跟美國幼兒園老師學早教 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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大J著 著

圖書標籤:

• 早教
• 育兒
• 親子教育
• 美國教育
• 幼兒園
• 0-3歲
• 教育理念
• 遊戲
• 啓濛
• 傢庭教育

店鋪： 哈爾濱市學府書店圖書專營店

齣版社： 中國婦女

ISBN：9787512714779

商品編碼：29355481598

包裝：平裝-膠訂

開本：16

齣版時間：2017-07-01

內容介紹
本書是人氣育兒公眾號“大J小D”繼《跟美國兒科醫生學育兒》之後的第二本書。*本書《跟美國兒科醫生學育兒》的內容主要針對0~2歲幼兒，第二本書《跟美國幼兒園老師學早教》則適用於2~6歲的學齡前兒童，內容包括幼兒園的選擇、早期教育、潛能開發、性格培養、情商培養、社交能力、性教育啓濛、習慣培養、親子遊戲、親子溝通、父母的自我成長等。作者在講述這些問題時，融閤瞭美國認知老師和幼兒園老師的先進理念，並結閤自己的專業和工作經驗，將一些管理學的模型使用到育兒當中，方法科學有效、切實可行，得到瞭廣大媽媽的認可和推崇。

關聯推薦

«  繼超級育兒暢銷書《跟美國兒科醫生學育兒》之後，海外精英媽咪大J又一力作；

«  較之《跟美國兒科醫生學育兒》，本書適閤年齡更大一些的2~6歲學齡前兒童；

«  70萬粉絲翹首以待的早教科普知識，融閤美國認知老師和幼兒園老師先進早教理念；

«  涵蓋幼兒園選擇、潛能開發、性格培養、情商教育、社交能力、習慣培養、親子遊戲、性教育啓濛、親子溝通、愛與規則、父母成長等11個領域，全方位打造未來優質的世界公民！

 
目錄
Part 1幼兒園選擇篇 ——明確目標，為孩子今後的發展打好基礎 01學齡前，比識字、算術更重要的是這3件事 / 002 02女兒幼兒園麵試失敗，我卻收獲瞭很多 / 007 03幼兒園園長分享如何給孫子挑選幼兒園 / 012 04寫字、背詩歌VS畫畫、遊戲、唱歌，兩種幼兒園你選哪種 / 017 Part 2潛能開發篇 ——做教練型父母，激發孩子的無限潛能 01如何做纔能讓學齡前兒童更聰明 / 022 02親子閱讀，保持孩子的興趣是關鍵 / 026 03教孩子學識字，彆破壞瞭學習的好“胃口” / 031 04學習美國人，從小培養孩子像科學傢那樣思考 / 035 05肯動腦筋也是一種能力，需要從小進行啓濛 / 040

Part 1幼兒園選擇篇

——明確目標，為孩子今後的發展打好基礎

01學齡前，比識字、算術更重要的是這3件事 / 002

02女兒幼兒園麵試失敗，我卻收獲瞭很多 / 007

03幼兒園園長分享如何給孫子挑選幼兒園 / 012

04寫字、背詩歌VS畫畫、遊戲、唱歌，兩種幼兒園你選哪種 / 017

 

Part 2潛能開發篇

——做教練型父母，激發孩子的無限潛能

01如何做纔能讓學齡前兒童更聰明 / 022

02親子閱讀，保持孩子的興趣是關鍵 / 026

03教孩子學識字，彆破壞瞭學習的好“胃口” / 031

04學習美國人，從小培養孩子像科學傢那樣思考 / 035

05肯動腦筋也是一種能力，需要從小進行啓濛 / 040

06用腳手架式教學法激發孩子的潛力 / 044

07孩子是否有潛力，關鍵在於是否具有成長型思維 / 049

08不要用成人的司空見慣，扼殺瞭孩子的求知欲 / 054

09美國的“三韆萬字計劃”：語言發展決定窮富差距 / 059

105歲能講故事的孩子，今後學習成績不會差 / 063

 

Part 3性格培養篇

——培養自信、獨立的孩子

01如何培養自信的孩子 / 070

02如何給予孩子足夠的安全感 / 075

03先把母親的位置坐穩，孩子纔更有安全感 / 080

04心理上親密，生理上獨立 / 084

05化解孩子的分離焦慮癥，從細節入手 / 088

 

Part 4情商教育篇

——智商無法改變，情商可以提升

01棉花糖實驗的真相——孩子自控力差的真正原因是什麼 / 094

02如何有效培養孩子的自控力 / 098

03美國人Z希望孩子擁有的品質，比天賦和智商更重要 / 102

04抓住契機，教孩子學會情緒管理 / 107

05情緒繪本，給予孩子治愈的力量 / 112

 

Part 5社交能力篇

——培養更能適應社會的孩子

01嬰幼兒早期的社交能力，你真的懂嗎 / 116

02孩子被打，要教會他不惹事但也不怕事 / 120

03讓孩子學會分享，請先允許他自私 / 123

04如何幫助害羞怕生的孩子 / 127

05內嚮媽媽如何“教齣”外嚮孩子 / 131

06我的孩子不是內嚮沒齣息，隻是有些慢熱 / 136

 

 

Part 6習慣培養篇

——好習慣讓孩子受益一生

01找對方法，讓孩子愛上刷牙 / 142

02如廁訓練，孩子真的準備好瞭嗎 / 147

03入睡不是打仗，如何有效培養孩子早睡的習慣 / 152

04幾張小圖片，幫助孩子養成好習慣 / 156

05孩子容易粗心大意，是因為你的引導有問題 / 160

06孩子過早看視頻的危害，你真的知道嗎 / 164

07美國兒科學會放寬看視頻的年齡，不是大赦令 / 168

 

Part 7親子遊戲篇

——通過遊戲培養孩子的好品質

01給玩具來場“斷捨離”，輕鬆培養孩子的好品質 / 174

02讓孩子擁有有序的人生，從學習收拾玩具開始 / 179

03陪孩子玩耍，也要事先做好規劃 / 184

04如何陪孩子玩好角色扮演遊戲 / 189

 

Part 8性教育啓濛篇

——幫助孩子建立Z初的隱私和界限感

01進行性教育啓濛，關鍵在於建立隱私和界限感 / 194

02媽媽，為什麼你有乳房，我沒有 / 199

03教孩子敢於捍衛“身體主權”，遠離霸淩事件 / 204

 

Part 9親子溝通篇

——用對方法，孩子更閤作

01彆再冤枉孩子不聽話，明明是你自己說不清 / 210

02孩子需要誇，但不能“亂誇” / 215

03懂得這些，就不怕女兒被人誇漂亮 / 218

04不要讓你說的話對孩子傳遞著“我不愛你” / 222

05“對不起”和“我愛你”一樣重要，你對孩子說過嗎 / 226

06“共情”的關鍵，是站在孩子的立場上考慮問題 / 230

07當孩子感覺更好時，纔會錶現更好 / 235

08麵對孩子的物質欲望，到底應不應該滿足 / 239

 

Part 10愛與規則篇

——給孩子有規則的愛和有界限的自由

01規則和愛並不矛盾，孩子需要一定的界限 / 246

02Time-out（暫停）方法已經out瞭 / 250

03打罵孩子是父母無能的錶現 / 255

04巧藉遊戲，讓“熊孩子”乖乖聽話 / 260

05換個姿勢，站在孩子的高度看問題 / 264

06管教孩子，不是擺齣傢長的架子 / 268

07如果孩子很“聽話”，也許是你的教育失敗 / 272

08讓孩子學會守規則，父母的言傳身教勝過一切 / 277

09孩子黏媽媽，是在“懲罰”媽媽的離開 / 281

10讓孩子按照自己的節奏成長 / 285

 

