幼儿园创造性游戏区域活动指导 角色区建构区表演区 学前儿童教育读本教师必读书 幼师专业实用 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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店铺： 墨马图书旗舰店

出版社： 轻工

ISBN：9787501995486

商品编码：13414872565

原价 基本信息：

商品名称：	幼儿园创造性游戏区域活动指导(角色区建构区表演区)	开本：	16
作者：	董旭花//王翠霞//阎莉//刘霞	页数：
定价：	32	出版时间：	2014-02-01
ISBN号：	9787501995486	印刷时间：	2014-02-01
出版社：	轻工	版次：	1
商品类型：	图书	印次：	1

目录： 角色区
一、活动内容与关键经验
二、游戏的一般流程
三、评价的一般要点
四、问题与对策
五、游戏案例
1.娃娃家来客人了
2.宝宝过生日
3.汽车4S店
4.爱心医院
5.乐乐美发厅
6.“清凉一夏”饮品店
7.干净洗衣店
8.果汁吧
9.“快乐煮艺”火锅店
一、活动内容与关键经验
二、游戏的一般流程
三、评价的一般要点
四、问题与对策
五、游戏案例
1.娃娃家来客人了
2.宝宝过生日
3.汽车4S店
4.爱心医院
5.乐乐美发厅
6.“清凉一夏”饮品店
7.干净洗衣店
8.果汁吧
9.“快乐煮艺”火锅店
10.春田花花旅行社
11.智慧超市

建构区
一、活动内容与关键经验
二、游戏的一般流程
三、评价的一般要点
四、问题与对策
五、游戏案例
1.铺小路
2.智斗灰太狼
3.小动物的家
4.金箍棒变变变
5.城市立交桥
6.重建立交桥
7.动物世界
8.创意雪花
9.凉亭
10.幸福小区
11.白雪公主的城堡
12.五月的风
13.马路上的车
14.我向往的小学

表演区
一、活动内容与关键经验
二、游戏的一般流程
三、评价的一般要点
四、问题与对策
五、游戏案例
1.小熊醒来了
2.彩虹的约定
3.e线天气小播报
4.哈罗形象设计室
5.快乐洗衣
6.喜羊羊与灰太狼
7.新书发布会(一)：《小皮斯凯的***次旅行》
8.新书发布会(二)：《不一样的卡梅拉》
9.小胖小
10.星光T台秀
11.环保时装秀
12.动物法庭辩论(一)：大灰狼吃小白兔对还是不对
13.动物法庭辩论(二)：当小兔子好还是当大灰狼好
14.新剧上映：三打白骨精

......

精 彩 页：
内容提要： 幼儿园创造性游戏区域是指那些以创造性游戏为主要活动内容的区域，比如角色区、建构区、表演区等，一般是教师根据各个年龄段幼儿的游戏兴趣投放相应的材料，供幼儿自由自主地开展各种游戏，如娃娃家、小医院、宝贝餐厅、故事表演游戏、音乐歌舞表演游戏、建构游戏等。《幼儿园创造性游戏区域活动指导(角色区建构区表演区)》围绕教师在开展创造性游戏区域活动中***关心的五大方面，即区域活动内容与关键经验、区域活动的一般流程、评价要点、问题与对策以及活动案例，进行了生动的阐述。
     《幼儿园创造性游戏区域活动指导(角色区建构区表演区)》是一本实操性很强的***作，图文并茂，案例丰富；是《幼儿园自主性学习区域活动指导》一书的姐妹篇。本书由董旭花、王翠霞、刘霞等编***。 定价

