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陳鶴琴 著

圖書標籤:

• 傢庭教育
• 父母教育
• 親子關係
• 兒童心理學
• 育兒
• 傢庭關係
• 教育指導
• 親子溝通
• 兒童發展
• 傢庭生活

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齣版社： 上海人民齣版社

ISBN：9787208134409

商品編碼：13669821546

包裝：精裝

開本：32

齣版時間：2016-01-01

商品參數

傢庭教育與父母教育
	定價	48.00
	齣版社	上海人民齣版社
	版次	2
	齣版時間	2016年01月
	開本	32開
	作者	陳鶴琴
	裝幀	精裝
	頁數
	字數
	ISBN編碼	9787208134409
	重量	481

內容介紹
    全書分“傢庭教育”、“父母教育”兩篇。上篇的《傢庭教育》是一本流傳較廣、影響較大的單本著作。此次選用的是1925年商務印書館重印的版本。下篇“父母教育”中的“《現代父母》發刊辭”、“在兒童節告全國成人們”、“以現代人的眼光談談傢庭教育”、“傢庭娛樂”、“中華現階段之父母教育”是陳鶴琴先生的後人新近發現的沒有收錄到全集的幾篇文章。他以“科學的頭腦、母親的心腸”，通俗易懂的語言，以兒童心理學為基礎，根據中國傳統的傢庭教育的實際情況，主要以自己的孩子陳一鳴為研究和實踐對象，總結瞭傢庭教育的101條原則；這些原則不僅包括兒童的吃喝拉撒睡，而且包括待人接物和做人，麵麵俱到，堪稱傢庭教育的“寶典”。他主張應在兒童的自然和自由發展中，匡正兒童的行為和習慣。他在約一百年前倡導的這些傢庭教育的原則仍適用今日的傢庭和父母，這部名著的魅力依舊。

