学前儿童发展心理学/学前教育专业“十二五”规划教材 pdf epub mobi txt 电子书下载 2025

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胡英娣，张玉暖，李龙启著

图书标签:

学前儿童发展心理学
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儿童发展
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儿童心理
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店铺：诗书雅韵图书专营店

出版社：江苏大学出版社

ISBN：9787811307061

商品编码：29632208705

包装：平装

出版时间：2014-04-01

具体描述

基本信息

书名:学前儿童发展心理学/学前教育专业“十二五”规划教材

定价：38.00元

售价：23.9元,便宜14.1元,折扣62

作者:胡英娣,张玉暖,李龙启

出版社：江苏大学出版社

出版日期：2014-04-01

ISBN：9787811307061

字数：

页码：193

版次：1

装帧：平装

开本：16开

商品重量：0.4kg

编辑推荐

内容提要

《学前儿童发展心理学/学前教育专业“十二五”规划教材》主要介绍了与学前儿童心理发展相关的知识，全书共分为11章，具体内容包括学前儿童发展心理学概述、学前儿童心理发展的基本理论、学前儿童感知觉的发展、学前儿童注意的发展、学前儿童记忆的发展、学前儿童想象的发展、学前儿童思维的发展、学前儿童言语的发展、学前儿童情绪情感的发展、学前儿童个性的发展和学前儿童社会性的发展。
　　《学前儿童发展心理学/学前教育专业“十二五”规划教材》可供学前教育专业学生使用，也可作为幼儿园教师等学前教育工作者进行专题学习和培训的参考用书。

章学前儿童发展心理学概述
节学前儿童发展心理学的相关概念
一、心理学
二、发展心理学
三、学前儿童发展心理学
第二节学前儿童发展心理学研究内容
一、学前儿童心理发展的特点和规律
二、影响学前儿童心理发展的因素
第三节学前儿童发展心理学的研究方法
一、观察法
二、调查法
三、测验法
四、实验法
本章小结
课后习题

第二章学前儿童发展心理学基本理论
节学前儿童心理发展的规律
一、从简单到复杂
二、从具体到抽象
三、从被动到主动
四、从零乱到成体系
第二节学前儿童心理发展的特征
一、学前儿童心理发展的基本特征
二、学前儿童心理发展的年龄特征
第三节学前儿童心理发展的几种主要理论
一、格赛尔的成熟势力学说
二、弗洛伊德的精神分析学说
三、华生的行为主义学说
四、皮亚杰的认知发展学说
五、朱智贤的心理发展学说
本章小结
课后习题

第三章学前儿童感知觉的发展
节感知觉概述
一、感知觉的概念
二、感知觉的分类
三、感知觉的作用
第二节学前儿童感觉的发展
一、视觉
二、听觉
三、触觉
四、运动觉
五、平衡觉
第三节学前儿童知觉的发展
一、空间知觉
二、时间知觉
第四节学前儿童观察力的发展
一、观察及观察力的概念
二、学前儿童观察力发展的特点
三、学前儿童观察力的培养
本章小结
课后习题

第四章学前儿童注意的发展
节注意概述
一、注意的概念
二、注意的种类
三、注意在学前儿童心理发展中的作用
……
第五章学前儿童记忆的发展
第六章学前儿童想象的发展
第七章学前儿童思维的发展
第八章学前儿童言语的发展
第九章学前儿童情绪情感的发展
第十章学前儿童个性的发展
第十一章学前儿童社会性的发展

