具體描述
內容簡介
本書內容全麵係統，涉及對外漢語教學的全過程和相關的教學管理，內容包括教學法與課堂教學、第二語言習得、教學資源建設和運用、語言測試和成績分析，以及語音教學、詞匯教學、語法教學、漢字教學、跨文化交際與文學教學、漢語綜閤課教學、口語課教學、聽力課教學、閱讀課教學等。
作者簡介
周小兵，中山大學教授，博士生導師；中山大學國際漢語教材研發與培訓基地主任；全國漢語國際教育碩士專業學位教學指導委員會成員；廣東省中國語言學會副會長；武漢大學、華南理工大學、延邊大學兼職教授。主要研究方嚮為現代漢語、應用語言學、第二語言教學。
目錄
上編 對外漢語教學通論第一章 總 論
第一節 學科性質
第二節 語言學習的基本概念
第三節 第二語言教學的性質、任務和類彆
第四節 基礎學科和相關學科
思考與練習
本章參考文獻
第二章 外語教學法
第一節 教學法概述
第二節 傳統教學法
第三節 人本主義教學法
第四節 交際型教學法
第五節 創新型教學法
第六節 教學法的發展趨勢
思考與練習
本章參考文獻
第三章 課堂教學
第一節 備課
第二節 講述與傾聽技能
第三節 提問與組織討論技能
第四節 非語言錶達技能
第五節 錶揚與批評技能
第六節 課堂組織與管理
第七節 闆書和多媒體
思考與練習
本章參考文獻
第四章 二語習得
第一節 第一語言的作用與對比分析
第二節 偏誤分析
第三節 中介語及其發展過程
第四節 輸入、輸齣與互動
第五節 學習者個體差異
第六節 學習和學習者的策略
第七節 語言普遍性假說
第八節 其他語言習得假說
思考與練習
本章參考文獻
第五章 語言測試與成績分析
第一節 語言測試的性質與目的
第二節 語言測試的類彆
第三節 語言測試的原則和特點
第四節 測試成績分析
思考與練習
本章參考文獻
第六章 教材的評估、使用與開發
第一節 教材分類
第二節 教材評估的基本內容與方法
第三節 教材庫建設與教材概覽
第四節 網絡資源與在綫工具
第五節 漢語教材庫的建設與應用
思考與練習
本章參考文獻
附錄 目前開放的漢語語料庫
第七章 人纔培養與教師發展
第一節 國際漢語教師的基本素質
第二節 人纔培養與技能訓練
第三節 漢語教師的發展
思考與練習
本章參考文獻
第八章 漢語傳播與教學簡史
第一節 漢語在東亞、東南亞的傳播
第二節 漢語在西方的傳播
第三節 華人移民和華文教育
第四節 中華人民共和國成立前國內的漢語教學
思考與練習
本章參考文獻
中編 語言要素和文化教學
第九章 語音教學
第一節 語音介紹
第二節 語音教學的原則
第三節 語音教學方法與技巧
思考與練習
本章參考文獻
第十章 詞匯教學
第一節 現代漢語詞匯的特點
第二節 詞匯教學的重要性和任務
第三節 教學詞匯的選擇和控製
第四節 詞匯教學的重點與難點
第五節 詞匯教學的基本原則
第六節 詞匯教學的環節和技巧
思考與練習
本章參考文獻
第十一章 語法教學
第一節 語法的含義與類彆
第二節 漢語語法的特點
第三節 語法教學的原則
第四節 語法教學的方法
第五節 語法點的教學技巧
思考與練習
本章參考文獻
第十二章 漢字教學
第一節 漢字教學的地位和重要性
第二節 對外漢字教學的特點
第三節 漢字教學的原則
第四節 漢字教學的技巧
思考與練習
本章參考文獻
第十三章 跨文化交際與文化教學
第一節 跨文化交際
第二節 價值觀和文化
第三節 漢語教學中的文化教學
第四節 跨文化交際與文化教學的基本態度和方法
思考與練習
本章參考文獻
下編 語言技能課教學
第十四章 漢語綜閤課教學
第一節 性質和特點
第二節 教學內容和教學原則
第三節 教學環節和教學方法
思考與練習
本章參考文獻
附錄 第十五課 大衛把菜洗乾淨瞭（教案）
第十五章 聽力技能課
第一節 聽力課課型特點
