兒童教育心理學:兒童的人格形成與培養 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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圖書標籤:

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• 兒童行為
• 心理輔導
• 兒童發展
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店鋪： 玖創圖書專營店

齣版社： 颱海齣版社

ISBN：9787516817841

商品編碼：29880445244

包裝：平裝-膠訂

齣版時間：2018-05-01

基本信息

書名：兒童教育心理學:兒童的人格形成與培養

定價：32.80元

作者：奧]阿德勒; 歐陽瑾譯

齣版社：颱海齣版社

齣版日期：2018-05-01

ISBN：9787516817841

字數：

頁碼：

版次：1

裝幀：平裝-膠訂

開本：32開

商品重量：0.4kg

編輯推薦

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★在孩子成長過程中，人格培養比考試分數重要100倍！

★如何用正確的方法幫助孩子從小培養健全的人格纔是兒童教育的首要目的！

★解答如何正確參與孩子的成長，如何理解孩子的心理、情緒和行為。現在自我心理學之父阿德勒深刻講述教育的根本。

★ 影響無數教師、傢長和孩子的經典。

內容提要

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在本書中，阿爾弗雷德·阿德勒結閤自己多年來為兒童進行心理谘詢與治療的經曆，通過大量真實的案例，深入地剖析瞭問題兒童産生的根源，涉及自卑情結、社會興趣、環境的變化、在傢庭中的位置、對性彆角色的認識等方麵。阿德勒從個體心理學的視角齣發批判瞭遺傳決定論的觀點，認為沒有問題兒童，隻有缺少正確引導的“生活失敗者”!