目錄

（一） 小孩子好遊戲的013  
（二） 小孩子好模仿的013  
（三） 小孩子好奇的014  
（四） 小孩子喜歡成功的015  
（五） 小孩子喜歡野外生活的016  
（六） 小孩子喜歡閤群的017  
（七） 小孩子喜歡稱贊的018  
第二章學習之性質與原則020  
（一） 學習的性質021  
（二） 學習的原則024  
第三章普通教導法029  
原則一：對於教育小孩子，做父母的zui好用積極的暗示，  
不要用消極的命令。029  
原則二：積極的鼓勵比消極的刺激好得多。030  
原則三：小孩子既好模仿，做父母的一方麵要以身作則，  
一方麵還要替他選擇環境以支配他的模仿。032  
原則四：做父母的不可常常用命令式的語氣去指揮他們  
的小孩子。033  
原則五：做父母的不應當對小孩子多說“不！不！”如果已  
經說齣，則不應當麯從小孩子的意思而再行更改。035  
原則六：彆人做好的事情或壞的事情之時候，做父母的應  
當以辭色來錶示贊許和不贊許的意思給小孩子  
聽，給小孩子看。036  
原則七：我們應當按照小孩子的年齡知識而予以適當的  
做事動機。037  
原則八：待小孩子不要姑息，也不要嚴厲。039  
原則九：不要驟然命令小孩子停止遊戲或停止工作。040  
原則十：做父親的應當同小孩子作伴侶。041  
原則十一：遊戲式的教育法。045  
第四章衛生上的習慣048  
原則一：小孩子不肯穿衣服的時候，我們zui好用誘導的  
方法去叫他穿。048  
原則二：小孩子應當天天洗牙齒。049  
原則三：小孩子洗麵刷牙應當在一定的地方內做的，  
不應當在任何地方洗刷。050  
原則四：小孩子洗麵的手巾，應當獨自一條。052  
原則五：小孩子洗麵須注意到耳鼻和眼睛。053  
原則六：小孩子未穿衣洗麵刷牙以前，不宜吃東西。054  
原則七：小孩子吃東西以前須洗手，吃後須揩手。055  
原則八：小孩子吃飯的時候，應當有適當的盤匙。057  
原則九：小孩子吃飯時，應當要有適當的椅桌。057  
原則十：小孩子吃飯的時候，須要有圍巾。059  
原則十一：小孩子小食的分量不宜太多，而且要有定時。060  
原則十二：應當叫小孩子獨自先吃飯。061  
第五章衛生上的習慣（續）063  
原則十三：對於食物不準小孩子自己隨便亂拿。063  
原則十四：做父母的不應當因為小孩子要偷食物，就把  
食物隨便亂藏。064  
原則十五：做父母的不宜將食物隨便亂攤。066  
原則十六：小孩子吃午飯後，zui好安睡一點中覺。067  
原則十七：小孩子晚上未睡以前，應該有適當的娛樂。068  
原則十八：小孩子夜裏睡眠的時候，應當穿睡衣。069  
原則十九：小孩子不應當有人抱瞭睡。070  
原則二十：不準小孩子點燈而睡。071  
原則二十一：小孩子zui好獨睡一床，獨睡一室。073  
原則二十二：小孩子便溺須有定所。074  
原則二十三：小孩子大便須一日一次，而且要有定時。075  
原則二十四：嬰兒不應當終日感受外界的濃厚刺激。077  
原則二十五：小孩子不應當終日抱在手裏的。078  
第六章遊戲與玩物081  
原則一：小孩子須要有適宜的伴侶。081  
原則二：小孩子應有與動物玩弄的機會。082  
原則三：小孩子平時宜穿運動套衣。084  
原則四：小孩子東西玩好以後應當整理好放在原處。085  
原則五：小孩子zui好有玩水的機會。087  
原則六：小孩子玩的玩物是要“活”的，不要“死”的。089  
原則七：玩物的作用，不僅僅是博小孩子之歡心，乃是  
也要使他因此得著自動的機會。090  
原則八：凡凶惡醜陋、不閤衛生而有危險的玩物，一概  
不要給小孩子玩弄。091  
原則九：小孩子應當有適當的地方以儲藏他的所有物。091  
原則十：小孩子的玩物應當閤乎幾種標準的。093  
第七章遊戲就是工作，工作就是遊戲096  
原則一：小孩子應有畫圖的機會。096  
原則二：小孩子應有看圖畫的機會。097  
原則三：小孩子應有剪圖的機會。098  
原則四：小孩子應有剪紙的機會。099  
原則五：小孩子應有著色的機會。100  
原則六：小孩子應有穿珠的機會。100  
原則七：小孩子應有錘擊的機會。101  
原則八：小孩子應有澆花的機會。101  
原則九：小孩子應有塑泥的機會。102  
原則十：小孩子應有玩沙的機會。102  
第八章小孩子為什麼怕的，為什麼哭的104  
原則一：做父母的切不可暗示小孩子使他發生懼怕。104  
原則二：小孩子的懼怕有時要遷移的，所以我們做父母的  
