正版图书 玩出学习力 : 238个小游戏让孩子对学习上瘾 9787568226608 北京 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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耿晓宁 著

图书标签:

• 亲子教育
• 学习力培养
• 儿童游戏
• 益智游戏
• 家庭教育
• 小学学习
• 兴趣培养
• 教育心理学
• 玩中学
• 早期教育

店铺： 悟元图书专营店

出版社： 北京理工大学出版社

ISBN：9787568226608

商品编码：30182636991

包装：平装

出版时间：2016-09-01

基本信息

书名：玩出学习力 : 238个小游戏让孩子对学习上瘾

定价：36.80元

作者：耿晓宁

出版社：北京理工大学出版社

出版日期：2016-09-01

ISBN：9787568226608

字数：

页码：256

版次：1

装帧：平装

开本：16开

商品重量：0.4kg

编辑推荐

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1.将游戏与学习力结合，通过攻克一个个小游戏，不知不觉中训练出强大记忆力、注意力、逻辑力、推理能力、创造力、想象力，6大学习力全面覆盖，为孩子的学习打下强大的基础。
　　2.充满趣味性与挑战性，使孩子对学习产生浓厚的兴趣，变被动为主动，爱上像挑战游戏一样去挑战学习中的难题，家长再也不用担心孩子的学习问题。
　　3.游戏充满趣味性与挑战性，适合家长和孩子一起挑战，拉进亲子关系。每则游戏后面附有思考与解答，读完恍然大悟，让读者更想要挑战下一个游戏！

内容提要

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孩子离不开玩，同样也需要学，只有将“玩”与“学”相结合，才能“学”得快乐。其实，很多游戏都有开发大脑的作用，如果孩子能多接触一些这类游戏，他们的各项思维能力便能得到很好的发展，慢慢地，学习中的难题在他们眼中也成了一个个游戏，他们会以攻克这一个个难题为乐。
　　本书设置了五大类益智游戏，涵盖不同功能和类型，全面提高孩子的专注力、逻辑力、创新力、想象力和推理能力，从而提高孩子的综合学习能力，让孩子对学习上瘾。

目录

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作者介绍

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耿晓宁，女，汉族，山西吕梁市人。聊城大学行政管理学专业毕业。北京市丽维赛德酒店亲子活动负责人，主要从事工作亲子活动的开发与运营，以寓教于乐的宗旨，让孩子在游乐中爱上学习！代表作品有《为什么孩子不听话》。