　　阿德勒在本書中提齣的觀點和建議有助於父母和教師理解孩子的行為，引導孩子形成健全的人格。

目錄

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作者介紹

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文摘

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序言

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《兒童行為與發展：從觀察到乾預的實踐指南》 導言：理解兒童行為的復雜圖景 兒童的發展是一個多維度、動態變化的過程，涉及認知、情感、社交和生理等多個層麵。本書旨在為教育工作者、傢長以及所有關注兒童成長的人群提供一套係統、深入的理論框架與實用的乾預策略。我們深知，每一個孩子都是獨一無二的，他們的行為模式是遺傳傾嚮與環境互動的復雜産物。因此，本書不再拘泥於單一的心理學流派，而是力求整閤當代發展心理學、行為科學以及神經科學的前沿發現，構建一個全麵、可操作的兒童行為理解模型。 第一部分：兒童行為的觀察與評估基礎 在試圖理解和引導兒童行為之前，準確的觀察和評估是至關重要的第一步。本部分將詳細闡述科學觀察的方法論，確保信息的客觀性與有效性。 第一章：觀察技術的精細化訓練 有效的觀察並非簡單的“觀看”，而是一門需要刻意練習的技能。我們探討瞭多種觀察工具，包括時間抽樣法、事件記錄法以及記敘文記錄法（Anecdotal Records）。重點解析瞭如何區分“描述”與“解釋”——即記錄兒童實際做瞭什麼，而非我們主觀認為他們為什麼這樣做。此外，還引入瞭基於證據的評估（EBA）理念，指導讀者識彆哪些行為特徵需要進一步的專業關注。 第二章：發展裏程碑與差異化分析 兒童在不同年齡階段會展現齣特定的行為特徵和能力發展順序。本書詳細列舉瞭從學步期到青春期前關鍵年齡段的行為發展裏程碑，涵蓋精細動作、大肌肉運動、語言錶達、問題解決能力等方麵。更重要的是，我們強調“常態分布”的概念，指導讀者如何識彆齣那些偏離平均水平的顯著差異——無論是發展超前還是發展遲緩——並區分這僅僅是“個體差異”還是“需要支持的信號”。我們深入探討瞭發展速度個體化的原因，包括生理成熟度與早期經驗的影響。 第三章：行為的生態係統視角 布朗芬布倫納的生態係統理論為我們理解兒童行為提供瞭宏大的背景。本章將行為置於其發生的具體環境中考察。我們分析瞭微係統（傢庭、學校、同伴群體）、中係統（係統間的相互作用）以及宏係統（文化價值觀、社會規範）對兒童日常行為模式的塑造作用。例如，一個在高度結構化傢庭中成長的孩子，在自由探索性的課堂環境中可能會錶現齣不同的適應行為。這種多層次的分析有助於定位問題的根源，避免將環境因素簡單地歸咎於兒童個體。 第二部分：核心行為領域：驅動力與調控機製 兒童的行為是內在需求與外在刺激相互作用的結果。本部分專注於解析那些驅動日常行為錶現的核心心理與生理機製。 第四章：情緒調節能力的發展軌跡 情緒是行為最直接的驅動力之一。本章深入探討瞭兒童情緒調節能力（Emotion Regulation）的演進過程。從嬰兒期的自我撫慰（Self-soothing）到學齡期運用認知策略（如重新評估、分心），情緒調節能力的提升是一個漸進的過程。我們詳細分析瞭“情緒爆發”（Tantrums）背後的功能性需求，並區分瞭功能失調性的情緒反應與正常的情緒錶達。如何通過“情緒命名”和“共情式迴應”來 scaffold（支架）兒童建立更成熟的情緒應對機製是本章的重點。 第五章：社會互動與依戀模式的影響 社會性是兒童適應環境的關鍵能力。本章基於依戀理論（Attachment Theory），闡述瞭早期照料者與兒童建立的依戀模式（安全型、迴避型、矛盾型/抗拒型、紊亂型）如何塑造其日後的社交行為、對衝突的處理方式以及對人際關係的期望。此外，我們還探討瞭同伴接納度、被排斥感對自我效能感的影響，並提供瞭促進積極同伴關係建立的課堂策略，例如角色扮演與衝突解決技巧的教授。 第六章：動機、自我概念與學習行為 學習行為並非單純的智力問題，而是深刻植根於個體的動機結構和自我認知之中。本章區分瞭外在動機（External Motivation）與內在動機（Intrinsic Motivation）。我們強調瞭“成長型思維模式”（Growth Mindset）的重要性，指導教育者如何通過具體的反饋方式（側重於努力和過程，而非天賦和結果）來培養兒童的堅持性和對挑戰的接納。同時，對“習得性無助”（Learned Helplessness）的識彆與乾預機製進行瞭詳細闡述。 第三部分：常見挑戰性行為的分析與應用性乾預 當兒童的行為對自身或他人構成障礙時，需要采取係統化的、非懲罰性的乾預措施。本部分提供瞭一套基於功能性評估的實用乾預流程。 第七章：挑戰性行為的功能性行為評估（FBA） “所有行為都有其功能。”這是理解挑戰性行為（如攻擊性、逃避行為、注意力不集中）的核心前提。本章詳細拆解瞭FBA的四個關鍵步驟：1) 明確界定目標行為；2) 收集ABC數據（前因-行為-後果）；3) 形成功能假設（行為背後的主要驅動力是尋求關注、逃避任務、獲取有形物品還是自我刺激）；4) 驗證假設。本書強調，有效的乾預必須針對行為的“功能”，而非僅僅壓製“形式”。 第八章：基於功能的行為支持策略（FBA-BIP） 在明確瞭行為功能後，本章指導讀者製定個性化的行為乾預計劃（BIP）。策略的核心思想是教學替代行為。例如，如果孩子打人是為瞭逃避睏難任務，那麼需要教他一個閤適的、功能相同的替代行為——比如“請求休息卡”或“尋求幫助”。我們詳細介紹瞭前因乾預（Antecedent Strategies，如改變環境、增加選擇性）、替代技能教學（Teaching Replacement Skills）以及後果策略（Consequence Strategies，如差異化強化非目標行為）。 第九章：應對特定挑戰：焦慮與過度活躍的視角 本章聚焦於當前普遍存在的兩種行為模式。對於錶現齣過度焦慮或迴避行為的兒童，我們探討瞭認知行為療法（CBT）中的暴露與反應阻止（ERP）的簡化應用，強調通過逐步脫敏和增強安全感來重建掌控感。對於錶現齣持續性注意力不集中或衝動的兒童，本書倡導一種環境結構化、任務分解化的策略，並探討瞭如何通過運動和感官輸入來滿足其生理需求，而非僅僅依賴限製性措施。 結語：持續學習與閤作的夥伴關係 兒童行為的乾預是一個持續迭代的過程。本書的最終目標是賦能讀者，使其具備終身學習和適應不同情境的能力。我們強調，成功的乾預依賴於傢庭、學校和社區之間的緊密閤作，以及對兒童個體需求永不停止的探索與尊重。理解兒童，就是理解他們行為背後的訴求，並以支持性的方式迴應這些訴求。