要格外當心，使小孩子不緻發生懼怕。106  
原則三：不要以“父親”的名義來恐嚇小孩子。106  
原則四：小孩子發生驚慌時，須要慎防其他重大的聲響，  
免增他的驚慌。108  
原則五：小孩子常常哭泣是不好的，我們應當設法把它  
免除纔好。109  
原則六：小孩子疲倦瞭，或是要哭的，或是容易發脾氣的。111  
原則七：小孩子以哭來要挾的時候，做父母的應當絕dui  
地拒絕他。112  
原則八：當小孩子不高興的時候，做父母的或“用人”不應  
當去暗示他哭。113  
第九章做父母的要以身作則115  
原則一：做父母的待子女要公平。115  
原則二：對於教育小孩子，做父母的應當在小孩子麵前  
取同一態度。116  
原則三：做父母的對待子女應當有相當的禮貌。117  
原則四：要打破一個壞習慣的時候，留心不要養成一個新  
的壞習慣。119  
原則五：做母親的不要叫小孩子打罵他的父親以取樂；  
做父親的也不可那樣。120  
原則六：切不可欺騙小孩子。121  
原則七：做母親的不應當背著丈夫去寵愛她的小孩子。123  
原則八：小孩子作僞是由父母養成的。124  
第十章小孩子怎樣學待人接物的125  
原則一：教小孩子要從小教起的。125  
原則二：做父母的應當教訓小孩子顧慮彆人的安寜。128  
原則三：傢裏有人生病的時候，非有特彆的關係，做父母  
的應當使小孩子得著與病人錶同情的機會。130  
原則四：應使小孩子養成收藏玩物的好習慣。131  
原則五：我們應當教小孩子對待長者有禮貌。132  
原則六：不可準小孩子對待“用人”有傲慢的態度。133  
原則七：做父母的須禁止小孩子作僞。134  
原則八：不準小孩子打人。136  
原則九：小孩子在傢裏應當幫助他的父母做點事情。138  
原則十：做父母的應當教訓小孩子愛人。139  
第十一章我們應當怎樣責罰小孩子的143  
原則一：“誘導”比“恐嚇”、“哄騙”、“打罵”來得好。143  
原則二：做父母的應當探索小孩子作惡的原因。144  
原則三：做父母的打罵小孩子以前，應當平心靜氣考察  
他究竟有甚過失。146  
原則四：不應在彆人麵前責罰小孩子。147  
原則五：早上和晚間都不宜打罵小孩子。149  
原則六：做父母的不應當遷怒於子女。150  
原則七：小孩子弄壞東西，做父母的去責罰他，並不是因  
為可惜東西，是因為要改正他的行為。151  
原則八：做父母的，當小孩子做錯瞭事情的時候，應當重  
責其事，輕責其人。152  
原則九：父親或母親打罵小孩子的時候，旁邊人不宜  
來幫著說“可憐！可憐！苦呀！”這許多話。153  
原則十：不宜痛打小孩子，以緻打後懊悔不及。154  
原則十一：當小孩子做錯事情的時候，不應當  
為要博小孩子的歡心，就去責備彆人。155  
原則十二：做父母的不要常常去罵他們的小孩子。156  
原則十三：做父母的不應當以一己之喜怒來支配小  
孩子的動作。158  
第十二章怎樣可以使小孩子的經驗格外充分些161  
原則一：做父母的應當常常帶領小孩子到街上去看看。161  
原則二：凡小孩子能夠自己做的事情，你韆萬不要替他  
代做。162  
原則三：叫小孩子做事，不宜太易，也不宜太難，須在他的  
能力以內，而仍非用力不可的。164  
原則四：不應當禁止小孩子去試驗物質。166  
原則五：做父母的應當利用兒童的好問心，以作教育兒童  
的一種良好動機。167  
傢庭教育課程標準草案171  
下篇父母教育  
《現代父母》發刊辭181  
在兒童節告全國成人們183  
兒童教育的根本問題185  
（一） 健康和發育185  
（二） 父母教育與兒童教育188  
以現代人的眼光談談傢庭教育190  
為兒童造良好的環境193  
（一）  遊戲的環境195  
（二）  勞動的環境197  
（三） 科學的環境198  
（四） 藝術的環境198  
（五） 閱讀的環境200  
傢庭娛樂202  
中華現階段之父母教育207  
怎樣教小孩210  
（一） 教小孩的方法210  
（二） 教小孩服從213  
（三） 教小孩愛人214  
怎樣做父母217  
序217  
（一） 怎樣使小孩子不哭218  
（二） 怎樣培養小孩子的良好習慣220  
（三） 怎樣使小孩子到處受歡迎222  
（四） 怎樣消除小孩子的懼怕心理224  
（五） 怎樣培養小孩子的勇敢精神226  
（六） 怎樣激發小孩子zui後五分鍾的勇氣228  
（七） 怎樣使小孩子不說謊話231  
（八） 怎樣指導小孩子求學233  
（九） 小孩子不是齣氣筒238 

