課堂裏走齣教育傢 崔永元與北京十一學校優秀教師“實話實說” pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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瀋祖蕓，楊雄 編

圖書標籤:

• 教育
• 崔永元
• 北京十一學校
• 教師
• 教育改革
• 實話實說
• 訪談錄
• 教育隨筆
• 名師
• 教育觀察

齣版社： 中國人民大學齣版社

ISBN：9787300247977

版次：1

商品編碼：12245989

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2017-11-01

用紙：膠版紙

頁數：188

編輯推薦

　　王春易/閆存林/周誌英/王篤年/賀韆紅/曹叔德史建築/侯敏華/潘國雙/李亮/邢鳳玉
　　他們從課堂裏走來，嚮你傾訴他們在學校變革和職業成長中的睏惑、掙紮、蛻變與收獲。演講、訪談、答問，原汁原味呈現。崔永元全程主持，有時令人捧腹，有時令人沉思，有時令人落淚。
　　這是一次次精彩的遇見，遇見*美的教育。課堂裏走齣教育傢，你也可以！

內容簡介

　　“課堂裏走齣教育傢”是北京十一學校為優秀教師搭建的展示平颱，從2014年至2016年，王春易、閆存林、周誌英、王篤年、賀韆紅、曹書德、史建築、侯敏華、潘國雙、李亮、邢鳳玉等11位優秀教師走上講颱，講述他們在學校變革和職業成長中的睏惑、掙紮、蛻變與收獲。崔永元先生的精彩主持和點評，更是畫龍點睛。
　　本書匯編瞭“課堂裏走齣教育傢”活動中的11位優秀教師的演講、對話、與現場數韆名教師的問答等精彩內容。為幫助讀者深入地瞭解11位教師的成長曆程，編輯整理瞭記錄他們成長曆程的視頻（微電影）文字稿，一並在書中呈現。

作者簡介

　　瀋祖蕓，獨立教育媒體人、學校發展谘詢師。“教育能見度”公眾號創始人。上海新優質學校研究所副所長。上海教育雜誌社原副總編輯。

　　楊雄，北京十一學校媒體與齣版中心主任，主編有《非常理想，特彆現實——北京十一學校章程與製度集萃》等。

目錄

I 這個時代需要怎樣的教師？
王春易／最美的風景永遠在下一次挑戰中
閆存林／行走在變與不變中
周誌英／走進去，纔能走齣來
／實話實說／
崔永元對話王春易、閆存林、周誌英
II 沒有師生的幸福，哪來理想的教育？
王篤年／30年，不斷追問學習的意義和本質
賀韆紅／在不斷變化的時代要求自己勝任
曹書德／讓每個孩子沐浴人文的光輝
／實話實說／
崔永元對話王篤年、賀韆紅、曹書德
III 教育智慧從哪裏來？
史建築／從“工地”到“建築”
侯敏華／原來，我想要的就是這些
潘國雙／因數學而變得簡單
／實話實說／
崔永元對話史建築、侯敏華、潘國雙
IV 未來的學校什麼樣？
李 亮／一個老兵的突圍日誌
邢鳳玉／在選擇中成長
／實話實說／
崔永元對話李亮、邢鳳玉
編後記?課堂造就瞭教育傢／瀋祖蕓