文摘

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第二节推理类逻辑游戏
　　游戏1谁在养鱼
　　在一条街上，有5座房子，分别是5种颜色：红、蓝、绿、黄、白。每个房子里住着不同国籍的人，每个人喝着不同的饮料，抽不同品牌的，养不同的宠物。
　　1 英国人住红色房子。
　　2 瑞典人养狗。
　　3 丹麦人喝茶。
　　4 绿色房子在白色房子左面且相邻。
　　5 绿色房子的主人喝咖啡。
　　6 抽PallMall的人养鸟。
　　7 黄色房子的主人抽Dunhill。
　　8 住在中间房子的人喝牛奶。
　　9 挪威人住间房。
　　10 抽Blends的人住在养猫的人隔壁。
　　11 养马的人住抽Dunhill的人隔壁。
　　12 抽BlueMaster的人喝啤酒。
　　13 德国人抽Prince。
　　14 挪威人住蓝色房子的隔壁。
　　15 抽Blends的人有一个喝水的邻居。
　　请问：谁在养鱼？
　　首先按照房子的位置，从左至右，12345依次排开。
　　挪威人住间房，在左边。根据条件1、14，英国人住红色房子、挪威人住蓝色房子隔壁，所以挪威人房子的颜色只能是绿、黄，又根据条件4，绿色房子在白色房子左面且相邻、挪威人住蓝色房子隔壁，所以挪威人只能住黄色房子，又根据条件7得出挪威人抽Dunhill。
　　根据以上结论和条件14，得出第2间房是蓝色房子，根据条件11养马的人住在抽Dunhill的人隔壁，所以第2间房子的主人养马。
　　根据条件4，绿色房子在白色房子左面且相邻，得出绿色房子只能在第3或者第4间。假设绿色房子在第3间（即中间那间），根据条件8，住在中间房子的人喝牛奶，而这和条件5中绿色房子主人喝咖啡相矛盾。所以假设错误，绿色房子应该是第4间，其主人喝咖啡。进一步推出第3间房子是红色房子，住英国人，喝牛奶。第5间房子是白色房子。
　　根据条件3、5、12和已知结论，丹麦人喝茶，绿色房子主人喝咖啡，英国人喝牛奶，抽BlueMaster的人喝啤酒，所以挪威人只能喝水。又因为抽Blends的人有一个喝水的邻居，得出抽Blends的人只能住第2间房子。
　　整理一下：
　　间房子是黄色房子，住挪威人，抽Dunhill，喝水。
　　第2间房子是蓝色房子，主人养马，抽Blends。
　　第3间房子是红色房子，住英国人，喝牛奶。
　　第4间房子是绿色房子，主人喝咖啡。
　　第5间房子是白色房子。
　　根据条件12，抽BlueMaster的人喝啤酒，所以既抽BlueMaster，又喝啤酒的人只能住在第5间房子。根据条件13，德国人抽Prince，所以德国人只能住第4间房子。根据条件6，抽PallMall的人养鸟，所以只有英国人抽PallMall，养鸟。根据条件10，抽Blends的人住在养猫的人隔壁，推出抽Blends的人的隔壁只可能是挪威人或者英国人，所以养猫的人是挪威人或者英国人，又因为英国人养鸟，所以养猫的人是挪威人。
　　再来整理一下：
　　间房子是黄色房子，住挪威人，抽Dunhill，喝水，养猫。
　　第2间房子是蓝色房子，主人抽Blends，养马。
　　第3间房子是红色房子，住英国人，喝牛奶，PallMall，养鸟。
　　第4间房子是绿色房子，住德国人，抽Prince，喝咖啡。
　　第5间房子是白色房子，主人抽BlueMaster，喝啤酒。
　　根据条件2，瑞典人养狗，又因为，2，3间房子的主人都不养狗，第4间房子的主人是德国人，所以推出第5间房子住瑞典人，养狗。进而第2间房子的主人是丹麦人，喝茶。
　　后再整理一下：
　　间房子是黄色房子，住挪威人，抽Dunhill，喝水，养猫。
　　第2间房子是蓝色房子，住丹麦人，抽Blends，喝茶，养马。
　　第3间房子是红色房子，住英国人，抽PallMall，喝牛奶，养鸟。
　　第4间房子是绿色房子，住德国人，抽Prince，喝咖啡。
　　第5间房子是白色房子，住瑞典人，抽BlueMaster，喝啤酒，养狗。
　　结论：养鱼的是德国人！
　　游戏2每个人的行为
　　住在某个旅馆的同一房间的四个人A、B、C、D正在听一组流行音乐，他们当中有一个人在修指甲，一个人在写信，一个人躺在床上，还有一个人在看书。
　　1 A不在修指甲，也不在看书。
　　2 B不躺在床上，也不在修指甲。