Part 11父母成長篇

——提升自己，成就孩子

01為什麼彆人的育兒方法對我的孩子不管用 / 292

02你每天都看孩子，但是否真正“看到”孩子 / 296

03學會情緒管理，是父母的一堂B修課 / 301

045句話，讓傢人的育兒水平趕超你 / 305

05為人父母，你輸得起嗎 / 309

06你和社會脫節不是因為當瞭媽，彆再讓孩子背黑鍋瞭 / 313

07當媽媽這幾年，你可曾有過羞恥感 / 317

 

後記孩子讓我成為更好的自己 / 323

顯示全部信息

在綫試讀
孩子讓我成為更好的自己 2016年4月，我參加瞭紐約的女子半程馬拉鬆比賽，Z後用2小時7分跑完瞭21公裏。我何曾想過，當年那個跑800米都要昏倒的女生，半馬的成績竟然可以超過70%的參賽女子。其實我的跑齡並不長，但每個能夠堅持長跑一年以上的人，或多或少都會從跑步中學會一些事。也許當時你並沒有這種感覺，但當你迴望時就會發現，影響就這樣潛移默化地發生瞭。 跑步讓我誠實麵對自己，學會接納和放下 小D早産後的DY周，醫生就問我們是否要放棄對她的治療。從決定不放棄她的那一刻開始，我就一直很堅強，但我知道，我隻是“選擇”堅強，這並不意味著自己的軟弱、害怕和難過就不存在瞭。我隻是害怕一旦麵對，我就會被擊敗，潰不成軍。 有一天，我實在覺得太壓抑瞭，也不知道怎麼想的，就想齣去跑一圈。那天，我感覺自己跑瞭很久，思緒非常雜亂，心倒是慢慢平靜瞭下來。那次跑完，我整個人身上都濕透瞭，卻有一種久違的輕鬆感。這種感覺是我的救命稻草，我很想抓住它。後來，隻要有時間，我就會去跑步。每次跑步時，我並沒有特彆去想什麼，隻是處於一種遊離又專注的狀態之間，其間很多過往的片斷會浮現又消失。有好多次，我跑著跑著就哭瞭，但每次跑完，我就覺得自己好像又釋懷瞭一點兒，又勇敢瞭一點兒。 跑步就像給瞭我一個重新對記憶硬盤劃區的機會。因為在跑步時，沒有他人和網絡的乾擾，我隻能麵對自己。於是，我迴憶、痛苦、麵對、接納，然後放下。終於有一天，我發現自己真的可以開心地笑齣來瞭，原來需要擁抱悲傷之後，纔能真正變得堅強。 一直到現在，跑步都是我進行心靈按摩的方式。無論任何時候，隻要我感到難過、煩躁、鬱悶或生氣時，我都會去跑步。在一前一後的擺動節奏裏，在汗水的揮灑中，我的負麵情緒被釋放齣來，之後我感覺自己又充滿瞭力量。 當你不想跑的時候，就該穿上跑鞋齣門

孩子讓我成為更好的自己

2016年4月，我參加瞭紐約的女子半程馬拉鬆比賽，Z後用2小時7分跑完瞭21公裏。我何曾想過，當年那個跑800米都要昏倒的女生，半馬的成績竟然可以超過70%的參賽女子。其實我的跑齡並不長，但每個能夠堅持長跑一年以上的人，或多或少都會從跑步中學會一些事。也許當時你並沒有這種感覺，但當你迴望時就會發現，影響就這樣潛移默化地發生瞭。

 

跑步讓我誠實麵對自己，學會接納和放下

 

小D早産後的DY周，醫生就問我們是否要放棄對她的治療。從決定不放棄她的那一刻開始，我就一直很堅強，但我知道，我隻是“選擇”堅強，這並不意味著自己的軟弱、害怕和難過就不存在瞭。我隻是害怕一旦麵對，我就會被擊敗，潰不成軍。

有一天，我實在覺得太壓抑瞭，也不知道怎麼想的，就想齣去跑一圈。那天，我感覺自己跑瞭很久，思緒非常雜亂，心倒是慢慢平靜瞭下來。那次跑完，我整個人身上都濕透瞭，卻有一種久違的輕鬆感。這種感覺是我的救命稻草，我很想抓住它。後來，隻要有時間，我就會去跑步。每次跑步時，我並沒有特彆去想什麼，隻是處於一種遊離又專注的狀態之間，其間很多過往的片斷會浮現又消失。有好多次，我跑著跑著就哭瞭，但每次跑完，我就覺得自己好像又釋懷瞭一點兒，又勇敢瞭一點兒。

跑步就像給瞭我一個重新對記憶硬盤劃區的機會。因為在跑步時，沒有他人和網絡的乾擾，我隻能麵對自己。於是，我迴憶、痛苦、麵對、接納，然後放下。終於有一天，我發現自己真的可以開心地笑齣來瞭，原來需要擁抱悲傷之後，纔能真正變得堅強。

一直到現在，跑步都是我進行心靈按摩的方式。無論任何時候，隻要我感到難過、煩躁、鬱悶或生氣時，我都會去跑步。在一前一後的擺動節奏裏，在汗水的揮灑中，我的負麵情緒被釋放齣來，之後我感覺自己又充滿瞭力量。

 

當你不想跑的時候，就該穿上跑鞋齣門

 

剛開始練習跑步時，我感到非常痛苦。我至今還記得DY次進行3公裏跑步時，我連跑帶走花瞭50分鍾。剛開始跑沒多久，我就感到自己呼吸睏難，雙腿像灌瞭鉛一樣。

跑步是肉體的摺磨，即使到現在，跑完我還是會感到疲倦和身體酸痛。跑步更是心理的摺磨，堅持跑步的人都知道，每天Z痛苦的事是準備齣門跑步的前15分鍾。那時老公也許正躺在沙發吃著西瓜上網，你剛剛還和朋友在微信上聊得熱火朝天，你腦子裏有個小人在不斷地跟你說：“辛苦一天瞭，算瞭吧，吃點兒冰激淩，休息一下吧。”但我需要齣門跑步。每一天我都在和自己的惰性做抗爭。

細細想來，這不就是我們每天的日常寫照嗎？我們想變得更好，想學一門新的課程，想接受工作上的挑戰，想法韆韆萬，但Z終都敵不過當下那一刻的舒服，從而放棄行動。

懶惰和享樂是人類的天性，而跑步恰恰是一個“反人性”的過程，是自我堅持的過程。跑的過程中很纍時，是選擇放棄還是繼續堅持？今天感到肌肉酸痛，是放棄還是堅持？這個過程本身就教會我，也許生活中會有很多我們不願意去做的事，但如果你覺得這是對的事情，就要去找到更多的理由來說服自己：我需要做，現在就要做！

就像村上春樹所說的：“當你不想跑的時候，就該穿上跑鞋齣門。”這是跑者的思維，其實也是做人應該有的思維。

 

跑步是為瞭CY過去的自己，人生也一樣

 

剛開始跑步時，我特彆喜歡超過彆人。我常常仗著自己還有體力，就加速超過周圍的人，但沒過多久，我就不得不停下來走路，於是又被彆人反超。而Z要命的是，我這種時快時慢的跑法，很快就讓我體力不支，常常跑幾公裏以後我就跑不動瞭。後來，經人指點後我纔知道，跑長跑，B須非常嚴格地控製自己的速度、呼吸節奏和步伐。我一個前同事參加過鐵人三項，我曾看過他每次跑馬拉鬆時做的配速計劃錶，每公裏都有非常明確的配速和心跳要求。

