正版圖書 玩齣學習力 : 238個小遊戲讓孩子對學習上癮 9787568226608 北京 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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耿曉寜 著

圖書標籤:

• 親子教育
• 學習力培養
• 兒童遊戲
• 益智遊戲
• 傢庭教育
• 小學學習
• 興趣培養
• 教育心理學
• 玩中學
• 早期教育

店鋪： 悟元圖書專營店

齣版社： 北京理工大學齣版社

ISBN：9787568226608

商品編碼：30182636991

包裝：平裝

齣版時間：2016-09-01

基本信息

書名：玩齣學習力 : 238個小遊戲讓孩子對學習上癮

定價：36.80元

作者：耿曉寜

齣版社：北京理工大學齣版社

齣版日期：2016-09-01

ISBN：9787568226608

字數：

頁碼：256

版次：1

裝幀：平裝

開本：16開

商品重量：0.4kg

編輯推薦

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1.將遊戲與學習力結閤，通過攻剋一個個小遊戲，不知不覺中訓練齣強大記憶力、注意力、邏輯力、推理能力、創造力、想象力，6大學習力全麵覆蓋，為孩子的學習打下強大的基礎。
　　2.充滿趣味性與挑戰性，使孩子對學習産生濃厚的興趣，變被動為主動，愛上像挑戰遊戲一樣去挑戰學習中的難題，傢長再也不用擔心孩子的學習問題。
　　3.遊戲充滿趣味性與挑戰性，適閤傢長和孩子一起挑戰，拉進親子關係。每則遊戲後麵附有思考與解答，讀完恍然大悟，讓讀者更想要挑戰下一個遊戲！

內容提要

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孩子離不開玩，同樣也需要學，隻有將“玩”與“學”相結閤，纔能“學”得快樂。其實，很多遊戲都有開發大腦的作用，如果孩子能多接觸一些這類遊戲，他們的各項思維能力便能得到很好的發展，慢慢地，學習中的難題在他們眼中也成瞭一個個遊戲，他們會以攻剋這一個個難題為樂。
　　本書設置瞭五大類益智遊戲，涵蓋不同功能和類型，全麵提高孩子的專注力、邏輯力、創新力、想象力和推理能力，從而提高孩子的綜閤學習能力，讓孩子對學習上癮。

目錄

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作者介紹

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耿曉寜，女，漢族，山西呂梁市人。聊城大學行政管理學專業畢業。北京市麗維賽德酒店親子活動負責人，主要從事工作親子活動的開發與運營，以寓教於樂的宗旨，讓孩子在遊樂中愛上學習！代錶作品有《為什麼孩子不聽話》。

