县域义务教育教师质量监控问题研究 pdf epub mobi txt 电子书下载 2025

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于海英著

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店铺：华文京典专营店

出版社：冶金工业出版社

ISBN：9787502477561

商品编码：29834271582

包装：平装

出版时间：2018-03-01

具体描述

基本信息

书名：县域义务教育教师质量监控问题研究

定价：69.00元

作者：于海英

出版社：冶金工业出版社

出版日期：2018-03-01

ISBN：9787502477561

字数：

页码：181

版次：1

装帧：平装

开本：16开

商品重量：0.4kg

编辑推荐

内容提要

《县域义务教育教师质量监控问题研究》以县域义务教育教师质量监控问题为研究主题进行了系统的探讨。在文献研究的基础上，梳理了县域义务教育教师质量监控的理论框架，建构了县域义务教育教师质量监控体系；从专业维度、利益维度、过程维度论述了县域义务教育教师质量监控不同监控主体的条件、监控内容、监控特征、监控限度的解决；对县域义务教育教师质量监控的多元主体与专业标准的价值冲突与整合、监控指标取向、监控指标确定原则、监控指标展开方式与表达、指标底线、指标体系建构等问题进行了系统的阐述。
　　《县域义务教育教师质量监控问题研究》可供教育领域研究、管理、教学等人员阅读，也可供教育专业师生参。

导论
节选题背景和意义
一、教师质量的重要性日益凸显
二、县域内义务教育教师质量缺乏有效监控
三、县域内义务教育教师质量需要监控
第二节研究目标与研究思路
一、研究目标
二、研究思路
第三节文献综述
一、县域义务教育教师研究
二、教师质量问题研究
三、已有成果的评价
第四节核心概念界定
一、县域义务教育
二、教师质量与教师素质、教师能力
三、监控、质量监控、教师质量监控的内涵
第五节研究方法
一、文献研究
二、实证研究
第六节研究价值与创新之处
一、研究价值
二、创新之处

章县域义务教育教师质量监控的理论框架
节专业维度的县域义务教育教师质量监控
一、专业维度的监控主体条件
二、专业维度的监控内容
三、专业维度监控的性
四、专业维度的监控问题及其解决
第二节利益维度的县域义务教育教师质量监控
一、利益维度的监控主体条件
二、利益维度的监控内容
三、利益维度的监控合理性与要求
第三节过程维度的县域义务教育教师质量监控
一、过程维度的监控主体条件
二、过程维度的监控内容
三、过程维度的监控有效性及权变策略应用

第二章县域义务教育教师质量监控体系的建构
节县域义务教育教师质量多元主体监控
一、教师质量多元主体监控的多元性与专业性的价值冲突
二、教师质量多元主体监控的多元性与专业性的价值整合
第二节县域义务教育教师质量监控指标体系
一、县域义务教育教师质量监控指标取向
二、县域义务教育教师质量指标确定的原则
三、县域义务教育教师质量监控指标的展开方式与表达效度
四、县域义务教育教师质量监控指标底线
五、县域义务教育教师质量监控指标体系建构

第三章县域义务教育教师质量监控现状的个案分析
节县域义务教育教师质量监控现状分析的研究对象特征
一、研究对象的基本特征
二、研究对象的教育特征
第二节县域义务教育教师质量监控现状的描述分析
一、教师质量理解情况
二、教师质量监控主体情况
三、教师质量监控内容情况
四、教师质量监控方式情况
五、教师质量监控效果及反馈情况
六、对教师质量监控的再监控情况
七、本节小结
第三节县域义务教育教师质量监控现状的特征分析
一、县域义务教育教师质量监控现状的差异分析
二、县域义务教育教师质量监控现状的相关分析
三、县城义务教育教师质量监控现状的回归分析
四、本节小结

第四章县域义务教育教师质量监控的实施关键策略
节建构县域义务教育教师质量监控目标
一、建构监控目标的意义
二、监控目标中关键质量要素的确定
三、监控目标达成的途径
第二节探索县域义务教育教师质量多元主体监控的有效途径
一、确保多元主体具有监控教师质量的机会和能力
二、实现多元主体监控内容的侧重与整合
三、建立多元主体参与的监控与信息交流渠道
第三节依据教育实践需要灵活选择教师质量监控指标
一、监控指标的性与相对性
二、数量需求背景下的教师质量指标的选择
三、质量需求背景下的教师质量指标的选择
四、个性化需求背景下的教师质量指标的选择
第四节选择适合县域义务教育教师质量监控的主导方式
一、不同监控方式具有不同的监控优势和不足
二、适合县域义务教育教师质量监控的主导方式选择要求
第五节形成基于县域义务教育教师质量提高的监控反馈路径
一、形成监控反馈路径的目的与价值
二、基于县域义务教育教师质量提高的监控反馈路径
三、监控反馈路径中信息的正确获取
第六节加强对教师质量监控系统的再监控
一、为何提及对监控系统的再监控
二、对监控系统的再监控内容
三、建构对教师质量监控再监控机制