　　3 如果A不躺在床上，那么D不在修指甲。
　　4 C既不在看书，也不在修指甲。
　　5 D不在看书，也不躺在床上。
　　那么，他们各自在做什么呢？
　　由1、2、4、5可知，既不是A、B在修指甲，也不是C在修指甲，因此修指甲的应该是D；但这与3的结论相矛盾，所以3的前提肯定不成立，即A应该是躺在床上；根据条件4已知C既不看书又不修指甲，由前面分析，C又不可能躺在床上，所以C是在写信；而B则是在看书。
　　游戏3向导
　　从前，在某地住着甲、乙两个部落，甲部落总是说真话，乙部落总是说假话。
　　有一天，一个旅游者来到这里。不久，他就迷路了。这时，恰巧遇见一个土著A，旅游者问A：“你是哪个部落的人？”A回答说：“我是甲部落的人。”旅游者相信了A的回答，就请他做向导。他们在路途中，又看到远处的另一位土著B，旅游者就请A去问B是属于哪一个部落的？A回来说：“他说他是甲部落的人。”
　　请问：A是甲部落的人，还是乙部落的人呢？
　　A是甲部落的人。
　　首先，我们假定A是乙部落的人，那么他总是说假话。
　　(1)如果遇见的B是甲部落的人，那么，他就说自己是甲部落的人(因他是说真话的)，而A就会把B的回答传达为“他说他是乙部落的人”(因A是讲假话的)。
　　(2)如果遇见的B是乙部落的人，那么，他也回答说自己是甲部落的人，而A也会把B的回答传达为“他说他是乙部落的人。”
　　但是，从题目的给定条件可知，A对旅游者的传达是说：“他(指B)说他是甲部落的人。”可见，假定A是乙部落的人所得出的(1)(2)两种推论，都是与题目给定条件相矛盾的；所以，做向导的A是甲部落的人。
　　游戏4他们来自何地
　　在一次会议中，分别来自西南四省(区)的四个代表被编在一个组里。他们彼此不知道谁来自西南何省(区)，就这样互相猜测：
　　甲认为丁来自四川，乙认为丙来自云南，丙认为甲不可能来自贵州，丁肯定乙来自西藏。
　　后来，他们才发现：来自贵州和四川这两个代表所作的猜测是正确的，而另外两位代表所作的猜测是错误的。
　　请问：这四位代表究竟各来自何省(区)？
　　如果甲的猜测是正确的，那么丁就来自四川，而按题目给出的条件，丁的猜测(乙来自西藏)就是正确的。在这种情况下，乙和丙两人的猜测就是错误的，即丙不是来自云南，因为乙是来自西藏，丙就只能来自四川或贵州，这样就同题目给出的条件(来自四川、贵州的代表所作的猜测是正确的)相矛盾，可见，甲的猜测是正确的这一假设不能够成立。
　　如果乙的猜测是正确的，那么，丙来自云南，丙的猜测(甲不可能来自贵州)就是假的。甲不可能来自贵州既然是假的，那么，甲就是来自贵州。甲的猜测(丁来自四川)也就是真的。丁既然来自四川，他的猜测(乙来自西藏)也就是真的。乙既然来自西藏，乙的猜测就应是假的，而这又与本假设相矛盾，可见，乙的猜测是正确的这一假设也不能成立。
　　既然甲、乙的猜测是错误的，那么，丙、丁的猜测就是对的了。按丁的猜测，乙就来自西藏。按题目给出的条件，甲就只能来自云南(因为除西藏外，只有来自云南的代表的猜测才是不正确的)。又因为甲的猜测是错误的，所以丁不是来自四川，而是来自贵州。那么，丙就是来自四川。
　　所以，甲来自云南，乙来自西藏，丙来自四川，丁来自贵州。
　　游戏5隐秘的
　　一位公司总裁被杀，他的三位秘书马立、林平、刘芳都受到了警方的传讯。这三个人中有一个人是凶手，另一个人是同谋，第三个人则是毫不知情。他们的供词说的都是别人，这些供词中至少有一条是毫不知情者说的，而且那个毫不知情者说的都是真话。他们的供词如下：
　　A马立不是同谋
　　B林平不是凶手
　　C刘芳参与了此次
　　请问：这三位秘书中，哪一个才是真正的凶手？
　　如果A和B是假话，则马立就是同谋，林平就是真正的凶手，刘芳则是毫不知情者，那么C就是假话。
　　如果A和C是假话，则林平就是凶手，而刘芳则是毫不知情者，那么马立就是同谋，这样A也成了假话。
　　如果B和C是假话，则林平就是凶手，而刘芳是毫不知情者，那么马立就是同谋，这样A也成了假话。
　　因此，毫不知情者作了两条供词。再进一步推测，如果毫不知情者作了B和C这两条供词。既然B和C是真的，那么A就是假的，可知马立是同谋，与前面的结论相矛盾，因此这是不可能的。以此类推下去，可以知道刘芳是毫不知情者，林平是同谋者，真正的凶手是马立。
　　……

