高等教育学硕士研究生教学参考用书：高等教育社会学 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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王处辉 著

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出版社： 高等教育出版社

ISBN：9787040263114

版次：1

商品编码：10000441

包装：平装

开本：16开

出版时间：2009-06-01

页数：701

正文语种：中文

编辑推荐

　　中国高等教育学会是中国高等教育工作者及高等教育机构自愿组成的全国性研究高等教育科学的学术团体，接受教育部和民政部的领导。现任会长为周远清同志。中国高等教育学会成立于1983年5月27日，目前已形成遍及全国、联系各高等学校、覆盖众多学科和管理领域的组织网络。其中，包括28个省级高等教育学会、15个行业高等教育学会、63个分支机构以及一批重点大学的高等教育学会。学会的会刊《中国高教研究》杂志为中国期刊方阵双效期刊、全国中文核心期刊、CSSCI来源期刊。学会通过“研究、咨询、中介、服务”四大职能的发挥，实现“开展高等教育理论和实际问题的研究，总结经验，探索规律，为高等教育的改革与发展服务”的宗旨。学会办有“中国高等教育改革与发展网”；近年来组织的“高等教育史”、“20世纪的中国高等教育”、“共和国老一辈教育家教育思想、教育理念和教育实践研究”等重大课题研究已获重要成果。

内容简介

　　《高等教育社会学》为中国高等教育学会组编的高等教育学硕士研究生教学参考用书。其基本观点为：高等教育是一种特殊的社会现象和社会建制；高等教育系统是社会系统的有机组成部分，是一个社会子系统；高等教育因社会发展需要而产生，在与社会发展的互动中生存与发展；高等教育既受社会及其次级结构的制约，同时对社会的延续和发展产生影响和作用；中国的高等教育社会学研究必须为中国高等教育的改革发展实践服务；中国高等教育领域存在的社会问题，是发展中的问题，须在不断发展过程中得到解决。
　　基于上述主旨和观点，《高等教育社会学》特别强调高等教育社会学教学与研究的“中国化”，理论分析的重点在于解读中国的高等教育发展的前沿性问题，实证资料主要取材于中国本土，以求达到培养学生和读者面向中国高等教育现象，为中国高等教育的改革发展实践服务的意识。
　　《高等教育社会学》提出了高等教育社会学研究体系，这个研究体系包括四个组成部分：高等教育社会学论，社会系统中的高等教育，高等教育系统中的社会，当前中国高等教育发展中若干重大社会问题分析。《高等教育社会学》是迄今国内一部较全面、系统、规范的高等教育社会学教材。

作者简介

　　王处辉，1955年生，经济学博士。南开大学社会学系教授，博士生导师。教育部公共事业类专业教学指导委员会主任。教育部社会学学科教学指导委员会委员，中国社会学会社会思想专业委员会副会长兼秘书长，中国高等教育学会理事，中国高等教育学专业委员会理事，南开大学高等教育研究所所长。主要研究方向：中国社会思想史、教育社会学。主要著作：《中国社会思想史》（上下卷，南开大学出版社，2000）；《中国社会思想早熟轨迹》（人民出版社，1996）；《中国近代企业组织形态的变迁》（天津人民出版社，2001）；《追寻中国社会的自性》（广西人民出版社，2004）；《中国社会思想史资料选辑》（六卷本，广西人民出版社，2007）；《转型中高等教育的反思与构建》（合肥工业大学出版社，2003）。在核心期刊发表社会学及教育学方面的学术论文50多篇。

目录

前言
第一编 教育社会学与高等教育社会学学科论
第一章 教育社会学发展的历史与现状
第一节 教育社会学的定义和性质
第二节 教育社会学的发展历程
第三节 教育社会学的基本理论
第四节 中国的教育社会学研究现状

