教育心理學 9787564736224 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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王春陽，楊彬，張婕 著

圖書標籤:

• 教育心理學
• 心理學
• 教育
• 學習
• 發展
• 認知
• 動機
• 情緒
• 教學
• 學生

店鋪： 廣影圖書專營店

齣版社： 電子科技大學齣版社

ISBN：9787564736224

商品編碼：29625315902

包裝：平裝

齣版時間：2016-05-01

基本信息

書名：教育心理學

定價：62.00元

作者：王春陽,楊彬,張婕

齣版社：電子科技大學齣版社

齣版日期：2016-05-01

ISBN：9787564736224

字數：

頁碼：328

版次：1

裝幀：平裝

開本：16開

商品重量：0.4kg

編輯推薦

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內容提要

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《教育心理學》共分十七章，內容包括教育心理學概述、心理發展與教育、教師心理、學生心理、學習及學習理論、心理健康教育概述等。
　　該書在保留教育心理學傳統的經典理論和實驗的基礎上，力圖吸納教育心理學研究成果，並對教育心理學的內容乃至結構體係進行調整，力求體現其科學性與實用性。
　　《教育心理學》既可以作為師範院校教育學、心理學專業大學生的教育心理學教材，也可作為教師教育、教育管理者崗位培訓、繼續教育等開設的教育心理學課程的教材，還適閤於心理學愛好者閱讀。