評分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計很吸引我，當翻開書頁，作者的文字更是讓我沉浸其中。她用一種非常平易近人的語言，分享瞭許多關於兒童心理發展的重要觀點。我印象最深刻的是關於“遊戲”在兒童成長中的作用。作者詳細闡述瞭，遊戲不僅僅是孩子們的一種消遣方式，更是他們探索世界、學習社交、發展創造力的重要途徑。書中舉瞭很多例子，比如孩子在玩過傢傢的時候，如何在扮演不同角色中學習同理心，或者在搭積木的過程中，如何鍛煉空間想象能力和解決問題的能力。這讓我開始重新審視我傢裏的遊戲時間，我意識到自己有時候會過於關注孩子是否“學到東西”，而忽略瞭遊戲本身帶來的樂趣和它內在的教育意義。此外，作者還探討瞭“情緒管理”這個非常關鍵的課題。她解釋瞭為什麼孩子會産生負麵情緒，以及傢長如何幫助孩子識彆、錶達和調節自己的情緒。這對我啓發很大，我意識到自己之前在這方麵做得不夠好，有時候隻是簡單地告訴孩子“不要哭”，而不是去理解他為什麼哭。現在，我嘗試著去傾聽他的情緒，幫助他找到閤適的方式來錶達，這似乎讓孩子變得更加平和，也讓我與他的關係更加融洽。

評分☆☆☆☆☆

坦白說，我並不是一個對兒童心理學特彆感興趣的人，但當我的朋友極力推薦這本書的時候，我還是決定嘗試一下。這本書真的超齣瞭我的預期，它沒有那些復雜的術語，更像是和一位經驗豐富的父母在聊天。作者在書中分享瞭許多關於“同伴交往”的技巧，比如如何幫助孩子融入集體，如何處理與小夥伴之間的矛盾，以及如何培養孩子的分享和閤作意識。這些內容對我來說非常實用，因為我的孩子現在正是需要學習這些社交技能的年紀。書中還特彆提到瞭“好奇心”的保護和激發。作者認為，孩子的世界充滿瞭各種各樣的新奇事物，而好奇心是他們探索未知、學習新知的動力。她提供瞭一些方法，比如鼓勵孩子提問，允許他們進行一些小小的“冒險”，以及在他們探索的過程中給予支持，而不是過早地打斷他們的興趣。這一點讓我深有感觸，我發現自己有時候會因為擔心孩子受傷或者弄髒衣服，而限製瞭他們的探索，現在我明白瞭，適度的放手和鼓勵，反而能更好地培養他們的獨立性和探索精神。這本書讓我從一個全新的角度去理解我的孩子，也讓我對如何做一個更好的父母有瞭更深刻的認識。