作者介绍

文摘

一般来说，学前儿童在儿童阶段的形状知觉能力发展较快。幼儿园小班的儿童已经能辨别圆形、三角形、正方形和长方形；中班的儿童已经学会了简单的形状拼接，如能把两个半圆拼成一个圆形；到大班时，儿童已经能认识更多的形状，如梯形、菱形、椭圆形等平面图形，并且能正确辨认出球体、正方体和长方体等立方体。因此，学前教育工作者应根据学前儿童认识形状的特点，循序渐进地指导他们掌握各种图形。
　　（二）方位知觉
　　方位知觉是个体对自身或物体所处位置的反映。学前儿童方位知觉的发展主要表现在对上下、前后和左右方位的辨别。
　　儿童对方位知觉的掌握早于方位词。早在儿童1岁多会走路时，他们已经有了方位感，知道某些东西放在哪儿，并且知道出门的方向，但这个时期他们对方位的掌握仅发展到动作阶段。
　　有研究表明，儿童对方位词的掌握是从3岁开始的，并且他们方位知觉的发展是按上下、前后、再到左右的顺序进行的。儿童在3岁时仅能辨别上下，到了4岁能分辨前后，5岁时方位知觉进一步发展，能够以自身为中心辨别左右。直到6岁时，儿童也只能完全正确地分清上下前后，对左右方位的辨别能力还有待完善。
　　当儿童还不能正确辨认左右方位的时候，家长和学前教育工作者在与儿童交流时好把方位和事物联系起来。例如，在一次游戏中，幼儿园教师对小朋友们说“请你们举起右手”，小朋友们都云里雾里的，教师见状连忙说“请你们举起写字的那只手”，小朋友们立刻就做到了。学前儿童在学习方位时有的困难，幼儿园教师在教他们识别方位的时候，要注意站在儿童的角度去示范动作，以避免他们对方位的混淆。
　　（三）大小知觉
　　大小知觉是指对物体长短、面积和体积大小的反映。据研究，2岁半到3岁是儿童判别平面图形大小能力急剧发展的阶段。例如，2岁半到3岁的儿童已经能够按照语言指示选择出大皮球或小皮球。
　　我国学者杨期正等对3～6岁的儿童的大小知觉进行了实验研究，让儿童分辨比较常玩的面积不等的纸鸟、正方形以及三角形的大小。研究结果表明，3岁的儿童已经能够分辨出一组相似图形的大小。他们的辨别能力随着年龄的增大不断提高，但是还不能判断不相似图形（如正方形和三角形）的大小，并且这在整个学前期都难以实现。
　　国外学者曾做过类似的实验，同样揭示了儿童大小知觉能力随年龄增长而不断发展的趋势。实验者以积木为实验材料让儿童分辨它们的大小，结果发现，4～5岁的儿童需要借助手的触觉（用手触摸积木边缘或把积木叠放到一起）才能辨别其大小：6～7岁的儿童已经可以在已有经验的基础上，只依靠视觉分辨出积木的大小。
　　二、时间知觉
　　（一）时间知觉的概念
　　时间知觉是对客观现象的延续性和顺序性的反映。人类没有专门的感知时间的分析器，对时间的衡量是通过的标准来反映的，这些衡量标准既来自于外部，也来自内部。外部信息包括钟表、日历等计时工具，也包括自然界的周期性变化，如太阳的升落、昼夜的交替、季节的变化等；内部标准可以是机体内部的一些有节奏的生理过程和心理活动，如有规律的心跳、有节奏的呼吸等。
　　3岁之前的儿童主要依靠生理上的变化来体验时间，如婴儿到了吃奶时间会自己醒过来或开始哭喊，这就是婴儿对吃奶时间的条件反射；此后，儿童逐渐开始借助于具体的生活经验（作息制度、有规律的生活事件等）和环境信息（自然界的变化等）来体验时间；再往后，儿童开始借助计时工具或其他反映时间的媒介认识时间。但由于时间的抽象性和学前儿童认知水平的局限，学前儿童对时间的知觉比较困难，难以准确把握时间。
　　（二）时间知觉的特点
　　我国心理学者对学前儿童时间认知发展进行了大量的实验研究，发现学前儿童在整个学前期认识时间的能力都较差，但总趋势是随年龄的增长而提高的，其特点表现在以下几个方面：
　　，时间知觉的性与年龄成正相关，即年龄越大，性越高。研究表明，7～8岁是儿童时间知觉迅速发展的时期。
　　第二，学前儿童对时间单元的知觉和理解有一个“从中间向两端”“由近及远”的发展过程。大量研究表明，学前儿童先理解“天”和“小时”，后理解“周”“月”或“分钟”“秒”；先理解“今天”，后理解“昨天”“明天”，再后理解“前天”“后天”“上周”“下周”。
　　第三，学前儿童的生活经验直接影响其时间知觉的发展水平。学前儿童往往以自身的作息制度作为估计时间的依据。例如，“早上是上幼儿园的时间”“上午是上课的时间”“下午是爸爸妈妈接自己回家的时间”“晚上是看动画片的时间”。有规律的生活作息有助于儿童时间知觉的发展。
　　第四，学前儿童有时还不能真正理解时间的意义，往往会简单地理解计时工具。例如，有位妈妈告诉她的孩子，时钟走到5点半就可以打开电视看《大风车》栏目了，孩子等得不耐烦了，就悄悄地把钟拨到了5点半。又如，孩子认为“时钟上的小人站得笔直的时候，就是该起床的时间”，“日历上是红字的日子，不去幼儿园，到了黑字的时候，就又要上幼儿园了”。
　　……

