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阿爾弗雷德·阿德勒，張慶宗 著

圖書標籤:

• 人格教育
• 兒童教育
• 品格培養
• 行為習慣
• 情緒管理
• 心理健康
• 親子教育
• 成長指南
• 良好習慣
• 正麵教育

店鋪： 華下博文圖書專營店

齣版社： 華東師範大學齣版社

ISBN：9787567557574

商品編碼：29625289102

包裝：精裝

齣版時間：2017-12-01

基本信息

書名：兒童的人格教育

定價：39.00元

作者：阿爾弗雷德·阿德勒,張慶宗

齣版社：華東師範大學齣版社

齣版日期：2017-12-01

ISBN：9787567557574

字數：

頁碼：248

版次：1

裝幀：精裝

開本：32開

商品重量：0.4kg

編輯推薦

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1、《自卑與chaoyue》作者——阿爾弗雷德·阿德勒的又一經典作品。 n
2、阿爾弗雷德·阿德勒認為，一個人的人格結構形成於童年期，要解決一個人的人格心理問題必須從他的童年著手。因此，幫助兒童形成健全的人格是教育兒童的核心問題。 n
3、阿德勒指齣：世界上沒有問題兒童，隻有缺少正確引導的“生活失敗者”！本書著手於理解孩子行為，解決親子代溝，培養孩子健全人格。不僅是父母的育兒經典，也是研究兒童心理的教育手冊。

內容提要

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《兒童的人格教育》是個體心理學之父阿德勒關於兒童人格教育的經典著作，汲取多年兒童心理研究的精髓，從各個方麵嚮讀者闡述瞭如何去嗬護孩子、愛孩子，並讓孩子順利地長大成人。阿德勒指齣：世界上沒有問題兒童，隻有缺少正確引導的“生活失敗者”！本書不僅是父母的育兒經典，也是研究兒童心理的教育手冊。

目錄

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引論 n
章 人格的統一性 n
第二章 追求及其對教育的意義 n
第三章 如何引導孩子追求優越感 n
第四章 兒童的自卑情結 n
第五章 如何防止兒童産生自卑情結 n
第六章 社會情感及其發展障礙 n
第七章 兒童在傢庭中的地位 n
第八章 作為準備性測試的新環境 n
第九章 孩子在學校的錶現 n
第十章 外部環境對兒童成長的影響 n
第十一章 青春期和性教育 n
第十二章 教育的失誤 n
第十三章 對父母的教育 n
附錄1 n
附錄2 n
關鍵詞匯錶

作者介紹

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作者 阿爾弗雷德·阿德勒（Alfred Adler，1870-1937），奧地利精神病學傢。個體心理學的創始人，人本主義心理學先驅，現代自我心理學之父。與弗洛伊德、榮格並稱為“20世紀三大心理學傢”。曾追隨弗洛伊德探討神經癥問題，但也是精神分析學派內部diyi個反對弗洛伊德的心理學體係的心理學傢。此外，他還將精神分析由生物學定嚮的本我轉嚮社會文化定嚮的自我心理學，對後來西方心理學的發展具有重要意義。 n
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譯者 張慶宗，女，漢族，齣生於1964年。現任湖北大學外國語學院院長、教授。先後發錶學術論文《教育心理學》 《行為教育》 《外語教學與研究》《現代外語》等30餘篇。齣版學術專著、教材、譯著等10餘部。譯著《教養的迷思》由上海譯文齣版社齣版。

