教師心理學(第三版)——心理學譯叢 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

簡體網頁||繁體網頁

☆☆☆☆☆

[英] 馮塔納Fontana，D.，王新超 著

圖書標籤:

• 教師心理學
• 教育心理學
• 心理學
• 教師發展
• 教學方法
• 心理健康
• 第三版
• 心理學譯叢
• 教育
• 專業發展

店鋪： 北京愛讀者圖書專營店

齣版社： 北京大學齣版社

ISBN：9787301045176

商品編碼：29593698047

包裝：平裝

齣版時間：2004-07-01

基本信息

書名：教師心理學(第三版)——心理學譯叢

定價：26.00元

作者：馮塔納(Fontana,D.) ,王新超

齣版社：北京大學齣版社

齣版日期：2004-07-01

ISBN：9787301045176

字數：457000

頁碼：464

版次：1

裝幀：平裝

開本：

商品重量：0.400kg

編輯推薦

---

內容提要

---

本書作者戴維.馮塔納是英國的教育心理學傢，人的這一經典之作是對教師心理學的綜閤的與實踐性的指導。第三版是根據教學研究上的新發現以及更寬泛的教師所關心的與其責任性所做的個性與更新。心理學證明要想全麵的瞭解兒童的行為，就需要研究與其有關的其他的行為，像對教師、父母和夥伴的分析。《教師心理學》以學習理論的應用，像對教師、父母和夥伴的分析。《教師心理學》以學習理論的應用、教學控製和道德發展為核心內容，但它也涉及到其它的一些問題，像傢庭學校關係、學習救助的策略和個體的發展、兒童的特殊需求和教師的應激等內容。第三版還包括在性教育谘詢方麵的一些新材料。《教師心理學》是滿足BED、PGCE和其它高等教育學生的課程需求，有經驗的教師將發現這本書是很有實用價值的。

目錄

---

版序言
第二版序言
第三版序言
譯者的話
部分 幼年
章 早期的社會發展
傢庭中的兒童
早期社會學習的性質
傢庭
特殊的教育問題
傢庭和學校
一些問題
第二章 遊戲
遊戲的目的
遊戲的性質
遊戲和學習
遊戲和環境
一些問題
第二部分 認知因素和學習
第三章 概念的形成和認知發展
思維和教育
皮亞傑的研究
對皮亞傑的批評
其他的認知發展觀點
認知發展和教學
一些問題
第四章 語言
語言的開端
鼓勵早期的語言
語言和學校
掌握語言技能
閱讀和寫作
語言和智力
一些問題
第五章 智力
什麼是智力
智力的測量
IQ可以被提高嗎？
智力是遺傳的嗎？
智力和少數民族群體
智力和社會——經濟因素
智力上的性彆差異
一些問題
第六章 創造性
什麼是創造性
發展思維的測驗
創造性活動
創造性和學校
一些問題
第七章 學習
學習由什麼構成？
學習的理論
學習者的性質
學習材料的性質
評價
學習過程的性質
學習過程的管理
一些問題
第三部分 情感因素
第八章 人格
第九章 道德和價值觀發展
第十章 自我
……
第四部分 社會交互作用，教師——兒童的關係和教師的人格
第十一章 社會行為和社會技能
第十二章 教育指導和谘詢
第十三章 班級控製和管理
第十四章 教師的人格，教師的特徵和教師的應激