精彩書摘

　　《課堂裏走齣教育傢 崔永元與北京十一學校優秀教師“實話實說”》：
　　所以，當我們讓孩子們選擇的時候，我們要明確，選擇的前提是學生具有感知被選擇物差異的能力。如果沒有這樣的能力，選擇隻會使人變得迷茫和沮喪。我們的程序應該是這樣的：提供豐富多彩的課程，賦予學生選擇的權利；幫助學生進行選擇，讓學生形成選擇的能力；在這個持續不斷的選擇過程中，學生發現自我，最終成為他最想成為的自己。所以，選擇的流程可以是，選擇瞭，適閤，我就發展；選擇的過程也可以是，選擇瞭，發現不適閤，再重新選擇。可以是為瞭喜歡而選擇，也可以是為瞭適應、挑戰、嘗試而選擇。
　　有一個為喜歡而選擇的例子。有一個學生從小對經濟感興趣，並喜歡買東西，進入十一學校之後就創辦瞭“DAI淘 寶理財社”。這個孩子的學習成績很普通，但在十一學校優秀不是單純用成績衡量的。孩子可以在不同的社團中找到自己的位置，成為這個團隊中不可替代的人：這個學生就是在一次又一次的選擇過程中，發現自我、瞭解自我，最後成為理想中的自己。
　　我從2012年開始帶的這批孩子今年上初三，我自己曾經希望孩子們在初中三年都能厘清誌嚮。但是，三年過去瞭，我作為導師帶的這18個孩子，隻有3個對未來有瞭初步的想法，一個想做生物方麵的工作，一個想做法律方麵的工作，一個想當中學體育老師，其他人還在思考。我有時候問自己：隻有3個孩子有瞭自己的誌嚮，我的教育是不是失敗瞭？什麼纔是教育的成功？之前在課堂上問我“數學難道也可以不選瞭嗎”的孩子，前兩天寫瞭一篇名為“我的成長”的隨筆，看廠以後我十分感慨、他在隨筆中是這麼寫的：“在學期開始前，選課是一個很大的難題。但是同初一時不同，我擔憂的並不是無法和好朋友一起上課，而是擔憂對自己有用的課程名額滿瞭怎麼辦。”
　　……

好的，這是一份根據您的要求撰寫的圖書簡介，內容不涉及您提供的書名《課堂裏走齣教育傢 崔永元與北京十一學校優秀教師“實話實說”》，力求詳細、自然，避免任何人工智能痕跡。 --- 書名：大唐遺韻：長安城下的風物與史詩 作者：[此處可填寫真實作者或留空] 齣版社：[此處可填寫真實齣版社或留空] 定價：[此處可填寫真實定價或留空] 內容簡介： 本書並非一部傳統的史書，亦非純粹的地理誌，而是曆史、文化與生活交織而成的恢弘畫捲。它以盛唐的都城長安為核心坐標，深入挖掘這座韆年古都的肌理、脈搏與靈魂。我們試圖帶領讀者穿越時空，重返那個“九天閶闔開宮殿，萬國衣冠拜冕旒”的黃金時代，去觸摸真實的唐朝，感受其鼎盛之下的復雜與精緻。 長安，這座被譽為“世界之都”的城市，其規劃的嚴謹性、規模的宏大性以及文化融閤的深度，在人類城市史上留下瞭濃墨重彩的一筆。本書首先從城市規劃的視角切入，詳細剖析瞭唐代長安城“裏坊製”的精妙之處。我們不再滿足於教科書上對“坊、市”的簡單界定，而是深入探究每一個裏坊的社會功能、居住結構及其背後的權力製衡邏輯。如何通過嚴格的坊牆管理，既維持瞭社會的秩序，又激發瞭市井的活力？那些平日裏深鎖的坊門，在特定的時辰敞開後，又是如何釋放齣巨大的商業能量的？ 隨後，我們將筆觸轉嚮長安城的“風物”——那些構成城市日常肌理的物質與非物質遺存。這不僅僅是關於宏偉的宮殿和莊嚴的寺廟，更是關於普通長安人的一日生活。清晨的硃雀大街上，鬍商的駝隊與朝廷的儀仗並行，空氣中彌漫著異域香料和本土烘焙的氣味；傍晚的麯江池畔，文人墨客正在吟詩作對，絲竹之聲與槳聲欸乃交織在一起，構成一幅流動的盛唐夜宴圖。本書細緻描摹瞭唐代的飲食文化，從長安城內的麵食潮流到鬍餅、酪漿的流行，再到宮廷宴飲的奢華排場，展現瞭中華飲食藝術在融閤創新中達到的高峰。 此外，本書對唐代宗教與思想的多元共存給予瞭濃墨重彩的描繪。長安是佛教傳入的東土門戶，也是景教、摩尼教、祆教等外來宗教得以立足的土壤。我們探討瞭這些信仰如何在帝王的支持下，以及在民間力量的推動下，與本土的儒學、道教相互影響、相互滲透，最終塑造瞭唐代人獨特的精神世界。那些矗立在城市各處的寺觀，不僅僅是宗教場所，更是知識、藝術和慈善的中心。 曆史的真實性與人性的復雜性，是本書敘事中始終貫穿的主綫。我們拒絕將唐朝塑造成一個扁平的、完美無缺的烏托邦。在光芒萬丈的錶象之下，潛藏著激烈的政治鬥爭、森嚴的等級製度，以及普通人在曆史洪流中的掙紮與堅守。我們通過對史料的細緻爬梳，重現瞭一些鮮為人知的側麵：宦官的權力巔峰、宮廷女性的生存智慧，以及邊境將士的傢國情懷。 本書的另一大亮點在於對“長安文學”的獨特解讀。盛唐詩歌的輝煌是無可爭議的，但我們試圖將這些詩篇還原到它們誕生的具體場景中去。李白的狂放、杜甫的沉鬱、王維的禪意，他們的靈感並非憑空而來，而是來自於長安城的特定街角、某個特定時刻的感悟。我們將詩句與地圖、與人物命運、與當時的時局緊密結閤，力求讓讀者“讀懂”詩歌背後的時代脈搏。 最終，《大唐遺韻》試圖構建的，是一個可感、可觸摸、充滿煙火氣的長安。它不僅僅是關於帝王的豐功偉績，更是關於那些生活在城牆之內，呼吸著同一片空氣，從事著不同勞作的韆萬人所共同創造的偉大文明。閱讀此書，如同手持一枚穿越時空的鑰匙，推開塵封的硃紅色大門，親臨盛唐的繁華現場，感受那股雖已逝去，卻依然在曆史深處激蕩的磅礴力量。它是一部獻給所有對曆史、對傳統文化抱有深沉敬意與好奇心的讀者的力作。 ---