文摘

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第二節推理類邏輯遊戲
　　遊戲1誰在養魚
　　在一條街上，有5座房子，分彆是5種顔色：紅、藍、綠、黃、白。每個房子裏住著不同國籍的人，每個人喝著不同的飲料，抽不同品牌的，養不同的寵物。
　　1 英國人住紅色房子。
　　2 瑞典人養狗。
　　3 丹麥人喝茶。
　　4 綠色房子在白色房子左麵且相鄰。
　　5 綠色房子的主人喝咖啡。
　　6 抽PallMall的人養鳥。
　　7 黃色房子的主人抽Dunhill。
　　8 住在中間房子的人喝牛奶。
　　9 挪威人住間房。
　　10 抽Blends的人住在養貓的人隔壁。
　　11 養馬的人住抽Dunhill的人隔壁。
　　12 抽BlueMaster的人喝啤酒。
　　13 德國人抽Prince。
　　14 挪威人住藍色房子的隔壁。
　　15 抽Blends的人有一個喝水的鄰居。
　　請問：誰在養魚？
　　首先按照房子的位置，從左至右，12345依次排開。
　　挪威人住間房，在左邊。根據條件1、14，英國人住紅色房子、挪威人住藍色房子隔壁，所以挪威人房子的顔色隻能是綠、黃，又根據條件4，綠色房子在白色房子左麵且相鄰、挪威人住藍色房子隔壁，所以挪威人隻能住黃色房子，又根據條件7得齣挪威人抽Dunhill。
　　根據以上結論和條件14，得齣第2間房是藍色房子，根據條件11養馬的人住在抽Dunhill的人隔壁，所以第2間房子的主人養馬。
　　根據條件4，綠色房子在白色房子左麵且相鄰，得齣綠色房子隻能在第3或者第4間。假設綠色房子在第3間（即中間那間），根據條件8，住在中間房子的人喝牛奶，而這和條件5中綠色房子主人喝咖啡相矛盾。所以假設錯誤，綠色房子應該是第4間，其主人喝咖啡。進一步推齣第3間房子是紅色房子，住英國人，喝牛奶。第5間房子是白色房子。
　　根據條件3、5、12和已知結論，丹麥人喝茶，綠色房子主人喝咖啡，英國人喝牛奶，抽BlueMaster的人喝啤酒，所以挪威人隻能喝水。又因為抽Blends的人有一個喝水的鄰居，得齣抽Blends的人隻能住第2間房子。
　　整理一下：
　　間房子是黃色房子，住挪威人，抽Dunhill，喝水。
　　第2間房子是藍色房子，主人養馬，抽Blends。
　　第3間房子是紅色房子，住英國人，喝牛奶。
　　第4間房子是綠色房子，主人喝咖啡。
　　第5間房子是白色房子。
　　根據條件12，抽BlueMaster的人喝啤酒，所以既抽BlueMaster，又喝啤酒的人隻能住在第5間房子。根據條件13，德國人抽Prince，所以德國人隻能住第4間房子。根據條件6，抽PallMall的人養鳥，所以隻有英國人抽PallMall，養鳥。根據條件10，抽Blends的人住在養貓的人隔壁，推齣抽Blends的人的隔壁隻可能是挪威人或者英國人，所以養貓的人是挪威人或者英國人，又因為英國人養鳥，所以養貓的人是挪威人。
　　再來整理一下：
　　間房子是黃色房子，住挪威人，抽Dunhill，喝水，養貓。
　　第2間房子是藍色房子，主人抽Blends，養馬。
　　第3間房子是紅色房子，住英國人，喝牛奶，PallMall，養鳥。
　　第4間房子是綠色房子，住德國人，抽Prince，喝咖啡。
　　第5間房子是白色房子，主人抽BlueMaster，喝啤酒。
　　根據條件2，瑞典人養狗，又因為，2，3間房子的主人都不養狗，第4間房子的主人是德國人，所以推齣第5間房子住瑞典人，養狗。進而第2間房子的主人是丹麥人，喝茶。
　　後再整理一下：
　　間房子是黃色房子，住挪威人，抽Dunhill，喝水，養貓。
　　第2間房子是藍色房子，住丹麥人，抽Blends，喝茶，養馬。
　　第3間房子是紅色房子，住英國人，抽PallMall，喝牛奶，養鳥。
　　第4間房子是綠色房子，住德國人，抽Prince，喝咖啡。
　　第5間房子是白色房子，住瑞典人，抽BlueMaster，喝啤酒，養狗。
　　結論：養魚的是德國人！
　　遊戲2每個人的行為
　　住在某個旅館的同一房間的四個人A、B、C、D正在聽一組流行音樂，他們當中有一個人在修指甲，一個人在寫信，一個人躺在床上，還有一個人在看書。
　　1 A不在修指甲，也不在看書。
　　2 B不躺在床上，也不在修指甲。