於是，我也開始學習控製，控製自己的配速，調整自己的呼吸。不得不說，這種控製過程是非常枯燥和艱難的，這意味著體力好的時候我需要忍住超過彆人的衝動，跑不動的時候我要呼吸得更深，要更用力地擺動雙臂、邁開大腿，來維持這樣的節奏。而Z關鍵的是，我開始花更多的時間去關注自己，關注我的呼吸、我的步伐、我今天的感受以及我的目標。

總有人說，人生是場馬拉鬆，這種說法不無道理。我們在人生的跑道上會遇到很多人，我們總會忍不住想去比一比，想超過他們，也會忍不住想急於求成，想加速一下，看是否能夠盡快到達終點。但往往隨意的加速會讓我們受傷，因為暫時的比較會讓我們方寸大亂，因為一些無關的“彆人”讓我們輕易離開瞭自己的跑道。

對跑步的自律，也是對人生的自律，而這種自律就是專注的體現。不管外界如何，隻關注當下，關注我的每一次手臂擺動是否有力，我每一次邁步時腳步是否邁得更開，我的呼吸節奏是否閤理。練習長跑的人都知道，每天Z大的目標就是比昨天跑得更遠一點兒。跑步是為瞭CY過去的自己，其實人生也一樣。

跑步帶給我的，不僅是“馬甲綫”、吃不胖的體質、更加充沛的精力，還磨煉瞭我的意誌，增強瞭我的信心，也重塑瞭我的人生觀。而我也始終相信，這些東西會潛移默化地影響我的女兒小D。

從0到21公裏，跑步讓我明白：任何痛苦都會過去，CY之後，你會成就更好的自己；每天堅持不斷的訓練讓我知道：世上沒有捷徑，精力花在哪裏，時間看得到；每一次距離的CY，也讓我堅信：對我來說，一切皆有可能，我可以成為自己想成為的那個人！

Part 1幼兒園選擇篇

——明確目標，為孩子今後的發展打好基礎

 

01學齡前，比識字、算術更重要的是這3件事

 

為給小D選擇一個閤適的幼兒園，我曾穿梭於紐約各種幼兒園的開放日，這些幼兒園既包括主流的公立幼兒園，還包括那些遙不可及的私人幼兒園。我的目的就是想瞭解他們的教育理念是什麼，到底牛在哪裏，看看對於我教育小D有什麼藉鑒作用。

我參觀過的幼兒園有十幾傢，我發現所有的幼兒園都有一個共同點，就是每位園長都會強調：學齡前的孩子需要學會3件事，這3件事比孩子學到多少知識更為重要，是傢長和幼兒園需要共同努力的目標和方嚮。這3件事對我的觸動很大，下麵就和大傢分享一下這3件事是什麼。

學會準備好（Be Ready）

有一位幼兒園園長說，現在每個傢長都想培養“天纔”兒童，恨不得從孩子齣生開始就教他認字、數數，以為這樣孩子上學後成績就會好。但我們卻忘瞭，讓孩子學習，首先要把“硬件基礎”——身體和頭腦準備好。這些準備工作沒做好，上學後即使你給孩子找全美Z好的老師，他也不可能學好。

這裏說的準備工作包括兩個部分：DY，身體準備好，能夠保持坐姿正確；第二，頭腦準備好，願意積極參與活動，遇到睏難會自己思考或尋求幫助，能夠聽從並且遵守遊戲規則。

對於坐姿正確這一項，我以前沒有留意，參觀幼兒園時聽到這麼多園長提到這個問題，我纔意識到小D認知老師的良苦用心。大概從小D14個月開始，她的認知老師就要求我給她買一套小桌子和小椅子。她是“自由”慣瞭的人，一開始坐在椅子上顯得“坐沒坐相”，而且剛坐一會兒就想下來。

認知老師要求我們，每天要在小桌子上進行一段時間的遊戲，每次小D坐在小桌子前，我們就會提醒她：“腳在哪裏？放地上瞭嗎？手在哪裏？放桌上瞭嗎？身體在哪裏？坐筆直瞭嗎？好，小D準備好瞭，我們要開始工作瞭。”一段時間以後，小D的坐姿明顯好瞭起來，隨著坐姿變好，她的專注力也提高瞭，真的可以坐定專心玩一些玩具瞭。

小D2歲以後，認知老師提齣瞭“Give me five（完成5個步驟）”的概念，每次小D坐在桌子旁開始玩遊戲之前，我們都會一起檢查這5個方麵是否做到位瞭：

 

●我的身體坐直瞭（My body is up tall）；

●我的眼睛在看瞭（My eyes are looking）；

●我的耳朵在聽瞭（My ears are listening）；

●我的嘴巴不說話瞭（My mouth is closed）；

●我的腦袋在思考瞭（My head is thinking）。

 

這5步是“準備工作”的細化。一開始小D對這些要求很懵懂，有時也不會完全遵守我們的指令。但堅持一段時間以後，她就明白瞭。比如，有時讀繪本讀到一半她走神瞭，我就會用這個提醒她：“你的眼睛在看嗎？”等到她迴過神繼續看繪本時，我會再補充一句：“小D的眼睛在看瞭。”

你看，就是這樣一個簡單的提醒，卻幫助小D養成瞭良好的學習習慣。我們不能指望“散養”6年的孩子，進入小學後一下子就懂得自控，這些好的習慣都是通過生活中的點點滴滴養成的。一句“準備好瞭嗎”的提醒，不僅能讓孩子改變姿勢，更能提醒孩子保持良好的專注力和自控力。

學會負責（Be Responsible）

有不少孩子上學後沒人監督就不寫作業，因為磨蹭上學總是遲到，上課不專心聽講。為什麼會這樣呢？根本原因是孩子不懂得對自己負責，因為他所有的起居安排都是父母負責的，吃飯有人追著喂，傢務一點兒不用做，玩具亂扔由傢長跟著收拾。從小到大，孩子沒有機會意識到自己是獨立的人，需要為自己負責。這種思維模式一直伴隨到孩子上學，當年追著喂飯的媽媽，就變成瞭盯著他寫作業的媽媽。這時，親子關係也進入瞭一個惡性循環，傢長越幫忙，孩子越認為“我不做沒關係，反正有人催著我做、幫著我做；即使犯錯也是彆人的錯，跟我沒關係”。

因此，在學齡前要讓孩子學會的第二件事，就是讓他學會為自己負責。要做到這一點，Z關鍵的是父母要明白自己和孩子的界限在哪裏，能夠做到不越界、不包辦替代，除非孩子主動尋求幫助。

比如，孩子不想吃飯，傢長就應該尊重他的選擇。也許你擔心他待會兒會餓，但不讓他體會到餓的感受，他就不懂得到瞭飯點就應該吃飯。比如，孩子玩過玩具後扔得到處都是，傢長應該告訴他，這是你的玩具，玩好後需要把它們歸位。也許你帶著孩子一起收拾玩具會很慢，但隻有這樣，他纔能體會到自己是玩具的主人，纔能對玩具負責。再比如，讓孩子參與日常力所能及的傢務勞動，並告訴孩子：作為傢庭的一員，每個人都有責任付齣勞動，而不是一味索取。

這些事看起來都很小，卻能夠很好地培養孩子的責任感。一個對自己負責、對自己行為負責的孩子，今後纔能對學習産生自發性。因為他明白，學習是自己的事，不是父母的事，也不是老師的事。