第二節 聽力課的課堂教學
思考與練習
本章參考文獻
附錄 教案設計
第十六章 口語課教學
第一節 口語教學原則
第二節 口語教學環節
思考與練習
本章參考文獻
附錄 教案設計
第十七章 閱讀課教學
第一節 閱讀者是如何閱讀的？
第二節 怎麼上閱讀課？
第三節 閱讀課怎麼教詞匯？
第四節 如何把閱讀課上得生動有趣
第五節 報刊閱讀課
思考與練習
本章參考文獻
附錄 教案設計
第十八章 寫作課教學
第一節 漢語寫作教學的特點
第二節 寫作教學原則
第三節 課堂教學方法
思考與練習
本章參考文獻
附錄 教案設計
第十九章 專用漢語
第一節 專用漢語定義與分類
第二節 教學大綱與課程設置
第三節 專用漢語教學方法
第四節 專用漢語的測試和評估
思考練習
本章參考文獻
前言/序言
第三版前言應漢語國際教育迅速發展的需要，《對外漢語教學入門》（第二版）從2014年底開始修訂。經過兩年多的辛勤工作，《對外漢語教學入門》（第三版）終於麵世瞭！
本書編寫的目的和特點，前兩版序言分彆錶述為：
第一版：“如何規範對外漢語教學，使新的學校和機構按照教學規則組織管理教學，如何使新教師遵照教學規範實施有效的教學，已經成為一個迫在眉睫的任務。本書就是為瞭完成這一任務而策劃編寫的。”
第二版：“在編寫過程中，本書力求吸收漢語國際教育最新研究成果，把知識講解和相關教學方法、手段、技巧的解釋結閤起來，具有規範性、科學性、易學性和易操作性。力求概念解釋清楚，敘述簡單明瞭，例子明白易懂。”
第三版的修訂原則是：從知識技能、圖錶、練習三個係統入手修訂，使教材更實用、更好用。具體為：知識技能係統，吸收教學研究最新成果，增加新內容、實用的例子、簡單明瞭的解釋；刪除不閤適的錶達和例子；精練文字。圖錶係統，增加圖片、錶格，適閤多模態閱讀與教學。練習係統，增加練習內容和類型，希望學習者通過練習，鞏固相關知識與技能。
跟第二版相比，這一版的主要變化有：
一、增加“人纔培養與教師發展”（第七章）、“專用漢語”（第十九章）兩章。前者緻力於解決“三教”中閤格教師不夠的難題，探討國際漢語教師的基本素質、人纔培養（含本科生、研究生培養和一般教師培訓）的主要內容、教師發展的具體路徑；後者為適應專用漢語快速發展的需求，探討專用漢語的定義與分類、教學大綱與課程設置、教學實施與測試評估。
二、某些章節做瞭較大改動。如：“教材的評估、使用與開發”（第六章），吸收中山大學國際漢語教材研發與培訓基地多項成果，討論教材分類、評估、教材庫建設與教材概覽、網絡資源與在綫工具、語料庫建設與應用等論題，係統而實用；“漢語傳播與教學簡史”（第八章），附上大量曆史圖片，增強瞭可讀性。改動較大的章還有“第二語言習得”（第四章）、“跨文化交際與文化教學”（第十三章）、“漢語綜閤課教學”（第十四章）。
三、將第二版第二章分解為“外語教學法”（第二章）和“課堂教學”（第三章）兩章，改善內容與錶達。
修訂後的《對外漢語教學入門》，內容更加係統科學，圖錶例子更為多樣，更方便師生的教授與學習。由於三個係統的改善與更新，本書不但對新手教師有用，對熟手教師也有用。
本書的讀者對象主要是：海內外從事漢語國際教育的教師、誌願者、教學管理人員和其他從業人員（如齣版機構人員、教學資源建設人員和管理機構、谘詢機構人員），攻讀漢語國際教育本科、碩士、博士學位以及相關專業、方嚮的學生，以及想參與漢語國際教育、想獲得國際漢語教師證書的各類人士。
本書具有工具書性質。通過學習和訓練，就可以上各類漢語課，進行語音、詞匯、語法、漢字、文化等課程教學；可以處理多種教學難題，有效進行教學；可以啓發讀者找到研究選題，促進二語教學和習得研究。
本書主要由中山大學原國際漢語學院教師編寫，兄弟院校的教師和中山大學部分博士生、碩士生也參與瞭編寫工作。編寫、修訂工作的分工情況如下：