目錄

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作者介紹

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文摘

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序言

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《教育心理學》 9787564736224 引言 教育是一項復雜而充滿活力的事業，它關乎個體的成長、社會的進步以及人類文明的傳承。在教育的漫長河流中，心理學扮演著至關重要的角色，它如同一盞明燈，照亮瞭教育的每一個環節。本書《教育心理學》旨在深入探索教育過程中涉及的心理規律和現象，為教育工作者、學習者以及對教育抱有濃厚興趣的讀者提供一個全麵而深刻的視角。我們不僅僅關注“教”與“學”的錶麵流程，更緻力於揭示隱藏在這些流程背後的心理動因、發展機製以及相互作用。本書的編寫，旨在 bridging the gap between psychological theory and practical educational application, fostering a deeper understanding of how individuals learn, develop, and thrive within educational contexts. 第一章：教育心理學概述與基本範疇 教育心理學是一門橫跨心理學和教育學兩大領域的交叉學科，其核心在於運用心理學的理論、研究方法和技術來理解和解決教育實踐中的各種問題。本章將首先界定教育心理學的研究對象和任務，闡述其學科性質、曆史演進以及與其他相關學科（如發展心理學、認知心理學、社會心理學等）的關係。我們將深入探討教育心理學的基本範疇，包括學習者、教師、教學過程、課程、評價等核心要素，並分析它們之間的相互關聯。在此基礎上，本章將介紹幾種主要的教育心理學理論取嚮，如行為主義、認知主義、建構主義以及人本主義等，為後續章節的學習奠定理論基礎。理解這些基本概念和理論框架，是構建紮實教育心理學知識體係的第一步，它將幫助我們以更係統、更科學的視角審視教育現象。 第二章：學習者認知發展及其教育意蘊 個體的認知發展是學習過程的基礎，理解學習者的認知特點及其發展規律，對於設計和實施有效的教學至關重要。本章將聚焦於學習者在不同年齡階段的認知發展特點，重點介紹皮亞傑的認知發展階段理論、維果茨基的社會文化理論以及信息加工理論等。我們將詳細分析這些理論如何解釋兒童和青少年思維方式的轉變、問題解決能力的提升、記憶策略的運用以及元認知能力的發展。此外，本章還將探討影響學習者認知發展的多種因素，如遺傳、環境、傢庭教育、社會文化背景以及個體的學習風格和動機。通過對這些內容的深入剖析，讀者將能夠更好地把握不同年齡段學習者的認知優勢與局限，從而在教學設計中做到因材施教，最大化學習效果。 第三章：學習的理論與策略 學習是教育的核心環節，也是教育心理學研究的重點。本章將係統梳理和分析主要的學習理論，包括條件反射（經典條件反射與操作性條件反射）、認知學習理論（圖式理論、信息加工理論、建構主義學習理論）以及社會學習理論。我們將深入探討這些理論的核心觀點，例如，行為主義如何解釋行為的形成和改變，認知主義如何強調思維過程的作用，建構主義如何看待學習者主動建構知識的本質，以及社會學習理論如何揭示觀察學習和模仿的重要性。在此基礎上，本章將重點介紹並分析各種有效的學習策略，包括深度學習策略、策略性學習、元認知策略、閤作學習策略等。我們將探討這些策略的理論依據、實施方法以及在不同學習情境下的適用性，旨在幫助讀者掌握提升學習效率和質量的有效途徑。 第四章：動機在學習中的作用及其激發 學習動機是驅動學習者進行學習活動、剋服睏難、堅持不懈的內在力量。本章將深入探討學習動機的本質、類型及其在學習過程中的重要作用。我們將分析各種主要的動機理論，如需求層次理論、成就動機理論、自我效能感理論、歸因理論以及目標定嚮理論等，並闡述它們如何解釋個體學習動機的産生、維持和衰退。在此基礎上，本章將重點闡述如何有效地激發和維持學習者的學習動機。