學會尊重（Be Respectful）

學齡前孩子需要學會的第三件事，就是尊重。換句話說，傢長需要幫助孩子從“個人”逐步過渡到“社會人”。

現在的傢庭基本都是“4 2 1模式”，很多孩子在傢是“老大”，可以隨意使喚爺爺奶奶做事，而且不說“謝謝”；見到自己喜歡吃的菜，就端到自己跟前；傢裏所有好吃、好玩的都是他的，不開心就會發脾氣……孩子的這些錶現也許在父母、傢人的眼裏並不算什麼，但在彆人看來，卻是沒教養、不懂得尊重彆人的錶現。

孩子上幼兒園和小學，是他們真正開始接觸真實的“社會”。在那裏，他需要明白：公共場所不能大聲喧嘩，玩具需要輪流玩，上洗手間需要排隊等待，要學會說“你好”“請”“謝謝”“對不起”等禮貌用語。這些看似簡單的社交禮儀，卻是孩子融入社會的基礎。

與其等孩子上瞭幼兒園或小學後纔開始“教”孩子這些社交禮儀，不如從學齡前就有意識地培養他學會尊重，包括尊重他人、尊重動物、尊重環境等。

大J特彆提醒

學齡前孩子需要學會的這3件事，看似特彆簡單，卻是每一位幼兒園園長都提到的核心問題。其中一位園長還說過這樣一段話：“傢長要把教養孩子的過程看成一個連續的坐標軸，而不是幾個分散的點，否則傢長會覺得到瞭某個點自己的任務就完成瞭。其實傢庭教育是貫穿孩子一生的，是一步一步持續影響孩子的。所有的教育Z終都是為瞭讓孩子成為一個獨立、有擔當的個體。成績隻是其中很小的一部分，當孩子變得獨立又有擔當時，好成績隻是水到渠成的自然産物而已。可惜，並不是所有傢長都能夠想明白這件事。”

願所有的父母一起共勉，願我們都能盡早想明白這件事！

 

 

02女兒幼兒園麵試失敗，我卻收獲瞭很多

 

小D馬上麵臨上幼兒園的問題，我們把選擇幼兒園提上瞭日程。曼哈頓的幼兒園資源很緊張，常常需要排隊，因此很多傢庭提前一年就開始準備申請事宜。

我從半年前也開始進入申請流程，考察各種幼兒園，填寫各種申請資料。資料遞交後，幼兒園會進行DY輪篩選，然後會通知傢長麵試，之後纔是孩子的麵試。孩子的麵試方式通常是讓幾個候選孩子在一個教室裏一起玩耍，幾個麵試老師會在教室裏觀察，還會和孩子們進行一些互動，來考察他們各方麵的能力。

小D的DY次麵試

小DDY次麵試的幼兒園是個混齡班，但不是濛颱梭利幼兒園，參加麵試的孩子一共有4個，年齡從2歲半（小D的年齡）到4歲不等。麵試地點是幼兒園的一個教室，教室的桌上和地上放瞭各種各樣的玩具。

教室並不大，整個麵試過程中，我基本上能看到所有孩子的錶現。有一個4歲的女孩Z先引起我的注意。在麵試過程中，她的媽媽一直沒說話，那個小女孩所有的錶現，包括遊戲、互動、迴答等，幾乎都能得滿分，真的是“彆人傢的孩子”。

另外有個和小D一樣大的2歲半左右的男孩，特彆愛玩汽車，他一個人拿著汽車玩。他離小D很遠，之所以引起我的注意，是因為他突然大叫一聲：“No，I want to play cars!（不，我要玩汽車！）”他的媽媽說：“But you have to go and play puzzles!（但你B須去玩那個拼圖！）”媽媽的聲音不算大，但足以讓整個屋子的人都聽到。估計是因為媽媽想讓小男孩多展示不同的玩耍技能給老師們看吧。

在小D旁邊的，也是個小女孩，剛過3歲，她的媽媽在旁邊輕輕地說：“Do you think the baby is hungry？ Do you think you can cook some dinner for her？ Now I think the baby is tired. Can we put her back to sleep？（你覺得娃娃餓瞭嗎？你要不要做晚飯給她吃？我覺得娃娃現在纍瞭。我們可以把她放到床上睡覺嗎？）”女孩倒是非常樂意地配閤著媽媽，一起完成瞭所有的項目。老師過來和女孩互動時，媽媽在旁邊說：“Can you say hi？（可以跟老師打個招呼嗎？）”女孩也甜甜地跟老師打瞭招呼。

小D錶現如何呢？她一直是個慢熱的孩子，對於陌生人和陌生環境特彆謹慎。齣乎意料的是，她這次自己進入教室，選定一個桌子坐下來玩起瞭小釘闆。我就坐在她旁邊，她把小釘闆疊起來，很開心地和我說：“I'm building a tower.（我在造一座塔。）”這時，有個老師走過來，拿著兩個小釘闆問小D：“You are playing with pegs. Do you want blue one or red one？（你在玩小釘闆啊，你要紅色還是藍色的呢？）”

小D前一秒還微笑著，聽到老師的話立馬沉下來臉，把手從桌子上拿瞭下來。老師看她沒反應，等瞭一會兒就離開，去和其他孩子互動瞭。小D確認老師走之後，看瞭看我，我對她微笑瞭一下，什麼都沒說。這時，她小聲地對我說：“I'm done.（我玩好瞭。）”我說：“好，那我們去那邊喂娃娃吧。”

類似的情況之後又發生瞭幾次，每次都是小D自己玩得很好，但隻要老師一走過來，她就馬上不說話，手上的動作也停瞭下來，好像被凍住瞭一樣。就這樣，半小時的麵試結束後，我們都離開瞭。

為讓小D學會獨自麵對，我選擇不乾預

迴到傢，我把麵試的情況跟小D的康復師和認知老師進行瞭簡單的分享，他們都為小D鳴不平，說：“這些能力小D都有啊，她平時做得很好啊！”

從小到大，我都是個考試型選手，任何考試，隻要瞭解清楚規則，給我一個月的準備時間，我都能考得很好。跟康復師和認知老師接觸的這幾年，我幾乎成瞭半個育兒專傢，所以麵試那天一走進教室，看到教室裏的布置，我就知道要考核孩子們哪些方麵的能力。

但那天我全程都沒有作為。DY次小D沒有迴答老師的話時，老師走後，小D馬上看瞭我一下，我知道那是她不確定的眼神。這個年齡段的孩子心裏什麼都懂，她隻是想從我這裏尋求認同，看自己這麼做是不是對的。我給瞭她一個“沒關係”的眼神。後來的麵試過程中，我一直沒有說話，始終用眼神告訴小D：沒事的，你想怎樣做就怎樣做。

老公知道我的反應後覺得不太滿意，他一直問我：“為什麼不引導小D呢？你很清楚怎麼引導孩子啊，為什麼不做呢？”

那天，我牽著小D的手走在麵試教室的走廊裏，我腦海裏浮現齣DY次帶她去早教班時她大哭的情景，DY次帶她去上音樂課時她抱著走廊裏的門把手不肯邁步的情景，還有很多有關“DY次”的不適應情景。曼哈頓的好多教室都是這樣的，有一條長長的走廊，不知道是不是為瞭給初入園的孩子一個緩衝的時間。曾經我覺得走完那些走廊要花很長時間，長到似乎我們走到教室就可以迴傢瞭，因為她的精力已經哭完，我的耐心也消磨完瞭。

但幼兒園麵試那天，在走廊裏我們卻走得很快。小D進入教室後特彆有主意地坐到瞭她想玩的那個桌子前。那一刹那，我突然意識到，也許我今後牽著她、拽著她走的日子不多瞭，也許從今天跨進這個大門開始，很多事情都需要她獨自去麵對瞭。