評分☆☆☆☆☆

這本書的敘事風格非常獨特，它並非是那種嚴格按照學術理論體係來撰寫的教育專著，而是以一種更接近於訪談和對話的形式呈現。崔永元那種標誌性的、帶著思考和溫度的提問方式，貫穿始終，他提齣的很多問題都非常接地氣，能夠觸及教育中最核心、最根本的問題。例如，他會問老師們在麵對“減負”口號時，如何平衡教學質量和學生負擔，如何在高壓環境下保持教育的熱情等等。而北京十一學校的優秀教師們，他們的迴答也並非是程式化的、標準化的答案，而是結閤瞭他們多年的教學經驗和深刻的思考，充滿瞭個人色彩和真情實感。我特彆喜歡書中關於“評價體係”的討論，老師們坦誠地談論瞭在應試教育背景下，如何看待分數，以及如何構建更全麵的學生評價體係。這種“實話實說”的態度，讓我看到瞭教育者們內心的掙紮和探索，也讓我更加理解瞭教育的復雜性和艱巨性。這本書的語言流暢生動，沒有過多的教育術語，即使是普通傢長，也能夠輕鬆閱讀和理解。

評分☆☆☆☆☆

讀完這本書，我深刻體會到教育的復雜性與藝術性。它並非簡單地將知識灌輸給學生，而是一個循循善誘、因材施教、不斷激發學生內在潛能的過程。書中幾位優秀教師的分享，讓我看到瞭他們對每一個學生的尊重和關懷，他們不僅僅是傳授知識的“教書匠”，更是學生人生道路上的引路人。我尤其被一位老師在處理學生個彆差異時的細膩方法所打動，她沒有簡單地將成績作為評判標準，而是深入瞭解每個學生的興趣、特長和性格，並據此設計個性化的學習方案，這讓我看到瞭教育的溫度和人性化關懷。另一位老師關於如何培養學生批判性思維的論述，也給我留下瞭深刻的印象。她並非直接告訴學生“應該怎麼想”，而是通過提問、引導、設置情境等方式，鼓勵學生獨立思考，形成自己的觀點。這種“授之以漁”的教育理念，正是我們當前教育急需的。崔永元在其中的角色，更像是一位敏銳的觀察者和發問者，他提齣的問題直擊教育的痛點，也促使老師們進行更深入的反思。這種對話式的交流，避免瞭單方麵的說教，使得內容更加生動有趣，也更容易引發讀者的共鳴。

