具体描述
| 商品基本信息，请以下列介绍为准 | |
| 商品名称： | 孩子上小学了，妈妈怎么教 |
| 作者： | 李谞昀 |
| 市场价： | 32.00元 |
| ISBN号： | 9787568214575 |
| 出版社： | 北京理工大学出版社 |
| 商品类型： | 图书 |
| 其他参考信息（以实物为准） | ||
| 装帧：平装 | 开本：16 | 语种：简体中文 |
| 出版时间： | 版次：1 | 页数：280 |
| 商品尺寸： | 纸张：轻型纸 | 重量： |
| 编辑推荐 | |
| 妈妈不知道、只有老师知道的幸福育儿方法，让小学教育变得轻松而甜蜜！ 韩国汉阳大学教育学教授、知识生态学者刘永晚鼎力推荐 韩国一线小学教师李谞昀经验＋智慧＋爱心浓情奉献 给为孩子的小学生活过度担心的父母的完美教育方案 找到开启轻松育儿之门的魔法钥匙，向孩子传递信赖与关爱，踏上幸福的育儿之旅！ 如果想要养育幸福的孩子，请珍惜书中执行性强、易操作的经验之谈吧。 ——刘永晚（汉阳大学教育学教授，《思想词典》《想哭时去撒哈拉吧》《Bricoleur》等书的作者） 一本解决父母与孩子烦恼，指明育儿方向的书。——李俊锡（首尔崧谷小学教师） |
| 目录 | |
| 第1 章 孩子听诊器 / 001 01 没多少朋友 / 002 02 被排挤 / 006 03 严重偏食 / 015 04 没有自信，小心翼翼 / 019 05 满嘴谎言 / 024 06 整天只想玩游戏 / 028 07 不想学习 / 031 08 注意力不集中 / 036 09 太害羞，不能当众发言 / 042 10 容易厌倦，没有耐性 / 047 11 没有想做的事 / 052 12 经常顶嘴，反抗父母 / 056 13 没有主见 / 060 14 孩子很自私 / 064 15 不会整理 / 069 16 被指责上课时间态度不端正 / 073 17 经常丢东西 / 077 18 经常和朋友打架 / 080 19 经常骂人 / 084 20 孩子有异性朋友，应该进行性教育吗？ / 087 21 固执己见 / 093 22 女孩男孩子气，男孩女孩子气 / 097 ★ Tip 在学校与朋友相处友好的孩子的特点 / 013 ★ Tip 有效的教育方法 / 040 第2 章 父母听诊器 / 101 01 我是布妈妈，还是铁丝妈妈？ / 102 02 耳根子软的父母，没有自己的育儿框架 / 108 03 什么事情都代替孩子去做的“直升机”父母 / 113 04 完美主义的父母让孩子感到不安 / 119 05 过犹不及、懂得太多的父母 / 124 06 视孩子为所有物的父母 / 129 07 孩子是皇帝，父母是臣子 / 137 08 夫妻关系不和的父母 / 142 09 否定所有事情的父母 / 147 10 不能沟通的父母，能沟通的父母 / 152 11 好妈妈情结 / 157 12 保持中庸的父母 / 162 13 握有幸福钥匙的父母 / 166 ★ Tip 称赞的技巧 / 106 ★ Tip 训斥的技巧 / 135 第3 章 与孩子沟通的处方笺 / 173 第1 篇 情绪游戏 / 174 01 坦率表达内心 / 175 02 实现梦想的魔术套餐 / 179 03 养植物 / 183 04 开派对（家庭文化意识） / 186 05 每天鼓励及称赞一次以上 / 189 06 想象性发问 / 194 07 熟悉感情表达方式 / 198 08 下载音乐 / 201 09 做志愿活动 / 203 第2 篇 学习游戏 / 206 10 带上“好奇手册”一起去图书馆 / 207 11 去书店买书 / 210 12 一起做作业 / 213 13 与孩子一起制作查对清单 / 216 14 