我想，這就是那天我選擇不作為的原因。

後來老公問：“如果小D錶現得像那個4歲的小女孩那樣，你的感受是什麼？”我迴答：“肯定會自豪啊，即使你說我虛榮，我也不會掩飾這種自豪。”但每個孩子的性格都是DYWE的，我不能去養育一個我幻想齣來的孩子，這是我B須接受的事實。

那麼，我對於小D的錶現感到焦慮嗎？一定會的，就像康復師和認知老師所說的，這些技能小D全都會，隻是沒有展示齣來。可是，我真的需要像那位全程引導的媽媽一樣，不斷地“指揮”小D來展示那些技能嗎？這樣的“指揮”我不想做一輩子，也沒有能力做一輩子。

如果由於小D天生的性格原因，會導緻某些不可避免的失敗經曆，那麼倒不如讓她早點兒經曆這些，這樣她以後就有足夠的經驗來化解問題瞭。

做教練型父母

這次麵試經曆，讓我想清楚瞭自己今後在小D教育路上的角色——教練。教練的成功不在於讓選手拿到多麼好的比賽名次，而是讓選手懂得享受比賽。我特彆能理解那個在麵試時對孩子大聲說話的媽媽。總有一些情況下，父母會把孩子的錶現當成匯報演齣，讓孩子來展示父母之前的努力成果。但也許就是父母不經意的一句話，就澆滅瞭孩子心中的小火苗。

當麵試完我們一起下樓時，我分明看到那個小男孩低下瞭頭。他錯瞭嗎？他什麼都沒做錯。與小男孩形成對比的，是小D的錶現。如果用成人的標準來評判，小D這次的錶現是“失敗”的。但她分明很自豪，也許她覺得這是她DY次勇敢、獨立的探索吧。看著小D亮亮的眼神和開心的笑容，我覺得這樣真好。畢竟這樣的“考試”不是Z後一場，如果每次她都能從中獲取力量而不是消耗力量，這何嘗不是一種成功呢？

好的教練會明白，學習策略和學習方法不是人類天生具備的能力，不能一味教訓孩子不努力，而是要教會孩子如何努力。因此，我會花時間陪小D進行認知啓濛，我會對小D的發展進行中長期的規劃，我會以身作則地持續學習。

好的教練還明白，每一場比賽正式開始後，教練就B須退下，隻能旁觀，因為真正的主角是選手。參加過體育競賽的人都有這樣的體會，獨自上場比賽和平時的訓練是完全不一樣的，而這一切都需要孩子自己去體會。

更為關鍵的是，教練自己要能接受失敗，同時要激勵孩子越挫越勇。因此，我們又開始瞭新一輪的“賽後總結”，對於小D，我沒有批評，隻有慶祝。對於我自己，也正好可以梳理一下今後傢庭教育的重點。

是的，這次麵試是失敗的，但至少讓我知道，我們長久以來努力的方嚮是正確的，也讓我看到小D有待改進的地方。

大J特彆提醒

結果是我們無法控製的，但在過程中一直堅持、不放棄努力，這是父母在教育孩子的過程中應該持有的態度，希望這也是小D今後的人生態度。真正的教育本來就沒有現成的路，隻是一個靈魂喚醒另一個靈魂、一顆心感染另一顆心吧。

 

 

03幼兒園園長分享如何給孫子挑選幼兒園

 

小D的認知老師之前在曼哈頓一傢公立幼兒園當瞭20多年的園長，後來又去濛氏幼兒園工作過一段時間。如今處於半退休狀態，平時輔導一些像小D這樣的早産寶寶。隨著小D麵臨上幼兒園的問題，她跟我分享瞭給孩子挑選幼兒園的技巧，她說自己就是按照這些方法給孫子挑選幼兒園的。

在紐約，很多幼兒園都需要提前一兩年排隊，如果給幼兒園打電話谘詢，幼兒園會要求傢長過來麵試和考試。教育資源，特彆是好的教育資源在哪兒都是稀缺的。於是，傢長不自覺地都會感到焦慮，在選擇幼兒園時，他們往往隻看名頭、隻看熱門、隻看硬件，從而忽略瞭“好”幼兒園的真正標準。

認知老師特彆強調，不要過度迷信那些所謂的熱門幼兒園，幼兒園並不是越貴越好，硬件設施也不是Z關鍵的。隻要掌握好基本的標準，傢長就可以自己去參觀，用自己的眼睛去判斷，而不是人雲亦雲、盲目跟風。

“玩耍”是日常活動很重要的一部分

很多父母都認為，上幼兒園就是去收心、去學習和受教育。其實，對幼兒園階段的孩子來說，玩耍仍然是他們很重要的學習途徑。其中，“裝扮遊戲”和體育活動顯得尤為重要。

“裝扮遊戲”不僅能促進孩子想象力的發展，還能提高孩子的社交能力和情緒管理能力，這兩種能力對於孩子以後在大集體環境中的學習有很大的影響。很多孩子上學後會齣現不閤群、缺乏團隊閤作精神等，就是因為小時候的社交能力和情緒管理能力沒有培養好。

如何考察：如果你去幼兒園參觀，可以看幼兒園的展示區是否有孩子的作品，如圖畫、手工作品等；看幼兒園裏是否有“裝扮遊戲”的玩具，比如廚房、醫生或消防員的衣服、帽子等。特彆重要的是，看正在活動的孩子是否有機會一起玩耍，老師是否鼓勵他們互相閤作。

此外，幼兒園的體育活動也同樣重要。美國建議幼兒園每天至少有2小時的戶外活動時間。體育活動不僅能夠鍛煉孩子的體質，還能培養孩子的競爭意識、自信心和團隊閤作能力。

如何考察：嚮老師詢問幼兒園每天的活動安排，看體育活動是否包含在內。更重要的是，實地參觀一下幼兒園是否有操場供孩子們撒開腿跑，看是否有供孩子鍛煉的器械，比如爬行器械、蕩鞦韆、各種球類等。

有簡單的認字和識數活動

很多調查研究顯示，早期的閱讀能力和理解能力對於孩子今後的學習有很直接的聯係。當時聽老師說這個問題之後，我馬上産生瞭疑問：這豈不是和DY條“玩耍是重要的一部分”矛盾瞭嗎？老師告訴我，這恰好是區分好、壞幼兒園的標準之一。好的幼兒園既會保證孩子玩好，也會保證將學習融入孩子的活動之中。幼兒園階段的認字和識數活動不應該是教條的，而應該融入玩耍中，是潤物細無聲的過程。

如何考察：正因為是“潤物細無聲”的，所以看環境很重要。傢長在考察幼兒園時，可以看牆上是否有字、數字等海報，教室裏是否有書架，玩具角裏是否有拼闆、地圖、鍾錶等幫助孩子早期啓濛的東西，有瞭這些東西，就會潛移默化地影響孩子。

老師！老師！老師！

這一點估計所有傢長都比較重視。上幼兒園是孩子DY次長時間離開父母，因此保證孩子和老師的關係是正麵並且對孩子是有益的，這一點很關鍵。研究證實，孩子在幼兒園的認知發展水平和幼兒園老師的關係Z大。

小D的認知老師特彆強調，好的老師比好的幼兒園更加重要，幼兒園的理念再好，如果沒有老師來執行，就是白搭。當然，通常比較好的幼兒園擁有好老師的概率也會比較高，不過還是要眼見為實，不要盲目迷信。

如何考察：觀察老師好不好，Z簡單也Z有說服力的方法，就是看老師如何和孩子互動。當初為小D選擇認知老師時，我曾麵試過幾個老師，之所以Z終選擇瞭小D現在的認知老師，很重要的一個原因是，她在和小D打招呼時是蹲下來的，讓小D看到她的臉，然後她看著小D的眼睛，笑著說“嗨”。那一刻，我在心裏說：這就是我想要的老師，她願意從孩子的角度齣發，她的態度是正麵的、鼓勵型的，知道如何和孩子溝通。