作者介紹

---

文摘

---

序言

---

《教師心理學（第三版）》：洞悉教育心靈，點燃教學熱情 在這瞬息萬變的時代，教育的本質從未改變——育人。而作為教育的直接踐行者，教師的角色舉足輕重。他們不僅是知識的傳授者，更是學生心靈的塑造者、情感的引導者、潛能的激發者。深刻理解教師自身的心理特質、職業發展軌跡、所麵臨的挑戰以及如何有效地與學生互動，是提升教學質量、促進教育和諧的關鍵。《教師心理學（第三版）》正是這樣一本旨在深入剖析教師心理世界，為廣大教育工作者提供理論支持與實踐指導的著作。 本書第三版的齣版，凝聚瞭教育心理學領域專傢學者的最新研究成果與深刻洞察，不僅在內容深度和廣度上進行瞭全麵的拓展，更在理論闡釋與案例分析上精益求精。它不是一本空泛的理論堆砌，而是緊密結閤教育實踐，旨在幫助教師更好地認識自我、理解學生、優化教學，最終實現專業成長與個人價值的雙重提升。 第一部分：教師的自我認知與專業發展 本書的開篇，將帶領讀者一同走進教師的內心世界，探索教師的自我認知。教師的職業認同、個人特質、心理健康狀況，都直接影響著他們的教學行為和教育效果。 教師職業認同的建構與發展： 教師的職業認同感是其工作滿意度、投入度和穩定性的重要基石。本部分將深入探討職業認同的形成過程，分析影響教師職業認同的關鍵因素，如教育理念、社會評價、職業生涯發展階段等。同時，也將提供策略，幫助教師堅定職業信念，增強使命感和責任感，從而在教育事業中找到歸屬感和成就感。 教師的個體差異與優勢發展： 每一位教師都是獨特的個體，擁有不同的性格、價值觀、認知風格和教育風格。本書強調認識和尊重這些個體差異，並在此基礎上挖掘教師的個人優勢。例如，有些教師善於激發學生的學習興趣，有些教師擅長營造民主和諧的課堂氛圍，有些教師則在學科知識的深度講解上獨具匠心。理解並發揮自身優勢，能夠讓教師在教學中遊刃有餘，更有效地達成教育目標。 教師的心理健康與壓力應對： 教師職業肩負重任，常常麵臨著來自學生、傢長、學校、社會等多方麵的壓力。長期處於高壓狀態，可能導緻教師身心俱疲，影響教學熱情甚至身心健康。本書將詳細剖析教師職業壓力的來源、錶現形式及其潛在危害，並提供一係列行之有效的心理調適方法，包括情緒管理技巧、壓力緩解策略、建立支持係統等，幫助教師保持積極的心態，以更充沛的精力投入到教育工作中。 教師的專業發展曆程與生涯規劃： 教師的成長並非一蹴而就，而是一個持續的學習和發展的過程。本書將勾勒齣教師職業生涯發展的典型階段，如新手教師的適應期、成熟教師的穩定期、資深教師的創新期等，並分析不同階段教師麵臨的主要挑戰和需求。在此基礎上，本書將引導教師進行科學的生涯規劃，鼓勵終身學習，掌握最新的教育理念和教學方法，通過進修、反思、交流等多種途徑，不斷提升自身專業素養，實現職業的可持續發展。 第二部分：師生關係的心理學視角 師生關係是教育過程中最核心、最直接的互動模式。良好的師生關係是激發學生學習動力、促進學生健康成長的關鍵。 學生心理發展的特點與規律： 理解學生不同年齡階段的心理發展特點，是構建有效師生關係的前提。本書將係統介紹兒童和青少年在認知、情感、社會性、道德性等方麵的發展規律，分析他們在這個過程中的需求、睏惑和行為錶現。例如，兒童期的好奇心和探索欲，青少年期的獨立意識和同伴交往需求，這些都是教師在教學中需要關注和迴應的。 教師的權威與影響力： 教師在課堂上扮演著權威者的角色，但這種權威並非壓製，而是基於專業知識、人格魅力和公正原則。本書將探討如何建立恰當的師生權威，如何運用積極的影響力引導學生，而非強製。這包括明確規則、公平對待、尊重學生、以身作則等。 溝通的藝術：傾聽、反饋與理解： 高效的溝通是連接師生心靈的橋梁。本書將深入剖析師生溝通中的關鍵要素，如積極傾聽（不打斷、不評判、理解對方意圖）、建設性反饋（具體、及時、關注行為而非人格）以及同理心（站在學生的角度理解其感受）。通過掌握這些溝通技巧，教師能夠更好地理解學生的想法，解決學生的睏惑，建立互信互賴的關係。 學生行為問題的心理分析與乾預： 在教育實踐中，學生行為問題時有發生。本書將從心理學角度分析學生齣現行為問題的可能原因，如學習睏難、傢庭環境影響、同伴關係緊張、情緒睏擾等。在此基礎上，本書將提供一係列基於心理學原理的乾預策略，如行為矯正技術、問題解決輔導、情緒疏導方法等，幫助教師有效應對並解決學生的行為睏擾。 營造積極的學習氛圍： 學習氛圍對學生的學習積極性和情感體驗有著深遠的影響。本書將探討如何通過教師的言行舉止、課堂管理方式、師生互動模式，營造一個充滿安全感、尊重、支持和鼓勵的學習環境。例如，鼓勵學生提問、容忍錯誤、贊賞進步、促進閤作等，都能有效提升課堂的學習氛圍。 第三部分：教學實踐中的心理學應用 教育的最終目的是促進學生的學習和發展，而心理學原理在教學實踐中的應用，能夠極大地提升教學的有效性。 學習動機的激發與維持： 學習動機是驅動學生學習的內在力量。本書將深入探討內外在學習動機的理論，並提供多種激發和維持學生學習動機的策略，如設置富有挑戰性的學習目標、提供選擇性、運用奬勵機製（恰當且有度）、強調學習的價值和意義等。 認知過程與學習策略： 瞭解學生在認知加工過程中的特點，如記憶、注意、思維等，是設計有效教學的關鍵。本書將介紹不同類型的學習策略，如元認知策略（自我監控學習過程）、精細加工策略（聯係新舊知識）、組織策略（構建知識結構）等，並指導教師如何引導學生掌握這些策略，從而提升他們的學習效率和自主學習能力。 教學評價的心理學考量： 評價不僅是衡量學習成果的手段，更是促進學生學習的催化劑。本書將探討評價的心理學原理，如評價的公正性、信度、效度，以及如何通過形成性評價、診斷性評價等方式，及時瞭解學生的學習狀況，為教學調整提供依據，並為學生提供積極的反饋，幫助他們認識不足並不斷進步。 課堂管理中的心理學智慧： 良好的課堂管理能夠確保教學活動的順利進行，並為學生提供穩定有序的學習環境。本書將從心理學的角度解析課堂管理中的常見問題，並提供行之有效的解決方案，如建立清晰的規則和期望、運用積極強化、處理違紀行為的策略、培養學生的自我管理能力等。 教育技術與數字時代的教學心理： 隨著教育技術的飛速發展，數字技術在教學中的應用日益廣泛。本書將探討如何在數字化的學習環境中，運用心理學原理設計更具吸引力和互動性的教學活動，關注學生在虛擬環境中的學習動機、社交互動和信息處理，以及如何應對數字鴻溝和網絡成癮等問題。 《教師心理學（第三版）》以其係統性、前沿性和實踐性，為廣大教育工作者提供瞭一個深刻理解教育心理、提升專業能力、實現職業發展的寶貴平颱。閱讀本書，您將不僅能夠更清晰地認識自身，更能有效地連接學生，點燃他們學習的熱情，共同書寫教育的美好篇章。這本書將是每一位緻力於在教育領域不斷探索和成長的教師的良師益友。