序言

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智趣启迪：解锁孩子的学习潜能 这是一本旨在激发孩子内在学习动机、让他们爱上探索与发现的指南。 它并非一套刻板的教学手册，也不是单纯的娱乐读物，而是巧妙地融合了趣味性与教育性，将抽象的学习概念转化为生动有趣的活动，让孩子在玩乐中自然而然地习得知识、培养能力。本书的核心理念是，真正的学习源于内驱力，而这种内驱力可以通过精心设计的游戏和活动来点燃。 本书的适用对象 广泛，从学龄前儿童到小学低年级的孩子，家长、老师以及任何关心儿童成长和教育的人士，都能从中找到宝贵的启发与实用的方法。无论您的孩子是天生好奇、乐于探索，还是稍显被动、需要引导，本书都能提供适合的策略，帮助他们发现学习的乐趣，建立自信心，并形成终身受益的学习习惯。 本书的独特之处 在于其“玩中学”的教育哲学。我们深知，儿童的学习方式与成人截然不同，他们通过感官体验、动手实践、角色扮演和自由探索来理解世界。因此，本书精选了大量的互动游戏和创意活动，这些活动设计得既贴近孩子的生活经验，又能巧妙地融入各种学习元素。这些游戏不是为了“应试”而设计的，而是为了培养孩子解决问题的能力、批判性思维、创造力、沟通协作能力以及专注力等核心素养。 本书内容架构 旨在提供一个循序渐进、系统全面的学习支持框架。我们将围绕以下几个核心板块展开，每个板块都包含一系列精心设计的游戏和活动，并附有详细的操作指南和教育意义解读： 第一部分：点燃好奇心，播撒求知种子 探索未知，激发兴趣： 这一部分的游戏侧重于激发孩子对周围世界的好奇心。例如，通过“寻宝游戏”引导孩子观察自然界的细节，发现植物的生长规律；通过“科学小实验”，让孩子亲身体验物理和化学现象，理解简单的科学原理；通过“故事大王”游戏，鼓励孩子想象和创造，拓展思维边界。这些活动旨在告诉孩子，知识无处不在，学习本身就是一场激动人心的冒险。 感官盛宴，体验学习： 孩子通过感官来认知世界，因此，本书设计了大量调动听觉、视觉、触觉、嗅觉、味觉的活动。例如，“声音地图”游戏，让孩子分辨不同的声音来源，训练听觉辨识能力；“触感猜物”游戏，让孩子通过触摸来识别物品，培养触觉敏感度；“色彩魔法”活动，让孩子探索色彩的混合与变化，理解视觉原理。这些活动将抽象的知识变得可感可知，让学习过程充满乐趣。 提问的力量，学会思考： 鼓励孩子提问是培养学习能力的关键。本书提供了一些引导孩子思考和提问的游戏，例如“十万个为什么”的延伸活动，鼓励孩子将生活中的疑问变成探索的方向；“反向提问”游戏，训练孩子从不同角度思考问题，培养批判性思维。 第二部分：构建认知，搭建知识桥梁 语言花园，词汇与表达： 语言是思维的载体。本部分的游戏旨在丰富孩子的词汇量，提升他们的语言表达能力和理解能力。例如，“词语接龙”和“故事编织”游戏，能有效训练孩子的词汇运用和逻辑思维；“情景扮演”活动，让孩子在模拟的场景中运用语言进行沟通和交流，提升社交能力；“角色朗读”游戏，通过声情并茂的朗读，加深对文本的理解。 