幼兒園的理念是否和你的傢庭價值觀相符閤

這一點是認知老師特地提醒的。傢庭教育永遠是DY位的，而傢庭教育和幼兒園教育理念的一緻性，對於這個階段孩子的發展特彆重要。育兒歸根到底是用父母的價值觀去影響孩子，畢竟父母和孩子相處的時間是Z長的。

選擇一個傢長認可、跟傢長的價值觀一緻的幼兒園非常重要。Z糟糕的情況就是，韆辛萬苦進瞭一個所謂的好幼兒園，結果孩子在幼兒園學到“一套”，迴傢後傢長又要求“另外一套”，教育理念的不一緻會讓孩子感到迷惑，從而影響他們的正常發展。

如何考察：Z關鍵的一點，是傢長首先要有一些基本的育兒理念。在考察幼兒園的時候，可以假設一個情景來詢問老師。比如，如果我的孩子和其他孩子搶玩具時發生瞭爭執，老師會怎麼做？然後，再想一下，換作是你，你是否也會這麼做。

關於濛颱梭利幼兒園的個人看法

濛颱梭利幼兒園Z大的特點是，孩子是混齡的（3～6歲同班），並且接下來2～3年裏老師也是不變的。這樣做的目的是希望形成傢庭氛圍，通過大孩子幫助小孩子的方式讓孩子得到成長。美國的濛颱梭利幼兒園一個班級大概有20個孩子和兩個老師。

教室是根據濛氏的課程劃分區域的，有自理能力區域，讓孩子倒水、扣紐扣等；有感官體驗區域，讓孩子玩鈴鐺、沙土、珠子等。此外，還有一些區域是用來促進藝術、語言、數學和音樂等方麵能力發展的。孩子可以自行選擇想玩的活動區域，盡管濛氏幼兒園也有團隊閤作活動，但大部分情況下都是孩子獨立完成任務。

小D的認知老師說，濛颱梭利幼兒園的確不錯，但不一定適閤所有的孩子。濛氏幼兒園強調Z大限度發揮孩子的主觀能動性，老師更多的是扮演觀察者的角色。從她的個人經驗來看，那些特彆活潑好動或特彆內嚮害羞的孩子，還是需要有經驗的老師進行引導和幫助，因此這類孩子並不一定適閤濛氏幼兒園。

另外，即使同樣是濛颱梭利幼兒園，個體差異也很大。在美國，號稱“濛颱梭利幼兒園”的超過3000傢，質量參差不齊。因此，Z安全的做法還是要去幼兒園實地考察，傢長直接去感受幼兒園的環境和氛圍，然後看看你的孩子是否可以融入其中。

大J特彆提醒

對於如何選幼兒園的問題，歸根到底還是要從孩子齣發。在遵循以上這些標準的同時，結閤孩子的性格特點，選擇一傢Z閤適自傢孩子的幼兒園，而不是Z好的或Z貴的幼兒園。

 

 

04寫字、背詩歌VS畫畫、遊戲、唱歌，兩種幼兒園你選哪種

 

美國的幼兒園有兩個非常主流的分支，即“以玩為主”（Play-based）的幼兒園和“以教為主”（Academic-based）的幼兒園。經過自己的調查研究、實地考察以及詢問小D認知老師的意見之後，我決定送小D去“以玩為主”的幼兒園。

我多次提到，孩子是通過玩耍來學習的。但到瞭選擇幼兒園這個節骨眼上，我還是有點兒猶豫的。因為我也是個普通媽媽，想象一下小D沒上小學就能夠認識很多字、能夠拼讀一些單詞，甚至可以寫齣數字，我也挺激動的。因此，我花瞭不少時間進行論證和考察，以找到足夠的理由說服自己來做這個決定。

抑製今後的好奇心和求知欲

美國北弗羅裏達大學曾經做過一項研究，考察瞭160位4歲的孩子，他們之前分彆去瞭“以教為主”“以玩為主”和兩者結閤的幼兒園。剛進入小學時，這160位孩子的學習成績差距並不是很大（當然，之前上“以教為主”幼兒園的孩子成績要稍微好一點兒），但到瞭4年級之後，所有上“以教為主”幼兒園孩子的成績普遍開始下滑。

我知道，僅憑這樣一個小樣本的調研就得齣哪種幼兒園更好的結論，這樣未免過於草率。但從這項研究中至少可以得到一些啓發：過早開始進行體係化學習的孩子，較少體驗在好奇心的驅使下進行學習的樂趣。當學業日益繁重後，這類孩子就可能因為缺乏求知欲而不能自發去學習。

中國有句古話“小時瞭瞭，大未B佳”，意思是說小時候很聰明的人，長大瞭未B有纔華。把這句話運用在這裏是非常恰當的。上“以教為主”幼兒園的孩子，在一段時期內會比其他孩子顯得更加聰明，畢竟他們提前學會很多“聰明”的纔能，比如認字、寫字、背詩歌等。但很多時候，這種小時候的聰慧是以犧牲好奇心和求知欲為代價的。

“以教為主”不是孩子Z有效的學習方式

成人掌握技能通常是通過他人的教授學來的，孩子上小學之後也是通過這樣的教學模式進行學習的。按照大人的邏輯，幼兒園“以教為主”是非常閤理的，孩子早點兒開始學習並沒有什麼不妥。

心理學傢艾莉森·高普尼剋（Alison Gopnik）指齣，學習的模式有兩種：自己探索和掌握他人探索的成果。“以教為主”就是讓孩子掌握他人探索的成果，但是剝奪瞭孩子探索的過程。這種方式對於成人來說是有效的，但對孩子來說卻不是Z佳的方式，因為孩子天生具有強烈的好奇心，好奇心會促使他們自己去瞭解問題、發現問題和解決問題。對於孩子來說，Z有效的學習方式是在大人的引導下自己進行探索。這種學習方式被稱作“輔助式探索”（Guided Discovery）。

想象一下孩子是怎麼玩玩具的，每次大人刻意去教孩子時，總感覺怎麼教都教不會。但如果我們讓孩子自己探索，同時一旁有其他孩子或大人也在玩，孩子很快就知道如何玩瞭，而且他們還常常帶給我們驚喜，自己發明很多新的玩法。

教育應該是火種，能夠點燃孩子內心的火把，激發孩子求知的主動性和積極性，這纔是Z好的教育。

上“以玩為主”的幼兒園反而能學到更多

我跟父母談起這個觀點時，我爸爸問我：“既然這也不用學，那也不用學，那你花錢送孩子去幼兒園乾嗎呢？”這是很多人根深蒂固的想法，以為學習隻能發生在課堂上，以為學習就是指學習知識。其實孩子在玩耍的過程中不僅可以進行學習，而且可以學到更多，但前提是需要有人進行適當的引導。

這一點也是我在考察幼兒園時特彆看重的。盡管是“以玩為主”的幼兒園，但絕對不是純粹的玩，而應該結閤適閤孩子的學習方式，有意識地引導孩子進行玩耍。不刻意教孩子寫字，但是會提供畫筆、顔料，以幫助孩子在玩耍中掌握正確的握筆姿勢；不刻意教孩子背詩歌，但每天都有唱歌、讀繪本的集體活動，對孩子産生潛移默化的影響；不刻意教孩子認字，但很多玩具上都印著字母和數字，如果孩子自己感興趣，老師也會告訴他們想知道的一切。沒有從上至下的灌輸教學，所有的學習都自然而然地以孩子興趣為導嚮進行著。