写三种日记（感谢日记，未来日记，疑问日记） / 219 15 制作时间胶囊 / 224 16 一起边看电视或电影，边聊天 / 227 17 Bed Time Story Reading（睡前讲故事） / 230 18 玩拼图游戏 / 232 第3 篇 生活游戏 / 234 19 家庭打工 / 235 20 探险父母 / 238 21 表现爱意 / 241 22 收集贴纸 / 244 23 做饭 / 247 24 购物 / 250 25 旅行 / 252 26 用“照片”制造回忆 / 256 ★ Tip 赋予孩子角色 / 258 附 录 / 260 |
| 内容推荐 | |
| 1. 献给为孩子的小学生活“过度”担心的家长们，不再为孩子的问题伤透脑筋； 2. 家长自信有一套完备的育儿方法，然而仍不免遭遇与孩子的沟通障碍，此时请听一听本书中老师的妙方，轻松快乐地解决子沟通问题； 3. 阅读本书，更能听懂孩子内心，更顺畅、更愉快地与孩子交流，使孩子更愉快地度过小学生活，让父母的育儿过程更轻松，也更有收获！ |
| 作者简介 | |
| 李谞昀，一位相信只有孩子幸福，大韩民国才会幸福的小学老师。毕业于韩国教育大学，曾参加淑明女子大学TESOL（对外英语教学）等多种英语教师进修课程，还在首尔大学终身教育学院进修过高级心理学；在公立学校和私立学校都担任过教师，现在在教育大学小学英语教育学院研究小学教育，正在为寻找“真正的教育”不断探索和努力。 在人文学、英语教育、历史教育等多个领域均有涉猎，喜欢与孩子们分享学到的知识，喜欢与家长沟通，是家长的良师益友。曾参与编著育儿书籍《我的孩子的速度》。 |
| 在线试读部分章节 | |
| 01 没多少朋友 文静的静雅成绩优异，朋友不算多，不过同为数不多的朋友关系不错。静雅的妈妈为静雅性格内向、没多少朋友而担心。因此每当静雅放学回家，她都会问静雅“和谁一起玩儿了？”“近跟谁关系？”，以此来确认静雅的朋友关系。现在静雅回家后，不等妈妈提问，就会主动说道： “妈妈，我和敏智一起玩儿了，和萱智一起说了很多话。” 课间休息时间，孩子们一般都跑出去玩耍。仅仅十分钟的休息时间对孩子们来说无比珍贵。尽管如此，仍有孩子在休息时间不和朋友们一起玩耍，而是拿起书本看书。在休息时间看书的孩子可以分为两种。一种是孩子本身喜欢独处，喜欢读书。另一种是想和朋友们一起玩，但受到大家的排挤，不得不看书。 孩子性格内向，喜欢独处，想要一个人看书。对于这样的孩子，父母总是希望他能变得活泼，交到许多朋友，成为主导朋友间气氛的人。不过，内向和外向，实际上并不是完全对立的。 生活中因孩子性格内向、朋友太少而担忧的父母不在少数。不过，孩子活泼、性格外向也并不一定全是优点。内向型的孩子喜欢安静地做研究，具有冷静理性的优点。这也是过于外向孩子的父母的羡慕之处。如果静雅过分外向，注意力散漫，成绩不好，妈妈担心的又会是另外的问题了。妈妈在静雅放学回家后肯定会问：“好好听课了吗？”“学了什么？” 孩子本身不喜欢夹在人多的地方，如果勉强他和朋友们好好相处，反而会给他带来压力。性格内向的孩子，他的父母多数也是性格内向、喜欢独处的人。从这一点看，也许父母更能理解孩子。对于内向的孩子，与其强制要求他交更多的朋友，不如对他说“交朋友慢慢来吧。不是说朋友越多越好，只要跟好朋友好好相处就行啦”。这样孩子就会自己寻找到与自己合拍的朋友，当孩子有想要近的朋友时，我们只需鼓励他去靠近朋友即可。 如果父母不尊重孩子，勉强他去交和自己不合拍的朋友，终只会导致孩子和朋友间的关系越来越差。特别是父母对孩子性格的否定，如“交朋友有那么难吗？你怎么就是不会和朋友好好相处呢？”会使孩子变得自卑。 朋友关系固然重要，但朋友的质比量更重要。在学校只要交到一个好朋友就可以增加孩子在学校生活的自信。