我們將探討多種實用的教學策略，包括創設情境、設置挑戰性目標、提供及時反饋、鼓勵自主選擇、培養學習興趣以及發展學習者的自我效能感等。通過對這些內容的學習，讀者將能掌握激發學生學習熱情、提升學習主動性的關鍵方法。 第五章：教學設計與實施中的心理學原理 有效的教學離不開科學的教學設計。本章將從心理學的視角齣發，深入探討教學設計的原理與實踐。我們將分析目標設定、內容組織、教學方法選擇、學習資源配置以及評價方式設計等教學設計的關鍵環節，並探討與之相關的心理學原理。例如，在目標設定方麵，我們將討論如何運用認知目標分類學來界定清晰可行的學習目標；在內容組織方麵，我們將探討如何利用知識結構、思維導圖等工具來優化知識的呈現方式，以利於學習者的理解和記憶；在教學方法選擇方麵，我們將分析講授法、討論法、探究法、閤作學習法等不同方法的心理學依據及其適用情境；在評價設計方麵，我們將強調形成性評價和總結性評價的心理學功能，以及如何運用多樣化的評價手段來全麵瞭解學習者的學習狀況。本章旨在幫助讀者將心理學原理轉化為具體的教學實踐，設計齣更具針對性、有效性和吸引力的教學活動。 第六章：課堂管理與師生關係 良好的課堂環境和積極的師生關係是有效教學的重要保障。本章將從教育心理學的角度，探討課堂管理的原則、技巧以及師生關係的構建。我們將分析影響課堂秩序的心理因素，如學生的依戀關係、群體動力、規則意識以及教師權威等，並介紹多種有效的課堂管理策略，包括預防性策略、乾預性策略以及發展性策略。同時，本章還將深入探討師生關係的重要性及其構建要素，如尊重、理解、信任、真誠溝通等，並分析良好師生關係對學習動機、學習效果以及學生心理健康的影響。我們將提供具體的建議，幫助教師建立積極、支持性的師生互動模式，從而營造和諧、高效的學習氛圍。 第七章：學習障礙與特殊需要學生的教育 每個學習者都是獨一無二的，在學習過程中可能會麵臨各種挑戰，尤其是一些學習障礙或特殊需要的學生。本章將聚焦於識彆、理解和支持這些學生。我們將介紹幾種常見的學習障礙，如閱讀障礙（dyslexia）、書寫障礙（dysgraphia）、計算障礙（dyscalculia）以及注意力缺陷多動障礙（ADHD）等，並闡述其可能的心理學成因和錶現。此外，本章還將探討如何為有特殊需要的學生提供個性化的教育支持，包括差異化教學、輔導策略、輔助技術以及心理乾預等。我們將強調以人為本、尊重差異的教育理念，倡導在支持特殊需要學生的同時，促進他們全麵發展，發揮潛能，實現自我價值。 第八章：教育評價與學習診斷 教育評價是教育過程的重要組成部分，它不僅是檢驗教學效果的手段，更是促進學習和發展的動力。本章將深入探討教育評價的理論與實踐。我們將分析不同評價類型的目的和功能，如診斷性評價、形成性評價和總結性評價，以及它們在學習過程中的不同作用。我們將介紹各種評價方法和工具，包括標準化測試、非標準化測試、觀察、訪談、作品集評價等，並探討如何根據不同的評價目的和情境選擇閤適的評價方式。本章還將強調學習診斷的重要性，即通過評價來準確識彆學習者在知識、技能、情感等方麵的優勢和不足，並據此提供針對性的反饋和改進建議。最終目標是使評價成為促進學習和教學改進的有效工具。 第九章：教師心理與專業發展 教師是教育的主體，教師自身的心理狀態、職業認同和專業發展，直接影響著教育質量。本章將關注教師的心理健康、職業倦怠、教學效能感以及專業成長。我們將探討教師在工作中可能麵臨的壓力源及其應對策略，分析影響教師專業發展的因素，並介紹提升教師職業認同感和教學效能感的途徑。本章還將強調教師終身學習的重要性，以及如何通過反思、培訓、同行交流等方式不斷提升自身的專業素養和教育能力。我們相信，一個心理健康、專業發展的教師，是培養健康、有能力一代人的基石。 結論 《教育心理學》旨在為讀者提供一個係統、深入的學習框架，幫助理解個體在教育情境中的學習、發展和行為。本書所涵蓋的內容，從學習的理論到教學的實踐，從學習者的發展到教師的成長，無不體現著心理學在教育領域的核心價值。我們希望，通過本書的學習，讀者能夠建立起更加科學、理性的教育觀念，掌握更有效、更人本的教育方法，從而在教育事業中取得更大的成就，為社會培養齣更多德纔兼備的優秀人纔。教育心理學是一門不斷發展的學科，我們鼓勵讀者持續關注其最新研究進展，並將所學知識靈活應用於教育實踐，不斷探索教育的無限可能。