第二章 高等教育社会学的研究对象与方法
第一节 高等教育社会学的研究意义
第二节 高等教育社会学的研究对象
第三节 高等教育社会学方法论

第二编 社会系统中的高等教育
第三章 高等教育行动的社会建构
第一节 与高等教育行动相关的社会行动理论
第二节 高等教育行动的社会形态
第三节 高等教育行动的社会互构体系

第四章 社会结构对高等教育的规定性
第一节 经济结构对高等教育的规定性
第二节 政治结构对高等教育的规定性
第三节 文化结构对高等教育的规定性

第五章 高等教育的社会功能
第一节 教育功能与高等教育功能研究概述
第二节 高等教育的个体社会化功能
第三节 高等教育的文化功能
第四节 高等教育的经济功能
第五节 高等教育的科技创新功能
第六节 高等教育的社会服务功能

第六章 高等教育管理体制及其社会基础
第一节 高等教育管理体制的社会基础
第二节 欧美教育发达国家的高等教育管理体制
第三节 中国高等教育管理体制发展历程

第七章 社会差异对高等教育机会的影响
第一节 教育机会均等理论
第二节 地区差异对高等教育机会的影响
第三节 社会阶层差异对高等教育机会的影响
第四节 性别差异对高等教育机会的影响
第五节 民族差异对高等教育机会的影响

第八章 高等教育中的社会评价系统
第一节 高等教育评价的目的与功能
第二节 高等教育评价的基本原则
第三节 高等教育质量评价的指标体系
第四节 我国高等教育评价现状分析

第三编 高等学校自身的社会系统
第九章 高等学校组织体中的若干基本社会角色
第一节 大学教师
第二节 大学的学生
第三节 大学里的行政人员

第十章 高等学校教师与学生的社会心理
第一节 高等教育社会心理研究体系及其构建
第二节 大学生的心理发展
第三节 大学生心理健康及心理健康教育
第四节 高校教师职业特点、社会压力与心理健康

第十一章 高等学校中的主要社会组织
第一节 高等学校组织的特性
第二节 高等学校的行政组织
第三节 高等学校的学术组织
第四节 高等学校的班级组织
第五节 高等学校的学生社团组织

第十二章 高等学校运行中的社会互动
第一节 高校教学活动中的师生互动
第二节 高校科研团队内部的人际互动
第三节 高校教研人员与行政人员的互动
第四节 高校产、学、研之间的互动
第五节 高校之间的校际互动

第十三章 高等学校的社会群体与社会分层
第一节 高等学校的群体构成
第二节 高等教育与社会分层
第三节 高校教师群体的社会分层
第四节 高校大学生群体的社会分层

第十四章 高等学校中的权力定位与权力关系
第一节 高等学校的权力及其特点
第二节 行政权力与学术权力
第三节 教师权利
第四节 学生权利

第十五章 高等学校中人才的社会流动
第一节 社会流动的含义
第二节 高等教育系统中的学生流动
第三节 高等教育系统中的人才流动
第四节 高等学校教职工的“双肩挑”式流动

第四编 我国高等教育领域的社会问题及对策
第十六章 高等教育领域社会问题的产生原因
第一节 社会问题概述
第二节 社会问题的基本理论
第三节 高等教育领域社会问题产生的原因

第十七章 我国大学的办学特色问题
第一节 对大学办学特色的理解
第二节 国外大学办学特色形成的因素分析
第三节 我国大学办学特色形成过程中面临的问题与对策

第十八章 我国高校科研组织创新与改革问题
第一节 与科研组织创新相关的基本理论问题
第二节 目前我国高校科研组织机制中存在的问题
第三节 对我国高校科研组织创新的建议

第十九章 我国高等教育经费来源多元化问题
第一节 当今世界高等教育经费来源多元化已成为一种趋势
第二节 中国高等教育经费来源的多元化及其趋势
第三节 对于大学教育经费来源的个案分析
第四节 大学经费来源多元化的意义