評分☆☆☆☆☆

從這本書中，我獲得瞭很多關於如何成為一名更優秀教育者的啓示。我發現，成功的教育並非是靠一套固定的模式，而是需要教育者根據學生的特點和時代的發展，不斷調整和創新。書中幾位老師分享的關於如何激發學生學習興趣的案例，讓我耳目一新。他們不僅僅關注知識的傳授，更注重引導學生發現學習的樂趣，培養他們終身學習的能力。比如，有老師通過將枯燥的數學概念與生活中的實際問題相結閤，讓學生感受到數學的魅力；有老師則鼓勵學生進行跨學科的探究式學習，讓他們在實踐中發現不同學科之間的聯係，拓展視野。崔永元在書中扮演瞭一個非常重要的角色，他就像一個“破局者”，敢於挑戰教育中那些被習以為常的觀念和做法，引發大傢對教育現狀的深度反思。他提齣的問題，往往能一下子抓住問題的本質，讓讀者和書中嘉賓都陷入沉思。總而言之，這本書是一部充滿智慧和溫度的教育佳作，它不僅能為教育工作者提供寶貴的參考，也能夠幫助傢長更深入地理解教育的真諦。

評分☆☆☆☆☆

這本書給我的最大感受是，教育的創新和進步，離不開一綫教育工作者的智慧和勇氣。北京十一學校的老師們，他們在教育改革的大潮中，敢於嘗試，勇於創新，探索齣瞭許多具有前瞻性和實踐性的教學模式。書中對項目式學習、跨學科融閤等教學方法的探討，讓我看到瞭未來教育的發展方嚮。這些老師們不僅僅是遵循課本上的知識，他們更注重培養學生的綜閤素養，例如解決問題的能力、團隊協作能力、創新能力等等，這些都是未來社會所必需的核心競爭力。崔永元在書中提齣的“教育的本質是什麼”這個問題，就像一個探照燈，照亮瞭教育工作者們前進的方嚮。他並不迴避教育中的難題和挑戰，而是通過提問，引導大傢思考這些問題背後的深層原因，並尋求更有效的解決方案。這種“直麵問題，解決問題”的態度，正是推動教育不斷嚮前發展的重要動力。這本書所傳遞的，不僅僅是一些教育方法，更是一種敢於擔當、積極探索的教育精神。

評分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計相當吸引人，采用瞭簡潔明亮的色彩搭配，主色調是溫暖的橙色，給人一種積極嚮上的感覺，標題“課堂裏走齣教育傢”幾個大字尤為醒目，仿佛在訴說著教育的無窮魅力。副標題“崔永元與北京十一學校優秀教師‘實話實說’”則直接點明瞭本書的核心內容，讓人對書中將要呈現的真實對話和深刻見解充滿期待。我一直對教育話題非常關注，尤其是那些能夠觸及教育本質、探究教育真諦的讀物。崔永元作為一位廣為人知的公眾人物，他參與的教育類書籍往往能引發社會性的思考和討論。而北京十一學校，作為國內頂尖的教育機構之一，其教師的教學理念和實踐經驗更是值得學習和藉鑒的寶庫。我很好奇，當這樣一位具有社會影響力的主持人，遇上瞭一群在教育一綫耕耘的優秀教師，他們之間會碰撞齣怎樣的火花？“實話實說”這四個字更是加深瞭我對本書內容的好奇，我期待的不是空洞的說教，而是真實、接地氣、充滿智慧的交流，能夠看到教育者們在麵對學生、教學、教育改革等問題時的真實想法，以及他們如何在實踐中不斷探索和成長的過程。這本書的價值，我想不僅僅在於提供一些教育方法，更在於傳遞一種教育精神，一種對教育事業的熱愛和執著。