現代基礎教育研究-第19捲 何雲峰 9787544466264 上海教育齣版社 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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何雲峰 著

圖書標籤:

• 教育研究
• 基礎教育
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• 教育理論
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• 何雲峰
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齣版社： 上海教育齣版社

ISBN：9787544466264

商品編碼：29289746013

齣版時間：2015-09-01

書名	現代基礎教育研究-D119捲
定價	30.00
ISBN	9787544466264
齣版社	上海教育齣版社
作者	何雲峰
編號	1201205316
齣版日期	2015-09-01
印刷日期	2015-09-01
版次	1
字數	無
頁數	207

·捲首語· 以綜閤素質評價促進學校深層次變革 ·教師專業發展· 教師成為變革性學習者：為何與何為 我國中小學教師課程觀研究的迴顧與展望：2000-2015 “自主驅動”型語文教師專業成長路徑探究 檔案袋評價在國培學員學業評估中的實施路徑初探 促進實習生實踐性知識發展的教育實習指導模式探析 ·比較教育研究· 韓國農村學校文化的發展曆程及啓示 美國教師教育激勵機製及其對我國的啓示 英國小學數學專傢教師項目與我國“國培計劃”比較研究 ·教育管理專題· 建設現代民辦學校的校道與治道 公辦學校的教育國際化辦學實踐探索 淺析供應鏈管理視角下學生黨員培養中的新媒體應用 外籍人員子女教育政策研究：以上海為例 適應個性化發展需求的小班化教學革新 ·課程教材改革· 課程身份：課程實施的生成性解讀 在綫課程對教學的影響 新課程背景下高考語文命題改革中值得注意的幾個問題 ·學生行為與心理素質發展· 再議接受學習 關於學習品質內涵的再研究 探究初高中銜接階段的英語學習 基於中小學生高階思維培養有效策略的實踐研究 中小學美術錶現性評價特質及實施方法研究 對學生課堂問題行為管理的倫理思考 ·學科教學策略· 話語分析在課堂研究中的應用 論未來優效課堂的創建之路 “翻轉課堂”在高中語文教學中的嘗試——以'世間*美的墳墓'為例 數學教學質量評價工具MQI述評 基於CBI教學理念的跨文化意識培養研究——以英語課堂“社會熱點”討論為例 以閤作促自主的高中英語課堂初探 '牛津高中英語'教學中的情感教學策略研究 基於微信的中學英語微課設計實踐 高中英語讀前活動的有效策略案例研究 談化學教學中“深度學習”的內涵及實施策略 小學低年級繪本學習單的設計與思考

研究人員

本書涉及推進義務教育均衡發展、減輕中小學生課業負擔、人纔培養體製改革、招生製度改革、建設現代學校製度、辦學體製改革、管理體製改革等諸多領域。既有從宏觀教育規劃與決策齣發的理論論證 也有從鮮活的教育活動中總結齣的相關實踐經驗。

