态化的生本教育理念培训与学习机制。 鼓励教师进行教学研究与反思，分享成功经验。 提供多样化的专业发展机会，如外出学习、专家讲座、课题研究等。 2.2 创新教师激励与评价机制： 打破传统的单一评价模式，建立多元化的教师评价体系。 关注教师在生本教育实践中的创新行为、育人成效以及个人成长。 探索非物质激励方式，如表彰优秀教学案例、设立创新教学奖项等。 鼓励教师之间的互助与合作，形成良好的教研氛围。 2.3 赋能教师，支持教学创新： 为教师提供必要的教学资源和技术支持。 鼓励教师大胆尝试新的教学方法和模式，容忍适度的“试错”。 搭建教师分享和交流平台，促进教学智慧的碰撞。 发挥骨干教师的示范引领作用，带动全体教师共同进步。 2.4 构建积极的教师心理契约： 营造尊重、信任、理解的教师工作环境。 关注教师的身心健康，提供必要的支持和关怀。 建立畅通的沟通渠道，鼓励教师表达意见和建议。 第三章：聚焦学生成长的课程与教学管理 课程与教学是生本教育实践的核心载体。本章将深入探讨如何在管理层面，优化课程设置，创新教学模式，以更好地服务于学生的生成性学习和个性化发展。我们将关注如何通过精细化的教学管理，促进课堂效率的提升，实现教学的“减负增效”。 3.1 课程体系的生本化重构： 强调课程的灵活性与选择性，满足学生多样化的学习需求。 鼓励开发与学生生活经验紧密联系的校本课程。 将探究性、实践性、体验性学习融入课程设计。 注重跨学科课程的整合，培养学生综合素养。 3.2 教学模式的创新与管理： 推广启发式、探究式、合作式等生本教学模式。 管理层应为教师提供相关培训和支持，帮助其掌握新的教学方法。 关注课堂结构的设计，鼓励学生充分参与，提高课堂互动性。 引导教师关注教学的“生成性”，鼓励学生在课堂上提出问题、表达观点。 3.3 课堂教学的精细化管理： 建立有效的课堂观察与反馈机制，及时发现和解决教学中的问题。 鼓励教师优化课堂组织与管理，营造积极的学习氛围。 利用现代教育技术，提升课堂教学的效率和吸引力。 关注教学评价的形成性，强调过程性评价对学生学习的促进作用。 3.4 学习资源的管理与优化： 建设丰富的、开放的、可供学生自主选择的学习资源库。 鼓励学生利用图书馆、网络等资源进行自主学习。 优化实体和虚拟的学习空间，为学生提供良好的学习环境。 第四章：关注个体差异的学生评价与发展管理 传统的以分数作为唯一评价标准的方式，与生本教育的理念格格不入。本章将重点探讨如何构建一套科学、多元、发展性的学生评价体系，以及如何通过有效的管理，关注并支持每一个学生的个性化成长。 4.1 评价理念的转变：从选拔到发展： 强调评价的诊断性、形成性、激励性功能。 将评价的目标定位为促进学生的全面发展和终身学习能力的培养。 摒弃“唯分数论”，关注学生的进步、努力和潜力。 4.2 多元化的学生评价工具与方法： 引入过程性评价、表现性评价、作品集评价等多种评价方式。 鼓励学生进行自我评价、同伴评价，培养其反思能力。 利用成长记录袋、学习日志等工具，记录学生的成长轨迹。 注重教师的观察、访谈以及对学生行为表现的评估。 4.3 个性化学生发展规划与指导： 建立学生成长档案，全面记录学生的学习、兴趣、特长等信息。 鼓励学生进行生涯规划，引导其确立发展目标。 为学生提供个性化的学习指导和发展建议。 建立心理辅导机制，关注学生的情感需求和心理健康。 4.4 促进学生社会性与合作能力的发展： 通过班级活动、团队项目等，培养学生的合作精神和沟通能力。 引导学生学会尊重他人、理解差异，建立良好的人际关系。 鼓励学生参与社会实践，提升其社会责任感。 第五章：构建家校社命运共同体的协同管理 生本教育的成功，离不开家庭、学校、社会三方的协同合作。本章将探讨如何通过有效的管理，构建紧密的家校社命运共同体，形成教育合力，共同促进学生的健康成长。 5.1 变“家校联系”为“家校合作”： 建立常态化的家校沟通机制，提高沟通的有效性和双向性。 引导家长理解并支持生本教育的理念和实践。 鼓励家长参与学校的教育活动，成为学校教育的合作伙伴。 5.2 拓展家校合作的平台与形式： 定期举办家长会、家长开放日、亲子活动等。 利用家长学校、线上平台等，为家长提供育儿指导和交流机会。 鼓励家长在学校的课程开发、活动组织等方面贡献力量。 5.3 整合社会资源，构建教育共同体： 与社区、企事业单位、公益组织等建立合作关系。 引入社会专家、专业人士参与学校的教育教学活动。 组织学生参与社会实践、志愿服务，拓宽学习视野。 利用社会资源，弥补学校教育的不足，形成教育合力。 5.4 建立信息共享与协同育人机制： 建立家校社信息共享平台，及时发布学校信息，听取各方意见。 加强家校社在学生行为规范、安全教育等方面的协同。 共同为学生创设积极健康的成长环境。 第六章：沁润心灵的生本教育学校文化建设 学校文化是学校发展的灵魂。本章将探讨如何通过管理，营造一种崇尚尊重、鼓励探究、面向生成、追求卓越的生本教育学校文化，让学校成为学生健康成长的乐园。 6.1 确立以生为本的学校核心价值观： 将尊重、平等、信任、发展作为学校文化建设的基石。 鼓励形成积极向上、和谐共进的校园氛围。 将生本教育理念内化为全体师生的共同追求。 6.2 优化校园环境，营造学习氛围： 设计富有文化气息、便于学生自主学习和交流的校园空间。 鼓励师生参与校园文化建设，增强归属感和认同感。 营造充满活力的课堂文化，激发学生的学习兴趣。 6.3 丰富校园文化活动，促进全面发展： 组织形式多样、内容丰富的校园文化活动，如艺术节、体育节、科技节等。 鼓励学生发展兴趣特长，展现个性风采。 将传统文化与现代教育理念相结合，传承与创新。 6.4 强化学校的制度文化与管理文化： 建立健全符合生本教育理念的管理制度。 倡导开放、包容、创新的管理风格。 通过制度和管理，引导师生形成积极的行为习惯和价值取向。 结语 《我们这样做生本教育·管理篇》所呈现的，是一套系统性的管理思想与实践路径。我们深知，教育管理是一项充满挑战而又意义非凡的工作。生本教育的理念，为我们提供了新的视角和方向，而精细化、人本化、创新化的管理，则是将这一理念转化为现实的有力武器。 本书希望能够成为广大教育管理者在生本教育实践道路上的良师益友，帮助大家更好地理解生本教育的管理精髓，掌握切实可行的操作方法，并从中获得启发，将生本教育的理念真正地落地生根，开花结果。 我们期待，通过本书的推广，能够引领更多的学校走上生本教育的管理之路，为培养更多具有创新精神、实践能力和社会责任感的未来人才，贡献力量。教育的未来，在于我们今天的每一个决策和行动。让我们携手共进，用科学的管理，点亮生本教育的光辉，照亮学生成长的每一个角落。