可是一旦被同学们排挤，学校生活就会变得十分苦闷。因此孩子朋友少不是问题，没有朋友才是问题。 当孩子想交朋友遇到困难时，作为父母应该及时给予帮助。不过买好吃的给孩子的朋友们，或者经常抓一把零食让孩子分给其他同学的行为需要慎重考虑。这么做确实在一定程度上能帮助孩子交友。但交朋友的过程应该是发现与自己志趣相投的朋友，主动地靠近，成为好朋友。如果没有经历这一过程，别的小伙伴只有孩子分发零食的时候才稍作停留，是无法交到朋友的。 有的孩子天生擅长交朋友，与朋友友好相处。这样的孩子人际关系处理能力很高。不过决定朋友关系的重要因素不只是遗传，还要后天的习得。因此父母应该告诉孩子与朋友相处的方法。例如，要用心去关怀朋友，当自己的想法和朋友的想法发生冲突时，应该灵活地寻找解决之道。 如果父母能对孩子的情绪感同身受，并将自己的感情直率地表达给孩子，那么孩子就会学到表达感情的方法。父母还应该教给孩子如何去表达难以言说的感情。当孩子与朋友发生矛盾时，如果孩子用发火或者因为小事哭泣的方式来表达情感，会使朋友们疏远孩子。 总是忍住不发火是不对的，认为只要发火生气就是错误的想法更加不对。孩子应该学会如何用合适的方法表现自己的负面情绪。当孩子与朋友因意见不一致而感到生气的时候，家长应该教孩子通过“我觉得这样做是对的。你不能让步吗？你让步的话我会这样做”等方式与朋友达成一致。 大部分家庭教育中，与朋友关系相比更重视成绩。父母送孩子去补习班，让孩子多做题，并认真教孩子“如何”学习。但是对于朋友关系，家长一般只说一句“和朋友好好相处”。孩子与朋友的关系是否和谐，取决于在家庭中学到的习惯以及父母对此的关心程度。孩子受欢迎是有其原因的，而父母的努力就是原因之一。 如果希望孩子同朋友和谐相处，就认真教孩子近朋友的方法，与朋友闹矛盾时的解决方法吧。朋友是孩子上学的动力，也是生活的乐趣所在。同朋友友好相处会让我们的孩子更加享受学校生活。 处方笺 请翻看第3 章“与孩子沟通的处方笺”中的内容。 01. 坦率表达内心（175 页）让孩子多练习表达情感和内心的想法，打造多与父母对话的氛围。 07. 熟悉感情表达方式（198 页）孩子只有正确表达出现在的朋友状况，才能成长为精神健康的孩子。 02 被排挤 美林三年来一直受到班里同学的排挤。现在她上小学三年级，从一年级开始就被同学孤立。受到排挤后，美林就开始讨厌上学。遭遇同学孤立的她还特别依赖班主任。美林产生了受害意识，同学们不经意的话语和动作都被她视为是讨厌自己，于是会放声大哭，向老师告状。美林讨厌自己所处的状况，出现了逃避现实的倾向。不管对方是谁，只要对方说了她不想听的话，她就会捂住耳朵。美林的问题越来越严重。 现在她在上课的时候只听自己想听的内容，课后作业也不去做。美林断定“大 家都不想和我一起玩儿”，放弃了主动靠近朋友。因此，美林也越来越被 排挤和孤立。 美林的妈妈教美林，“大家欺负你是因为你太好欺负了。如果有人欺 负你，就大喊，将对方打一顿。”有时候美林的妈妈甚至会直接把欺负美 林的同学叫过来训斥一顿。这样一来导致情况更加恶化。 “啊——” “是谁啊？上课时间怎么在教室里大喊大叫呢？” 向大声喊叫的孩子询问后才知道，原来是他不小心摸到了同班的志焕摸过的实验教具。志焕正被同级的孩子们排挤，大家认为志焕摸过的东西、坐过的地方有“病毒”，对志焕十分回避。还有的孩子以杀菌为名，将志焕用过的实验教具扔出窗外。到底这些孩子是怎么想的呢？更令人惊讶的是，别的年级，别的班，以及别的地方也有视被排挤的孩子为“病毒”的情况。 电影《帮助》以1963 年美国密西西比州为背景拍摄。当时黑人不能做别的工作，只能去白人家做女佣。歧视黑人的白人认为和黑人共用洗手间会得病，因此为黑人在屋外单独设立了洗手间。影片中，在风雨交加的某，无法去露天洗手间的黑人使用了白人主人的洗手间，因此被解雇。 