启蒙与探索：面向未来的学前教育实践指南 聚焦多元智能发展与深度学习的创新路径 本书旨在为当代学前教育工作者提供一套前瞻性、系统化的理论指导与实操手册，深度剖析如何构建以儿童为中心、激发幼儿内在潜能的教学环境与活动体系。不同于侧重单一游戏领域（如角色、建构或表演）的传统读物，本书横跨学前教育学的核心理论、儿童心理发展规律、环境创设艺术以及跨学科整合教学等多个维度，旨在塑造具备创新思维和系统化实践能力的教育者。 第一部分：学前教育的哲学基石与当代思潮 本部分深入探讨了当代学前教育的核心哲学立场，强调从“知识灌输”向“经验建构”的范式转变。我们详细梳理了皮亚杰、维果茨基、蒙台梭利、瑞吉欧等教育思想流派的精髓，并着重分析了这些理论在今日中国本土化实施的可能性与挑战。 儿童观的重塑： 从“待完善的成人”到“具有独特价值的学习者”。阐述了如何理解幼儿的主动性、好奇心和内在驱动力，将“无意义游戏”视为高阶思维活动的萌芽。 学习的本质： 强调学习是发生在社会文化情境中的意义建构过程。探讨社会互动、同伴协作在幼儿学习中的关键作用，并引入“脚手架”概念的实际应用。 课程与环境的关系： 将课程视为流动的、生成性的过程，而非预设的固定文本。详细论述环境作为“第三位老师”的功能，包括物质环境（空间布局、材料投放）和非物质环境（人际关系、时间节奏）的科学设计原则。 第二部分：全景式能力培养：跨领域整合教学策略 本书摒弃将认知、语言、社会性、艺术等能力孤立培养的做法，致力于展示如何通过整合性的、主题驱动的活动来促进幼儿的全面和谐发展。 主题探究与项目式学习（PBL）： 提供了从发现儿童兴趣点到确定探究主题、设计学习支架、收集和分析证据，直至成果展示的全流程指导。重点案例分析将涵盖自然科学、社会文化、工程技术等领域的深度整合，例如“探究一座桥的奥秘”如何同时涵盖数学测量、物理原理、语言表达和团队合作。 符号系统与表达能力： 深入讲解如何引导幼儿接触和运用多元的符号系统——不仅仅是语言文字，还包括图形、音乐、动作、数字和新媒体工具。讨论如何通过绘画日记、搭建复杂模型、即兴戏剧等方式，提升幼儿的复杂信息处理和表达能力。 情绪智力与社会性发展： 提供了系统化的情绪识别、命名、调节策略训练方案。通过情境模拟、故事教学和冲突解决技巧，帮助教师有效引导幼儿建立健康的同伴关系，培养同理心、责任感和规则意识。 第三部分：情境化评价与专业化反思 有效的教育实践离不开科学的观察与记录，以及持续的自我反思。本书提供了具体的方法论来取代传统的标准化测试。 观察的艺术与科学： 详细介绍了叙事性记录（Anecdotal Records）、作品集（Portfolios）、时间取样等多种观察方法，强调观察的目的性、客观性和对后续教学的指导性。如何从海量的观察材料中提炼出幼儿的学习“证据”并形成有效反馈。 建构性评价体系： 探讨如何运用过程性评价和发展性评价，关注幼儿“如何学习”而非仅仅“学到了什么”。提供了生成式评估工具的设计思路，使评价本身成为促进学习的积极环节。 教师的专业成长路径： 强调教师是学习共同体的一员。指导教师如何建立实践共同体（PLC），如何运用行动研究（Action Research）来系统性地解决班级面临的实际问题，从而实现从“经验型教师”向“研究型教师”的跨越。 第四部分：安全、健康与早期特殊需求支持 本部分关注学前教育的基石性工作，确保为幼儿提供一个安全、支持性的成长环境。 环境安全与风险管理： 超越基础的安全检查清单，探讨如何通过环境设计（如材料的摆放高度、可移动家具的重量控制、流线设计）来预见和预防潜在的意外伤害，实现“设计中的安全”。 融合教育的基础策略： 提供了对特殊需要儿童（如自闭症谱系、注意力缺陷多动障碍等）的早期识别信号、环境适应性调整以及在主流班级中进行个别化支持的初步策略，强调普适性设计（Universal Design for Learning, UDL）原则。 家园共育的深度协作： 提出了超越信息传递的家园伙伴关系模型。指导教师如何有效地与家庭进行双向沟通，共同制定支持幼儿发展的目标，并共同参与到复杂的家庭挑战中。 本书的编写风格力求严谨而不失温度，理论阐述与实践案例紧密结合，旨在为每一位致力于学前教育事业的专业人士，提供一个全面、深刻、且富有启迪性的知识地图，驱动他们在专业实践中不断创新与超越。

评分☆☆☆☆☆

这本书简直就是为我们这些在学前教育一线摸爬滚打的老师们量身定做的救星！我一直苦于如何将理论知识真正落地到日常的游戏活动中去，市面上的很多书要么过于理论化，要么就是一些零散的经验分享，缺乏系统性和可操作性。但这本书不一样，它从“游戏区域活动”这个核心切入，深入剖析了角色区、建构区和表演区这三大核心区域的构建与指导策略。尤其让我惊喜的是，它并没有停留在“应该怎么做”的层面，而是提供了大量详实的、可以立即套用的情境案例和活动流程设计。比如，在角色区，它详细阐述了如何根据幼儿的发展水平和兴趣点，动态调整区域主题材料的投放，并指导我们教师如何从“旁观者”转变为“支持者”和“协作者”，真正做到让游戏成为幼儿的主体活动。书中关于区域环境创设的理念也十分前沿，强调环境本身就是“隐形的老师”，图文并茂地展示了如何利用有限的空间激发无限的创造力。对于我们幼师来说，这不仅仅是一本工具书，更像是一位经验丰富的老园长在手把手地教我们如何提升一日生活质量，让每一次区域活动都成为一次有意义的学习探险。这本书真正打通了理论与实践之间的壁垒，读完后我的备课思路一下子开阔了许多，对于如何应对班级里那些“不按常理出牌”的孩子，也有了更从容的应对之道。