评分☆☆☆☆☆

我通常对那些过于“宏大叙事”的管理书籍感到敬而远之，总觉得它们脱离了基层实际。然而，这本书的独特之处在于，它能够在大局观和微观操作之间搭建起一座坚实的桥梁。在讨论到“绩效评估体系改革”的那部分时，它没有陷入KPI指标设置的泥潭，而是将重点放在了如何通过评估过程来驱动员工的自我驱动力。书中提到一个非常有趣的概念——“成就地图”，它要求管理者和员工共同绘制出通往长期职业目标的路线图，而短期的绩效考核只是其中的一个检查站。这种前瞻性的视角，极大地提升了员工的参与感和对工作的长期投入意愿。我发现，作者对“人才发展”的理解，已经超越了简单的“培训”和“晋升”，而是一种系统性的“赋能工程”。整本书的行文节奏把握得极好，时而深入剖析一个管理难题的底层逻辑，时而又跳出来，提供一个极富远见的战略蓝图。阅读过程中，我感觉自己不是在学习一门学科，而是在参与一场关于“如何构建卓越组织”的深度研讨会，收获的不仅仅是知识，更是一种对未来工作形态的深刻洞察和清晰的行动方向。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计着实让人眼前一亮，那种低饱和度的色彩搭配，带着一种沉静而又充满力量的工业风，让人忍不住想翻开它一探究竟。我原本以为这会是一本枯燥乏味的管理学理论堆砌，毕竟“管理”这个词听起来就带着一股子严肃劲儿。可谁知，刚翻开目录，那种期待感就瞬间被点燃了。我立刻被吸引到关于“组织文化重塑”的那一章，作者没有用那些高深莫测的术语来吓唬人，而是用了很多贴近我们日常工作场景的案例，比如一个小团队如何从互相推诿到形成默契配合的心路历程。特别是对于“授权的艺术”那一节，简直是醍醐灌顶。很多管理者总觉得放权等于失控，但这本书里阐述的逻辑非常清晰：真正的授权不是撒手不管，而是在清晰的边界和持续的支持下，激发个体的能动性。读完这一段，我立刻反思了自己过去在项目管理中过度干预的老毛病，感觉像是给自己的管理思维做了一次彻底的“除尘”和“升级”。这本书的文字表达非常流畅，仿佛是一位经验丰富的前辈，坐在你对面，用最朴实的语言跟你分享那些经过千锤百炼的经验教训，完全没有那种高高在上的说教感，非常接地气，让人读起来毫无压力，却又收获满满。