序言

《儿童早期发展：理论、实践与创新》一、内容概述《儿童早期发展：理论、实践与创新》是一本系统梳理儿童早期发展领域核心理论、深入剖析实践路径、并积极探索未来发展趋势的学术著作。本书旨在为教育工作者、研究人员、政策制定者以及所有关心儿童早期成长的个体提供一个全面、深入且富有启发性的视角。我们不局限于单一学科的理论框架，而是熔铸了心理学、教育学、社会学、神经科学等多个学科的精髓，力求呈现一个多维度、立体化的儿童早期发展图景。本书的写作初衷，是希望能够架起理论与实践之间的桥梁，将前沿的研究成果转化为可操作的教育理念和方法，同时也鼓励一线工作者将实践中的宝贵经验反馈给理论研究，形成良性互动。我们坚信，只有将深刻的理论洞察与精细的实践观察相结合，才能真正推动儿童早期发展的科学化和专业化。二、核心理论体系本书在理论构建上，秉承循序渐进、由宏观到微观的原则，层层深入地揭示儿童早期发展的内在规律和外在影响因素。 1. 发展心理学基础：我们首先从发展心理学的基本原理入手，详细阐述儿童早期发展的一般特征与阶段性。这包括：感知觉与注意力的发展：深入剖析新生儿到学龄前儿童在视觉、听觉、触觉等感知觉能力上的发展轨迹，以及他们注意力范围、集中程度和转移能力的变化。我们将介绍相关的理论模型，如感觉运动期的认知发展，并探讨环境刺激对感知觉和注意力发展的关键作用。认知发展：详细解读皮亚杰的认知发展阶段理论，并对其进行批判性分析与当代研究的整合。我们将重点关注前运算思维的特点、符号功能的出现、概念形成的过程，以及维果茨基的社会文化理论在认知发展中的应用，强调社会互动、语言和文化工具对儿童认知建构的决定性影响。此外，我们还将探讨信息加工理论的视角，分析儿童在记忆、问题解决和执行功能等方面的发展变化。语言发展：梳理儿童早期语言习得的里程碑，从发声、发音、词汇、语法到语用能力的逐步发展。本书将介绍关于语言起源的多种理论，如行为主义、转换生成语法以及认知发展理论的观点，并重点分析社会互动、家庭环境和早期语言教育在促进儿童语言能力发展中的重要性。情绪与社会性发展：深入探讨儿童早期情绪体验的复杂性，包括基本情绪的识别与表达，以及情绪调节能力的发展。我们将详细阐述依恋理论（如鲍尔比的依恋理论及艾斯沃斯的依恋类型），分析父母与养育者在建立安全依恋关系中的作用，以及这对儿童后续社会交往、自我概念和人格形成的长远影响。此外，本书还将分析儿童自我意识的萌芽与发展，以及他们在社交互动中学习合作、分享、同情等社会技能的过程。运动技能发展：细致描绘儿童早期大肌肉（如跑、跳、爬）和小肌肉（如抓握、涂鸦、精细操作）技能的发展规律，从原始反射的消退到有目的、协调性动作的形成。我们还将讨论运动能力与认知、情绪及社会性发展的相互促进作用，并强调游戏和体育活动在身体素质和身心健康中的独特价值。 2. 神经科学视角下的早期发展：本书特别强调神经科学的最新发现如何为理解儿童早期发展提供新的解释和证据。大脑结构与功能的发展：介绍婴幼儿大脑的早期发育特点，如神经元生成、突触形成和髓鞘化过程。