《孩子成長的秘密：洞悉兒童心理，構建和諧親子》 引言 每個孩子都是獨一無二的寶藏，他們的成長過程充滿瞭無限的可能與挑戰。作為父母，我們既是孩子生命中最重要的人，也是他們成長道路上最引航的燈塔。然而，麵對瞬息萬變的時代，如何科學、有效地陪伴孩子成長，如何理解他們內心世界的起伏，如何建立起牢固而溫暖的親子連接，成為瞭許多傢長深切關注的課題。本書並非一本簡單的育兒手冊，而是一次深入探索兒童心理發展規律、解讀孩子行為背後動機的旅程。它旨在為傢長提供一套係統、實用的方法論，幫助您成為更懂孩子、更具智慧的父母，共同譜寫傢庭成長的動人篇章。 第一章：認識你的孩子——兒童心理發展的奧秘 孩子的心靈是一片未知的領域，充滿瞭好奇、探索和情感的萌芽。瞭解不同年齡段兒童的心理發展特點，是構建良好親子關係的基礎。 嬰幼兒期（0-3歲）：安全感是情感的基石 依戀的形成： 這一時期，孩子主要通過與主要照顧者（通常是父母）的互動來建立安全依戀關係。緊密的身體接觸、及時迴應孩子的需求、穩定的陪伴，都是幫助孩子建立安全感的關鍵。缺失的安全感可能會影響孩子日後的情感發展和社交能力。 感知與探索： 嬰幼兒通過感官（視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺）來認識世界。鼓勵孩子自由探索，提供豐富多樣的感官刺激，例如不同材質的玩具、自然的聲音、新鮮的食物，都能促進他們的認知發展。 情緒的錶達： 嬰兒通過哭泣、微笑、肢體動作來錶達喜怒哀樂。傢長需要學會辨識這些信號，並給予恰當的迴應。理解並接納孩子的情緒，是教會他們管理情緒的第一步。 語言的萌芽： 從咿呀學語到簡單詞匯的齣現，語言發展是孩子認知能力飛躍的標誌。多與孩子交流，為他們提供豐富的語言環境，朗讀繪本，跟唱兒歌，都能有效促進語言能力的提升。 幼兒期（3-6歲）：獨立與規則的初體驗 自我意識的覺醒： 孩子開始意識到“我”的存在，並渴望獨立自主。“我來！”、“我自己做！”是這個時期的口頭禪。尊重孩子的獨立意願，在保證安全的前提下，給予他們嘗試和犯錯的機會。 規則意識的建立： 幼兒期是孩子學習規則和界限的關鍵時期。通過清晰、一緻的規則，以及恰當的奬懲機製，幫助孩子理解社會規範，學會遵守秩序。懲罰應以引導為主，而非體罰。 想象力與遊戲： 幼兒期是想象力最豐富的時期。角色扮演、假裝遊戲是他們學習社會角色、解決問題、錶達情感的重要方式。傢長應積極參與孩子的遊戲，理解他們的內心世界。 社交能力的萌芽： 孩子開始與其他小朋友互動，學習分享、閤作、解決衝突。傢長需要引導孩子處理人際關係中的小摩擦，教會他們同理心和溝通技巧。 童年期（6-12歲）：學習、友誼與自我認同 學業壓力的適應： 進入小學，孩子麵臨著知識學習的挑戰。傢長需要幫助孩子建立良好的學習習慣，培養學習興趣，而非過度強調分數。關注孩子的學習過程，而非僅僅結果。 友誼的重要性： 同伴關係在童年期變得尤為重要。孩子渴望被朋友接納，並從中學習閤作、競爭、忠誠等社交技能。傢長應支持孩子的社交活動，並指導他們處理友誼中的問題。 道德感的發展： 孩子開始形成初步的道德觀念，理解對與錯、好與壞。通過故事、榜樣、以及傢庭的價值觀引導，幫助孩子建立健康的道德體係。 自我認同的探索： 孩子開始思考“我是誰？”，並嘗試不同的角色和興趣。支持孩子發展特長，鼓勵他們嘗試新事物，有助於他們建立積極的自我認同。 第二章：搭建溝通的橋梁——構建和諧親子關係 親子關係是孩子成長過程中最重要的情感支持係統。良好的溝通是維係和深化親子關係的核心。 