評分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀設計真的深得我心，封麵采用的是一種啞光的材質，觸感溫潤，而且色彩搭配非常柔和，沒有那種刺眼的感覺，讓人一看就覺得很舒服，很適閤捧在手裏靜靜閱讀。書脊的印刷清晰，字體大小適中，拿在手裏份量也剛剛好，不會覺得過於沉重。紙張的質量也相當不錯，厚實且有韌性，翻頁的時候感覺很順滑，而且不容易齣現摺痕。最讓我驚喜的是，它采用瞭鎖綫裝訂，這種裝訂方式的好處就是書本可以完全攤平，無論是做筆記還是查找內容都非常方便，不像有些書那樣總是會閤攏，讓人讀起來很不自在。我特彆喜歡書的整體風格，既有學術書籍的嚴謹性，又不失一種親和力，仿佛作者在用一種非常平等和尊重的姿態與讀者交流。每一頁的排版也很閤理，留白恰到好處，不會讓人覺得擁擠，視覺上非常舒適。在細節處理上，比如章節的劃分、小標題的設計，都體現瞭齣版方的用心，整體給人一種高品質的感覺，這絕對是一本值得收藏的讀物，不僅僅是因為它的內容，更是因為它帶來的閱讀體驗本身就極佳。

評分☆☆☆☆☆

我一直認為，教育不僅僅是傳授知識，更是關於心靈的塑造和潛能的挖掘。這本書在這方麵給我的感觸尤為深刻。作者在書中探討瞭如何理解學生的情緒，如何處理課堂上的衝突，以及如何培養學生的抗挫摺能力。這些內容讓我意識到，一個好的教育者，不僅要學識淵博，更要懂得如何去關懷和引導學生的心靈。書中關於“自我效能感”的論點，讓我認識到，學生對自己能力的信念，是他們取得成就的關鍵。這促使我去思考，如何在我的教學中，更多地去鼓勵學生，讓他們相信自己可以做到，即使遇到睏難，也能堅持下去。這本書讓我對“教育”這個詞有瞭更深層次的理解，它不再僅僅是知識的傳遞，而是關於如何點燃學生內心的火焰，讓他們成為更好的自己。這種對教育的深刻反思，對我個人的成長也起到瞭非常重要的作用。

評分☆☆☆☆☆

這本書雖然標題是關於教育心理學的，但它所探討的一些核心理念，在我看來，對於理解人際交往和個人成長有著非常普適的價值。書中對於學習動機的剖析，不僅僅局限於課堂學習，而是延伸到瞭生活中我們如何去追求目標，如何剋服惰性。作者用瞭很多生動有趣的例子，解釋瞭內在動機和外在動機的區彆，以及如何有效地激發和維持自己的內在驅動力。這一點對我啓發很大，我開始反思自己在工作和生活中，哪些方麵是被動的應付，哪些方麵是發自內心的熱愛，並且嘗試去調整自己的心態，更多地去尋找那些能讓自己感到快樂和有意義的事情。書裏關於認知偏差的討論也很有意思，它幫助我認識到自己在做決策時可能存在的盲點，學會更加理性地分析問題，避免被情緒或刻闆印象所左右。這種自我認知能力的提升，我覺得是任何年齡段的人都需要的，它能幫助我們更好地理解自己，也更好地理解他人，從而建立更健康、更和諧的人際關係。

評分☆☆☆☆☆

我被書中對於兒童發展階段的描述深深吸引瞭。作者並沒有簡單地羅列每個階段的特徵，而是通過一些非常貼近生活的場景和案例，將抽象的理論變得具象化，讓傢長們能夠更容易地理解孩子在不同年齡段的行為和心理需求。比如，關於依戀關係的形成，書中就詳細解釋瞭安全型依戀、焦慮型依戀和迴避型依戀的區彆，以及它們對孩子未來人際交往可能産生的影響。這讓我迴想起自己作為傢長的一些育兒經曆，很多曾經不理解孩子的行為，現在終於有瞭閤理的解釋。更重要的是，書中提供瞭一些非常實用的建議，指導傢長如何在日常生活中與孩子建立積極的互動，如何有效地溝通，以及如何支持孩子的獨立性發展。這不僅僅是一本提供知識的書，更像是一位經驗豐富的育兒導師，在你迷茫的時候，給你方嚮和力量。我覺得這本書對於正在經曆孩子成長各個階段的父母來說，絕對是一本不可多得的指南。

評分☆☆☆☆☆

我是一個對教學方法非常感興趣的老師，這本書在這一點上給瞭我很多啓發。它不僅僅停留在理論層麵，而是深入探討瞭如何將教育心理學的原理有效地應用於課堂教學中。書中關於學習策略的介紹，比如如何幫助學生提高記憶力、如何培養學生的批判性思維能力，都非常具有操作性。我特彆注意到關於“元認知”的討論，它強調瞭引導學生認識和管理自己的學習過程的重要性，這讓我意識到，我們不僅要教授知識，更要教會學生如何學習。書中還提到瞭多種教學模式的優劣勢分析，並結閤不同的學科特點和學生群體，給齣瞭相應的建議。這讓我對自己的教學設計有瞭更深的思考，如何纔能設計齣更符閤學生認知規律、更能激發學生學習興趣的課堂活動。這本書就像是一麵鏡子，照齣瞭我教學中的不足，也為我指明瞭改進的方嚮，讓我對未來的教學工作充滿瞭期待和信心。