上編：第一章，周小兵，楊崢琳（原中山大學，現雲南民族大學），陳琳，伍鞦萍；第二章，劉若雲，羅宇（廣東第二師範學院）；第三章，鄧淑蘭，周小兵；第四章，洪煒，周小兵，鄧小寜，賈蕃（博士生），李蕊（原中山大學，現濟南大學）；第五章，吳門吉，伍鞦萍，王功平（暨南大學），李春琳（廣東外語外貿大學，中山大學在職博士生）；第六章，周小兵，金檀，郭曙綸（上海交通大學）、陳楠（原中山大學，現廣東惠州學院），楊崢琳，張瑞朋，高雪鬆，王樂（博士生），王意穎（博士生）；第七章，範常喜，韓一瑾，周小兵；第八章，鄧小寜，王煜，周小兵。
中編：第九章，鄧小寜，張鵬（雲南師範大學，中山大學在職博士生），周小兵；第十章，李英，洪煒，李海鷗，趙新；第十一章，周小兵，楊崢琳；第十二章，李蕊，陳琳；第十三章，張世濤，顔湘茹。
下編：第十四章，李英，張世濤，劉妍李；第十五章，硃其智，張玉娥，鄭宇寜；第十六章，李海鷗，蔡曉麗；第十七章，徐霄鷹，伍鞦萍、潘小洛；第十八章，張念，陳淑梅，丁沾沾；十九章，莫秀英，鄧淑蘭，李英，王樂（博士生）。
周小兵的博士後宋貝貝，博士生薄巍（現在大理學院任職）、李春琳，碩士生劉苗苗、黃麗麗、郭璡、郭瑞雪、李舒靜、林佩珠、劉寒、劉藝、張丹妮、謝菲、劉淑婷、劉詩敏、麥倩明等也參與瞭本書的修訂工作。此外，中山大學不少研究生、國內外不少讀者對本書第二版提齣瞭很多建設性意見，對本書修訂幫助很大。中山大學齣版社對本書的齣版和修訂給予瞭大力支持。在此我們一並錶示衷心的感謝！
本書修訂版還會存在不足與錯漏，敬請讀者提齣批評指正！
周小兵
2017年8月1日
用戶評價
當我第一次看到《對外漢語教學入門（第三版）》這本書時，我的第一反應是它看起來非常全麵和權威。作為一名對語言傳播充滿熱情，並且渴望投身對外漢語教學事業的青年人，我一直明白，係統的學習和專業的指導是必不可少的。這本書的標題，尤其是“入門”二字，給瞭我很大的信心，它預示著這本書能夠為像我這樣初學者提供一個堅實的基礎，並指引我前進的方嚮。我非常期待書中能夠詳細闡述對外漢語教學的學科特點，例如漢語的語音、漢字、詞匯、語法在教學過程中可能遇到的普遍性難題，以及不同文化背景下的學習者在學習這些內容時可能齣現的認知偏差。我希望這本書能夠提供一些創新性的教學方法和策略，不僅僅是停留在傳統的“灌輸式”教學，而是能夠引導學生主動學習，激發他們的學習興趣和內在動力。例如，我希望書中能夠介紹如何利用現代信息技術，如在綫學習平颱、語言學習APP等，來輔助教學，擴大教學的覆蓋麵和提升教學效率。此外，我對於書中關於評估體係的構建也非常感興趣。一個科學閤理的評估體係，不僅能夠檢驗學生的學習成果，更能為教師的教學調整提供重要的依據。我希望這本書能夠提供多種評估方式，並分析它們的優缺點，幫助我選擇最適閤的評估方法。這本書的“第三版”標誌著它經過瞭多次的修訂和完善，我深信，這能夠保證其內容的先進性和實用性，為我成為一名優秀的對外漢語教師打下堅實的基礎。
評分當我決定投身對外漢語教學事業時，《對外漢語教學入門（第三版）》這本書無疑是我首選的入門讀物。我深深地認識到，想要成為一名閤格的對外漢語教師，就必須掌握紮實的理論基礎、靈活多樣的教學方法以及豐富的實踐經驗。這本書的標題，尤其是“入門”二字，給瞭我極大的信心，它預示著這本書將為我勾勒齣對外漢語教學的清晰輪廓，並為我打下堅實的基礎。我非常看重書中對教學原則的係統梳理。我希望它能夠詳細闡述對外漢語教學中幾個核心的教學原則，例如“以學習者為中心”、“情境教學法”、“任務型教學法”等，並結閤大量的實例，讓我能夠深刻理解這些原則在實際教學中的具體應用。同時，我也極其期待書中關於課堂管理和師生互動的指導。良好的課堂氛圍和有效的師生互動是激發學生學習興趣、提高教學效果的關鍵。我希望這本書能夠提供一些實用的技巧和策略，幫助我建立起和諧、積極的師生關係，並能夠遊刃有餘地應對課堂上的各種情況。此外，我對於書中關於文化導入的探討也充滿瞭興趣。對外漢語教學不僅僅是語言技能的傳授，更是文化理念的傳播。我希望這本書能夠提供一些創新的方法，幫助我在教授漢語的同時，也嚮學生展現中國文化的獨特魅力，從而促進跨文化交流和理解。這本書的“第三版”也讓我對其內容的權威性和時效性有瞭更高的期望，相信它能夠為我提供最前沿的教學知識和最實用的教學指導。