我们将重点关注大脑关键区域（如前额叶皮层、海马体、杏仁核）的发育及其与认知、情绪、记忆和行为的关联。敏感期与关键期：探讨大脑可塑性在儿童早期发展中的重要性，以及特定技能（如语言、视觉、社会情感）发展的敏感期或关键期。理解这些时期有助于我们设计更具针对性和时效性的早期干预与教育策略。环境影响与大脑可塑性：详细阐述丰富的、有回应的早期经验（如亲子互动、游戏、教育活动）如何塑造大脑的神经通路，促进积极的大脑发育。反之，贫乏或负面的经历（如忽视、虐待、高压力）则可能对大脑发育造成不利影响。 3. 生态系统理论与社会文化视角：我们认为，儿童的发展不是孤立进行的，而是嵌入在一个复杂的社会文化环境中。布朗芬布伦纳的生态系统理论：详细解读该理论的微观系统（家庭、学校）、中观系统（家庭与学校的互动）、外围系统（社区、媒体）和宏观系统（文化、价值观）等层级，分析它们如何共同影响儿童的发展轨迹。社会文化理论：深入挖掘维果茨基的“最近发展区”（ZPD）、“脚手架”（Scaffolding）等概念，强调社会互动、合作学习和文化工具（如语言、符号系统）在促进儿童发展中的核心作用。我们将探讨如何在家庭、幼儿园和社区环境中，通过有意义的互动与支持，激发儿童的学习潜能。 4. 影响儿童早期发展的关键因素：除了内在发展规律，本书还系统梳理了影响儿童发展的外部因素。家庭环境与亲子关系：深入分析父母教养方式（如权威型、民主型、放任型）对儿童认知、情绪、行为的影响。详细阐述高质量亲子互动（如积极回应、情感支持、共同游戏）的关键要素，以及家庭结构、社会经济地位等因素如何间接或直接地影响儿童发展。早期教育与保育（ECEC）：探讨高质量的早期教育机构在促进儿童全面发展中的作用，包括课程设置、教师专业素质、环境创设等方面。我们将对比不同教育模式的特点与成效，并强调其在弥合社会经济差异、促进公平发展方面的潜力。社区与社会支持网络：分析社区资源（如图书馆、公园、早教中心）、社会政策（如育儿假、儿童福利）以及文化传统对儿童早期发展的潜在影响。儿童健康与营养：强调早期健康、充足的营养以及良好的睡眠对于儿童生理、认知和行为发展的基石作用，并讨论相关健康问题（如发育迟缓、过敏、肥胖）的早期识别与干预。三、实践路径与策略理论的价值在于指导实践，《儿童早期发展：理论、实践与创新》将丰富的理论知识转化为切实可行的实践方法。 1. 科学的观察与评估：本书提供了一系列儿童早期发展评估的工具和方法，强调观察在理解儿童个体差异中的重要性。发展里程碑的识别：介绍各年龄段儿童应达到的关键发展指标（如运动、语言、认知、社交情绪），帮助教育者和家长及时发现潜在的发展迟缓迹象。多元化评估方法：推广使用非正式观察、结构化游戏、作品分析、行为量表等多种评估手段，力求全面、客观地了解儿童的发展状况。评估结果的应用：强调评估不应止步于诊断，更重要的是将评估结果用于制定个性化的支持计划，优化教学策略，并与家长进行有效沟通。 2. 促进发展的游戏与活动设计：游戏是儿童学习和发展的主要方式。