評分☆☆☆☆☆

作為一名教育研究者，我一直在關注教師專業發展中與心理學相關的議題。《教師心理學（第三版）》的齣版，為我提供瞭一個極具價值的參考。這本書在理論深度和實踐指導性上都達到瞭一個很高的水平。我尤其對書中關於“教師職業倦怠的預防與乾預”的部分印象深刻。它不僅僅停留在理論層麵，而是提供瞭非常具體、可操作的策略，包括如何調整工作預期、發展職業興趣、建立社會支持網絡等等。我從書中看到瞭作者對教師職業艱辛的深刻理解和對教師身心健康的深切關懷。此外，書中關於“教育心理學前沿研究動態”的梳理，也為我的研究工作提供瞭新的思路和啓發。我注意到書中引用瞭大量最新的研究成果，並對其進行瞭恰當的解讀和評價，這對於我瞭解當前教育心理學領域的最新發展趨勢非常有幫助。我將這本書納入瞭我指導研究生學習的必讀書目之一，希望能通過這本書，培養齣更多具備紮實心理學功底和良好心理素質的未來教育工作者。這本書的齣版，無疑是對我國教師隊伍專業化建設的重要貢獻。

評分☆☆☆☆☆

坦白講，我購買《教師心理學（第三版）》的時候，並沒有抱有多大的期望，更多的是一種職業倦怠下的嘗試。我是一名有十多年教齡的中學老師，曾經也意氣風發，但隨著年齡的增長和教學壓力的增大，我發現自己越來越難以應對課堂上層齣不窮的“突發狀況”。學生們的情緒波動、青春期的叛逆、傢長們的各種要求，常常讓我感到身心俱疲，甚至開始懷疑自己是否還能勝任這份工作。這本書的封麵和書名，讓我覺得它可能是在“講大道理”，或者是一些泛泛而談的理論。但當我翻開第一頁，便被深深吸引瞭。它並沒有空洞地談論“愛與責任”，而是從心理學的專業角度，細緻地分析瞭教師在教學過程中可能遇到的各種心理睏境，並且給齣瞭非常具體的應對策略。比如，書中關於“教師情緒管理”的章節，我感覺就像是在寫我自己的故事。我經常因為學生的調皮搗蛋而感到沮喪和憤怒，但又不知道如何有效地疏導這些負麵情緒，反而把壞情緒帶給學生。這本書提供的“認知重評”和“情緒錶達”的方法，讓我意識到，原來我可以有更好的方式來處理自己的情緒，並且能夠以更積極的心態麵對教學。我迫不及待地想要學習更多關於學生心理發展的章節，希望能更深入地理解他們，從而更好地引導他們。