第二十章 我国现行高等教育成本分担政策实施中的问题
第一节 教育成本分担政策对我国高等教育发展发挥了重要作用
第二节 我国实施教育成本分担政策中存在的偏差

第二十一章 我国高等院校学生的就业问题
第一节 当前我国高校学生的构成状况及其就业形势
第二节 影响高校学生就业的多重社会因素
第三节 发挥高校主导作用，寻求解决学生就业困境的措施

第二十二章 我国高等院校中的越轨行为问题
第一节 高等院校组织越轨行为
第二节 高校教师越轨行为
第三节 高校学生越轨行为
后记

精彩书摘

　　第二，高等教育社会学研究有利于我们准确地把握高等教育与社会的关系。
　　高等教育作为社会大系统的一个子系统，与政治、经济、文化、科技等其他社会系统之间有着内在的天然联系，高等教育的存在并非是静止的，高等教育在发展过程中出现的各种实际问题也不是孤立的。所以高等教育发展中出现的问题之“果”，都可以在其他社会系统、其他社会现象中找到成“因”。
　　当前，高校教师与大学生在以往时代的崇高光环、受人尊敬的地位，事实上已经大不如从前，甚至有每况愈下的处境。高校教师特别是教授，大学生尤其是女大学生，正经历着社会舆论的某种程度上的“妖魔化”，而这种“妖魔化”导向的背后，实则是一种身份崇拜的社会心理习惯。因为教授、大学生所表征的身份不仅是知识精英的代名词，更是道德楷模的同义语。所以当个别教授、大学生的行为表现与身份的刻板印象不相称时，在个人遭到责难的同时，连带使个人所代表的身份受到质疑。问题是，这些遭到责难的行为后果，其根源与动因是什么？如现今高校教师的学术剽窃事件屡屡被揭发曝光，除了个人的主观因素作祟之外，诱发其采取这种冒险行为的因素又是什么呢？我们知道，随着高等教育改革的深入进行，高等院校的管理运作方式也进行了大刀阔斧的调整改革，对教师的考核制定了严格的硬性指标，以教学科研的成果数量，来决定教师的级别和待遇。那么，在短时期内无法出成果但又要追求成果数量，剽窃抄袭可以说是一种比较迅捷的歪门邪道。另外，通过这种方式出成果以获取经济社会利益，诱发因素也不仅仅是考核制度单一因素，高校内部的收入分化，整个社会范围内的贫富差距，事实上也在促使部分教师做出违背学术道德、甚至违法违纪的行为。

前言/序言

　　为改进和加强研究生培养工作，改革教学内容和教学方法，促进全国研究生教育整体水平的提高，1998年教育部原研究生工作办公室（现为教育部学位管理与研究生教育司）决定在全国范围内，对目前各研究生培养单位在用的攻读研究生学位课程的教材或成熟讲义进行遴选，将适用面较广、教学效果较显著、特色鲜明、质量上乘的教材，作为“研究生教学用书”在全国范围内推荐使用。从1999年开始至2005年，教育部学位管理与研究生教育司分7批遴选“研究生教学用书”，共遴选出630部“研究生教学用书”，其中教育学一级学科有8部，属于高等教育学领域的只有l部，即属教育史的《外国高等教育史》，而属二级学科“高等教育学”的一部也没有。鉴于此项目已完成预定的推荐600部“研究生教学用书”的目标，故在2006年就结束了这项工作。
　　上述情况说明，在连续7年的“研究生教学用书”全国范围的遴选中，教育部学位管理与研究生教育司尚未推荐一部“高等教育学”方面的“研究生教学用书”。在这种背景下，中国高等教育学会组织编撰一批高等教育学方面的“研究生教学参考用书”，并向全国推荐，就是一项有重要意义的工作。它不仅可以填补这方面的空白，更为重要的是，这些“研究生教学参考用书”，对于改进和加强高等教育学这个学科的研究生培养工作，改革教学内容和教学方法，充实高层次人才培养的基本条件和手段，促进全国高等教育学的研究生教育整体水平的提高将发挥积极的推动作用；同时也是加强高等教育学学科建设的一项基础性工作，对促进高等教育学学科建设将发挥积极的推动作用。