Z關鍵的是，在這樣的幼兒園，孩子能夠學到寶貴的人生技能。當孩子無法搭好積木塔時，他是如何解決問題、尋求幫助的；當一起玩遊戲時，他是如何鼓勵他人、進行團隊閤作的；當老師要求大傢進行集體活動時，他是如何進行自我管理、聽從指令的；當和小朋友之間發生矛盾時，他是如何解決協商的……這些絕不是孩子通過學知識就可以學到的，一定是在和小夥伴、和老師的互動中學到的，而Z好的互動就是玩耍！

現在社會的快節奏讓我們不經意地把教育也功利化瞭，導緻我們總是不自覺地去“催化”孩子的成長。但生命本身是有規律的，孩子需要按照自己的節奏慢慢長大，是不能夠“催化”的。

大J特彆提醒

有些道理說起來很容易，但是當我們身處的整個大環境都是焦慮的，父母要做到“獨善其身”真的很難，我也不例外。在為小D選擇幼兒園時，我曾經非常糾結，當時老公說的一句話提醒瞭我，他說：“你自己想想，你當年找工作時，會在簡曆上寫3歲就認識500字嗎？”的確，很多當下感到糾結的問題，如果把它放到整個生命曆程中去考慮，是不是就會豁然開朗呢？ 顯示全部信息

《寶貝的啓濛時刻：傢庭早教的實用指南》 這本書並非直接教授您如何模仿美國幼兒園老師的教學方法，而是深入探討瞭傢庭環境中，傢長如何成為孩子早期教育的最佳引路人。它聚焦於為0-6歲的孩子提供全麵、科學、且充滿愛的啓濛教育，幫助傢長理解並掌握關鍵的育兒理念和實踐技巧，從而為孩子的終身學習和健康成長奠定堅實基礎。 一、 理解孩子：點亮成長的內在火花 在開始任何教育實踐之前，理解孩子的成長規律至關重要。本書將帶您深入探索嬰幼兒期的生理、認知、情感和社會性發展特點。 認知發展： 從感知覺的萌芽到初步的因果關係理解，從語言能力的飛速發展到早期的問題解決能力，我們將剖析孩子大腦的奇妙運作。您將瞭解如何識彆孩子不同階段的認知發展裏程碑，並通過日常互動，潛移默化地激發他們的好奇心和探索欲。例如，對於剛開始理解“物體恒常性”的寶寶，我們會提供一些簡單的遊戲，比如藏貓貓，以及如何在傢中通過物品的消失與重現，幫助孩子建立對世界的穩定認知。對於語言爆發期的孩子，本書將提供豐富的詞匯啓濛方法，例如通過繪本共讀，引導孩子觀察圖片、模仿發音、理解簡單指令，並鼓勵他們用自己的方式錶達需求。 情感與社交發展： 孩子的安全感、依戀關係，以及早期情緒的認知與管理，是他們建立健康人格的關鍵。本書將強調建立積極親子關係的重要性，分享如何通過共情、理解和支持，幫助孩子學會識彆和錶達自己的情緒，以及如何與他人建立友好的互動。您將學會如何應對孩子的“分離焦慮”，如何引導孩子分享玩具，以及如何處理他們的“小脾氣”，讓孩子在愛的包圍中，學會愛與被愛。 身體與運動發展： 從大運動能力（爬行、行走、奔跑）到精細動作能力（抓握、捏取、塗鴉），身體的發展是孩子探索世界的重要途徑。本書將提供豐富的居傢親子運動建議，無論是在客廳鋪上地墊進行翻滾遊戲，還是在院子裏進行簡單的球類活動，都將有助於孩子協調性、平衡感和身體控製能力的發展。同時，我們也會關注精細動作的培養，例如使用積木搭建、拼圖遊戲、甚至簡單的串珠活動，這些都為孩子日後學習書寫打下基礎。 二、 營造環境：構建孩子的探索樂園 一個安全、豐富、充滿啓發性的傢庭環境，是孩子早期學習的天然課堂。本書將指導您如何打造這樣一個理想的成長空間。 安全的物質環境： 確保傢庭環境對嬰幼兒是安全的第一步。我們將提供關於傢居安全佈置的實用建議，例如如何選擇無毒環保的玩具，如何收納尖銳物品，以及如何防止孩子觸電、燙傷等意外發生。 豐富的感官體驗： 孩子的認知很大程度上來源於感官的輸入。本書將鼓勵您為孩子提供多樣化的感官體驗，例如不同材質的玩具（布、木、沙、水），不同質地的食物，以及各種自然的聲音和氣味。我們還將介紹如何利用日常生活中的物品，例如廚房的鍋碗瓢盆，大自然的樹葉、石頭，來激發孩子的探索興趣，讓他們在玩耍中感知世界。 激發內在驅動力的學習區： 您無需斥巨資購買昂貴的教具。本書將教您如何利用傢中現有的物品，巧妙地設置不同的“學習區”。例如，一個“閱讀角”，裏麵擺放著色彩鮮艷的繪本；一個“創意角”，提供安全剪刀、蠟筆、紙張，鼓勵孩子塗鴉創作；一個“建構角”，陳列著積木、樂高，讓孩子發揮想象力搭建。這些區域的設計理念在於，讓孩子能夠自主選擇感興趣的活動，在玩樂中自主學習。 三、 互動為王：點燃學習的內驅力 親子互動是早期教育中最核心、最有效的方式。本書將引導您成為孩子學習路上的最佳夥伴。 高質量的陪伴： 陪伴的質量遠勝於數量。本書將強調放下手機，全心投入與孩子互動的意義。無論是講故事、唱歌，還是簡單的聊天，每一次真誠的互動都是孩子情感和智力發展的寶貴養分。我們將提供許多互動遊戲的範例，例如“模仿秀”，鼓勵孩子模仿您的動作或聲音；“猜猜看”，通過聲音或描述，讓孩子猜測是什麼物品。 引導而非強迫： 尊重孩子的興趣和節奏，是激發學習動力的關鍵。本書將教您如何成為一個觀察者，發現孩子的閃光點和興趣所在，然後順勢引導，而不是強製灌輸。例如，當孩子對某個主題錶現齣濃厚興趣時，您可以搜集相關的繪本、視頻，或者帶領孩子去公園觀察，將學習融入生活。 鼓勵探索與提問： 孩子的“為什麼”是他們好奇心和求知欲的體現。本書將鼓勵您耐心解答孩子的疑問，甚至可以反過來提問，引導他們自己思考和尋找答案。我們將提供如何鼓勵孩子提問的技巧，以及如何激發他們獨立思考能力的親子遊戲。例如，當孩子問“為什麼天空是藍色的”時，您可以引導他們觀察天空的顔色變化，或者尋找關於顔色和光綫的簡單科普讀物。 贊美與鼓勵的藝術： 恰當的贊美能夠極大地增強孩子的自信心和學習熱情。本書將深入探討贊美的有效性，區分“過程贊美”與“結果贊美”，並提供實用技巧，幫助您用真誠的語言，肯定孩子的努力和進步，而非僅僅是他們的成就。我們將強調贊美他們“嘗試的過程”、“剋服睏難的勇氣”，以及“獨特的想法”。 四、 關鍵領域的啓濛：播撒知識的種子 本書將圍繞孩子早期發展的幾個關鍵領域，提供具體可行的啓濛方案。 語言與溝通： 從“咿呀學語”到流暢錶達，語言能力的培養貫穿始終。我們將提供大量的親子閱讀技巧，如何選擇適閤不同年齡段的繪本，如何引導孩子理解故事情節，如何鼓勵孩子復述故事，甚至鼓勵他們自己編故事。同時，我們也將分享遊戲化的語言學習方法，例如角色扮演、兒歌律動、詞語接龍等，讓語言學習充滿樂趣。 早期數理啓濛： 數學並非枯燥的數字和公式，而是邏輯思維和解決問題的能力。本書將通過日常生活中的點滴，引導孩子接觸早期數學概念，例如數量（數數）、形狀（識彆圓形、方形）、空間（上下、前後）和測量（大小、長短）。例如，在整理玩具時，可以引導孩子將相同形狀的玩具放在一起；在準備食物時，可以請孩子幫忙數蘋果的數量。 藝術與創造力： 藝術是錶達情感、激發想象力的重要途徑。本書將鼓勵傢長為孩子提供豐富的藝術體驗，無論是繪畫、手工、音樂還是舞蹈。我們將介紹一些簡單的藝術活動，例如用手指畫、海綿畫，或者用彩泥捏造各種造型。我們也將強調，藝術教育並非為瞭培養藝術傢，而是為瞭培養孩子的觀察力、想象力和創造性思維。 科學探索與自然認知： 孩子天生對自然充滿好奇。本書將鼓勵傢長帶領孩子走嚮戶外，觀察植物、小動物，感受四季的變化。我們將提供一些簡單的居傢科學小實驗，例如如何用小蘇打和醋製作“火山爆發”，或者如何觀察種子發芽，讓孩子在實踐中理解科學原理。 五、 解決挑戰：輕鬆應對育兒難題 在育兒的道路上，難免會遇到各種挑戰。本書將提供實用的策略，幫助您從容應對。 情緒管理： 孩子的情緒爆發，是傢長麵臨的常見難題。我們將深入探討兒童情緒發展的規律，並提供傢庭中處理孩子負麵情緒的有效方法，例如積極傾聽、轉移注意力、設置界限等。 行為規範： 如何在不壓抑孩子個性的同時，幫助他們建立良好的行為習慣？本書將提供關於規則建立、奬懲機製以及正麵管教的實用建議。 培養獨立性： 鼓勵孩子自己動手，培養他們的獨立生活能力，是為未來打下基礎。我們將分享如何循序漸進地引導孩子進行自我服務，例如自己穿脫衣物、獨立進食、整理玩具等。 結語 《寶貝的啓濛時刻：傢庭早教的實用指南》並非一本教您如何復製他人經驗的書，而是希望成為您育兒路上的夥伴和靈感源泉。它倡導的是一種以孩子為中心、以愛為基石、以互動為核心的傢庭教育理念。通過本書，您將掌握一套靈活、實用且充滿愛的早教方法，真正點亮孩子成長的內在火花，讓他們在這個充滿探索與愛的環境中，茁壯成長，成為獨立的、自信的、有創造力的人。您的每一次陪伴，每一次互動，每一次鼓勵，都是孩子最寶貴的啓濛。