数学乐园，逻辑与推理： 将枯燥的数学概念融入有趣的活动中。例如，“图形寻踪”游戏，让孩子在生活中发现各种几何图形，认识它们的特征；“数字大富翁”游戏，在玩乐中熟悉数字的加减乘除；“逻辑推理棋盘”游戏，培养孩子的逻辑思维和策略规划能力。这些活动让孩子感受到数学的魅力，克服对数学的恐惧。 科学探索，观察与分析： 引导孩子用科学的眼光观察世界。例如，“天气观察日记”活动，让孩子记录和分析天气变化，理解气象知识；“动植物图鉴制作”活动，鼓励孩子观察并了解身边的动植物，培养生物学兴趣；“简单的电路搭建”游戏，在安全的环境下，让孩子初步接触电学知识，理解能量的转化。 第三部分：能力培养，塑造学习素养 专注力训练，沉浸式体验： 在信息爆炸的时代，专注力尤为重要。本书设计了一些能够吸引孩子长时间投入的活动，例如“专注力迷宫”游戏，要求孩子细致地找到路径；“细节观察家”活动，需要孩子仔细辨别图像中的微小差异；“沉浸式角色扮演”游戏，让孩子全身心地投入到设定的情境中。 解决问题，智慧的火花： 培养孩子独立思考和解决问题的能力。例如，“情景挑战”游戏，设定一些小难题，让孩子分组讨论并寻找解决方案；“创意搭建”活动，利用废旧材料，鼓励孩子发挥创造力，解决结构和功能上的问题；“侦探游戏”，培养孩子的观察、推理和分析能力。 合作与沟通，团队的力量： 很多学习成果需要团队协作才能达成。本书包含一些强调团队合作的游戏，例如“合作搭桥”项目，需要所有成员共同努力才能完成；“故事接龙”游戏，培养孩子的倾听和表达能力，以及与他人共同创作的乐趣；“模拟辩论会”，让孩子学习清晰地表达自己的观点，并理解他人的想法。 情绪管理，健康的成长： 学习过程中难免会遇到挫折，学会管理情绪至关重要。本书也包含一些引导孩子理解和表达情绪的活动，例如“情绪表情卡”游戏，帮助孩子认识不同的情绪；“故事角色代入”活动，让孩子通过理解角色的情感来学习共情。 本书的实践指导 细致入微，每个游戏都配有： 游戏名称与核心目标： 清晰地告知游戏的目的。 适合年龄段： 帮助您选择最适合孩子年龄和发展阶段的游戏。 所需材料： 列出详细的材料清单，很多材料都取材于家庭和生活，易于获取。 游戏规则与步骤： 清晰、简洁的操作指南，确保您可以轻松上手。 教育意义解析： 深入解读游戏背后蕴含的教育价值，让您了解这个游戏如何帮助孩子发展特定能力。 延伸拓展建议： 提供进一步深化学习的思路和方法，让游戏的效果得以最大化。 本书的理念 不在于“教”孩子，而在于“引导”和“陪伴”。我们相信，每一个孩子都拥有无限的学习潜能，而家长和教育者最重要的角色是成为孩子学习旅程中的支持者和赋能者。通过本书提供的丰富多样的游戏和活动，您将学会如何营造一个充满乐趣和支持的学习环境，让孩子在轻松愉快的氛围中，自信地探索世界，爱上学习，成为一个有能力、有智慧、有创造力的未来公民。 这是一次关于如何让学习回归本质的探索，一次关于如何用游戏点燃孩子内在动力的实践。 翻开本书，您将开启一段充满惊喜和收获的亲子学习时光，见证您的孩子在玩乐中茁壮成长，展现出令人惊叹的学习力。