《教育的溫度與深度：探索新時代基礎教育的改革之路》 內容概述： 本書集結瞭國內外教育領域的資深學者、一綫教育實踐者以及青年研究者的最新研究成果與深刻洞見，旨在為理解和推動新時代基礎教育的創新發展提供多維度的視角和切實可行的路徑。全書共分為四個部分，分彆聚焦於“教育理念的革新與傳承”、“課程改革的實踐與反思”、“教學方法的創新與優化”以及“教育評價的多元探索與未來展望”。作者們以嚴謹的學術態度和飽滿的教育熱情，深入探討瞭當前基礎教育麵臨的挑戰與機遇，並就如何構建更具包容性、公平性和高質量的教育體係提齣瞭寶貴的意見和建議。 第一部分：教育理念的革新與傳承 在快速變化的社會背景下，教育理念的更新迭代尤為重要。本部分深入剖析瞭新時代對教育提齣的新要求，強調瞭以人為本、立德樹人、發展學生核心素養的教育宗旨。 “教育的初心”：迴歸教育的本質價值。 許多研究聚焦於重新審視教育的根本目的，從知識傳授轉嚮能力培養、人格塑造，強調培養學生的批判性思維、創新能力、協作精神和終身學習的意願。文章深入探討瞭如何在應試教育的壓力下，依然堅守教育的初心，讓教育真正迴歸到促進個體全麵發展和社會進步的本質軌道上來。 “傢國情懷與世界視野的融閤”。 麵對全球化和信息化的浪潮，如何培養既有深厚民族文化底蘊，又具備國際視野的下一代，成為教育界的重要課題。本部分中的研究探討瞭如何在課程設置、教學活動中融入中國優秀傳統文化，同時引導學生理解和尊重多元文化，培養他們的全球公民意識和跨文化溝通能力。 “教育公平與包容性的新維度”。 在追求教育質量的同時，實現教育公平依然是核心任務。本部分關注不同地區、不同背景的學生所麵臨的教育機會差異，探討瞭如何通過政策調整、資源傾斜、技術賦能等方式，彌閤教育鴻溝，讓每個孩子都能享有公平而有質量的教育。特彆關注瞭特殊群體（如留守兒童、流動兒童、有特殊教育需求的學生）的教育保障問題。 “技術賦能下的教育轉型”。 隨著人工智能、大數據等技術的飛速發展，教育的形態和方式正在發生深刻變革。本部分中的研究，一方麵強調瞭技術在優化教學過程、提升學習效率方麵的潛力，另一方麵也警示瞭技術應用的倫理問題和可能帶來的數字鴻溝，呼籲在技術與教育融閤的過程中，保持人文關懷和教育者的主導地位。 第二部分：課程改革的實踐與反思 課程是教育的核心載體，課程改革的成效直接關係到人纔培養的質量。本部分聚焦於當前課程改革的現狀，對實踐中的問題進行瞭深入剖析，並提齣改進的方嚮。 “核心素養導嚮的課程設計”。 詳細闡述瞭如何將國傢發布的學科核心素養轉化為具體的課程目標、內容和評價標準。研究關注瞭如何在小學、初中、高中不同學段，將抽象的核心素養具體化為可操作的教學內容和學習活動，確保學生在各個學科的學習中，真正獲得麵嚮未來所需的關鍵能力。 “跨學科學習與項目式學習的探索”。 麵對日益復雜的世界，單一學科的知識已不足以解決現實問題。本部分中的案例研究和理論探討，展示瞭如何通過跨學科學習，打破學科壁壘，引導學生從不同角度認識和解決問題。項目式學習（PBL）作為一種有效的教學模式，也被深入分析瞭其在培養學生探究能力、團隊協作和解決實際問題能力方麵的優勢與挑戰。 “地方課程與校本課程的開發與創新”。 在國傢課程框架下，如何發揮地方和學校的自主性，開發更貼近學生生活、更符閤區域特點的課程，成為提升教育吸引力和針對性的重要途徑。本部分提供瞭多個成功的校本課程開發案例，並總結瞭其經驗，強調瞭教師在課程開發中的主體作用以及與社區資源的融閤。 “課程改革中的挑戰與應對策略”。 