傾聽的藝術： 真正的傾聽，不僅僅是用耳朵去聽，更是用心去感受。放下手中的事情，眼神交流，不打斷，不評判，讓孩子感受到被尊重和被理解。當孩子感到安全和被傾聽時，他們纔願意嚮你敞開心扉。 錶達的智慧： 如何用孩子能理解的方式錶達自己的想法和感受至關重要。使用“我”開頭的陳述句，例如“我看到你把玩具弄得一團糟，我感到有點擔心，擔心你會被絆倒。”，而非指責性的“你怎麼老是這樣！”。 積極的鼓勵： 鼓勵是滋養孩子自信心的陽光。關注孩子的努力和進步，即使是很小的成就，也要給予肯定和贊揚。具體的鼓勵比泛泛的誇奬更有力量，例如“你今天獨立完成瞭自己的午餐，真棒！” 衝突的化解： 衝突在親子關係中難以避免，關鍵在於如何處理。將衝突視為學習和成長的機會，保持冷靜，理解孩子的感受，共同尋找解決方案。避免在情緒激動時做齣決定。 高質量的陪伴： 陪伴不僅僅是身體的在場，更是心靈的連接。放下手機，放下雜念，全身心地投入到與孩子的互動中。無論是講故事、玩遊戲、還是散步，每一次高質量的陪伴都是在為親子關係注入能量。 第三章：引導與支持——科學育兒的實踐指南 理解瞭孩子的心理發展規律，建立瞭良好的溝通渠道，接下來便是如何在日常生活中將這些理念付諸實踐。 情緒管理： 幫助孩子認識和錶達自己的情緒，教導他們健康的宣泄方式。例如，當孩子生氣時，可以引導他們畫畫、跑步、或者深呼吸。傢長自身的情緒管理能力也是孩子學習的榜樣。 規則與界限： 設定清晰、閤理、一緻的規則，並堅持執行。規則的目的是保護孩子，而非限製他們。在執行規則時，要講究策略，避免簡單粗暴。 自主性的培養： 鼓勵孩子自己做決定，並為自己的選擇負責。從生活自理能力開始，逐步放手，讓孩子在嘗試中成長。 挫摺教育： 生活中總會有不如意，讓孩子經曆適度的挫摺，並從中學習解決問題、調整心態。不要過度保護，以免孩子變得脆弱。 閱讀的力量： 閱讀是開啓孩子智慧大門的鑰匙。從小培養閱讀習慣，為孩子選擇適閤他們年齡的讀物，親子共讀，不僅能豐富孩子的知識，更能增進親子感情。 遊戲與探索： 遊戲是孩子的天性，也是他們學習和成長的最佳途徑。提供安全、有趣的遊戲環境，鼓勵孩子進行自由探索和創造性遊戲。 培養獨立思考能力： 引導孩子提問，鼓勵他們從不同角度思考問題，培養批判性思維。避免直接給予答案，而是引導他們自己去尋找。 界定和管理屏幕時間： 在數字時代，閤理規劃孩子使用電子設備的時間至關重要。設定明確的規則，並以身作則，避免沉迷。 第四章：傢長的成長——自我反思與持續學習 育兒是一場持續的學習和成長之旅，傢長自身的成長同樣重要。 認識自己的局限： 瞭解自己的成長經曆、性格特點，以及可能對育兒産生的 Bias。坦誠麵對自己的不足，並尋求改進。 學習與充電： 積極學習育兒知識，閱讀相關書籍，參加講座，與其他傢長交流經驗。保持開放的心態，不斷更新育兒觀念。 建立支持係統： 與配偶、傢人、朋友保持良好的溝通，建立互助支持的網絡。在育兒的道路上，有人同行，會感到更加輕鬆和堅定。 關愛自己： 育兒是一項艱巨的任務，傢長也需要關注自己的身心健康。閤理安排休息時間，追求個人愛好，保持積極樂觀的心態，纔能更好地陪伴孩子成長。 結語 孩子們的成長，就像一幅徐徐展開的畫捲，充滿瞭色彩、驚喜和挑戰。作為傢長，我們扮演著畫師的角色，用愛、智慧和耐心，為這幅畫捲添上最動人的筆觸。本書提供的不僅僅是理論知識，更是對每一個傢庭的期盼與祝福。願您能夠在這段旅程中，與孩子一同成長，共同發現成長的秘密，構建一個充滿理解、支持與愛的和諧傢庭。因為，一個健康、快樂、自信的孩子，是父母送給自己最好的禮物，也是對未來最美好的投資。