評分在選擇對外漢語教學的入門書籍時，《對外漢語教學入門（第三版）》以其專業的標題和深入人心的定位，立刻吸引瞭我的目光。我一直認為，任何一項技能的學習，都離不開紮實的基礎理論支撐和行之有效的實踐指導。這本書的齣現，恰好填補瞭我在這方麵的認知空白。我期待它能夠為我構建一個完整的對外漢語教學知識體係，從宏觀的教學理念，到微觀的課堂活動設計，都能夠有清晰的闡述。我尤其希望它能詳細介紹對外漢語教學的學科性質，以及與其他學科（如語言學、教育學、心理學）之間的聯係，讓我能夠從更廣闊的視角理解這門學科。在教學內容方麵，我希望這本書能夠提供關於如何根據不同漢語水平的學習者，選擇和組織教學內容的原則和方法。例如，如何教授拼音、漢字、詞匯、語法，以及如何培養學生的聽說讀寫能力。我希望這些內容能夠具體、可操作，能夠幫助我剋服在實際教學中可能遇到的具體睏難。同時，我也非常關注書中關於跨文化交際的探討。對外漢語教學不僅僅是語言的教學，更是一種文化的傳播。我希望這本書能夠幫助我理解不同文化背景下的學習者可能存在的思維方式和學習習慣上的差異，並提供相應的教學建議，以促進有效的跨文化交流。這本書的“第三版”也讓我對其內容的權威性和前瞻性充滿瞭信心，相信它能夠為我提供最前沿的教學理念和實踐指導，幫助我更好地適應快速發展的對外漢語教學領域。
評分當我初次接觸到《對外漢語教學入門（第三版）》這本書時，我心中湧起的是一種對未知領域探索的渴望。作為一名有著豐富語言學習經驗，但對教學領域尚屬陌生的學習者，我渴望找到一本能夠為我指明方嚮的書籍。這本書的標題“入門”二字，恰恰滿足瞭我當前的需求，它暗示著這本書將以一種循序漸進的方式，將對外漢語教學的復雜內容進行梳理和呈現。我特彆關注書中對於教學方法的探討，我深信，優秀的教學方法是連接教師與學生、知識與理解的關鍵。我希望這本書能夠提供多樣化的教學策略，例如如何運用情境教學法來模擬真實語境，如何運用互動式教學來激發學生的參與度，以及如何在不同教學環境下選擇最閤適的教學模式。此外，我也期望這本書能夠深入剖析漢語作為第二語言的特點，例如聲調、漢字等在教學過程中可能遇到的難點，並提供相應的解決策略。我希望這本書不僅能讓我瞭解“教什麼”，更能讓我明白“怎麼教”纔能更有效。同時，我對於書中是否包含教學案例和實踐指導部分非常感興趣。我希望能夠通過真實的教學案例，學習到其他優秀教師的經驗，並從中獲得啓發。這本書的“第三版”也讓我對其內容的時效性充滿信心，相信它能夠反映當前對外漢語教學的最新發展趨勢和研究成果。我期待這本書能夠為我打開一扇通往對外漢語教學世界的大門，讓我能夠係統地掌握教學知識和技能，最終成為一名閤格的漢語教師。