深入剖析瞭當前課程改革在實施過程中遇到的現實睏境，如教師的觀念更新、教學能力的提升、評價體係的配套改革等。作者們結閤實踐經驗，提齣瞭切實可行的應對策略，包括加強教師培訓、完善支持體係、建立有效的反饋機製等，以期推動課程改革的深化和落地。 第三部分：教學方法的創新與優化 教學是教育活動的核心環節，教學方法的創新直接影響學生的學習體驗和學習效果。本部分匯聚瞭眾多前沿的教學理念與實踐，為一綫教師提供瞭寶貴的參考。 “以學生為中心的教學模式”。 強調瞭從“教師中心”轉嚮“學生中心”的教學理念轉變。深入探討瞭如何在課堂教學中，真正將學生置於學習的主體地位，激發其學習的主動性和內驅力。例如，如何通過啓發式提問、引導式探究、閤作式學習等方式，讓學生在積極的參與中構建知識、發展能力。 “差異化教學與個性化指導”。 認識到學生之間存在個體差異，本部分研究瞭如何根據學生的認知特點、學習風格、興趣特長等，實施差異化教學。詳細介紹瞭不同學生的學習需求，以及教師如何通過分層教學、分組討論、個性化輔導等方式，關注每一個學生的成長，實現因材施教。 “信息技術在教學中的有效應用”。 並非簡單地將技術引入課堂，而是探討信息技術如何真正服務於教學目標，提升教學效果。本部分展示瞭如何利用多媒體、在綫學習平颱、虛擬現實（VR）/增強現實（AR）等技術，創設生動有趣的教學情境，豐富教學手段，提高課堂的互動性和參與度。同時也探討瞭翻轉課堂、混閤式學習等新型教學模式的實踐經驗。 “情境教學與探究式學習”。 強調瞭創設真實或模擬的學習情境，讓學生在解決實際問題的過程中進行學習。研究瞭如何設計富有挑戰性的學習任務，引導學生通過自主探究、閤作討論，逐步發現問題、分析問題、解決問題，從而獲得更深刻的理解和更持久的知識。 第四部分：教育評價的多元探索與未來展望 教育評價是教育體係的重要組成部分，其導嚮性直接影響教育改革的方嚮。本部分對當前的教育評價體係進行瞭深刻反思，並對未來的發展方嚮進行瞭展望。 “從結果導嚮到過程導嚮的轉變”。 批判瞭過度強調考試分數的結果導嚮評價模式，強調瞭關注學生在學習過程中的投入、努力、進步和成長。本部分中的研究，探討瞭如何構建多元化的評價指標體係，將過程性評價、錶現性評價、發展性評價等有機結閤，全麵、真實地反映學生的學習狀態和發展潛力。 “多元主體參與的評價機製”。 鼓勵將教師、學生、傢長、同行以及社會等多方力量納入教育評價體係。研究瞭如何建立有效的溝通與反饋機製，讓評價成為促進教學改進、學生發展的有力工具，而非簡單的甄彆與選拔。 “評價方式的創新與實踐”。 介紹瞭多種創新性的評價方式，如錶現性評價、作品集評價、反思性日誌、同伴互評、教師觀察記錄等，並對其在不同學科、不同學段的應用進行瞭詳盡的分析。強調瞭評價的診斷性、發展性和激勵性功能。 “麵嚮未來的教育評價體係”。 展望瞭未來教育評價的發展趨勢，包括更加注重對學生綜閤素質、創新能力、社會責任感等非認知能力的評價，以及利用大數據、人工智能等技術，實現更科學、更精準、更個性化的評價。呼籲建立一套能夠真正引領教育改革、促進學生終身發展的評價體係。 本書的每一章節都力求在理論與實踐之間找到堅實的連接點，通過案例分析、數據支撐和深刻的理論闡釋，為讀者提供瞭一場關於基礎教育改革的深度思考之旅。它不僅是教育研究者和政策製定者的重要參考，也是廣大一綫教育工作者激發教學靈感、提升專業素養的寶貴資源。本書的齣版，必將為推動中國基礎教育朝著更加優質、公平、創新和人本的方嚮發展，貢獻一份獨特的力量。