第五章结论与展望
节主要结论
一、县域义务教育教师质量应该实施多元主体监控
二、县域义务教育教师质量监控指标制定要关注稳定性和权变性
三、依据监控条件与要求灵活选择县域义务教育教师质量监控方式
四、县域义务教育教师质量监控必须建立畅通的反馈路径
五、县域义务教育教师质量监控需要再监控
第二节研究展望
参文献
附录
附录1 县域义务教育教师质量监控调查问卷
附录2 县域义务教育教师质量监控问卷编制双向细目表

作者介绍

文摘

序言

《师道薪传：区域义务教育教师专业发展与实践探析》内容梗概：《师道薪传：区域义务教育教师专业发展与实践探析》一书，聚焦于当前我国区域义务教育体系下，教师专业发展的现状、挑战与未来路径。本书并非简单罗列理论，而是深入扎根于不同区域的教育土壤，通过大量的田野调查、案例分析和实证研究，旨在勾勒出真实而鲜活的教师成长图景。它不仅关注宏观政策的引导作用，更着眼于微观层面教师个体在教学实践中的困惑、成长与创新，力求为每一位投身义务教育事业的耕耘者提供可借鉴的经验与启迪。本书的写作初衷，源于对我国义务教育公平性与质量提升这一重大命题的深刻关切。我们深知，教师是教育质量的根本，是立德树人的关键。然而，在地域差异、资源禀赋、城乡分割等多重因素的影响下，不同区域的义务教育教师所面临的专业发展环境与挑战呈现出显著的异质性。因此，本书试图突破“一刀切”的叙事模式，以“区域性”视角为切入点，细致剖析区域特点如何塑造教师的专业成长轨迹，以及如何因地制宜地设计和实施有效的教师专业发展策略。核心章节与内容详述：第一部分：区域义务教育教师专业发展基石的审视第一章：区域教育生态与教师成长的互动耦合。本章首先从宏观层面，描绘了不同区域义务教育生态系统的独特性。这包括区域经济发展水平、文化传统、人口结构、教育政策的落地情况等。在此基础上，深入探讨这些外部因素如何潜移默化地影响着教师的职业认同、工作压力、学习机会获取以及最终的专业发展路径。例如，经济欠发达地区教师可能面临资源匮乏、待遇不高的问题，而一些发达地区则可能存在过度竞争、职业倦怠等隐忧。本书将通过典型区域案例，阐释这种互动耦合关系的具体表现。第二章：教师职业生涯的阶段性特征与区域差异。教师的职业生涯并非一成不变，而是经历着新入职、成长发展、成熟稳定直至职业倦怠等不同阶段。本章将分析不同职业生涯阶段的教师所面临的核心挑战，并着重探讨区域差异如何进一步加剧或缓解这些挑战。例如，新入职教师在城市地区可能更容易获得优质的培训资源，而在偏远地区则可能需要依靠更为自主的学习方式。成熟教师在资源丰富的地区可能更容易探索教学创新，而在资源匮乏地区则可能将更多精力投入到基础教学的巩固上。第三章：区域文化对教师专业认同与价值观的影响。教师的专业认同感和核心价值观是其职业生涯持续发展的内在驱动力。本章将探讨不同区域特有的文化氛围（如崇文重教的传统、对教育的期待、社会对教师角色的定位等）如何塑造教师的职业认同感，以及对其教学理念和行为产生的影响。例如，一些注重集体主义的区域，教师可能更倾向于合作交流；而一些强调个体价值的区域，教师则可能更鼓励个性化的教学探索。第二部分：区域义务教育教师专业发展的多维路径探索第四章：政策引导与区域化教师培训体系构建。本章聚焦于政策在教师专业发展中的作用。我们将分析国家和地方层面的教育政策如何为教师专业发展提供框架和支持，并重点探讨如何构建符合区域实际、具有针对性的教师培训体系。这包括但不限于：基于需求的培训内容设计、多元化的培训模式（线上线下结合、校本研修、跨区域交流等）、培训效果的评估与反馈机制。本书将通过对成功区域培训项目的案例分析，提炼出可推广的经验。第五章：校本研修的力量：构建学习型学校共同体。校本研修是提升教师专业能力的最直接、最有效的途径之一。本章将深入探讨如何充分发挥校本研修的作用，将其打造成促进教师专业成长的“发动机”。这包括：建立健全的校本研修制度，鼓励教师开展教学研究，形成同伴互助的学习文化，以及如何利用信息技术赋能校本研修。本书将展示一些区域内学校如何通过创新校本研修模式，有效提升教师的教学实践能力和反思能力。