而与此相似的情景竟然发生在了21世纪的韩国小学教室中。被排挤的孩子幼小的心灵会受到伤害。而小时候的心灵创伤会一直持续到成年，引发忧郁不安的病症。看到有孩子因受排挤而自杀的新闻，也使父母们十分关注自己的孩子是否受到了朋友的排挤。实际上被排挤有多种原因，因此解决方法也有多种。 被排挤的原因也许在于被排挤的人身上，也有可能毫无缘由地产生。有可能原因在加害者身上，也有可能加害者没有任何问题。被排挤孤立的形式也有多种。有些孩子通过无事生非、起外号、辱骂等方式排挤他人。也有的孩子通过不搭理、无视对方的间接方式排挤他人。从男女性别差异上看，男孩子一般采用无事生非、起外号、辱骂等让对方感到生气的带有攻击性的方式。女孩子多采用完全不和对方说话，无视对方的冷方式。 有关学者认为，被排挤的形式可以分为三大类，分别是挥拳头、扔掷东西、推搡身体等身体上的排挤；辱骂、起难听的外号、捉弄等语言上的排挤；传播不好的传闻、拒绝一起玩耍、无视对方等间接形式的排挤。 有的孩子认为自己没有对受害者进行身体上的伤害，自己没有错。孩子的父母也认为孩子的行为只是开玩笑，不必过于敏感。不过大家应该知道，即便没有在身体上伤害对方，而是间接的排挤对方，也是排挤的一种。 到底有没有排挤对方，有发言权的不是施害者，而是受害者。当然，我们也须调查清楚，是受到排挤的孩子反应过度，还是施害者真的通过间接的手段排挤对方。 排挤他人的孩子有以下特点： 对他人有着强烈的支配欲，用力量和威胁的方式表达自己的立场，希望强迫朋友遵从自己的意愿，而且脾气急躁，经常发火，比较冲动，耐性差。喜欢受到大家关注和瞩目，在家庭中没有受到父母的认可或缺爱。想要成为朋友中的，试图通过欺负他人来展示自己的力量。对于受到排挤的人没有同情心，通过责难他人的方式将自己的行为正当化，没有愧疚感。 父母的严厉攻击性的教育方式可能会使孩子行为带有攻击性。也就是说，过度处罚孩子会让孩子变得暴力，成为欺凌弱小、服从强者的人。不过低年级欺负排挤朋友的孩子，随着年级越高，很多情况下反而会成为受排挤的对象。 以上是排挤他人的孩子有问题，也有的时候是被排挤的孩子自身存在问题。这种情况主要表现在没有特定的施害者，全班同学都在回避排挤这个孩子。而且孩子“被排挤”的形象一旦深入人心，那么升入高年级也会继续受到排挤，所以尽快纠正孩子的坏习惯，帮助孩子与朋友友好相处。 一般来说，具有以下特征的孩子会受到排挤：爱自以为是、无视其他人的孩子，经常向老师打小报告的孩子，反应迟钝的孩子，不懂朋友谈话的孩子，自私的孩子，无法说出自己意见的孩子，控制不住情绪、经常发火的孩子，爱哭的孩子，说话结巴、语无伦次的孩子，面容和衣服不整洁、脏兮兮的孩子等。 被排挤的孩子经常过于在乎别人的看法和行动。不敢向他人靠近，对于些许的批判也很敏感。学生或教师只对自己不公平的受害意识强烈，经常做出过激反应或向老师打小报告。而且坚信没人想和自己做朋友，没有自信，也不能说出自己的想法。因为孩子的过激反应和打小报告引发的被排挤现象一直持续下去，会让孩子更加敏感。由于自己无法解决这个问题，所以孩子试图通过打小报告的方式让欺负自己的人被训斥，导致被排挤的现象形成恶性循环。许多被排挤的孩子自尊心受到伤害，无法控制自己的情绪，不懂如何同朋友相处。 这种情况下，重要的是帮助孩子找到受排挤的原因，并且改正孩子的缺点。前文所提到的美林属于因为自身的原因被排挤。因此我把美林单独叫过来与她谈话。 “在班里你想和谁近呢？” “恩智。” “她有什么特点吗？” “功课好，从不生气。” “这样啊。美林啊，如果想和朋友好好相处，为什么不像恩智一样呢？ 要穿干净整洁的衣服来学校。按时完成作业。想和朋友一起玩的时候，你可以说‘×× 啊，我想玩球，所以把球带来了，要和我一起玩儿吗？’ 和朋友意见不一致的时候，不要发火，试试这么说吧，‘我觉得这样是 对的’。” 