本书将深入探讨如何设计富有教育意义的游戏和活动。以儿童为中心的游戏：强调支持儿童的主动性、探索性和创造性，鼓励他们自主选择游戏内容和方式。跨领域的整合游戏：设计能够同时促进儿童在认知、语言、社会情绪、身体等多个领域发展的游戏，如角色扮演游戏、建构游戏、科学探索游戏等。环境创设与材料选择：提供关于如何创设丰富、安全、富有挑战性的学习环境，以及如何选择适合不同发展需求的材料的指导。 3. 有效的沟通与合作：儿童的发展离不开家园社的紧密合作。家园沟通策略：提供与家长建立信任关系、进行有效信息交流、共同制定支持计划的实用技巧。支持性亲子互动引导：教授如何指导家长进行高质量的亲子互动，如回应式倾听、积极反馈、共同阅读等，从而提升家庭教养质量。多专业协作：探讨与儿科医生、康复治疗师、心理咨询师等专业人士合作，为有特殊需求儿童提供全面支持的模式。 4. 早期干预与支持：对于存在发展风险或已有发展迟缓迹象的儿童，早期干预至关重要。风险因素的识别与筛查：强调对可能影响儿童发展的风险因素（如早产、低出生体重、家庭社会经济困境、特定遗传疾病）的早期识别。个性化干预计划：介绍如何根据儿童的具体情况，设计针对性的干预目标和策略，涵盖认知、语言、运动、情绪、社交等各个方面。跨学科团队的协同：强调干预过程中多学科专业人士（如教育专家、治疗师、医生）的协同合作，以及家庭在干预中的核心角色。四、创新与未来展望《儿童早期发展：理论、实践与创新》不仅回顾过去，更着眼未来，探讨该领域的新兴趋势与挑战。 1. 技术在早期发展中的应用：探讨数字技术（如教育APP、虚拟现实）在儿童学习、评估和干预中的潜能与局限，以及如何负责任地使用技术促进儿童发展。 2. 包容性与公平性：关注如何为所有儿童（包括有特殊需求的儿童、来自不同文化背景的儿童、经济弱势家庭的儿童）提供公平、优质的早期发展机会，并讨论消除发展差距的策略。 3. 政策倡导与研究前沿：分析影响早期发展政策的因素，并介绍当前研究领域的热点问题，如早期社会情感学习、大脑发育的最新发现、跨文化早期发展比较研究等。 4. 终身学习与专业发展：呼吁教育工作者和家长保持终身学习的态度，不断更新知识，提升专业能力，以适应儿童早期发展领域日新月异的变化。五、目标读者本书适合以下读者群体：学前教育专业学生与教师：提供坚实的理论基础和丰富的实践指导。幼儿教师与保育员：帮助他们理解儿童发展规律，优化教学方法。儿童心理学研究者：提供最新研究进展和理论框架。儿童发展领域的政策制定者：为制定科学的儿童发展政策提供依据。对儿童早期成长充满热情的家长与监护人：帮助他们更好地理解和支持孩子的成长。相关学科（如社会工作、医学、神经科学）的专业人士：拓展其在儿童早期发展领域的知识视野。结语《儿童早期发展：理论、实践与创新》是一部集科学性、前沿性、实践性于一体的著作。我们希望通过本书的出版，能够进一步推动我国儿童早期发展事业的科学化、专业化进程，为每一个孩子的健康成长奠定坚实的基础，共同描绘一个更加美好的未来。