第六章：跨区域合作与交流：打破壁垒，共享资源。区域间的差异性决定了跨区域合作与交流的必要性。本章将探讨如何有效地组织和开展跨区域的教师交流项目，例如教师挂职、送教下乡、联合教研等。其目的是通过资源共享、经验互鉴，弥合区域间的教育鸿沟，促进整体教师队伍素质的提升。本书将分析一些成功的跨区域合作案例，总结其关键要素与运作模式。第七章：信息技术赋能教师专业发展：挑战与机遇。在数字化时代，信息技术为教师专业发展提供了前所未有的机遇。本章将探讨如何有效地利用信息技术，如在线学习平台、教学资源库、虚拟教研空间等，来支持教师的学习和成长。同时，也将分析在不同区域推广和应用信息技术所面临的挑战，以及相应的解决方案，例如数字鸿沟、教师数字素养提升等。第三部分：区域义务教育教师专业发展的实践与前瞻第八章：名师引领与普通教师成长：区域发展中的梯度模型。任何区域的教师队伍都存在着不同的发展梯度。本章将探讨如何有效地发挥名师的引领作用，同时又兼顾普通教师的普遍发展需求。这包括：建立名师工作室，推广名师的教学经验，以及如何通过分层分类的培训和支持，促进不同发展水平教师的共同进步。本书将呈现一些区域在构建教师发展梯度模型方面的成功实践。第九章：教学反思与实践创新：教师成长的内在驱动力。教学反思是教师专业成长的“催化剂”，而实践创新则是其“升华”。本章将深入探讨如何引导教师进行有效的教学反思，并鼓励他们在反思的基础上进行教学创新。本书将通过具体的案例，展示教师如何在日常教学中，通过观察、记录、分析、调整等环节，不断提升自身的教学艺术和解决教育问题的能力。第十章：区域义务教育教师专业发展的未来展望与政策建议。在对前述内容进行系统梳理与总结的基础上，本章将对区域义务教育教师专业发展的未来进行展望。这包括：对未来可能出现的新挑战的预测，对新兴发展模式的探讨（如教师专业社群的兴起、终身学习体系的完善等），以及为政府、教育行政部门、学校和教师个体提出具有操作性的政策建议，以期共同推动我国义务教育教师队伍的持续健康发展，最终实现教育高质量发展的宏伟目标。本书特色： “区域性”视角突出：区别于以往的研究多侧重宏观理论或个体案例，本书将区域性作为核心分析维度，强调因地制宜、分类指导的重要性。案例丰富而真实：书中大量引用的案例，均来源于真实的教育实践，具有鲜明的地域特色和现实意义，便于读者理解和借鉴。理论与实践相结合：本书在坚实的理论基础上，深入探索实践层面的具体做法和有效策略，为教育管理者和一线教师提供切实可行的指导。前瞻性与启迪性：在总结经验的同时，本书也对未来教师专业发展趋势进行了前瞻性思考，旨在为解决当前和未来教育发展中的难题提供新思路。《师道薪传：区域义务教育教师专业发展与实践探析》希望能够成为一本真正服务于教育实践的书籍，为我国区域义务教育教师的专业发展之路点亮一盏明灯，激励更多的教育工作者在各自的岗位上，不断追求卓越，薪火相传，为国家培养德智体美劳全面发展的时代新人贡献力量。

用户评价

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计有一种沉静而厚重的质感，深蓝色调中隐约可见一些抽象的线条，似乎暗示着一种复杂而严谨的学术探索。光是看到书名，就勾起了我对于教育体系背后运作机制的无限好奇。县域义务教育，这个在我国基础教育中占据着基石地位的环节，其教师的质量如何，又如何被有效地监控，这无疑是一个绕不开的、至关重要的问题。我曾无数次在思考，是什么在决定着一个偏远地区孩子的教育能否跟上时代步伐？是硬件设施的差异？还是师资力量的短板？而这本书，恰恰直指了问题的核心——教师的质量。质量的保障，又离不开科学有效的监控体系。我希望这本书能够深入浅出地剖析这一复杂议题，不仅仅是理论的罗列，更希望它能提供一些切实可行的、具有操作性的思路和方法。毕竟，教育不仅仅是宏大的政策宣讲，更是落到每一个县域、每一个乡村、每一个课堂上的具体实践。这本书的名字本身，就如同一张藏宝图，指引着我对中国教育体系深层结构的探索，让我对未来教育的发展充满了期待。