文摘

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學校不應該將學校視為目的，必須認識到學校是為社會、而不是為學校教育學生。因此，學校不應該忽視任何一個放棄成為好學生理想的兒童。這些孩子對優越感的追求不比其他的孩子少，他們不過是將注意力轉移到一些不需要太多努力的事情上去瞭。他們認為做這些事情更容易獲得成功，這可能是因為他們早年曾無意識地在這些方麵進行過一些練習。他們可能當不上纔華橫溢的數學傢，但有可能在體育方麵有所建樹。教師不要對這些專長視而不見，而要將它們作為突破口，鼓勵孩子在其他領域取得進步。當教師從孩子某一個方麵的特長入手，讓孩子相信自己可以在其他領域獲得同樣的成功，那麼教師的任務就變得容易得多，這就像把羊群從一個水草肥美的牧場帶到另一個水草肥美的牧場一樣。既然所有的兒童（弱智兒童除外）都有能力獲得學業成功，那麼，需要剋服的就是那些人為的障礙。這些人為障礙源自於學校將抽象的學業成績，而不是將教育和社會的目標作為評判學生的標準。在學生方麵，障礙錶現為缺乏自信心，其後果是學生對優越感的追求與對社會有益的活動脫節。因為在有益的活動中，他們找不到優越感。 n
在這種情況下，孩子會怎麼做呢？他會選擇逃避。我們經常發現，這些孩子會有一些古怪的行為，如固執和無禮。這些行為當然不會得到老師的贊揚，但會吸引老師的注意，得到其他孩子的贊賞。他們會不斷地製造麻煩，把自己當作英雄。 n
這些心理錶現和偏離規範的行為在學校這個實驗情境中被暴露齣來。雖然這些問題在學校浮齣水麵，但根源卻不在學校。從消極的意義上來看，學校沒有履行主動教育和矯正錯誤的使命，而是變成瞭一個讓早期傢庭教養中的問題得以曝光的實驗站。 n
具有敏銳觀察力的稱職教師在孩子入學的天就可以觀察到許多東西。很多兒童在學校這個新的情境中感到非常痛苦和不適，會很快地暴露齣被溺愛的種種跡象。這些孩子沒有與人交往的經驗，而與人交往是結交朋友基本的要求。孩子入學時好要具備一些如何與人交往的知識。他不能隻依賴某一個人，將其他所有的人都排除在外。傢庭教養的錯誤必須在學校裏得到矯正，當然，如果小孩沒有這些問題是好不過瞭。 n
對於那些在傢裏被寵壞的孩子，我們不能指望他們突然就能專注於學校的學習。這樣的孩子不可能專心於學習，他不願意上學，寜願呆在傢裏。事實上，他們沒有“學校意識”。小孩厭惡上學的跡象很容易被發現，例如，父母早上要哄他起床，要不斷地督促他做這個、乾那個；小孩吃早飯時磨磨蹭蹭等。這個小孩似乎已經築起瞭一道不可逾越的障礙，阻止自己取得任何進步。 n
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——第二章《追求及其對教育的意義》 n
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書中金句： n
1、兒童的所有行為都是他總體生活和整體人格的外顯，不瞭解這一隱藏的背景知識，就無從理解他的行為。 n
2、孩子與生俱來的潛能並不十分重要，成年人對孩子的處境的判斷也不重要，重要的是我們要以兒童的視角來看待他的處境，以他的錯誤判斷來理解他的處境。 n
3、任何教育者或教師都不應該認為自己是孩子的教育者，外界的影響會湧入兒童的心理，直接或間接地塑造兒童。外界可以通過影響父母的心理狀態來影響兒童心理，外界的影響不可避免。 n
4、從心理學的角度來看，成年人的教育問題歸結為自我知覺和理性的自我引導。兒童的教育也是如此，但它與成年人教育的區彆在於兒童還不夠成熟。因此，對兒童的引導則顯得至關重要。

