教育心理学(XX0版,中译版) ［美］罗伯特·斯莱文,吕红梅,姚梅林 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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出版社： 人民邮电出版社

ISBN：9787115373892

商品编码：29875372030

包装：平装

出版时间：2016-08-01

图书基本信息,请以下列介绍为准
书名	教育心理学(XX0版,中译版)
作者	［美］罗伯特·斯莱文,吕红梅,姚梅林
定价	98.00元
ISBN号	9787115373892
出版社	人民邮电出版社
出版日期	2016-08-01
版次	1

其他参考信息（以实物为准）
装帧：平装	开本：大16开	重量：0.4
版次：1	字数：	页码：

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目录

内容提要

美教育心理学、约翰·霍普金斯大学罗伯特·斯莱文教授撰写的《教育心理学：理论与实践》（0 版）是一部堪称典范的心理学教材，在内容体系的构架、事例的科学性、实用性以及可读性等方面广受赞誉。 《教育心理学：理论与实践》（0 版）不仅介绍了教育心理学领域内的主要理论、基本概念、基本规律与方法，而且通过大量的真实案例将理论与实践明确地联系起来，教会读者如何将教育心理学的理论知识迁移到现实的课堂教学中，成长为一名“有意识的教师”。作者秉承了理论知识与实用策略并举、多元教学理念与方法并存的特色，每一章都以一幕场景开始，阐释该章强调的实践问题，之后的“理论应用于实践”和“有意识的教师”专栏则提供了进一步的具体策略，以供教师用来改善学生的学习。 《教育心理学：理论与实践》（0 版）对全书进行了修订，增补了新实例，精炼了语言，删除了过时的或无关紧要的内容，补充了教育心理学近十年来的新进展及656 篇新的参考文献。《教育心理学：理论与实践》（0版）既可作为高等院校教育心理学课程的教材或参考书，供心理学、教育学专业的教师、学生及研究者使用，也适合各类教育工作者参考阅读。

编辑推荐

★ 《教育心理学：理论与实践》（0版）在内容体系的构架、事例的科学性、实用性以及可读性等方面堪称典范，第7版引进后得到学界的普遍好评，是一部经得起时间检验又与时俱进的优质教材； ★作者罗伯特·斯莱文是美约翰·霍普金斯大学终身教授、教育研究与改革中心主任，英约克大学有效教育研究中心主任以及“让所有人都成功”基金会，曾多次荣获美教育研究会和教育委员会颁发的重要奖项，本书融汇了作者数十年的教学经验和研究成果； ★《教育心理学：理论与实践》（0版）秉承“理论知识与实用策略并举、多元教学理念与方法并存”的宗旨，既如学术专著般全面、严谨、前沿，又具有可读性和实用性，为解决教师在日常课程中遇到的实际问题提供了基于课堂研究的建议； ★《教育心理学：理论与实践》（0版）通过大量的真实案例将理论与实践明确地联系起来，帮助你把教育心理学中学到的知识迁移到自己的教学中去；写作风格让你在阅读它时有身临其境的感觉，似乎能听到学生的话语，闻到学校食堂午餐的香味； ★ 0版介绍了多个主题的研究以及实践应用，更新了656篇参考文献，2000年以后的文献占参考文献中的55%，反映了近十年来教育心理学及教育实践的*发展和趋势； ★ 教学成果奖获得者、北京师范大学心理学院姚梅林教授领衔翻译，译文既忠实于原著，又兼顾中文读者的阅读习惯，遣词造句、规范，可读性强，体现了信、达、雅的追求与水准； ★中心理学界泰斗张厚粲教授、中心理学会教育心理学专业委员会主任陈英和教授倾力推荐； ★教育部高等学校心理学教学指导委员会推荐用书。