高等教育学硕士研究生教学参考用书：高等教育社会学 导论：重塑我们对高等教育的认知框架 高等教育，作为社会进步与个体发展的重要驱动力，其发展历程与社会变迁紧密交织，其功能定位与社会需求息息相关。本书《高等教育社会学》旨在为高等教育学领域的研究生提供一套扎实的理论基石与分析工具，引导读者超越日常经验与直观认识，深入洞察高等教育这一复杂社会系统的运行逻辑、结构特征及其社会文化意涵。不同于聚焦于教育政策制定、课程设计或教学方法改进的专著，本书的核心目标在于从社会学的宏大视角出发，剖析高等教育在整个社会结构中的位置、所扮演的角色、与其他社会制度的互动关系，以及其发展演变如何深刻地受到社会力量、文化观念和权力结构的影响。 本书将带领读者系统地梳理高等教育社会学的经典理论流派与前沿研究成果，理解诸如功能主义、冲突理论、符号互动论、后结构主义等多元视角如何解读高等教育的起源、发展、功能及其面临的挑战。我们不满足于仅仅描述高等教育的表象，而是致力于揭示隐藏在现象背后的社会结构性因素，探寻社会分层、阶级、性别、种族等因素如何作用于高等教育的准入、过程和结果，以及高等教育又如何反过来塑造社会不平等。 第一篇：高等教育的社会学根源与理论解析 在本书的第一篇，我们将一同回溯高等教育的社会学起源，探寻其在不同历史语境下的功能演变。我们会深入探讨经典社会学理论如何被应用于理解高等教育。 早期社会学家的视角： 从涂尔干的社会团结与功能主义视角，分析高等教育如何作为社会整合的工具，传递社会价值观，培养合格的公民。探讨教育机构如何通过集体意识的形成，维系社会秩序。我们将审视他关于社会分工与教育的论述，理解专业化社会中高等教育承担的特殊职能。 马克思主义的批判性审视： 引入马克思主义关于阶级斗争、意识形态与再生产的理论，剖析高等教育在维护现有社会经济结构中的作用。分析教育机会的不平等如何源于经济基础，以及学校教育如何通过“隐性课程”传递有利于统治阶级的意识形态，实现社会阶层的代际传递。我们将讨论布尔迪厄关于“文化资本”和“社会资本”的概念，阐释高等教育在资本积累与社会地位固化中的机制。 韦伯的理性化与科层制： 考察韦伯关于理性化、科层制和合法性权威的理论，如何解释现代高等教育机构的组织结构、管理模式及其官僚化倾向。分析文凭主义的兴起与社会分层的关联，以及高等教育如何成为区分社会地位的重要标识。 新功能主义与新马克思主义的对话： 在此基础上，本书将呈现新功能主义者（如帕森斯）对高等教育在社会分化、选择和分配人才方面作用的阐释，以及新马克思主义者（如鲍尔斯与金蒂斯）对教育与资本主义生产关系之间内在联系的深化分析。通过对比和批判，读者将获得对高等教育功能的多元理解。 符号互动论与日常教育实践： 此外，我们将转向微观层面，引入符号互动论的视角，探讨教室中的互动、师生关系、学生亚文化以及标签理论如何影响个体在高等教育系统中的经历和自我认知。理解学生如何通过社会互动建构其身份，以及学校环境如何塑造个体的行为模式。 第二篇：高等教育的社会结构与制度分析 第二篇将视角拓展至高等教育机构的内部运作和社会环境。我们将深入分析高等教育机构的社会构成、权力关系以及其与外部社会的互动。 