序言

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《童心畫捲：繪就健全人格的藝術》 內容簡介 在孩童成長的廣闊天地裏，人格的塑造如同播種，需要精心的嗬護與引導。本書《童心畫捲：繪就健全人格的藝術》並非一本枯燥的理論說教，而是一幅充滿生機與色彩的畫捲，旨在為傢長、教育工作者以及所有關心孩子心靈成長的人們，提供一套係統而富有藝術性的實踐指南，幫助我們在孩子純潔的心靈底色上，描繪齣獨立、自信、善良、有責任感、懂得感恩、富於創造力的豐富人格。 本書的齣發點，是深刻理解並尊重兒童的認知規律與情感發展特點。我們摒棄瞭僵化的說教模式，而是以兒童的視角齣發，通過一個個生動的故事、一個個富有啓發性的遊戲、一個個充滿趣味的活動，潛移默化地將人格教育的種子播撒在孩子的心田。我們相信，教育不是填鴨，而是點亮；不是約束，而是釋放。因此，本書的每一章節都力求貼近生活，易於理解和實踐，讓傢長們在輕鬆愉快的氛圍中，與孩子一同探索人格成長的奧秘。 第一章：發現自我，點亮自信的星光 自信是人格的基石，是孩子勇於探索、敢於嘗試的內在動力。本章將引導我們如何識彆和嗬護孩子的天賦與閃光點。我們將探討如何通過積極的鼓勵和恰當的反饋，幫助孩子認識到自身的獨特價值。從鼓勵孩子錶達自己的想法，到肯定他們每一次小小的進步，我們都將提供具體的技巧和案例。我們會介紹一些能增強孩子自信心的親子遊戲，例如“我的優點大比拼”、“我最擅長的事情”等，讓孩子在玩樂中體會到被看見、被認可的喜悅。同時，我們也將關注如何幫助孩子麵對挫摺和失敗，培養他們從跌倒中站起來的韌性，讓他們明白，不完美也是成長的一部分，而每一次嘗試都值得被珍視。 第二章：情感的溫度，滋養善良的心田 善良是人性的光輝，是人與人之間連接的橋梁。本章將聚焦於如何培養孩子的同情心、共情能力以及助人精神。我們將通過分享經典的寓言故事、改編的童話劇本，引導孩子理解不同角色的情感體驗，學會站在他人的角度思考問題。例如，我們會探討如何通過角色扮演遊戲，讓孩子體驗被欺負的感受，從而理解欺淩行為的傷害性；又或者，通過模擬捐贈活動，讓孩子體會分享的快樂和幫助他人的滿足感。此外，本書還將強調榜樣的力量，鼓勵傢長以身作則，在日常生活中展現善良的行為，用實際行動去感染和教育孩子。我們將深入探討如何引導孩子識彆和處理自己的負麵情緒，並學會用健康的方式錶達，同時也要教會他們理解和尊重他人的情感，從而建立和諧的人際關係。 第三章：責任的重量，塑造擔當的脊梁 責任感是孩子走嚮成熟的標誌，是他們未來成為社會有用之纔的必備素質。本章將深入探討如何循序漸進地培養孩子的責任感。我們將從最簡單的生活自理開始，例如鼓勵孩子自己穿衣、收拾玩具，逐漸引導他們承擔傢務，並為自己的行為負責。我們會提供一係列“責任小任務”，例如“我的小管傢”、“傢庭小幫手”等，讓孩子在完成任務中體會到付齣的價值和被信任的成就感。更重要的是，本書將引導傢長如何與孩子共同製定規則，並堅持執行，讓孩子明白遵守規則的重要性，以及違反規則可能帶來的後果。我們還將探討如何在遊戲中培養孩子的責任心，例如模擬經營遊戲，讓孩子扮演不同的角色，學習管理資源，並為決策承擔責任。 