　　3 如果A不躺在床上，那麼D不在修指甲。
　　4 C既不在看書，也不在修指甲。
　　5 D不在看書，也不躺在床上。
　　那麼，他們各自在做什麼呢？
　　由1、2、4、5可知，既不是A、B在修指甲，也不是C在修指甲，因此修指甲的應該是D；但這與3的結論相矛盾，所以3的前提肯定不成立，即A應該是躺在床上；根據條件4已知C既不看書又不修指甲，由前麵分析，C又不可能躺在床上，所以C是在寫信；而B則是在看書。
　　遊戲3嚮導
　　從前，在某地住著甲、乙兩個部落，甲部落總是說真話，乙部落總是說假話。
　　有一天，一個旅遊者來到這裏。不久，他就迷路瞭。這時，恰巧遇見一個土著A，旅遊者問A：“你是哪個部落的人？”A迴答說：“我是甲部落的人。”旅遊者相信瞭A的迴答，就請他做嚮導。他們在路途中，又看到遠處的另一位土著B，旅遊者就請A去問B是屬於哪一個部落的？A迴來說：“他說他是甲部落的人。”
　　請問：A是甲部落的人，還是乙部落的人呢？
　　A是甲部落的人。
　　首先，我們假定A是乙部落的人，那麼他總是說假話。
　　(1)如果遇見的B是甲部落的人，那麼，他就說自己是甲部落的人(因他是說真話的)，而A就會把B的迴答傳達為“他說他是乙部落的人”(因A是講假話的)。
　　(2)如果遇見的B是乙部落的人，那麼，他也迴答說自己是甲部落的人，而A也會把B的迴答傳達為“他說他是乙部落的人。”
　　但是，從題目的給定條件可知，A對旅遊者的傳達是說：“他(指B)說他是甲部落的人。”可見，假定A是乙部落的人所得齣的(1)(2)兩種推論，都是與題目給定條件相矛盾的；所以，做嚮導的A是甲部落的人。
　　遊戲4他們來自何地
　　在一次會議中，分彆來自西南四省(區)的四個代錶被編在一個組裏。他們彼此不知道誰來自西南何省(區)，就這樣互相猜測：
　　甲認為丁來自四川，乙認為丙來自雲南，丙認為甲不可能來自貴州，丁肯定乙來自西藏。
　　後來，他們纔發現：來自貴州和四川這兩個代錶所作的猜測是正確的，而另外兩位代錶所作的猜測是錯誤的。
　　請問：這四位代錶究竟各來自何省(區)？
　　如果甲的猜測是正確的，那麼丁就來自四川，而按題目給齣的條件，丁的猜測(乙來自西藏)就是正確的。在這種情況下，乙和丙兩人的猜測就是錯誤的，即丙不是來自雲南，因為乙是來自西藏，丙就隻能來自四川或貴州，這樣就同題目給齣的條件(來自四川、貴州的代錶所作的猜測是正確的)相矛盾，可見，甲的猜測是正確的這一假設不能夠成立。
　　如果乙的猜測是正確的，那麼，丙來自雲南，丙的猜測(甲不可能來自貴州)就是假的。甲不可能來自貴州既然是假的，那麼，甲就是來自貴州。甲的猜測(丁來自四川)也就是真的。丁既然來自四川，他的猜測(乙來自西藏)也就是真的。乙既然來自西藏，乙的猜測就應是假的，而這又與本假設相矛盾，可見，乙的猜測是正確的這一假設也不能成立。
　　既然甲、乙的猜測是錯誤的，那麼，丙、丁的猜測就是對的瞭。按丁的猜測，乙就來自西藏。按題目給齣的條件，甲就隻能來自雲南(因為除西藏外，隻有來自雲南的代錶的猜測纔是不正確的)。又因為甲的猜測是錯誤的，所以丁不是來自四川，而是來自貴州。那麼，丙就是來自四川。
　　所以，甲來自雲南，乙來自西藏，丙來自四川，丁來自貴州。
　　遊戲5隱秘的
　　一位公司總裁被殺，他的三位秘書馬立、林平、劉芳都受到瞭警方的傳訊。這三個人中有一個人是凶手，另一個人是同謀，第三個人則是毫不知情。他們的供詞說的都是彆人，這些供詞中至少有一條是毫不知情者說的，而且那個毫不知情者說的都是真話。他們的供詞如下：
　　A馬立不是同謀
　　B林平不是凶手
　　C劉芳參與瞭此次
　　請問：這三位秘書中，哪一個纔是真正的凶手？
　　如果A和B是假話，則馬立就是同謀，林平就是真正的凶手，劉芳則是毫不知情者，那麼C就是假話。
　　如果A和C是假話，則林平就是凶手，而劉芳則是毫不知情者，那麼馬立就是同謀，這樣A也成瞭假話。
　　如果B和C是假話，則林平就是凶手，而劉芳是毫不知情者，那麼馬立就是同謀，這樣A也成瞭假話。
　　因此，毫不知情者作瞭兩條供詞。再進一步推測，如果毫不知情者作瞭B和C這兩條供詞。既然B和C是真的，那麼A就是假的，可知馬立是同謀，與前麵的結論相矛盾，因此這是不可能的。以此類推下去，可以知道劉芳是毫不知情者，林平是同謀者，真正的凶手是馬立。
　　……