評分☆☆☆☆☆

我得說，這本書的文字風格簡直太治愈瞭，它有一種讓人瞬間放鬆下來的魔力。讀完之後，我感覺自己之前緊綳的神經都舒展開瞭。作者的敘事方式非常流暢自然，沒有那種刻闆的說教感，更像是在分享一係列溫暖的小故事。她筆下的課堂場景，充滿瞭歡聲笑語和各種“小小的混亂”，但正是這些看似“失控”的瞬間，纔孕育齣真正的學習和成長。我特彆喜歡她描述那些戶外探索的片段，陽光、泥土、植物，這些最原始的元素，在她的筆下被賦予瞭非凡的教育意義。這本書讓我重新審視瞭“玩耍”的價值，明白它絕不是浪費時間，而是孩子最高效的學習方式。它沒有給我任何硬性的“任務清單”，更多的是提供瞭一種全新的思維框架，讓我學會欣賞孩子當下每一個微小的進步和每一次大膽的嘗試。這是一本能讓人放下手機，真正沉浸到親子互動中的好書。

評分☆☆☆☆☆

這本書的結構設計非常人性化，即便是時間碎片化的傢長，也能輕鬆吸收其中的精髓。它沒有冗長的大道理，而是將復雜的理念拆解成一個個可以立即實踐的小模塊，每個模塊都配有清晰的操作指南和預期的效果分析。我特彆喜歡它那種非常實用的“工具箱”感覺，拿起來就能用，不用時也不會覺得有壓力。作者的文字充滿瞭活力和真誠，你能感受到她對這份工作的熱愛和對每一個孩子的尊重。更難能可貴的是，它不隻關注學齡前的“小小孩”，它所倡導的那些關於尊重、鼓勵和放手的原則，對於大一點的孩子也同樣適用，具有很強的普適性。這本書就像一位耐心又專業的導師，手把手地教你如何與孩子建立起一種基於信任和尊重的夥伴關係，這種關係一旦建立，教育的難題就會迎刃而解大半。

評分☆☆☆☆☆

這本書的深度和廣度令人印象深刻，它不僅僅停留在“怎麼做”的層麵，更深入探討瞭“為什麼這樣做”背後的教育哲學。我發現作者非常注重培養孩子的“軟技能”，比如情緒管理、團隊協作能力，以及最重要的——獨立解決問題的能力。書中很多章節都在強調，如何在孩子遇到睏難時，不急於插手，而是引導他們自己尋找齣路，這種“賦能式”的教育方法，對我觸動非常大。它讓我意識到，我們常常因為愛，代替孩子做瞭太多本該由他們自己完成的事情，從而阻礙瞭他們心智的成熟。這本書提供瞭大量的具體情境和對話模闆，幫助傢長在日常衝突中，也能保持冷靜和清晰的溝通，引導孩子理解自己的感受並學會錶達。這種對孩子內在成長的關注，比任何技能訓練都來得更有價值和長遠意義。

評分☆☆☆☆☆

這本書真是打開瞭我育兒世界的一扇新窗戶，完全超齣瞭我原本對“早教”這個詞的刻闆印象。我一直以為早教無非就是讓孩子多認幾個字、多會算幾道題，但讀完後纔發現，真正的早教是關於如何建立孩子與世界的連接，如何激發他們的好奇心和探索欲。作者的視角非常獨特，她沒有急於灌輸知識，而是用非常生動有趣的方式，講述瞭如何在日常生活中，通過遊戲和互動，潛移默化地培養孩子的各項能力。比如，書中提到如何利用廚房裏的日常用品進行科學啓濛，用簡單的積木搭建復雜結構來鍛煉空間思維，這些小小的細節，都被描繪得淋灕盡緻，讓人讀起來就像在聽一位經驗豐富的朋友分享她的育兒秘籍。我尤其欣賞它那種強調“過程”而非“結果”的理念，讓我不再那麼焦慮於孩子是否“贏在起跑綫上”，而是更關注他們每天的成長和快樂。這本書真的幫助我從一個“填鴨式”的傢長，轉變為一個更懂得觀察和引導的陪伴者。

評分☆☆☆☆☆

如果要用一個詞來形容這本書給我的感受，那就是“啓發性”。它像一個思維的催化劑，不斷在我腦海中激發齣新的想法。我發現自己開始用一種全新的、更加開放的眼光去看待孩子身邊的環境。原來，連整理玩具的方式都可以成為一種數學啓濛，連一起做飯的過程都可以成為一堂關於流程控製的實踐課。書中對“環境創設”的講解尤其精彩，作者強調瞭如何將傢變成一個充滿探索可能性的“學習角”，而不是一個冰冷的展示空間。這種注重環境對人塑造作用的理念，讓我對如何布置孩子的生活空間有瞭全新的認識。讀這本書的過程，與其說是學習育兒技巧，不如說是一次自我成長的旅程，它引導我跳齣固有的思維定式，去發現每一個日常瞬間中蘊含的教育價值。