我也对美林的妈妈提到，在美林和朋友玩耍时不要反应过激，在孩子 做作业和上学准备用品上多费费心。同时，我对排挤美林的学生也进行了 教育。美林的情况有所好转。 受到排挤的孩子认为会遭到朋友们的拒绝，因此没有想过主动接近朋友。对此，父母应该教会孩子说“一起玩吧，我们好好相处吧”。而且还应该教会孩子有话想对朋友说时，选择当面说，而不是向老师打小报告。 了解到朋友们不喜欢自己的原因后，就要努力去改正。尽管排挤现象的发生有着各种原因，但这种现象是错误的，所以发起排挤现象的孩子们也应该对被排挤的孩子施以援手，帮助他改正缺点。 现在孩子们的沟通手段是社交网络。如果因为只有我的孩子没有智能手机，无法使用各种社交网络，所以遭到排挤，就有必要为孩子提供相关的帮助。家长管教过于严格，既不让孩子看电视，也不让孩子使用智能手机，更不让孩子同朋友出去玩耍，那么孩子与朋友共有的文化就会消失。当然，身为父母，我们应该在保证孩子的朋友关系正常发展的前提下，尽量减少孩子使用智能手机的时间。但如果孩子因此饱受痛苦，就应该与孩子约定好正确的使用方法后，把手机交给孩子使用。 当孩子被孤立时，父母苦恼是不是该把主使的孩子叫出来训一顿，又担心这样会使孩子受到更为严重的排挤。这种情况下，父母可以这样做，例如美林的妈妈可以对主使的孩子说：“美林好像很想与玄善你好好相处，你要多帮帮她就好了。”在不是发起排挤，而是选择旁观的孩子中肯定有受到班里同学的信任，心胸开阔、体谅他人的孩子。我们可以拜托这样的孩子对自己的孩子多多帮助。旁观排挤现象的孩子，害怕自己也受到排挤，所以不敢靠近被排挤的孩子。而如果排挤现象的主要原因在于发起排挤的孩子，那么接受旁观者的帮助可以有效改善这一 现象。 当孩子因为受到排挤而感到忧郁痛苦时，寻求父母的帮助。如果孩子因此心灵受到创伤，父母还应该带孩子去专门的心理治疗机构解开心结。受到排挤的孩子会受到严重打击，因此父母还要让孩子感受到自己的珍贵之处，并让孩子知道，自己永远站在他的一边，永远支持他。 对于排挤他人的孩子，还要选择合适的时机，让他思考自己欺负他人的行为会有什么样的影响。还要告诉他，无论谁都没有孤立排挤他人的资格，排挤他人总有会受到他人的排挤。当发起排挤的孩子父母接到被排挤孩子父母的电话时，请不要说：“孩子们之间玩耍而已，是不是这个孩子太敏感了，我们家孩子一点错都没有。” 站在对方的立场上想想，因为孩子受到排挤，父母会多么伤心呢。发起排挤的孩子父母应该反思自己对孩子是不是太严厉了，自己的养育方式是不是对的呢。不要认为自己的孩子没错，而应该思考孩子为什么会排挤他人，通过对话及时改正孩子身上的缺点。 受排挤和排挤人的孩子有共同点。两者自尊心都不高。而且两者角色互换的可能性也很大。排挤如同人类的本性一样发生在各个角落。只有我们承认不同，内心充满爱和感恩时，排挤现象才会消失。 处方笺 请翻看第3 章“与孩子沟通的处方笺”中的内容。 被排挤的孩子 05. 每天鼓励及称赞一次以上（189页）孩子受到称赞之泉的浇灌才会茁壮成长。请用鼓励和称赞提高孩子的自尊心吧！ 07. 熟悉感情表达方式（198页）不是发火和骂人等感情表达方法，只有学会正确表达感情的方法，孩子才能与朋友友好相处。 21. 表现爱意（241页）只有勇敢地向喜欢的朋友表达好感，才能收获友谊。 发起排挤的孩子 03. 养植物（183页）只有安静地感知自己的内心，才能了解自己的感情。 05. 每天鼓励及称赞一次以上（189页）发起排挤的孩子有可能缺爱，所以需要称赞。 16. 一起边看电视或电影，边聊天（227页）请提高孩子的感情共鸣能力。 |
品质保证：
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用户评价