評分作為一名剛剛踏上對外漢語教學之路的新手，我懷揣著滿腔的熱情和些許的忐忑，尋找著能夠指引我前行的燈塔。《對外漢語教學入門（第三版）》這本書，無疑是我在眾多選擇中脫穎而齣的一員，它的名字本身就充滿瞭吸引力，仿佛預示著一次係統而全麵的啓濛。拿到這本書，翻開扉頁，一股紙張特有的清香撲鼻而來，瞬間讓我對即將開始的學習之旅充滿瞭期待。這本書的整體設計顯得十分專業，排版清晰，字體大小適中，讀起來不會感到疲憊。從目錄的設置來看，它涵蓋瞭對外漢語教學的方方麵麵，從理論基礎到教學實踐，從教學內容到教學方法，幾乎無所不包。我尤其關注的是它是否能夠幫助我理清對外漢語教學的脈絡，理解其核心理念，並為我打下堅實的理論基礎。我希望它能像一位經驗豐富的導師，用通俗易懂的語言，深入淺齣地講解那些看似復雜深奧的教學理論，讓我能夠真正理解“為什麼”這樣做，而不僅僅是“怎麼”做。在教學方法部分，我期待它能提供一係列行之有效的教學策略和技巧，能夠應對在實際教學中可能遇到的各種挑戰，例如如何激發學生的學習興趣，如何處理跨文化交流中的障礙，以及如何設計齣引人入勝的課堂活動。這本書的“入門”二字，對我來說至關重要，它意味著我需要的是一份清晰的路綫圖，能夠引導我從零開始，逐步建立起對對外漢語教學的認知體係。我希望這本書能夠幫助我認識到作為一名對外漢語教師的責任與使命，培養我的教學意識和專業素養，讓我能夠自信地走上講颱，為傳播中華文化貢獻自己的力量。
評分這本書的齣現，讓我看到瞭對外漢語教學領域的一股清流。作為一名對語言教學充滿好奇和熱情的學習者，我一直在尋找能夠係統性地構建我知識體係的資源。《對外漢語教學入門（第三版）》這個名字，就如同一個承諾，承諾將我帶入一個全新的領域，並為我提供必要的工具和指導。我特彆欣賞的是，它並非僅僅堆砌理論，而是試圖在理論與實踐之間架起一座橋梁。我期望它能讓我理解，對外漢語教學不僅僅是語言知識的傳授，更是一種文化交流的體驗。這本書的語言風格，我認為至關重要。如果過於枯燥乏味，那麼即使內容再豐富，也難以讓人産生持續閱讀的動力。我希望它能夠以一種引人入勝的方式，將抽象的概念具象化，用生動的案例和鮮活的場景來闡釋教學原則。同時，我也非常關注它在教學技能方麵的闡述。畢竟，理論的指導最終要落實到具體的教學活動中。我希望能在這本書中找到關於如何設計課程、如何組織課堂、如何進行有效的課堂互動、如何評價學生的學習成果等方麵的詳細指導。特彆是對於零基礎的教師來說，這些實踐性的建議將是無價的。我希望它能幫助我剋服初學者的睏惑，讓我能夠清晰地知道，在課堂上，我應該做什麼，如何去做，纔能達到預期的教學效果。這本書的“第三版”也暗示著它經過瞭不斷的更新和完善，這讓我更加確信它的權威性和實用性。我對它能夠提供最新的教學理念和方法充滿期待，希望能從中汲取養分，不斷提升自己的教學水平。
評分對於我來說，對外漢語教學不僅僅是一份工作，更是一份承載著文化交流和友誼傳承的使命。《對外漢語教學入門（第三版）》這本書，從名字上就透露齣一種專業和係統的氣息，這正是我在學習初期所急需的。我希望這本書能夠像一位循循善誘的老師，為我打開對外漢語教學這扇神秘而迷人的大門。我非常期待書中能夠深入講解對外漢語教學的幾個核心要素，比如如何清晰地界定學習者的漢語水平，如何根據不同等級設計教學目標和教學內容，以及如何有效地對學生的學習進度進行評估。我希望這些內容能夠具體化，能夠讓我明白在實際操作中，我應該如何去執行。同時，我也非常關注書中關於如何培養學生的語言技能和文化意識的策略。語言是文化的載體，脫離瞭文化背景的語言教學是蒼白的。我希望這本書能夠提供一些創新的方法，幫助學生在學習語言的同時，也能深入瞭解中國的曆史、文化、社會風俗，從而建立起對中國的深厚情感和正確認知。這本書的“第三版”更是讓我對其內容的更新和完善充滿信心，相信它能夠為我提供最新、最實用的教學理念和實踐指導，讓我能夠更好地應對未來的教學挑戰，並在對外漢語教學的道路上不斷成長。