高等教育机构的社会学分析： 深入剖析大学的组织结构、权力运作机制和文化特征。我们将研究大学内部的利益群体（如教职员工、学生、行政人员、校友）及其互动模式，分析学术自由、行政控制与资源分配等议题。探讨不同类型的高等教育机构（如研究型大学、应用型学院、社区学院）的社会定位与功能差异。 社会分层与高等教育机会： 这一部分将聚焦于高等教育机会不平等的核心议题。我们会详细考察社会经济背景、家庭文化资本、地域差异、性别、族裔等因素如何影响个体接受高等教育的可能性、选择何种类型的教育以及在教育过程中取得的成就。分析各种形式的教育歧视和排斥机制。 知识生产与传播的社会学： 探讨高等教育机构在知识生产、传播与创新中的角色。分析学术研究的社会影响，科学共同体的运作，以及知识商品化、学术评价体系的社会建构。研究学科发展与社会需求、文化价值观之间的动态关系。 高等教育与国家、市场和社会： 我们将分析高等教育与国家政策、经济发展、劳动力市场之间的紧密联系。考察高等教育的社会责任，如服务社会、促进公民参与、推动可持续发展等。深入分析市场化趋势对高等教育机构运行、教育质量、公平性以及教育目的带来的影响。 高等教育的文化与意识形态： 审视高等教育机构所承载的文化理念、价值取向以及其在社会意识形态塑造中的作用。分析大学的“隐性课程”，以及其在培养学生批判性思维、公民意识或服务于特定社会利益方面的不同表现。 第三篇：高等教育的当代挑战与未来展望 在第三篇，我们将目光投向当前高等教育面临的紧迫问题，并基于社会学理论对其进行分析，展望未来的发展趋势。 高等教育的全球化与国际化： 探讨全球化对高等教育带来的机遇与挑战，如跨国教育、国际学生流动、学术合作以及高等教育的趋同与在地化。分析全球化背景下高等教育公平性问题。 技术变革与教育形态演变： 审视信息技术、人工智能等新技术如何重塑高等教育的教学模式、学习方式、知识生产与传播。分析在线教育、混合式学习等新形态的社会学意涵，及其可能带来的教育公平性、人际互动和社会连接的变化。 高等教育的质量保障与评价： 分析高等教育质量的概念及其社会建构性，探讨各种质量评价体系的有效性、局限性及其社会影响。关注教育质量与社会公平之间的张力。 高等教育的公平性与包容性： 深入探讨如何构建更加公平、包容的高等教育体系，以消除各种形式的歧视，促进弱势群体的受教育机会。分析和评价现有的促进教育公平的政策和实践。 高等教育作为社会变革的引擎： 探讨高等教育在推动社会进步、文化发展、科技创新以及解决社会问题方面的潜能。分析高等教育如何培养具有社会责任感的公民，以及高等教育与社会运动、公民社会发展的互动关系。 结语：超越象牙塔，理解教育的社会力量 《高等教育社会学》并非一本静态的教科书，而是一扇开启深刻洞察的窗口。本书鼓励读者以批判性的眼光审视高等教育的每一个面向，理解其复杂性、矛盾性以及其在当代社会转型中的关键作用。通过掌握和运用高等教育社会学的理论工具，研究生们将能够更精准地识别和分析高等教育领域面临的各种问题，为未来的研究、实践和政策制定奠定坚实的基础，从而为构建更加公正、有益于社会发展的高等教育体系贡献智慧和力量。本书的目标在于激发读者对高等教育的持续思考，使其成为能够理解和塑造教育未来走向的专业人才。