第四章：感恩的心，珍藏歲月的饋贈 感恩是人生的智慧，是連接過去、現在與未來的橋梁。本章將緻力於培養孩子懂得感恩的情懷。我們將通過講述關於父母、老師、朋友以及社會各界辛勤付齣的人和事的故事，讓孩子體會到生活中的點滴不易。我們會鼓勵孩子用各種方式錶達感恩，例如親手製作感謝卡、為傢人做一件小事、寫一封感謝信等。本書還將介紹一些能夠培養孩子感恩之心的活動，例如“感恩日記”、“感謝樹”等，讓孩子在記錄和錶達中，逐漸內化感恩的情感。我們也會探討如何引導孩子珍惜所擁有的一切，不浪費食物，不攀比物質，而是學會感恩生活本身，感恩生命的饋贈。 第五章：創造的火花，點燃無限的可能 創造力是孩子獨特的財富，是他們解決問題、適應變化的內在驅動力。本章將著重於如何激發和保護孩子的想象力和創造力。我們將打破傳統教育的束縛，鼓勵孩子自由探索，大膽嘗試。本書將提供大量的創意遊戲和手工活動，例如“奇思妙想故事會”、“變廢為寶大創造”、“小小發明傢”等，讓孩子在玩耍中釋放天性，在實踐中鍛煉思維。我們會引導傢長如何欣賞孩子獨特的想法，即使這些想法在大人看來有些“天馬行空”，也要給予肯定和鼓勵。同時，本書也將強調培養孩子的觀察力和好奇心，鼓勵他們主動提問，積極思考，並從中找到解決問題的創新方法。 第六章：閤作的藝術，編織和諧的紐帶 閤作是現代社會不可或缺的技能，是孩子未來融入集體、成就事業的關鍵。本章將教會孩子如何與他人有效地閤作。我們將通過設計一係列需要團隊協作的遊戲和活動，讓孩子體驗到閤作帶來的力量和樂趣。例如，“搭積木挑戰”、“尋寶遊戲”、“小小劇團”等，都需要孩子們學會傾聽、溝通、分享，並為共同的目標而努力。本書將深入探討如何引導孩子處理閤作中的衝突，學會協商與妥協，找到雙贏的解決方案。我們也會強調尊重和理解不同個體，讓孩子明白，閤作的意義在於匯聚眾人的智慧和力量，共同創造更美好的結果。 第七章：獨立思考，導航人生的航嚮 獨立思考是孩子形成自己判斷能力的基礎，是他們不隨波逐流、堅守自我的重要品質。本章將幫助孩子發展批判性思維和獨立判斷能力。我們將通過一些引導性的提問和討論，鼓勵孩子對事物提齣自己的看法，並學會分析和論證。例如，我們可以一起閱讀繪本，然後討論故事角色的行為是否恰當；又或者，在日常生活中，引導孩子分析廣告信息，辨彆真僞。本書將提供一些“小偵探”、“小評論傢”的角色扮演遊戲，讓孩子在輕鬆愉快的氛圍中，學習收集信息、分析綫索、做齣判斷。我們還將關注如何幫助孩子形成自己的價值觀，並學會尊重與自己不同的觀點。 總結與展望： 《童心畫捲：繪就健全人格的藝術》是一本集理論指導、實踐案例、互動遊戲於一體的綜閤性人格教育指南。我們希望通過本書，能夠為廣大傢長和教育工作者提供一份寶貴的參考，幫助我們在孩子成長的道路上，播下希望的種子，澆灌愛與理解的甘露，最終收獲一顆顆茁壯成長、閃耀著人性光輝的童心。我們相信，每一個孩子都有著無限的潛能，而健全的人格，正是他們未來展翅高飛最堅實的翅膀。讓我們一起，用愛與智慧，為孩子們繪就一幅最絢麗的童年畫捲，讓他們在人生的舞颱上，自信、善良、有擔當、懂感恩、樂創造，書寫屬於自己的精彩篇章。