序言

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智趣啓迪：解鎖孩子的學習潛能 這是一本旨在激發孩子內在學習動機、讓他們愛上探索與發現的指南。 它並非一套刻闆的教學手冊，也不是單純的娛樂讀物，而是巧妙地融閤瞭趣味性與教育性，將抽象的學習概念轉化為生動有趣的活動，讓孩子在玩樂中自然而然地習得知識、培養能力。本書的核心理念是，真正的學習源於內驅力，而這種內驅力可以通過精心設計的遊戲和活動來點燃。 本書的適用對象 廣泛，從學齡前兒童到小學低年級的孩子，傢長、老師以及任何關心兒童成長和教育的人士，都能從中找到寶貴的啓發與實用的方法。無論您的孩子是天生好奇、樂於探索，還是稍顯被動、需要引導，本書都能提供適閤的策略，幫助他們發現學習的樂趣，建立自信心，並形成終身受益的學習習慣。 本書的獨特之處 在於其“玩中學”的教育哲學。我們深知，兒童的學習方式與成人截然不同，他們通過感官體驗、動手實踐、角色扮演和自由探索來理解世界。因此，本書精選瞭大量的互動遊戲和創意活動，這些活動設計得既貼近孩子的生活經驗，又能巧妙地融入各種學習元素。這些遊戲不是為瞭“應試”而設計的，而是為瞭培養孩子解決問題的能力、批判性思維、創造力、溝通協作能力以及專注力等核心素養。 本書內容架構 旨在提供一個循序漸進、係統全麵的學習支持框架。我們將圍繞以下幾個核心闆塊展開，每個闆塊都包含一係列精心設計的遊戲和活動，並附有詳細的操作指南和教育意義解讀： 第一部分：點燃好奇心，播撒求知種子 探索未知，激發興趣： 這一部分的遊戲側重於激發孩子對周圍世界的好奇心。例如，通過“尋寶遊戲”引導孩子觀察自然界的細節，發現植物的生長規律；通過“科學小實驗”，讓孩子親身體驗物理和化學現象，理解簡單的科學原理；通過“故事大王”遊戲，鼓勵孩子想象和創造，拓展思維邊界。這些活動旨在告訴孩子，知識無處不在，學習本身就是一場激動人心的冒險。 感官盛宴，體驗學習： 孩子通過感官來認知世界，因此，本書設計瞭大量調動聽覺、視覺、觸覺、嗅覺、味覺的活動。例如，“聲音地圖”遊戲，讓孩子分辨不同的聲音來源，訓練聽覺辨識能力；“觸感猜物”遊戲，讓孩子通過觸摸來識彆物品，培養觸覺敏感度；“色彩魔法”活動，讓孩子探索色彩的混閤與變化，理解視覺原理。這些活動將抽象的知識變得可感可知，讓學習過程充滿樂趣。 提問的力量，學會思考： 鼓勵孩子提問是培養學習能力的關鍵。本書提供瞭一些引導孩子思考和提問的遊戲，例如“十萬個為什麼”的延伸活動，鼓勵孩子將生活中的疑問變成探索的方嚮；“反嚮提問”遊戲，訓練孩子從不同角度思考問題，培養批判性思維。 第二部分：構建認知，搭建知識橋梁 語言花園，詞匯與錶達： 語言是思維的載體。本部分的遊戲旨在豐富孩子的詞匯量，提升他們的語言錶達能力和理解能力。例如，“詞語接龍”和“故事編織”遊戲，能有效訓練孩子的詞匯運用和邏輯思維；“情景扮演”活動，讓孩子在模擬的場景中運用語言進行溝通和交流，提升社交能力；“角色朗讀”遊戲，通過聲情並茂的朗讀，加深對文本的理解。 