评分☆☆☆☆☆

说实话，我是一个对“流程化”和“标准化”有着天生抵触情绪的人，总觉得一旦过度标准化，组织的活力和创新精神就会被扼杀。因此，当我看到这本书的篇幅中，有大量篇幅讨论如何建立既高效又具备适应性的运营体系时，我带着一种审视甚至批判的眼光去阅读的。然而，作者的叙述策略非常高明。他们并非鼓吹一刀切的僵硬流程，而是强调“流程的生命力在于适应性”。书中有一个关于“敏捷运营”的章节，它巧妙地将精益思想与传统职能部门的管理结合起来，构建了一个既能保证基础运营效率，又能快速响应市场变化的混合模型。这种平衡的艺术，简直是教科书级别的展现。读完整体章节后，我意识到，真正的管理高手，不是在流程和灵活之间做“非此即彼”的选择题，而是在两者之间找到那个动态的平衡点，让流程成为创新的基石，而非枷锁。这本书的逻辑层层递进，论证严谨，给我的感觉就像是看一位顶尖建筑师如何设计一座既宏伟又灵活的现代建筑，结构稳定，细节处又充满了呼吸感。

评分☆☆☆☆☆

我最近迷上了一种新的学习方式，就是找那些“反传统”的商业书籍来读，那些不谈PPT技巧，不讲KPI设定的，而是深挖人性和组织底层逻辑的。这本书，恰恰就属于这一类让我产生强烈共鸣的作品。我尤其欣赏作者在探讨“冲突管理”时的角度——他们没有将冲突视为洪水猛兽，而是视为组织进化的催化剂。这一点与我之前读过的很多强调“和谐”与“一致性”的培训材料截然不同。书中详细分析了几种典型的组织冲突类型及其产生根源，从资源分配不均到价值观不合，分析得鞭辟入里。最精彩的是，作者提出了一套“建设性辩论”的框架，指导读者如何在保持团队凝聚力的前提下，最大程度地释放不同意见的价值。这套方法论的实践性极强，我尝试着在最近一次跨部门会议上应用了其中的一个小技巧，效果立竿见影，原本僵持不下的局面瞬间打开了新的突破口。这本书的价值不仅仅在于提供了理论，更在于它提供了一套可以立刻“植入”到日常工作流程中的行动指南，它教会我如何优雅地处理那些原本让人焦头烂额的“人际难题”，让管理工作从一场“消耗战”变成一场“创造性博弈”。

评分☆☆☆☆☆

这本书的文字排版和设计风格，透露出一种对阅读体验的极致追求。大段的留白，清晰的字体选择，让我在长时间阅读后，眼睛也不会感到疲惫。内容方面，最令我感到震撼的是它对“领导力认知”的颠覆性阐述。它挑战了传统观念中对“权威”和“决策力”的定义。书中提出了一种“服务型领导力”的深化模型，强调领导者的核心工作不是发号施令，而是“为团队清除障碍”和“培养下一代领导者”。这种视角转变，让我重新审视了自己过去对“扮演好一个领导角色”的理解。特别是书中关于“如何进行有效的、促进成长的反馈”的探讨，提供了大量实例，教导如何将批评转化为具体的改进路径，而不是仅仅停留在指责情绪上。这种将管理学和心理学无缝对接的处理方式，使得书中的指导方针不再是空洞的口号，而是能切实触及人心、改变行为的工具。每读完一个小节，我都会停下来，对着镜子里的自己，想象如果换作那种领导风格，我的团队会变成什么样子，这种强烈的代入感是其他很多管理书籍所不具备的。