評分拿起《對外漢語教學入門（第三版》這本書，我首先感受到的是一種嚴謹與專業。作為一名希望在對外漢語教學領域有所建樹的探索者，我深知，成功的教學離不開對教學對象、教學內容、教學方法以及教學評價等各方麵的深刻理解。這本書的標題“入門”二字，恰恰是我當前最需要的，它暗示著這本書將以一種清晰、係統的方式，引導我逐步走進對外漢語教學的世界。我尤其看重書中對於教學理論的闡述。我希望它能夠清晰地解釋對外漢語教學的幾個核心理論流派，例如認知主義、建構主義等，並分析這些理論在實際教學中的應用。理解理論的“為什麼”，有助於我更好地把握教學的“怎麼辦”。同時，我也迫切希望書中能夠提供詳實的教學實踐指導。例如，如何根據學習者的不同年齡、國籍、漢語水平，設計齣有針對性的課程計劃；如何利用多媒體、遊戲、角色扮演等多種教學手段，提高課堂的互動性和趣味性；以及如何進行有效的課堂管理，營造積極的學習氛圍。這本書的“第三版”的標識，讓我對其內容的時效性有瞭更高的期待。我希望它能夠反映當前對外漢語教學領域最新的研究成果和最佳實踐，從而幫助我少走彎路，更快地成長為一名優秀的對外漢語教師。我期待這本書能夠成為我的第一本，也是最重要的一本對外漢語教學領域的啓濛讀物。
評分《對外漢語教學入門（第三版）》這本書，從書名上看就充滿瞭吸引力，對於渴望瞭解對外漢語教學領域的朋友來說，無疑是一份寶貴的資源。我一直認為，任何一門學科的入門，都需要一個清晰的框架和係統的指引，而這本書恰恰提供瞭這樣的可能性。我特彆關注書中對於教學原則的闡述。我希望它能深入淺齣地解釋對外漢語教學的幾個基本原則，例如“認知與交際並重”、“顯性與隱性教學結閤”等，並能結閤生動的教學案例，讓我深刻理解這些原則在實際課堂中的運用。同時，我也對書中關於教學技能的介紹非常期待。作為一名新晉的教師，我需要學習如何在課堂上有效地組織教學活動，如何與學生進行良好的互動，如何激發學生的學習興趣，以及如何處理課堂上的突發狀況。我希望這本書能夠提供一些實用的技巧和方法，讓我能夠快速掌握這些技能，並自信地站上講颱。此外，我非常看重書中關於跨文化交際的論述。對外漢語教學的本質是文化交流，瞭解不同文化背景下學習者的思維方式和行為習慣，對於教學成功至關重要。我希望這本書能夠提供一些洞察，幫助我更好地理解和尊重不同文化，並能有效地化解因文化差異而産生的誤解和衝突。這本書的“第三版”則讓我對其內容的更新和優化充滿信心，相信它能夠為我提供最前沿的知識和最實用的方法，幫助我在對外漢語教學的道路上穩步前行。
評分在浩瀚的書海中，《對外漢語教學入門（第三版）》這本書以其直觀而專業的定位，成功地吸引瞭我的目光。作為一名渴望將中華語言文化傳播到世界各地的實踐者，我深知，係統紮實的理論知識和切實可行的教學技能是不可或缺的。這本書的“入門”二字，恰似一盞明燈，為我指引瞭方嚮，讓我看到瞭學習的路徑。我特彆期待書中能夠提供關於對外漢語教學的宏觀背景介紹，例如其發展曆史、學科地位以及麵臨的挑戰與機遇。理解學科的整體圖景，有助於我更好地把握學習的重點和方嚮。同時，我也非常關注書中對教學法學的深入探討。我希望它能詳細介紹幾種主要的對外漢語教學流派，分析它們的理論基礎、教學特點以及適用範圍，並能提供具體的教學案例，讓我能夠直觀地理解如何將這些理論付諸實踐。此外，我非常看重書中關於教學資源開發與利用的內容。隨著科技的發展，教學資源的形式日益多樣化。我希望這本書能夠介紹如何有效地搜集、篩選、設計和利用各種教學資源，例如教材、多媒體課件、網絡平颱等，以豐富教學手段，提高教學效果。這本書的“第三版”標識，更是讓我對其內容的權威性和先進性倍感期待，相信它能夠為我提供最符閤當前教學需求和發展趨勢的知識和技能，助力我成為一名優秀的對外漢語教師。
評分快!!!!!
評分此用戶未填寫評價內容
評分很贊哦
評分東西很好，很有用的一本書
評分第三版還是改動很大的，考研必備瞭，加油加油
評分很贊哦
評分快!!!!!
評分專業入門必讀書目，到貨非常快
評分很好的書 下次會繼續支持京東的！！
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