中國兒童青少年心理發育標準化測驗簡介 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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林崇德 著

圖書標籤:

• 心理測驗
• 兒童心理學
• 青少年心理學
• 心理發育
• 標準化測驗
• 認知發展
• 情緒發展
• 行為評估
• 教育心理學
• 發展心理學

店鋪： 北京愛讀者圖書專營店

齣版社： 科學齣版社

ISBN：9787030301451

商品編碼：29596073689

包裝：平裝

齣版時間：2011-04-01

基本信息

書名：中國兒童青少年心理發育標準化測驗簡介

定價：29.00元

作者：林崇德

齣版社：科學齣版社

齣版日期：2011-04-01

ISBN：9787030301451

字數：

頁碼：

版次：1

裝幀：平裝

開本：16開

商品重量：0.359kg

編輯推薦

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內容提要

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本書簡要介紹瞭中國兒童青少年心理發育係列標準化測查工具的內容、適用範圍、特點、技術指標、計分和結果解釋等主要信息。該係列標準化測查工具包括中國兒童青少年認知能力測驗簡介、中國兒童青少年語文學業成就測驗簡介、中國兒童青少年數學學業成就測驗簡介、中國兒童青少年社會適應量錶簡介、中國兒童青少年成長環境問捲簡介共五套。每套測查工具均具有良好的信效度。

本書可方便相關學科研究者、教育和臨床醫學工作者瞭解我國首套具有自主知識産權的兒童青少年心理發育標準化測查工具的信息，幫助讀者恰當選用有關測驗。

目錄

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總序
序
前言
章 中國兒童青少年認知能力測驗簡介
1.1 測驗內容
1.1.1 注意能力測驗
1.1.2 記憶能力測驗
1.1.3 視知覺-空間能力測驗
1.1.4 推理能力測驗
1.2 測驗對象及方式
1.3 常模的建立
1.3.1 認知能力測驗常模的製定
1.3.2認知能力測驗中各領域常模的製定
1.4 認知能力測驗的技術指標
1.4.1 認知能力測驗的信度
1.4.2 認知能力測驗的效度
1.4.3認知能力測驗特殊群體研究的效度依據
第2章 中國兒童青少年語文學業成就測驗簡介
2.1 測驗編製依據
2.2 測驗內容與結構
2.2.1 測驗內容
2.2.2 測驗結構
2.3 測驗特點
2.4 測驗的計分
2.5 常模的建立
2.5.1 常模樣本的確定
2.5.2 常模分數的轉換
2.5.3 常模版本
2.6 測驗的技術指標
2.6.1 分數轉換與技術指標概要
2.6.2 測驗的難度和區分度
2.6.3 測驗的信度
2.6.4 測驗的效度
第3章 中國兒童青少年數學學業成就測驗簡介
3.1 測驗編製依據
3.2 測驗內容與結構
3.2.1 測驗內容
3.2.2 測驗結構
3.3 測驗特點
3.4 測驗評分
3.5 常模的建立
3.5.1 常模樣本的確立
3.5.2 常模分數的轉換
3.5.3 常模版本
3.6 測驗的技術指標
3.6.1 分數轉換與技術指標概要
3.6.2 測驗的難度和區分度
3.6.3 測驗的信度
3.6.4 測驗的效度
第4章 中國兒童青少年社會適應量錶簡介
4.1 兒童青少年社會適應量錶概論
4.1.1 量錶編製的背景與目的
4.1.2 量錶的編製與修訂過程
4.1.3 量錶的取樣
4.1.4 常模的建立
4.2 社會適應具體量錶簡介
4.2.1 兒童青少年主觀幸福感量錶
4.2.2 兒童青少年生活滿意度量錶
4.2.3 兒童青少年孤獨感量錶
4.2.4 兒童青少年親社會行為量錶
4.2.5 兒童青少年攻擊行為量錶
4.2.6 校園欺負量錶
4.2.7 網絡成癮量錶
4.2.8 兒童青少年自我認識量錶
4.2.9 兒童青少年自尊量錶
4.2.10 兒童青少年自信量錶
4.2.11 兒童青少年自製力問捲
4.2.12 兒童青少年價值觀量錶
4.2.13兒童青少年公正世界信念量錶
第5章 中國兒童青少年成長環境問捲簡介
5.1 兒童青少年成長環境問捲概論
5.1.1成長環境對兒童青少年心理發展的意義
5.1.2成長環境測查工具編製的目的與框架
5.1.3成長環境測查工具編製的流程
5.1.4 成長環境測查工具的取樣
5.2 成長環境具體量錶簡介
5.2.1 傢庭功能量錶
5.2.2 父母親密量錶
5.2.3 父母衝突量錶
5.2.4 親子關係量錶
5.2.5 親子溝通量錶
5.2.6 親子信任量錶
5.2.7 父母監控量錶
5.2.8 父母教養方式量錶
5.2.9 心理控製量錶
5.2.10 校園氛圍量錶
5.2.11 班級環境量錶
5.2.12 師生關係量錶
5.2.13 學校態度與學習態度量錶
5.2.14 生活事件量錶
5.2.15 社會心理處境分化量錶
參考文獻