评分☆☆☆☆☆

阅读这本书的过程中，我常常会联想到自家孩子的一些学习习惯。有时候孩子对某个科目提不起兴趣，我们就急着去灌输知识，结果往往适得其反。这本书提供了一个全新的视角，它强调的是“玩出学习力”，这是一种潜移默化的过程，通过游戏让孩子主动去接触、去思考、去吸收。我注意到它在一些游戏的设计中，非常注重培养孩子的专注力、观察力和解决问题的能力，这些都是学习的基础。而且，它还鼓励孩子去尝试、去犯错，这对于建立孩子的自信心非常重要。我以前总担心孩子输不起，但这本书传递的理念是，每一次尝试都是一次宝贵的经历，即使失败了，也能从中学习到东西。

评分☆☆☆☆☆

这本书的包装挺有意思的，封面色彩鲜艳，有点像那种儿童乐园的海报，让人一眼就觉得“这肯定很有趣”。拿到手里，纸张的质感也挺好，不是那种特别薄、容易撕坏的，感觉比较结实，这点挺重要的，毕竟给孩子用，得耐操。书的整体设计风格也很活泼，有很多插图，不是那种枯燥的文字堆砌，而是把一些概念或者游戏玩法用图画的方式呈现出来，看得出编辑花了不少心思。我特意翻了翻目录，感觉内容编排上还是比较有条理的，不像有些书那样东一榔头西一棒子的，至少感觉有那么个主线。书的尺寸也比较合适，放在书架上不会显得太突兀，拿在手里也不觉得沉重。总的来说，从一个读者的角度来看，它的外在呈现是相当吸引人的，让人对接下来的内容充满了期待。

评分☆☆☆☆☆

我刚开始翻阅的时候，就被里面一些活动的创意给惊艳到了。它不仅仅是简单的“玩”，而是把很多学习的元素巧妙地融合进去，而且是用孩子最容易接受的方式。我尤其欣赏的是，它并没有局限于某一类学科，而是涵盖了认知、语言、逻辑、动手能力等多个方面，这对于全面发展孩子来说非常有帮助。有时候我们家长会很纠结，是该多读点书，还是多做点题，或者多去户外活动，但这本书就像一个宝藏，把这些需求都考虑到了。我注意到里面有些游戏是需要家长和孩子一起参与的，这对于增进亲子关系也是个极大的促进。很多时候，孩子学习的动力不足，很大程度上是因为缺乏有效的引导和有趣的互动，而这本书似乎提供了一个很好的解决方案。

评分☆☆☆☆☆

这本书给我的感觉，与其说它是一本“游戏大全”，不如说它是一个“学习伙伴”的养成指南。它不仅仅是列出游戏，更重要的是教会家长如何通过游戏来激发孩子的学习热情，如何观察孩子的反应，如何根据孩子的特点来调整游戏策略。我发现，很多时候，孩子学习的“瘾”并不是天生的，而是被培养出来的。这本书就提供了一个非常好的土壤，让这种“学习的种子”能够生根发芽。我特别喜欢它里面强调的“让孩子爱上学习”这个核心理念，这比强迫孩子去学习要有效得多。看到这本书，我仿佛看到了自家孩子未来在学习道路上，能够更加自信、更加主动、更加快乐地前行。

评分☆☆☆☆☆

我发现这本书在讲解游戏规则和操作步骤的时候，用词非常直观，即使是平时不怎么接触儿童教育的家长，也能很快理解。它没有使用太多专业术语，而是用大白话，配上清晰的插图，让整个过程变得非常容易上手。这一点对于我这种“手残党”家长来说，简直是福音。而且，它还提供了一些进阶的玩法或者变通的建议，这意味着同一个游戏可以根据孩子的年龄和能力进行调整，不会显得过于单一或者吃老本。我看到里面有些游戏设计得非常巧妙，能够引发孩子的好奇心和探索欲，而不是简单地完成任务。这让我觉得，这本书不仅仅是提供了一堆游戏，更是提供了一种引导孩子思考和解决问题的方法。