作为一位全职妈妈，我一直认为自己对孩子的教育付出了很多时间和精力，但自从孩子上了小学，我发现很多过去的方法似乎不再适用。这本书就像一位经验丰富的“老司机”，为我指明了方向。我尤其欣赏它关于“放手”的讨论，很多时候我太想包办一切，反而剥夺了孩子锻炼独立思考和解决问题的机会。书中通过一些生动的小案例，让我深刻理解了“适度放手”的艺术。它还提供了一些非常实用的沟通技巧，比如如何和孩子进行有效对话，如何在他们遇到挫折时给予鼓励而不是责备。我尝试了书中关于“规则建立”的一些方法，发现孩子变得更有条理，也更能理解和遵守家庭的规矩。这本书并没有鼓吹焦虑，而是提倡一种积极、乐观的心态去面对孩子的成长。它让我意识到，教育是一个循序渐进的过程，需要耐心和智慧。
评分我是一位事业型的妈妈，每天忙于工作，回家后还要应付堆积如山的事物，给孩子准备晚饭、检查作业、陪他玩耍，常常感觉分身乏术。这本书简直是为我量身定做的！它里面的很多建议都非常实用，而且切中了我的痛点。比如，书中提供了很多“碎片化时间”的育儿方法，让我知道即使时间紧张，也能有效地陪伴和教育孩子。它还教我如何和孩子建立“高质量的陪伴”，即使时间不长，也能让孩子感受到父母的爱和关注。我尝试了书中关于“目标设定”和“时间管理”的一些建议，不仅对孩子有帮助，也让我自己受益匪浅。最让我欣慰的是，这本书让我意识到，即使忙碌，我也能成为一个合格且有智慧的妈妈。它给了我信心，让我相信自己能够胜任工作和育儿的双重角色。
评分这本书真是给了我很多惊喜！自从孩子步入小学，我的生活节奏一下子被打乱了，工作、家务、还有操心孩子的学习和适应，感觉每天都在超负荷运转。这本书就像及时雨，给了我很多实操性的建议，而且是用一种非常温和、理解的方式来解读的。我特别喜欢它关于如何帮助孩子建立自信心和独立性的部分，里面有很多小故事和具体的例子，让我能立刻想到自己和孩子相处的场景，然后尝试书中提到的方法。最让我感动的是，它强调了妈妈自身的调整和成长，不是一味地要求孩子去改变，而是从妈妈的角度出发，如何调整心态，如何与学校老师有效沟通，如何平衡工作和家庭。这本书不像有些育儿书那样空洞地讲道理，而是非常有针对性，直击低年级入学家长最容易遇到的困惑和焦虑。我感觉自己不再是孤军奋战，而是有了强大的后盾。
评分这本书让我对“小学教育”有了全新的认识。它不仅仅是关于学习成绩，更重要的是孩子品格的塑造和能力的培养。书中有很多关于如何培养孩子独立思考、解决问题、合作交流等能力的具体方法，让我受益匪浅。我最欣赏的是它关于“家校合作”的理念，书中提供了很多与老师有效沟通的技巧和建议，让我知道如何与学校形成合力，共同帮助孩子成长。它也提醒了我，作为家长，我们不仅仅是孩子的“老师”，更是孩子的“榜样”。我们的一言一行都会潜移默化地影响孩子。这本书让我更加注重自身修养，也更加清晰地认识到，教育是一个长期的、需要持续投入的过程。它让我从一个被动应对者，变成了一个更主动、更有规划的教育者。
评分这本书的语言风格非常亲切，读起来就像和一位经验丰富的朋友在聊天，一点也没有那种居高临下的说教感。它深入浅出地讲解了孩子在小学低年级阶段的心理特点和成长需求，让我对孩子有了更深的理解。我特别喜欢书中关于“培养学习兴趣”的章节，它提供了一些非常有趣的游戏和活动，让学习不再枯燥乏味，而是变成了一场充满乐趣的探索。它还教会我如何看待孩子的成绩，不要过分强调分数，而是关注孩子的进步和努力。这本书也强调了家庭氛围的重要性，如何营造一个和谐、支持性的家庭环境，让孩子感受到安全感和归属感。我试着将书中一些关于“情绪管理”的技巧运用到和孩子的互动中，发现孩子的情绪变得更加稳定，我们之间的冲突也明显减少了。
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