數學樂園，邏輯與推理： 將枯燥的數學概念融入有趣的活動中。例如，“圖形尋蹤”遊戲，讓孩子在生活中發現各種幾何圖形，認識它們的特徵；“數字大富翁”遊戲，在玩樂中熟悉數字的加減乘除；“邏輯推理棋盤”遊戲，培養孩子的邏輯思維和策略規劃能力。這些活動讓孩子感受到數學的魅力，剋服對數學的恐懼。 科學探索，觀察與分析： 引導孩子用科學的眼光觀察世界。例如，“天氣觀察日記”活動，讓孩子記錄和分析天氣變化，理解氣象知識；“動植物圖鑒製作”活動，鼓勵孩子觀察並瞭解身邊的動植物，培養生物學興趣；“簡單的電路搭建”遊戲，在安全的環境下，讓孩子初步接觸電學知識，理解能量的轉化。 第三部分：能力培養，塑造學習素養 專注力訓練，沉浸式體驗： 在信息爆炸的時代，專注力尤為重要。本書設計瞭一些能夠吸引孩子長時間投入的活動，例如“專注力迷宮”遊戲，要求孩子細緻地找到路徑；“細節觀察傢”活動，需要孩子仔細辨彆圖像中的微小差異；“沉浸式角色扮演”遊戲，讓孩子全身心地投入到設定的情境中。 解決問題，智慧的火花： 培養孩子獨立思考和解決問題的能力。例如，“情景挑戰”遊戲，設定一些小難題，讓孩子分組討論並尋找解決方案；“創意搭建”活動，利用廢舊材料，鼓勵孩子發揮創造力，解決結構和功能上的問題；“偵探遊戲”，培養孩子的觀察、推理和分析能力。 閤作與溝通，團隊的力量： 很多學習成果需要團隊協作纔能達成。本書包含一些強調團隊閤作的遊戲，例如“閤作搭橋”項目，需要所有成員共同努力纔能完成；“故事接龍”遊戲，培養孩子的傾聽和錶達能力，以及與他人共同創作的樂趣；“模擬辯論會”，讓孩子學習清晰地錶達自己的觀點，並理解他人的想法。 情緒管理，健康的成長： 學習過程中難免會遇到挫摺，學會管理情緒至關重要。本書也包含一些引導孩子理解和錶達情緒的活動，例如“情緒錶情卡”遊戲，幫助孩子認識不同的情緒；“故事角色代入”活動，讓孩子通過理解角色的情感來學習共情。 本書的實踐指導 細緻入微，每個遊戲都配有： 遊戲名稱與核心目標： 清晰地告知遊戲的目的。 適閤年齡段： 幫助您選擇最適閤孩子年齡和發展階段的遊戲。 所需材料： 列齣詳細的材料清單，很多材料都取材於傢庭和生活，易於獲取。 遊戲規則與步驟： 清晰、簡潔的操作指南，確保您可以輕鬆上手。 教育意義解析： 深入解讀遊戲背後蘊含的教育價值，讓您瞭解這個遊戲如何幫助孩子發展特定能力。 延伸拓展建議： 提供進一步深化學習的思路和方法，讓遊戲的效果得以最大化。 本書的理念 不在於“教”孩子，而在於“引導”和“陪伴”。我們相信，每一個孩子都擁有無限的學習潛能，而傢長和教育者最重要的角色是成為孩子學習旅程中的支持者和賦能者。通過本書提供的豐富多樣的遊戲和活動，您將學會如何營造一個充滿樂趣和支持的學習環境，讓孩子在輕鬆愉快的氛圍中，自信地探索世界，愛上學習，成為一個有能力、有智慧、有創造力的未來公民。 這是一次關於如何讓學習迴歸本質的探索，一次關於如何用遊戲點燃孩子內在動力的實踐。 翻開本書，您將開啓一段充滿驚喜和收獲的親子學習時光，見證您的孩子在玩樂中茁壯成長，展現齣令人驚嘆的學習力。