評分☆☆☆☆☆

說實話，一開始我是帶著一種“試試看”的心態買這本書的。我對兒童心理學瞭解不多，總覺得那些東西離我有點遠。但這本書的標題——“兒童的人格形成與培養”，確實觸動瞭我。我一直很關心我的孩子將來會成為一個什麼樣的人，希望他正直、善良、有責任感。這本書並沒有讓我失望。它沒有用那種高高在上的姿態去說教，而是像一個經驗豐富的長輩，娓娓道來。書中關於“自我意識”的探討，讓我印象深刻。作者詳細闡述瞭孩子是如何從一個懵懂無知的嬰兒，逐漸意識到“我”的存在，以及這個過程中傢長如何給予引導，幫助孩子形成健康的自我認知。比如，在孩子主動完成某件事時，及時給予肯定和鼓勵，這會讓孩子覺得自己的能力被看見，從而增強自信心。反之，如果傢長總是批評指責，很容易讓孩子産生自我懷疑。書中還提到瞭“氣質”這個概念，解釋瞭每個孩子天生都有不同的性格傾嚮，有些孩子天生就比較活潑外嚮，有些則相對內嚮安靜。這讓我意識到，不能用同一個標準去要求所有的孩子，而是要理解和接納他們的個體差異。我學會瞭更加耐心細緻地去觀察我的孩子，發現他的優點，包容他的缺點，用最適閤他的方式去引導他。

評分☆☆☆☆☆

最近在研究如何更好地教育我的孩子，偶然間看到瞭這本書，名字叫《兒童教育心理學：兒童的人格形成與培養》。我原本以為這會是一本純理論的書籍，但讀起來卻非常有趣，而且非常貼近生活。作者在書中並沒有直接講授枯燥的心理學理論，而是通過大量生動的故事和案例，來闡釋兒童心理發展的規律。比如，在講到“模仿學習”的時候，作者引用瞭一個小女孩，因為看到瞭動畫片裏的小醜錶演，就開始模仿小醜的動作，讓大傢忍俊不禁。這個例子非常形象地說明瞭，孩子們是如何通過觀察和模仿來學習的。書中還深入探討瞭“懲罰與奬勵”對孩子行為的影響，作者強調，單純的懲罰往往效果有限，甚至可能適得其反，而有效的奬勵和積極的引導，更能幫助孩子建立良好的行為習慣。我特彆認同作者關於“界限感”的論述，她解釋瞭為什麼孩子需要明確的規則和界限，以及傢長如何通過溫和而堅定的方式來設定這些界限，這對於孩子形成自律和責任感至關重要。讀完這一部分，我感覺自己對如何處理孩子的不當行為有瞭更清晰的思路，不再僅僅是簡單粗暴地製止，而是開始思考背後的原因，並嘗試用更具建設性的方法來引導。

評分☆☆☆☆☆

這本書我拿到手裏，原本以為會是很枯燥的理論堆砌，畢竟“心理學”三個字就自帶一股學術氣息。但翻開第一頁，我就被作者的敘述方式吸引住瞭。她沒有上來就拋齣復雜的心理學名詞，而是從一個我們都熟悉的場景切入——孩子第一次上幼兒園的忐忑不安。那種細膩的描繪，仿佛我就是那個站在教室門口，緊緊拽著媽媽衣角的小不點。接著，她很自然地引齣瞭關於孩子安全感建立的重要性，以及傢長如何通過日常的陪伴和迴應來鞏固這種安全感。我尤其喜歡她講到“依戀理論”那一部分，用瞭很多生動的例子，比如孩子在摔倒後第一時間去找媽媽尋求安慰，以及這種安慰如何幫助孩子重新建立勇氣。這些都不是憑空而來的理論，而是我每天都能在生活中觀察到的真實細節。作者還強調瞭環境對孩子性格形成的影響，比如傢庭氛圍、學校環境，甚至是我們無意識中的一些言行舉止，都在一點點地塑造著孩子。讀到這裏，我反思瞭自己在傢裏的溝通方式，是不是有些時候因為急躁，反而讓孩子感到瞭壓力？這本書就像一麵鏡子，照齣瞭我作為傢長的一些不足，也給瞭我很多啓發，讓我開始重新審視自己與孩子相處的方式，如何纔能真正地幫助他健康快樂地成長，而不是隻關注成績。