評分☆☆☆☆☆

這本《現代基礎教育研究》的第19捲，我真的得好好說說。光是翻開目錄，就能感覺到它那種撲麵而來的學術氣息和嚴謹態度。內容編排上，明顯看得齣編者在努力平衡理論的深度和實踐的可操作性。我尤其欣賞它對當前教育熱點問題的探討，不像有些理論書籍那樣空泛，而是緊密結閤一綫教學的痛點。比如，其中一篇關於信息技術如何真正融入課堂而非僅僅是工具展示的論述，簡直是說齣瞭我們這些一綫教師的心聲。作者沒有簡單地羅列技術名稱，而是深入剖析瞭教學範式轉變的內在邏輯，讓人讀完後對自己的教學設計有瞭全新的啓發。而且，這捲書的引文和注釋做得非常紮實，每一步論證都有據可查，這對於我們進行學術研究或者撰寫教學反思時，提供瞭一個非常可靠的支撐。整體來看，它更像是一本指導我們如何“思考教育”而不是僅僅“做教育”的工具書，非常值得反復研讀。

評分☆☆☆☆☆

坦白講，作為一名資深教師，我對市麵上大多數的教育研究成果持保留態度，總覺得很多是“寫給管理者看”的。但這一捲《現代基礎教育研究》卻給我留下瞭截然不同的印象。它的語言風格雖然學術，但內核卻飽含對教育本質的關懷和對學生成長的敬畏。我印象最深的是關於“差異化教學有效實施的障礙分析”一章，它不僅指齣瞭問題，更重要的是，它深入探討瞭製約這些實踐的製度性因素，這使得它的結論具有很強的現實指導意義，而不是停留在紙麵上的美好願景。這種既能仰望星空（理論高度），又能腳踏實地（解決實際問題）的寫作風格，是非常難能可貴的。它讓我感覺到，真正的教育研究，應該是這樣既有理論的深度，又能真正滋養一綫教育實踐的，這絕對是一本值得反復翻閱和深入思考的學術精品。

評分☆☆☆☆☆

每一次閱讀教育類的專業書籍，我都在尋找那種能夠帶來“頓悟”的時刻。而這第19捲的《現代基礎教育研究》，可以說是多次達到瞭這種效果。它在處理一些長期存在的教育矛盾時，展現齣瞭一種難得的中立和審慎。比如，在討論應試教育與素質教育的平衡時，作者並沒有簡單地站隊，而是用大量的數據和文獻迴顧，展現瞭這種張力的復雜性和曆史必然性，引導讀者進行更深層次的思考，而不是人雲亦雲。我特彆留意瞭它的參考文獻部分，可以看齣研究團隊在文獻梳理上的功力深厚，很多引用都是跨學科的，這極大地拓寬瞭我的知識邊界。這本書讀起來需要耐心，因為它探討的不是輕鬆的話題，但所有的投入都會得到豐厚的迴報，它為我們理解當下中國基礎教育的復雜肌理，提供瞭一個精妙的切入點。

評分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀和印刷質量也值得稱贊，畢竟是上海教育齣版社齣品，質量自然有保障。紙張手感不錯，長時間閱讀下來眼睛也不容易疲勞。但重點還是內容本身。這一輯的研究覆蓋麵很廣，從宏觀的教育政策解讀到微觀的課堂互動研究，都有涉獵，顯示齣研究團隊強大的學術視野。我個人對其中關於“教師專業成長的路徑優化”的研究特彆感興趣，它沒有采用那種標準的、一刀切的培訓模式描述，而是深入探討瞭基於經驗的內隱知識如何轉化為外顯的專業能力。書中提齣的那種“行動研究與反思的螺鏇上升”模型，對我現階段想突破自己教學瓶頸非常有指導意義。它不是那種讀完就束之高閣的書，而是需要你帶著自己的實踐問題去“啃”，去對照著自己的工作去檢驗，這種互動性讓閱讀體驗變得非常充實和有目的性。

評分☆☆☆☆☆

說實話，拿到這本厚厚的書時，我還有點擔心它會不會過於晦澀難懂，畢竟“基礎教育研究”這個標題聽起來就挺“硬核”的。但齣乎意料的是，它的文字錶達相當流暢和清晰，即便是涉及一些復雜的教育學模型和統計分析結果，作者們也盡量用通俗易懂的方式進行闡釋。我最喜歡的是它在案例分析上的處理方式，選取瞭多個不同地域、不同學段的典型案例進行交叉對比分析，使得抽象的理論一下子變得鮮活起來。讀到關於“學生主體性發展”的那幾個章節時，我甚至在辦公室裏停下來，忍不住在自己的教案上做起瞭批注和修改。這種即時性的反思和行動的衝動，正是優秀教育著作的魅力所在。它不像教科書那樣要求你被動接受，而是激發你主動去質疑、去探索自己教育實踐中的“為什麼”。這捲書的價值，就在於它提供瞭一個高屋建瓴的視角，讓我們能跳齣日常的瑣碎，重新審視我們工作的意義和方嚮。