评分☆☆☆☆☆

我是一名刚刚从师范院校毕业的新手幼师，面对实战中的种种挑战，总感觉自己像是拿着一本古代地图在找现代的地铁站。这本书对我来说，犹如及时雨，它系统的结构和清晰的逻辑帮我迅速建立起一套专业的指导体系。最让我感到受益匪浅的是关于“表演区”的指导部分。传统的表演区往往沦为简单的“过家家”或者“穿衣服秀”，缺乏深度。但这本书提出了“戏剧化叙事引导”的概念，强调教师要如何通过提问、示范和引入冲突点，将简单的模仿游戏提升到有情节、有情感表达的深度表演活动。它甚至细致到不同年龄段幼儿的表演能力发展曲线，指导我们如何循序渐进地引导他们进行角色代入和情感体验。语言组织上，这本书非常学术而不失亲和力，既有坚实的教育学理论基础支撑，又保证了语言的流畅和易读性，让人在学习专业知识的同时，也能感受到对幼教事业的热情和尊重。它让我明白了，好的区域活动绝不是放任自流，而是需要教师精心设计的、充满意图的“隐形课程”。这本书，绝对是我未来几年职业生涯中，需要反复研读和随时翻阅的“案头宝典”。

评分☆☆☆☆☆

说实话，我拿到这本《幼儿园创造性游戏区域活动指导》的时候，是带着一丝怀疑的，毕竟“读本”和“必读书”的标签贴得太满了，很容易让人觉得内容空泛。但翻开目录和内页后，我才发现自己错了，这简直是为我们这些需要不断充电的学前教育从业者准备的一剂猛药。这本书的叙述风格非常务实且深入，它没有用太多华丽的辞藻来描绘教育的理想蓝图，而是聚焦于“如何解决问题”。特别是针对建构区的指导部分，让我这个对空间搭建和材料管理头疼的老师豁然开朗。它不仅仅教你堆积木，而是教会你如何引导幼儿发展工程思维、解决结构性问题。书中对“开放性材料”和“半结构性材料”的区分与应用讲解得极其透彻，并且提供了很多如何引导幼儿进行高级别建构游戏的策略，比如如何鼓励他们从简单的平铺结构过渡到复杂的承重和连接结构。我特别喜欢其中一个章节，讨论了如何利用废旧材料进行区域渗透性建构，这不仅符合环保理念，更极大地激发了幼儿的材料感知能力和资源整合能力。这本书的价值在于，它提供的不是一堆死板的步骤，而是搭建这些区域的底层逻辑和动态调整的思维框架，让教师能够根据自己班级的实际情况灵活变通，真正实现“一园一特色，一班一风格”。

评分☆☆☆☆☆

阅读这本书的体验，可以用“结构清晰，层层递进，重在赋能”来形容。它成功地将“游戏区域活动指导”这一庞杂的课题，拆解成了角色、建构、表演三大板块，每一个板块内部又根据材料投放、环境创设、教师介入策略、幼儿发展目标进行了细致的划分。我尤其欣赏它在“角色区”中提出的“情境化叙事构建”的理念，这让角色扮演不再是简单的角色模仿，而是成为了幼儿进行社会性冲突解决和情感社会化的重要场域。书中对教师角色的定位描述得非常精准——既是环境的策划者，又是活动的引导者，更是幼儿情绪和探索的敏锐观察者。它提供了一套完整的“观察-记录-分析-调整”的闭环工作流，让我们的日常指导不再是凭感觉行事，而是有章可循的专业行为。对于需要进行专业进修的学前教育工作者而言，这本书提供了一个极佳的、高密度的知识平台，让你在短时间内快速掌握一套系统、先进的区域活动管理和指导技术，是提升自身专业素养的绝佳选择。

评分☆☆☆☆☆

作为一名在职多年的资深教师，我对市面上大多数的“读本”都持保留态度，因为它们往往停留在口号层面，无法解决高阶教学中的疑难杂症。然而，这本《幼儿园创造性游戏区域活动指导》却展现出了令人耳目一新的专业深度，特别是在“教师专业实用”这一点上，表现得淋漓尽致。书中对于如何评估和记录幼儿在区域活动中的学习过程，提供了非常细致且科学的方法论。它超越了简单的观察笔记，引入了基于情境的“过程性评价”工具，例如如何通过幼儿的作品、对话片段和互动模式来反推其认知结构的发展水平，这对我们进行个性化教学和家园沟通至关重要。此外，书中对“教师的反思实践”部分着墨颇多，引导我们如何将每一次活动中的困惑和成功，系统地转化为下一次教学设计的优化点，形成一个良性的螺旋上升。这种强调实践检验和自我迭代的理念，正是当下幼教工作者最需要的一种内驱力。它不是一次性的知识灌输，而是一种思维方法的锤炼，让你从“怎么做”到“为什么这么做”的质的飞跃。