作者介绍

罗伯特·斯莱文（Robert E. Slavin）是美约翰·霍普金斯大学教育研究与改革中心主任、英约克大学有效教育研究中心主任以及“让所有人都成功”基金会。他于1975 年在约翰·霍普金斯大学获社会关系学博士学位，迄今撰写了200 余篇关于合作学习、能力分组、学校和班级组织、废除种族歧视、纳入主流、研究评论以及实证改革等方面的论文和书中章节。斯莱文博士的著作（包括与他人合著）多达20 部，包括《合作学习》《学校和班级组织》《针对高危学生的有效方案》《预防早期的学业失败》《200万儿童：让所有人都成功》《拉丁裔学生的有效项目》《问责制时代的教育研究》。1985 年，斯莱文博士因应用项目研究而荣获了美教育研究会（AERA）颁发的雷蒙德·卡特尔早期职业奖；1988 年，他在美教育研究会主办的学术期刊上获得了帕尔默·约翰逊*论文奖；1994 年获得查尔斯·达纳奖，1998 年获得美教育委员会颁发的詹姆斯·布赖恩特·科南特奖，2000 年获得州席教育官员联合会颁发的杰出贡献奖；2008年他在美教育研究会主办的杂志上再次获得帕尔默·约翰逊*论文奖，2009 年获得AERA 研究综述奖。 译者简介： 姚梅林，北京师范大学心理学院教授，博士生导师。主要研究领域为学习的心理规律与有效教学、教师心理与教师专业化发展、职业培训与技能学习、服务学习等。撰写、翻译了《教育心理学》《教育心理学的生机》《学习心理学》《学习规律》《幼儿教育心理学》《SOS！救助父母》等多部著作。曾被评为北京市教师，获得了*教学成果奖。 吕红梅，山东烟台人，2007年获北京师范大学心理学院博士学位，专业方向为发展与教育心理学。现工作于北京教育学院，讲师。