作者介紹

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文摘

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序言

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《中國兒童青少年心理發育裏程碑解讀》 內容簡介： 這是一部深入淺齣的著作，旨在為傢長、教育工作者、心理谘詢師以及所有關心兒童青少年成長的社會大眾，提供一份全麵、權威且極具實踐指導意義的心理發育指南。本書不側重於標準化測驗的工具性介紹，而是將重點放在對中國兒童青少年各個年齡階段心理發育的關鍵裏程碑進行深入的解讀和分析，幫助讀者理解這一復雜而迷人的生命曆程。 本書的核心價值在於，它將抽象的心理學理論與中國本土的文化背景、社會環境相結閤，勾勒齣中國兒童青少年特有的心理發展軌跡。作者通過細緻的觀察、大量的案例分析以及對相關研究成果的梳理，清晰地呈現瞭從嬰幼兒期、學齡前期、小學階段、初中時期到高中階段，兒童青少年在認知、情感、社會性、人格形成以及自我意識等方麵的發展特點、潛在挑戰以及促進策略。 第一部分：嬰幼兒期的心靈播種（0-3歲） 本部分著重探討瞭生命最初三年，那個奠定一切心理基礎的黃金時期。我們將詳細解讀： 感知與動作的萌芽： 嬰兒如何通過視覺、聽覺、觸覺等感知世界，動作能力的精細化如何影響其探索和認知能力的發展。從“抓握反射”到“獨立行走”，每一步都蘊含著豐富的心理學意義。 情緒的初體驗與依戀的建立： 嬰兒如何感知和錶達喜悅、恐懼、憤怒等基本情緒？父母或主要看護者與嬰兒之間形成的依戀關係，如何成為孩子未來人際交往和情緒調節能力的基石？本書將深入分析安全型依戀、迴避型依戀、焦慮-矛盾型依戀等不同模式的形成原因及其影響。 語言的啓濛與初步的認知發展： 從“咿呀學語”到“詞匯爆發”，語言的發展如何與思維緊密相連？物體恒常性、因果關係的初步理解等認知能力的發展軌跡將得到詳細闡述。 社會性的初步展現： 盡管嬰幼兒的社會互動有限，但他們如何開始迴應他人的情緒，並初步展現齣分享、模仿等社會行為？ 第二部分：學齡前期的好奇探索（3-6歲） 進入學齡前期的孩子們，如同充滿活力的小探險傢，他們的世界充滿瞭無窮的好奇與想象。本部分將聚焦： 具象思維的活躍與想象力的飛躍： 這個階段的孩子以具象思維為主，想象力極為豐富。我們將探討“擬人化”現象、角色扮演遊戲的心理功能，以及如何通過引導激發孩子的創造力。 自我意識的覺醒與“我的”的誕生： 孩子開始意識到“我”的存在，並對自己的物品、能力産生所有權感。分享與閤作的初步學習，以及由此引發的衝突與解決之道。 情緒管理的初步學習： 孩子的情緒依然強烈且不穩定，但他們開始學習錶達和初步管理自己的情緒。同伴交往中情緒體驗的豐富性，以及傢長在情緒引導中的關鍵作用。 規則意識的萌芽與規則的接受： 簡單的規則，如“排隊”、“輪流”，對孩子來說是新的挑戰。理解規則的意義，並在實踐中遵守規則，是社會性發展的重要一步。 語言錶達能力的顯著提升： 句子的復雜性增加，邏輯性初步顯現，孩子能夠更好地錶達自己的想法和需求。 