用户评价

评分☆☆☆☆☆

坦白说，我刚开始拿到这本书时，对它的期望值并不高，觉得“十二五”规划教材听起来就比较枯燥，可能充斥着晦涩难懂的理论和陈旧的观点。但当我翻开第一页，就被它流畅的文笔和清晰的逻辑所吸引。这本书的内容涵盖了学前儿童发展的方方面面，从身体发育到认知能力的飞跃，再到情感世界的细腻变化，都分析得头头是道。最让我印象深刻的是关于儿童社会性发展的讨论，它详细讲解了孩子们如何从自我中心逐渐学会分享、合作，如何理解他人的情绪和意图。书中的案例非常真实，很多场景都仿佛发生在我的身边，让我深刻反思自己在与孩子互动时可能存在的一些不足。它不仅仅是提供知识，更像是在潜移默化地引导我思考如何成为一个更优秀的家长或教育者。每读完一个章节，我都会忍不住合上书本，静下心来琢磨其中的道理，并尝试将其运用到日常生活中。

评分☆☆☆☆☆

这本书实在太令人惊喜了！我原本只是想找一本关于幼儿心理发展的入门书籍，没想到这本《学前儿童发展心理学》简直像是一把开启儿童内心世界的钥匙。它不像我之前读过的那些理论堆砌的教材，而是用非常生动、贴近生活的语言，把那些看似复杂的心理学概念讲得通俗易懂。书中大量的案例分析，让我仿佛看到了自己身边的孩子，每一个场景都那么熟悉，每一个孩子的行为背后都有其深刻的心理动因。我特别喜欢关于儿童情绪发展的章节，它详细地描述了从婴儿期到学龄前儿童情绪是如何萌芽、发展和变化的，以及家长如何有效地引导和支持孩子的情绪表达。这对于我这个新手妈妈来说，简直是雪中送炭！我不再因为孩子偶尔的“小脾气”而感到焦虑，而是能用更理解、更包容的心态去面对。而且，书中的图文并茂，很多插图都非常精美，既增添了阅读的趣味性，又帮助我更直观地理解内容。读完这本书，我感觉自己对孩子又多了一份了解，也更加有信心去陪伴他们成长。

评分☆☆☆☆☆

我是一个对学前教育专业一直抱有浓厚兴趣的家长，在寻找相关书籍时，偶然发现了这本《学前儿童发展心理学》。一开始，我以为这会是一本比较严肃的专业书籍，但读起来却完全不是那么回事。它就像一位经验丰富的儿童心理学家，耐心地向我解释孩子们为什么会那样思考、那样行动。书中关于儿童认知发展的部分，对我帮助很大。它清晰地描绘了孩子从“具体思维”到“抽象思维”的转变过程，让我理解了为什么孩子们在不同年龄阶段会有不同的理解能力。我特别喜欢书中对儿童语言发展的分析，了解到语言不仅仅是沟通的工具，更是思维发展的基石。这本书给了我很多关于如何更好地与孩子沟通、如何激发他们学习兴趣的宝贵建议。它让我看到了孩子的成长是一个充满奇迹的过程，也让我更有信心去扮演好陪伴者和引导者的角色。

评分☆☆☆☆☆

我是在大学课堂上第一次接触到这本书的，当时对“十二五”规划教材这个标签并没有太在意，只是觉得作为专业教材，应该比较系统和严谨。结果，这本书彻底颠覆了我对教材的刻板印象！它不仅仅是知识的罗列，更注重理论与实践的结合。书中每一章都紧扣学前教育的实际需求，从感知觉发展到语言认知，再到社会性与人格发展，都进行了深入浅出的剖析。我特别欣赏它对“游戏”在儿童发展中作用的强调，这与我之前接触的一些以“知识灌输”为主的教育理念形成了鲜明对比。书中详细阐述了不同年龄段儿童的游戏特点及其对各项能力发展的影响，并提供了大量可操作的游戏活动建议。这让我明白，游戏不仅仅是孩子们的玩乐，更是他们学习和探索世界的重要方式。作为一名未来的学前教育工作者，这本书为我提供了坚实的理论基础和丰富的实践指导，让我对自己的职业充满了期待和热情。

评分☆☆☆☆☆

作为一名对儿童心理学充满好奇心的普通读者，我被这本书深深吸引了。它没有使用过于学术化的语言，而是用一种娓娓道来的方式，将学前儿童发展的奥秘展现在我的面前。我尤其喜欢书中对儿童想象力、创造力发展过程的描写，这让我看到了孩子们身上无穷的可能性。书中提到的“儿童中心主义”理念，让我重新认识到尊重孩子个体差异的重要性，也让我反思了在过去的教育中可能存在的“一刀切”问题。它鼓励我用更开放的心态去观察和理解孩子，而不是试图用成人的标准去衡量他们。这本书也让我明白了，每一个孩子都是独一无二的，他们的发展轨迹也各不相同。书中的一些研究成果和心理学实验介绍，虽然有科学的严谨性，但讲解得非常生动，让我能够轻松理解。总的来说，这是一本能够启发思考、提升育儿智慧的优秀读物。