序言

好的，下面是为您准备的一份图书简介，内容详尽，力求自然流畅，避免任何AI痕迹： --- 书名：《心智的熔炉：当代认知科学前沿探索》 作者群：[虚构，例如：] 艾丽西亚·陈, 大卫·金, 李明德 出版社：[虚构，例如：] 远望文化出版社 ISBN：[虚构，例如：] 978-7-88888-123-4 --- 导言：意识的边界与心智的奥秘 人类对自身心智的探索从未停歇。从柏拉图对灵魂的沉思，到笛卡尔的“我思故我在”，再到如今精密的大脑成像技术，我们对“思考”、“感知”、“记忆”这些行为的理解正在经历一场深刻的革命。《心智的熔炉：当代认知科学前沿探索》并非一本教科书式的梳理，而是一次深入当代认知科学最前沿的田野考察。本书集合了神经科学、心理学、计算建模、语言学和哲学交叉领域的前沿成果，旨在描绘出一幅复杂而精妙的心智图景。 本书的核心理念是：心智并非一个单一、集中的处理器，而是一个由无数相互协作、动态适应的模块共同构建的“熔炉”，在这个熔炉中，经验、生理基础和环境输入不断发生着化学反应，最终锻造出我们的意识体验与行为决策。 第一部分：感知的编织与具身认知的崛起 传统的认知科学倾向于将心智视为一台信息处理机器，将感知视为对外部世界的被动接收。然而，本书的第一部分挑战了这种“大脑中心论”的视角。 第一章：超越视网膜成像：从“看到”到“理解” 本章深入探讨了视觉和听觉处理的复杂性。我们不只是接收光子和声波，而是在大脑中主动构建世界模型。通过对“盲视”（Blindsight）现象的分析，我们展示了意识体验与潜意识信息处理之间的巨大鸿沟。重点剖析了自上而下（Top-down）的预期机制如何塑造我们的即时感知，以及当预期与现实不符时，大脑如何进行快速的错误修正。 第二章：身体在场：具身认知的革命 具身认知（Embodied Cognition）是近年来认知科学最具颠覆性的理论之一。本书详细阐述了运动系统、情感系统与认知过程之间密不可分的联系。例如，我们如何通过模仿他人的身体姿势来理解其意图（镜像神经元系统），以及手势在概念形成中的核心作用。我们探讨了“感觉运动循环”（Sensorimotor Loop）如何成为学习和问题解决的基础。本章特别关注了虚拟现实（VR）和机器人技术对理解“身体自我”的启示。 第二部分：记忆的动态构建与时间感知 记忆是心智的骨架，但它远非一个静态的录像机。《心智的熔炉》将记忆视为一个高度可塑、依赖情境和情感的动态过程。 第三章：海马体之外：记忆的分布式网络 本章超越了经典的海马体-皮层模型，探讨了不同类型记忆（情景记忆、程序性记忆、工作记忆）在大脑中的具体表征和提取路径。我们聚焦于“记忆的巩固”过程——睡眠在将短期经验转化为长期稳定知识中的关键角色。此外，我们还详细剖析了“错误记忆”和“记忆重构”的机制，揭示了每一次回忆都是一次新的创造，而非简单的重放。 第四章：时间轴上的心智：前瞻与追溯 时间感是我们存在的核心体验。本章整合了神经时间学和预测编码理论，解释了我们如何在大脑中构建过去、现在和未来的连续体。我们探讨了“前瞻性规划”（Prospective Memory）——记住将来要做某事的能力——在复杂决策制定中的重要性。此外，本书还引入了关于“心智时间旅行”（Mental Time Travel）的神经生物学基础，这使我们能够从经验中学习并模拟未来场景。 第三部分：社会心智与道德的神经基础 人类心智的进化在很大程度上是社会化的产物。《心智的熔炉》将大量的篇幅投入到理解我们如何与他人互动，以及社会环境如何重塑我们的内部认知结构。 第五章：心智解读理论（ToM）：理解他人的意图 心智解读能力（Theory of Mind, ToM）是社会互动的基石。本章细致考察了ToM的发展轨迹，从儿童的“错误信念任务”到成人复杂的社交推理。通过功能性磁共振成像（fMRI）研究，我们定位了与“心理化”相关的关键脑区网络（包括内侧前额叶皮层和颞顶联合区）。本章还探讨了在复杂群体动力学中，ToM如何被操纵或失效（如在反社会人格障碍中的表现）。 第六章：情绪的化学、评估与决策的偏见 情绪并非认知的对立面，而是驱动认知的核心燃料。本章结合了达马西奥的情感标记假说和当前的情景整合模型，阐述了杏仁核、腹内侧前额叶皮层等结构如何评估风险和回报，并影响我们的即时选择。我们深入剖析了启发式偏差（Heuristics and Biases）在社会情境中的体现，例如“锚定效应”和“从众效应”，并解释了这些非理性决策如何在大脑的快速反应系统（系统1）中根深蒂固。 第四部分：语言、计算与意识的硬问题 认知科学的终极目标之一是理解语言的机制以及意识的本质。《心智的熔炉》的最后一部分将目光投向了这些宏大而棘手的议题。 第七章：符号的魔力：语言的神经句法与语义 语言不仅仅是信息传递的工具，它重塑了我们的思维结构。本章梳理了布洛卡区和韦尼克区在语言处理中的传统角色，并引入了对“句法”处理的最新分布式模型。我们着重探讨了语言在抽象概念形成中的作用——当我们学会一个新词汇时，我们的大脑是如何为这个概念构建新的神经表征的。此外，本章还讨论了跨语言研究对普遍语法理论的挑战与支持。 第八章：从算法到涌现：意识的难题 什么是意识？为什么会有“主观体验”？本书以审慎的态度回顾了整合信息理论（IIT）、全局工作空间理论（GWT）等前沿竞争理论。我们并未声称已找到最终答案，而是侧重于神经科学如何通过研究“缺失意识”的状态（如深度睡眠、麻醉、植物人状态）来界定意识的“神经相关物”（NCCs）。本书最后以对“强人工智能”哲学含义的探讨作结，反思当计算模型越来越逼真时，我们如何区分模拟与真实的心智体验。 结语：面向未来的认知图谱 《心智的熔炉》旨在为所有对人类心智充满好奇的读者提供一个既严谨又富有启发性的视角。它揭示了心智的复杂性、弹性和社会性，强调了认知并非孤立的智力活动，而是生命体与环境持续互动的产物。本书的完成，标志着认知科学又向前迈进了一步，但更重要的是，它邀请读者继续加入这场对自我本质的探索旅程。 ---

评分☆☆☆☆☆

初次接触这本书，最让我印象深刻的是它所传达的严谨的学术态度和丰富的实践指导性。作者在理论阐述部分，深入浅出地剖析了教育心理学的核心概念，例如学习动机的多种理论模型，每一种模型都配以详尽的解释和相关的实证研究支持，让人能够清晰地理解其内在逻辑和适用范围。更值得称赞的是，书中对于不同教育情境下的应用给予了极大的关注。比如，在讨论儿童认知发展时，不仅仅停留在皮亚杰或维果茨基的理论层面，更结合了当下的教育改革热点，例如如何利用建构主义理念设计更具启发性的课堂活动，如何根据不同年龄段学生的认知特点进行差异化教学。此外，书中还穿插了大量真实的教学案例，这些案例来自不同的教育环境，从小学到高中，从公立学校到私立学校，提供了多维度的视角，让读者能够更直观地感受到理论如何转化为实践，以及实践中可能遇到的挑战和解决方法。这种理论与实践的紧密结合，使得这本书不仅仅是一本理论教材，更是一本能够指导教育工作者实际操作的工具书。