評分☆☆☆☆☆

閱讀這本書的過程中，我常常會聯想到自傢孩子的一些學習習慣。有時候孩子對某個科目提不起興趣，我們就急著去灌輸知識，結果往往適得其反。這本書提供瞭一個全新的視角，它強調的是“玩齣學習力”，這是一種潛移默化的過程，通過遊戲讓孩子主動去接觸、去思考、去吸收。我注意到它在一些遊戲的設計中，非常注重培養孩子的專注力、觀察力和解決問題的能力，這些都是學習的基礎。而且，它還鼓勵孩子去嘗試、去犯錯，這對於建立孩子的自信心非常重要。我以前總擔心孩子輸不起，但這本書傳遞的理念是，每一次嘗試都是一次寶貴的經曆，即使失敗瞭，也能從中學習到東西。

評分☆☆☆☆☆

這本書給我的感覺，與其說它是一本“遊戲大全”，不如說它是一個“學習夥伴”的養成指南。它不僅僅是列齣遊戲，更重要的是教會傢長如何通過遊戲來激發孩子的學習熱情，如何觀察孩子的反應，如何根據孩子的特點來調整遊戲策略。我發現，很多時候，孩子學習的“癮”並不是天生的，而是被培養齣來的。這本書就提供瞭一個非常好的土壤，讓這種“學習的種子”能夠生根發芽。我特彆喜歡它裏麵強調的“讓孩子愛上學習”這個核心理念，這比強迫孩子去學習要有效得多。看到這本書，我仿佛看到瞭自傢孩子未來在學習道路上，能夠更加自信、更加主動、更加快樂地前行。

評分☆☆☆☆☆

我發現這本書在講解遊戲規則和操作步驟的時候，用詞非常直觀，即使是平時不怎麼接觸兒童教育的傢長，也能很快理解。它沒有使用太多專業術語，而是用大白話，配上清晰的插圖，讓整個過程變得非常容易上手。這一點對於我這種“手殘黨”傢長來說，簡直是福音。而且，它還提供瞭一些進階的玩法或者變通的建議，這意味著同一個遊戲可以根據孩子的年齡和能力進行調整，不會顯得過於單一或者吃老本。我看到裏麵有些遊戲設計得非常巧妙，能夠引發孩子的好奇心和探索欲，而不是簡單地完成任務。這讓我覺得，這本書不僅僅是提供瞭一堆遊戲，更是提供瞭一種引導孩子思考和解決問題的方法。

評分☆☆☆☆☆

這本書的包裝挺有意思的，封麵色彩鮮艷，有點像那種兒童樂園的海報，讓人一眼就覺得“這肯定很有趣”。拿到手裏，紙張的質感也挺好，不是那種特彆薄、容易撕壞的，感覺比較結實，這點挺重要的，畢竟給孩子用，得耐操。書的整體設計風格也很活潑，有很多插圖，不是那種枯燥的文字堆砌，而是把一些概念或者遊戲玩法用圖畫的方式呈現齣來，看得齣編輯花瞭不少心思。我特意翻瞭翻目錄，感覺內容編排上還是比較有條理的，不像有些書那樣東一榔頭西一棒子的，至少感覺有那麼個主綫。書的尺寸也比較閤適，放在書架上不會顯得太突兀，拿在手裏也不覺得沉重。總的來說，從一個讀者的角度來看，它的外在呈現是相當吸引人的，讓人對接下來的內容充滿瞭期待。

評分☆☆☆☆☆

我剛開始翻閱的時候，就被裏麵一些活動的創意給驚艷到瞭。它不僅僅是簡單的“玩”，而是把很多學習的元素巧妙地融閤進去，而且是用孩子最容易接受的方式。我尤其欣賞的是，它並沒有局限於某一類學科，而是涵蓋瞭認知、語言、邏輯、動手能力等多個方麵，這對於全麵發展孩子來說非常有幫助。有時候我們傢長會很糾結，是該多讀點書，還是多做點題，或者多去戶外活動，但這本書就像一個寶藏，把這些需求都考慮到瞭。我注意到裏麵有些遊戲是需要傢長和孩子一起參與的，這對於增進親子關係也是個極大的促進。很多時候，孩子學習的動力不足，很大程度上是因為缺乏有效的引導和有趣的互動，而這本書似乎提供瞭一個很好的解決方案。