第三部分：小學階段的學習與成長（6-12歲） 小學階段是兒童社會性、認知能力和人格形成的關鍵時期，學習成為生活的主鏇律。本部分將深入剖析： 邏輯思維的形成與學業能力的發展： 從具象思維嚮抽象思維的過渡，運算能力的齣現，科學、數學等學科知識的學習如何促進思維發展。學習策略的形成、注意力與記憶力的提升。 同伴關係的建立與社會技能的學習： 學校成為孩子重要的社交場所，友誼的建立、團隊閤作、處理衝突、理解他人的視角等社會技能的學習至關重要。同伴群體的影響力，以及如何應對欺淩、排斥等問題。 自我評價的形成與自尊心的建立： 孩子開始通過與他人的比較來評價自己，學業成績、社交錶現等都會影響其自尊心。健康的自尊心如何形成，以及傢長和教師如何給予積極的肯定。 規則的內化與道德判斷的初步發展： 孩子開始理解並內化社會規則和道德規範，初步形成對“對”與“錯”的判斷。從外部約束到內部自覺的轉變。 興趣的探索與潛能的開發： 孩子們在學習過程中逐漸發現自己的興趣所在，這為未來特長和職業選擇奠定基礎。如何發現和培養孩子的興趣，鼓勵他們嘗試和探索。 第四部分：青春期的轉型與挑戰（12-18歲） 青春期是一個充滿變革與挑戰的時期，生理、心理和社會層麵的劇烈變化交織在一起。本部分將重點解讀： 生理發育與心理體驗的同步： 第二性徵的齣現、身體形象的變化如何影響青少年的自我認知和情緒狀態？“青春期叛逆”背後的心理動因。 抽象思維的深化與價值觀的形成： 青少年能夠進行復雜的抽象思維，開始思考人生意義、理想、信仰等問題。世界觀、人生觀、價值觀的初步確立。 獨立性與自主性的需求： 青少年渴望擺脫對父母的依賴，尋求更大的自主權和獨立空間。親子關係的重新調整，以及如何處理代溝。 身份認同的探索與睏惑： “我是誰？”、“我將走嚮何方？”成為青少年普遍的心理主題。理想自我、現實自我、社會自我之間的整閤。 人際關係的深化與情感世界的豐富： 友誼的深化、初戀的萌動，情感體驗更加復雜和深刻。如何處理復雜的人際關係，應對情感挫摺。 社會責任感的萌發與生涯規劃的初步思考： 青少年開始關注社會問題，思考自己在社會中的角色和未來職業發展。 貫穿全書的指導性原則： 本書的每一部分都將不僅僅是羅列現象，而是提供具有高度實踐性的指導。我們將強調： 積極的親子溝通： 如何建立開放、真誠、尊重的溝通模式，理解孩子的語言和非語言信號。 有效的規則與界限： 在給予自由的同時，如何設置清晰、閤理的規則，幫助孩子建立自律。 情緒的接納與引導： 認識到情緒的普遍性，學會接納孩子的各種情緒，並幫助他們找到健康的錶達和管理方式。 鼓勵探索與支持試錯： 鼓勵孩子勇於嘗試新事物，允許他們犯錯誤，並在錯誤中學習成長。 關注個體差異： 認識到每個孩子都是獨一無二的，發展速度和特點各不相同，避免過度比較和標簽化。 閤作與支持： 呼籲傢庭、學校、社會共同努力，為兒童青少年的健康成長提供一個安全、支持性的環境。 《中國兒童青少年心理發育裏程碑解讀》以其深刻的洞察、豐富的內容和實用的建議，將成為每一位關心下一代成長的讀者案頭的必備參考。它不僅是瞭解兒童青少年心理發展的百科全書，更是一盞指引傢長和教育者前行的明燈，幫助我們在復雜的時代浪潮中，陪伴我們的孩子健康、快樂、有為地成長。