评分☆☆☆☆☆

这本书的语言风格非常独特，既有学术著作的严谨性，又不失通俗易懂的亲和力。作者在阐述复杂理论时，往往会使用生动形象的比喻和恰当的例子，使得抽象的概念变得更加具象化，易于理解和记忆。例如，在解释“最近发展区”时，作者用了一个非常形象的比喻，生动地描绘了学生在他人帮助下能够达到的成就水平，让人一目了然。同时，书中对于一些争议性的话题，也能够做到客观公正地呈现不同观点，并引导读者进行批判性思考，而不是简单地灌输某种特定的理论。这种严谨而不失活泼的写作风格，让阅读过程充满了乐趣，也极大地提升了学习效率。此外，书中对研究的引用也非常严谨，总是能够清晰地追溯到原始的出处，并且对研究的设计和局限性有比较客观的评价，这对于想要深入了解相关研究的读者来说，是非常宝贵的。整体而言，这本书在保持学术性的同时，做到了“雅俗共赏”，让教育心理学这门学科不再是枯燥的理论堆砌，而是充满生命力和实践指导意义的学问。

评分☆☆☆☆☆

这本书的装帧设计非常精美，封面色彩搭配柔和而富有学术气息，给人一种稳重而又不失活力的感觉。书脊上的烫金字体清晰可辨，即便是放在书架上，也能一眼认出它的存在。翻开内页，纸张的触感也非常舒适，不是那种光滑得有些刺手的劣质纸，而是略带磨砂质感，对阅读体验的提升是显而易见的。排版上，字体大小适中，行间距也很合理，长时间阅读不易感到眼睛疲劳。每章的开头都有清晰的标题和导读，能够帮助读者快速把握本章的核心内容。章节末尾的案例分析和思考题设计得也非常有深度，能够引导读者将理论知识与实际教育场景相结合，进行更深入的思考和讨论。尤其是附录部分的参考文献，虽然篇幅不少，但格式规范，引用的资料都具有较高的学术价值，对于想要进一步深入研究的读者来说，无疑是宝贵的资源。整体而言，从书籍的物理形态到内部的排版设计，都体现了出版方对品质的严格把控，营造出一种专业且友好的阅读氛围，让人忍不住想要一探究竟。

评分☆☆☆☆☆

这本书在内容编排上可谓是匠心独运，其逻辑递进的结构设计，仿佛引导着读者走入一个逐步深入的心理学迷宫。开篇的几个章节，像温和的序曲，铺陈开教育心理学的基础概念，比如儿童的生理与心理发展规律，以及学习的基本原理。随着阅读的深入，内容逐渐转向更加复杂和精细的领域，如不同类型的学习理论，包括行为主义、认知主义和建构主义等，并且对每种理论的演变和相互关系进行了清晰的梳理，避免了知识点的碎片化。特别吸引我的是，书中在介绍学习策略时，并没有简单地罗列几种方法，而是深入分析了不同学习策略背后的认知机制，并结合了研究证据来阐述其有效性。例如，关于元认知策略的讨论，书中详细介绍了如何帮助学生理解和监控自己的学习过程，以及如何根据不同的学习任务调整策略。这种层层递进、由浅入深的方式，使得即便是初学者也能循序渐进地掌握复杂的概念，而对于有一定基础的读者，则能从中获得更深刻的洞见，发现新的研究视角和实践启示。

评分☆☆☆☆☆

读完这本书，我深刻体会到教育心理学并非高高在上的理论，而是与我们日常的教育实践息息相关。作者在探讨情绪与学习的关系时，并没有仅仅停留在理论层面，而是非常关注如何在实际教学中营造积极的课堂氛围，如何处理学生在学习过程中出现的情绪问题，例如焦虑、挫败感等，并提供了具体的应对策略。书中关于师生关系和同伴关系的章节，也给我留下了深刻的印象。作者强调了良好人际关系对学生学习动力和学业成就的重要性，并提供了一些促进积极互动的技巧，比如如何进行有效的沟通，如何解决冲突等。此外，书中关于课堂管理的部分，也充满了实用的建议。它不仅仅是告诉我们要如何维持课堂纪律，更深入地分析了不同课堂管理理论的优劣，并提供了根据不同班级特点制定管理方案的方法。这些内容都非常贴近一线教育工作者的实际需求，能够帮助我们更好地理解学生，更有效地开展教学。