评分☆☆☆☆☆

一看到《县域义务教育教师质量监控问题研究》这个书名，我的思绪便立刻被拉到了中国广袤的县域大地。那里，承载着亿万儿童的教育希望，而教师，则是这希望的播种者与守护者。县域义务教育的教师质量，直接关系到国家的未来。然而，如何在一个地域差异、经济发展水平、教育资源分配都存在显著区别的县域环境中，建立一套既能体现公平性，又能鼓励先进、鞭策后进的质量监控体系，这本身就是一个极具挑战性的学术课题。这本书的出现，如同一盏明灯，点亮了这一重要而常常被忽视的研究领域。我期待这本书能够深入剖析县域义务教育教师队伍现状，揭示当前质量监控体系中存在的瓶颈与困境，并在此基础上，提出创新性的、具有操作性的解决思路。它或许能为我们勾勒出一幅更清晰的县域教育图景，让我们看到，如何通过科学有效的质量监控，真正提升县域义务教育的整体水平，从而让每一个孩子都能享有公平而有质量的教育。

评分☆☆☆☆☆

翻开这本《县域义务教育教师质量监控问题研究》，首先映入眼帘的是那种严谨的学术封面，暗示着一场深入的探究即将展开。在我看来，县域义务教育的教师质量，绝非一个简单的“好”与“差”可以概括的，它蕴含着丰富的内涵，从教师的专业知识、教学方法，到其职业道德、育人理念，乃至其对教育公平的贡献度，都是值得审视的维度。而“质量监控”，更是对一个体系是否有效运转的拷问，它需要有明确的标准、科学的评估方法，以及持续的反馈与改进机制。这本书的题目，精准地抓住了这一核心议题，它预示着作者将带领我们深入县域的教育肌理，去剖析那些影响教师质量的关键因素，以及现行监控体系可能存在的疏漏与不足。我对此书充满期待，希望能从中获得对教育实践更深刻的理解，甚至找到一些能够触及教育本质的智慧火花，为推动我国基础教育的健康发展贡献一份力量，让每一个孩子都能在优秀的教师引领下健康成长。

评分☆☆☆☆☆

仅仅是书名，就足以让人感受到作者在撰写这本书时所付出的心血与思考。 “县域义务教育教师质量监控问题研究”，这几个字精准而深刻地概括了本书的核心内容。义务教育是国家的基础，而县域作为我国行政区划的基本单元，其教育质量的均衡发展，更是衡量一个国家教育公平性的重要标尺。教师，无疑是这一体系中最活跃、最关键的要素。他们的专业素养、教学能力、敬业精神，直接决定了义务教育的质量。而“质量监控”，则意味着一种系统性的、持续性的评估与改进过程。这不禁让我思考，在县域这样一个特定的社会经济和文化背景下，应该如何构建一套科学、合理、有效的教师质量监控体系？是否存在一些共性的问题？又有哪些地方性的特色需要被关注？这本书，就如同一个精密的仪器，试图测量并解读这一复杂而微妙的教育生态。我期待它能提供详实的调研数据、严谨的理论分析，以及富有建设性的政策建议，为我国县域义务教育教师队伍的建设和管理提供宝贵的参考。

评分☆☆☆☆☆

读到这本书的书名，我脑海中立刻浮现出许多鲜活的画面，有在简陋教室里辛勤耕耘的乡村教师，也有在教研室里为提升教学水平而奔走的教研员。县域义务教育，它承载着国家对公平教育的承诺，而教师，则是这一承诺能否兑现的最直接的执行者。教师的质量，不仅关乎知识的传授，更关乎人格的塑造、视野的开阔，甚至是一个地区未来发展的希望。然而，如何在一个地域广阔、经济发展水平参差不齐的县域范围内，建立一套既能激励教师成长，又能有效评估其教学表现的监控机制，这本身就是一个极具挑战性的课题。这本书的出现，仿佛是一束光，照亮了这片常常被忽视但却至关重要的教育土壤。我期待它能为我们揭示当前县域义务教育教师质量监控所面临的真实困境，分析其深层原因，并在此基础上，提出一系列具有前瞻性和实践性的解决方案。或许，这本书能帮助我们理解，如何让每一个孩子，无论身处何方，都能享受到优质的教育资源，这其中，教师的质量与监控，定是不可或缺的一环。