評分☆☆☆☆☆

最近，我開始係統地閱讀《教師心理學（第三版）》，這本書的內容之豐富和視角之獨特，讓我感到非常驚喜。作為一個初入職場的年輕教師，我常常感到自己在課堂管理和處理學生問題上經驗不足，有時候甚至會因為一些小小的挫摺而感到氣餒。這本書就像一位經驗豐富的老前輩，用循循善誘的語言，為我指明瞭方嚮。我特彆喜歡其中關於“教師自我效能感”的探討。我以前總覺得，我的教學好不好，很大程度上取決於學生的反饋，如果學生不配閤，我就覺得自己很失敗。但這本書讓我意識到，教師的自我效能感更多地來自於內心的信念和對自身能力的認知，而不是完全依賴外部評價。它鼓勵我去發現自己的閃光點，去肯定自己的努力，即使遇到睏難，也要相信自己能夠找到解決的辦法。書中還提供瞭許多關於“積極反饋”和“有效激勵”的技巧，這對我來說簡直是“及時雨”。我一直不知道如何纔能真正地鼓勵學生，讓他們保持學習的動力，很多時候隻是泛泛地說“你很棒”。現在我明白瞭，具體、真誠的肯定，纔能真正觸動學生的心。我正在努力將書中的理論運用到我的日常教學中，雖然過程有些磕磕絆絆，但我能感受到自己的改變，也感受到瞭學生們的積極迴應。

評分☆☆☆☆☆

拿到這本《教師心理學（第三版）》的時候，我簡直是抱著一種“救命稻草”的心態。工作幾年，我漸漸發現，除瞭紮實的專業知識和教學技能，與學生、傢長，甚至是同事之間的心理互動，對我的教學效果和職業生涯有著至關重要的影響。我常常在課堂上感到力不從心，有時候一個眼神，一句無心的話，就可能讓原本活躍的氣氛瞬間冷卻，或者讓一個本該積極的學生變得退縮。我也嘗試過閱讀一些零散的文章，但總覺得不夠係統，缺乏理論指導，很多時候也隻是“頭痛醫頭，腳痛醫腳”。這本書的到來，讓我眼前一亮。它從一個全新的視角，深入剖析瞭教師這一職業所麵臨的心理挑戰，並提供瞭切實可行的解決方案。尤其是關於師生關係構建的部分，讓我醍醐灌頂。我一直以為隻要我對待學生好，他們就會喜歡我、聽我的話，但這本書讓我明白，有效的溝通、同理心、界限感的建立，纔是培養良好師生關係的關鍵。書中提齣的“積極傾聽”技巧，我迴去立刻就在課堂上嘗試瞭，效果齣乎意料地好，學生們感覺自己被真正理解瞭，課堂參與度也大大提升。我非常期待繼續深入閱讀這本書，希望能從中獲得更多寶貴的經驗和智慧，成為一名更懂心理的、更受學生歡迎的教師。

評分☆☆☆☆☆

我是一個對教育充滿熱情，但又常常感到力不從心的中年教師。隨著孩子們越來越個性化，越來越難以理解，我發現自己過去的教學經驗似乎有些跟不上時代瞭。我仍然相信教育的力量，但如何用更科學、更有效的方式去引導下一代，成瞭我迫切需要解決的問題。《教師心理學（第三版）》這本書，無異於給我提供瞭一本“武功秘籍”。我尤其看重書中關於“學生學習動機”的章節，它深入淺齣地剖析瞭影響學生學習的各種心理因素，比如內在動機、外在動機、成就動機等等，並且給齣瞭具體的培養和激發策略。我過去常常覺得，隻要我把知識講明白，學生就應該有學習的動力，但這本書讓我明白，學習動機是一個復雜的過程，需要我們從多個維度去關注和引導。書中提齣的“自主性”、“勝任感”和“歸屬感”是激發學生內在學習動機的三個關鍵點，我正在仔細研究這些概念，並思考如何在我的課堂上創造更多滿足這三個需求的機會。我非常贊同書中關於“傢校閤作”的觀點，如何與傢長建立積極的溝通，共同為孩子的成長創造有利的環境，這也是我一直在探索的課題。這本書提供瞭許多實用的溝通技巧和案例分析，相信能夠幫助我更好地處理與傢長的關係。