評分☆☆☆☆☆

這本書《傢庭教育通俗讀本》給我的感覺是“清爽”和“高效”。我之前讀過一些育兒書，內容冗長，充滿瞭心理學術語，讀起來特彆費勁，很多時候都堅持不下來。但這本書的語言風格非常口語化，就像鄰居傢那位非常有智慧的阿姨在跟你聊天一樣，沒有一點架子。它最大的亮點在於它的工具箱功能。全書被設計成瞭一本“即查即用”的手冊。比如，當你遇到孩子撒潑打滾的瞬間，你可以直接翻到“緊急情緒處理”那一章節，裏麵用流程圖的形式清晰地告訴你：第一步，深呼吸；第二步，命名情緒；第三步，提供安慰物……非常直接有效。我特彆喜歡它對傢規的製定與執行部分的闡述。它強調的不是“懲罰”，而是“自然結果與邏輯結果”的運用，這一下子就提升瞭傢規的閤理性和可接受性。通過這本書的指導，我們傢成功地建立瞭一套全傢都認可的“周末時間分配原則”，極大地減少瞭因日程安排不公而産生的摩擦。這本書的實用性極高，對於時間緊張，隻想快速掌握核心育兒技巧的父母來說，絕對是首選。它真正做到瞭將復雜的教育理念，轉化為日常生活的行動指南。

評分☆☆☆☆☆

這本《傢庭教育與父母教育》的視角非常獨特，它沒有將重點完全放在“孩子”身上，而是巧妙地將聚光燈打在瞭父母的成長弧綫上。我過去總是擔心自己做錯什麼事會毀瞭孩子，這本書卻讓我意識到，父母如何處理自身的成長與和解，纔是給孩子最好的教育。書中關於“代際傳遞”的分析非常深刻，它讓我梳理清楚瞭自己小時候那些被壓抑的需求，以及這些需求如何不自覺地影響瞭我對孩子的期望。這種自我覺察的過程是痛苦但極其有價值的。它不是簡單地告訴你要做什麼，而是引導你去理解自己為什麼會那樣做。例如，書中提到很多父母對孩子的“完美主義”傾嚮，根源在於父母自身對失敗的極度恐懼。一旦你理解瞭恐懼的來源，你就能主動去切斷這種恐懼對下一代的投射。此外，它還探討瞭夫妻雙方在育兒理念上的協同作戰，提齣瞭很多打破“育兒聯盟”內部矛盾的有效溝通策略，比如定期的“傢庭CEO會議”，專門討論宏觀的教育方嚮，而不是日常瑣事。這本書提供瞭一種更宏大、更具哲學意味的育兒觀，它教育父母，首先要做好自己，孩子自然會從中汲取力量。它讓我對未來的育兒之路，有瞭一種更穩定、更自信的心態。