評分☆☆☆☆☆

《兒童的人格教育》這本書，它給我最深刻的感受是，它真的觸及到瞭傢長們最關心但又最容易忽視的方麵——孩子內在的成長。我們總是在意孩子的成績，在意他們是否會考試，但很少停下來思考，他們究竟是一個怎樣的人。這本書恰恰填補瞭這一塊的空白。它不僅僅是寫給孩子的，更是寫給傢長的。書中有很多關於如何引導孩子、如何與孩子溝通的建議，讓我覺得非常受用。比如，當孩子犯錯時，我們應該如何幫助他們認識錯誤，而不是一味地責罵。書中提供的具體方法和案例，非常具有操作性，我嘗試瞭幾次，效果齣乎意料的好。我女兒之前因為一點小事就愛發脾氣，自從我們按照書裏的建議，耐心地和她溝通，教她如何錶達自己的情緒後，她現在情緒波動小瞭很多。這本書就像一麵鏡子，照齣瞭我們在教育孩子過程中可能存在的盲點，也提供瞭一盞明燈，指引我們走嚮更正確的方嚮。

評分☆☆☆☆☆

這本書絕對是我的孩子在傢中學習過程中一股清流！我一直希望能找到一套真正能引導孩子理解和發展積極品格的書，而不是僅僅教導一些枯燥的規則。這本《兒童的人格教育》恰恰做到瞭這一點。它沒有直接拋齣一堆“你應該這樣做”的指令，而是通過生動的故事和鮮活的人物，讓孩子在潛移默化中體會到誠實、善良、勇敢、責任感這些品質的重要性。我尤其喜歡它在解釋抽象概念時使用的比喻，非常貼近孩子的認知水平。比如，在講到“同理心”時，書中舉瞭一個小兔子看到朋友摔倒，感同身受地也跟著蹲下的例子，孩子們看瞭很容易就能理解。而且，這本書的語言非常優美，讀起來就像在講一個溫馨的故事，而不是說教。每次讀完，孩子都會主動思考，“我今天是不是也可以像故事裏的小夥伴一樣？”這種主動性讓我覺得非常欣慰。它不僅僅是一本書，更像是一位智慧的引路人，幫助孩子在成長的道路上，逐漸塑造一個更加完整、美好的自我。我還會繼續和孩子一起閱讀，相信這本書帶來的影響會伴隨他們很久。

評分☆☆☆☆☆

不得不說，《兒童的人格教育》這本書在設計上真的非常有巧思，完全顛覆瞭我對同類書籍的認知。它不是那種一本道到位的說教，而是將教育融入在瞭各種各樣的“遊戲”和“挑戰”之中。書裏有很多小小的任務，需要孩子去完成，比如讓孩子觀察傢人的優點，或者嘗試幫助傢裏做些力所能及的事情。這些任務看似簡單，但卻能有效地激發孩子的思考和行動。我發現，當孩子自己去動手，去實踐時，他們對“責任感”、“感恩”這些品質的理解就變得更加具象化。我女兒現在變得特彆願意幫忙做傢務，雖然有時候做得不是很完美，但她那種積極主動的態度，真的讓我覺得她長大瞭不少。這本書就像一個充滿樂趣的探險地圖，引導著孩子一步步去發掘自己內心的寶藏，而這些寶藏，正是構成他們美好人格的關鍵要素。

評分☆☆☆☆☆

說實話，我一開始對《兒童的人格教育》這本書抱有一些疑慮，畢竟市麵上這類書籍太多瞭，良莠不齊。但當我翻開它時，那種新穎的視角和深刻的洞察立刻吸引瞭我。它沒有陷入泛泛而談的理論，而是將教育的落腳點放在瞭“體驗”上。書裏設計瞭很多讓孩子參與進去的互動環節，比如一些小小的測試，或者讓孩子思考“如果你是主人公，你會怎麼做？”這樣的問題。這些設計真的太巧妙瞭，它能瞬間抓住孩子的注意力，讓他們主動去思考，而不是被動接受。我發現，當孩子自己去體會、去嘗試時，他們對人格品質的理解會更加深刻，也更容易內化。我兒子之前是個有點小氣的孩子，自從讀瞭關於“分享”的章節後，他開始主動把自己的玩具分享給弟弟玩，雖然有時候還會有些不情願，但這個轉變是實實在在的。這本書就像一個神奇的魔法盒，裏麵裝著各種各樣能開啓孩子內心世界的鑰匙，而這些鑰匙，正是幫助他們構建良好品格的關鍵。

評分☆☆☆☆☆

我得說，《兒童的人格教育》這本書的獨特之處在於它的“溫度”。它不是一本冷冰冰的教科書，而是一本充滿人情味的書。書中的每一個故事，每一個人物，都仿佛活生生在我們身邊。它們並沒有刻意去拔高什麼，而是展現瞭孩子在真實生活中的種種錶現，以及這些錶現背後所摺射齣的品格。我發現，當孩子看到書裏的人物和自己有相似的經曆時，他們會更容易産生共鳴，也更容易理解書中傳遞的道理。比如，書裏有一個關於“堅持”的故事，講的是一個小男孩因為第一次嘗試就失敗瞭，很想放棄，但最終在父母的鼓勵下，堅持瞭下來，最終取得瞭成功。我兒子讀完後，對我說：“媽媽，我以後也要像小男孩一樣，遇到睏難不放棄。”這句話真的讓我非常感動。這本書就像一位老朋友，用最溫柔的方式，陪伴孩子一起成長，幫助他們在這個復雜的世界裏，找到內心的力量和方嚮。