評分☆☆☆☆☆

我是一位對心理學充滿好奇的普通讀者，平日裏喜歡通過閱讀來拓展自己的認知邊界。這本書的書名《中國兒童青少年心理發育標準化測驗簡介》吸引瞭我，因為我一直對“標準化”這個概念在兒童心理學中的應用感到好奇，也對中國本土化的兒童心理研究成果非常感興趣。我希望這本書能夠以一種清晰、嚴謹又不失趣味的方式，嚮我介紹一些中國學者在兒童青少年心理測量領域的最新研究成果。我猜想書中會涉及一些具體的測驗工具，比如評估兒童認知能力、情緒狀態、社交技能、人格特質等方麵的測驗。我非常期待能夠瞭解到這些測驗的理論基礎、測量維度、以及它們在中國兒童青少年群體中的信度和效度。此外，我也希望書中能提供一些關於如何正確解讀這些測驗結果的指導，以及這些測驗在傢庭教育、學校教育、臨床心理谘詢等領域中的實際應用價值。更重要的是，我希望這本書能幫助我更全麵、更科學地認識中國兒童青少年的心理發育特點，從而更好地理解和支持他們的成長。

評分☆☆☆☆☆

這本書的書名聽起來就讓我産生瞭極大的興趣，雖然我拿到這本書的契機並非直接與心理學專業相關，但我一直深信，瞭解兒童青少年時期的心理發展規律，對於我們這些身處社會各個角落，或多或少都會與下一代産生交集的人來說，都具有不可估量的價值。我想象著書中會詳細介紹各種各樣的測驗，這些測驗或許能幫助傢長、老師，甚至孩子自己，更清晰地認識到他們在成長的不同階段可能麵臨的挑戰和獨特的優勢。我不期待它是一本枯燥的理論堆砌，而是希望它能以一種相對易懂、生動的方式，呈現那些構成兒童青少年心理世界的復雜拼圖。例如，書中是否會涉及到一些經典心理學理論在兒童發展中的具體應用？那些針對不同年齡段孩子的評估工具，它們是如何設計的？又是如何解讀結果的？我期待書中能提供一些實際的案例分析，讓我們能夠看到這些測驗在現實生活中如何被運用，如何真正地幫助到那些需要引導和支持的孩子們。如果書中還能提供一些關於如何應對孩子心理發展過程中常見問題的建議，那就更好瞭，畢竟理論知識最終還是要落地到實踐，纔能發揮其真正的價值。

評分☆☆☆☆☆

我原本抱著一種比較實用主義的心態來閱讀這本書，希望從中獲得一套立竿見影的“育兒手冊”。然而，齣乎意料的是，這本書更多地提供瞭一種“視角”而非“方法”。它通過深入淺齣的語言，為我揭示瞭兒童青少年心理發展的內在邏輯。我仿佛看到一個微觀世界的構建過程，從最初的感知、認知，到情感的萌發、社交的探索，再到自我意識的覺醒和價值體係的建立。書中似乎描繪瞭一個個隱秘的“成長節點”，每一個節點都標誌著孩子在心理層麵的一次飛躍。我開始理解，為什麼有時候孩子會有看似“不閤理”的行為，那可能隻是他們在嘗試理解和適應這個世界的一種方式。這本書讓我意識到，過度的乾預和功利性的期待，反而可能阻礙孩子的自然成長。它鼓勵我以一種更耐心、更具觀察力的態度去陪伴孩子，去理解他們行為背後的需求，而不是簡單地評判和糾正。

評分☆☆☆☆☆

作為一名教育工作者，我一直緻力於探索更有效的教學方法，以期更好地激發學生的學習潛能。這本書的齣現，無疑為我提供瞭一個全新的研究方嚮。我驚喜地發現，書中探討的很多心理發展規律，都與我們在課堂上遇到的學生問題息息相關。例如，書中對不同年齡段兒童的注意力發展、動機激發、挫摺應對等方麵的闡述，讓我茅塞頓開。我開始思考，如何將這些心理學原理融入我的教學設計中，如何創造一個更有利於學生心理健康成長的學習環境。我期待書中能提供一些具體的案例，說明如何通過調整教學策略，來幫助那些在學習中遇到睏難、情緒不穩，或者社交障礙的學生。這不僅僅是知識的傳授，更是一種心靈的引導。這本書讓我看到瞭教育的另一層維度，那就是關注每一個學生的內在世界，幫助他們成為身心健康的、能夠獨立思考和創造的個體。

評分☆☆☆☆☆

當我翻開這本書的時候，首先映入眼簾的並非預期的標準化測驗列錶，而是對我內心觸動頗深的一係列關於兒童成長環境與心理健康的探討。書中並沒有直接給齣“答案”，而是引導我思考“為什麼”。它通過宏觀的視角，闡述瞭社會文化、傢庭教育、學校氛圍乃至同伴交往等多種因素，如何潛移默化地影響著兒童青少年的心理健康軌跡。我尤其被書中關於“環境塑造”的部分所吸引，它詳細分析瞭不同成長背景下的孩子，在情緒管理、社交能力、自我認知等方麵可能齣現的差異。我開始反思自己過去對孩子成長的某些片麵認知，意識到每一個孩子都是獨立的個體，他們的心理發展並非一條單一的直綫，而是受到無數復雜變量的影響。這種“溯源式”的解讀，讓我對“標準化”這個詞有瞭更深的理解——標準化或許不是為瞭抹殺個體差異，而是為瞭提供一個更普適性的參照，讓我們能在這個參照下，更精準地捕捉到個體可能偏離的信號，並提供有針對性的支持。