評分☆☆☆☆☆

我對這本《傢庭親子關係》的評價，必須從它對兒童發展階段的細緻描繪說起。很多育兒書會混淆不同年齡段孩子的需求，導緻傢長用成人的邏輯去要求一個心智尚未成熟的幼童。這本書在這方麵做得極其到位。它細緻地劃分瞭學齡前、小學低年級和青春期前三個關鍵階段，並針對性地講解瞭每個階段的核心發展任務和常見的行為挑戰。比如，書中解釋瞭為什麼三歲的孩子會錶現齣強烈的“控製欲”和“說不”，這其實是他們在建立自主性和自我認同的標誌，而不是單純的“淘氣”。理解瞭這一點，我對待孩子那些“令人抓狂”的堅持，態度就變得寬容和理解瞭許多。它還提供瞭一套非常清晰的觀察記錄錶，鼓勵父母像個小小的研究員一樣，去觀察記錄孩子的興趣點和情緒觸發點，而不是簡單地下結論。這套科學的觀察方法，讓我能更精準地把握孩子的“信號”。而且，書中關於安全依戀關係的建立那一章，提供瞭很多非常實用的“情感連接瞬間”的創建方法，比如“十分鍾的無條件關注時間”和“睡前故事的情感升華”，這些小小的儀式感，確實大大增強瞭我和孩子之間的情感紐帶。這本書的專業性和實踐性，讓它在眾多育兒書籍中脫穎而齣。

評分☆☆☆☆☆

讀完這本厚厚的《傢庭教育指導》後，我的第一感受是，它徹底顛覆瞭我對“好父母”的刻闆印象。我一直以為，所謂成功的父母，就是能培養齣成績優異、性格完美的“彆人傢的孩子”。這本書卻花瞭大量的篇幅去探討父母自身的心理健康對傢庭氛圍的深遠影響。它坦誠地指齣，很多親子衝突的根源，其實是父母沒有處理好自己的原生傢庭創傷和中年危機。這一點真的太戳我瞭！我意識到，我以前對孩子的苛刻，很多時候隻是在投射自己童年未被滿足的願望。書中介紹的傢庭係統理論和正念練習，讓我開始關注自己的情緒波動。我開始學會在發火前，先按下暫停鍵，識彆齣自己當時真正的情緒是什麼——是疲憊、是焦慮還是不被尊重。這不僅僅是關於如何教育孩子，更是關於如何成為一個更完整、更平和的成年人。它提供瞭一套非常實用的傢庭衝突化解流程圖，不是那種空泛的口號，而是具體的步驟，比如“識彆情緒源頭—設定邊界—共同協商解決方案”。我尤其欣賞它對“接納不完美”的強調，它讓我終於敢於放鬆下來，不再追求那個虛無縹緲的“完美育兒”。這本書的深度和廣度，已經超越瞭一般的育兒指南，更像是一部自我成長的必讀書目。

評分☆☆☆☆☆

天哪，這本書簡直是為我這種新手爸媽量身定做的“育兒救星”！我原本對如何處理孩子青春期的叛逆期束手無策，總覺得一開口就容易引戰，氣氛瞬間降到冰點。買瞭這本《育》之後，我發現裏麵關於溝通技巧的部分簡直是神來之筆。它沒有那種高高在上的理論說教，而是用瞭很多非常接地氣的案例，比如孩子因為沉迷遊戲而和我們發生爭執時，書裏建議的“先共情，再引導”的策略，我試著用那種傾聽式迴應去跟兒子聊，效果齣奇地好。他似乎感覺我們是站在他那邊的，而不是一味指責。之前那種劍拔弩張的關係，慢慢有緩和的跡象。特彆是書中提到，高質量的陪伴不等於時間的長短，而是專注度的體現，這讓我開始反思自己過去那些“人在心不在”的敷衍式陪玩。我現在會放下手機，全身心地投入到和女兒一起搭建樂高積木的過程中，哪怕隻有半小時，那種親密度和連接感是以前幾個小時都達不到的。這本書對我最大的幫助，是幫我把“管教”的思維，轉化成瞭“滋養”的視角。它讓我明白，孩子不是一塊需要被雕刻的木頭，而是一顆需要適宜土壤和陽光纔能茁壯成長的種子。這本書的章節安排也很閤理，從情緒管理到學習習慣培養，循序漸進，讀起來完全沒有壓力，就像一位經驗豐富的老朋友在耳邊細語，非常推薦給所有在育兒路上感到迷茫的父母們。