评分☆☆☆☆☆

我花了整整一个周末的时间来阅读这本书的前三章，感受最深的就是作者在构建理论框架时的那种严谨和宏大叙事能力。他并没有满足于简单地罗列各种社会学流派对高等教育的观察，而是巧妙地将经典的社会学理论，比如结构功能主义、冲突理论以及符号互动论，有效地嵌入到高等教育的现实情境分析中。举例来说，在探讨高等教育公平性问题时，作者引用的并非是陈词滥调的数据和论证，而是结合了特定国家和历史阶段的制度变迁来佐证其观点，使得原本枯燥的理论讨论瞬间变得鲜活起来，充满了历史的厚重感。这种将理论深度与现实关照完美结合的处理方式，极大地拓宽了我对高等教育社会现象的理解边界，让我意识到，任何一个教育政策的出台或改革，背后都蕴含着深刻的权力结构和文化张力。这本书的逻辑推进层次分明，每提出一个观点，都能立刻引出支撑该观点的经典文献或实证研究，为进一步的深入研究指明了清晰的方向。

评分☆☆☆☆☆

这本书在资料引用和案例选择上，展现出了极高的国际视野和本土关怀的平衡。我注意到，作者并未将目光局限于西方发达国家的研究成果，而是大量引入了来自亚洲、拉丁美洲等发展中经济体的案例进行跨文化比较分析。例如，在讨论高等教育的全球化与本土化张力时，书中对比了东亚“科举式”教育传统与西方“通识教育”模式的融合与冲突，这个案例的选取非常具有启发性，它让我意识到，我们在讨论高等教育的“现代化”时，必须警惕是否存在一种单向度的文化霸权。更重要的是，书中的案例不仅是静态的描述，作者还深入挖掘了这些案例背后的政策制定者、教师以及学生群体的能动性。这种动态的、多维度的研究视角，极大地提升了这本书作为研究参考工具的价值，它鼓励我们跳出固有的思维定势，用更广阔的地理和历史坐标系来审视我们自己的高等教育图景。

评分☆☆☆☆☆

这本书的装帧设计真是让人眼前一亮，封面采用了深沉的藏青色，搭配烫金的书名和作者信息，散发出一种沉稳而又不失现代感的学术气息。纸张的质感也相当不错，内页印刷清晰，字号适中，长时间阅读下来眼睛也不会感到疲劳。尤其值得称赞的是，这本书的排版非常考究，章节之间的过渡自然流畅，很多关键概念都有用斜体或加粗突出显示，即便是在处理复杂理论时，也能让人迅速抓住核心要点。看得出来，出版社在制作过程中对细节的把控非常到位，这对于一本研究生级别的参考用书来说至关重要，因为它直接影响了学习和研究的效率。整体而言，这本书在物理层面上，已经为读者提供了一个非常舒适且专业的阅读体验，让人愿意沉下心来，投入到艰深的学术探索之中。它不仅仅是一堆文字的集合，更像是一件精心打磨的学术工具，让人在接触之初就能感受到其专业性和实用价值。

评分☆☆☆☆☆

这本书的语言风格非常独特，它不像某些教科书那样充斥着晦涩难懂的“黑话”，反而带着一种老派绅士般的睿智和幽默感。作者似乎非常擅长用最精炼的德语或英语词汇（当然，这里翻译得也非常到位）来概括复杂的社会现象，使得阅读过程充满了发现的乐趣。我在阅读关于“高等教育精英化”的那一部分时，尤其被作者描述的“知识资本的代际传递”的论述所吸引。他没有直接批判，而是以一种近乎冷峻的观察者的视角，细致剖析了精英家庭如何通过“文化品味”的潜移默化，确保其后代在高等教育体系中占据优势地位。这种“润物细无声”的分析手法，比那种激烈的批判更具穿透力，它让人在会心一笑之余，不得不深思教育系统在无形中维护既有秩序的力量。这本书的行文流畅自然，即便是非专业背景的读者，只要有基本的学术素养，也能轻松跟上作者的思路，这一点是很多专业书籍难以企及的优点。

评分☆☆☆☆☆

总的来说，这本书最大的价值在于它提供了一种批判性思维的范式，它教导我们如何“看到”那些被主流话语所遮蔽的教育现实。它并非提供标准答案，而是提供了一套精密的分析工具箱，让你能够自己去拆解和重构复杂的教育社会问题。我特别欣赏作者在总结部分所强调的“反思性实践”的重要性，即要求研究者和教育工作者必须持续审视自身在现有权力结构中的位置。这种对研究者主体性的强调，使得这本书具有了超越一般教材的深度和警醒意义。对于我这样希望在学术道路上走得更远的人来说，这本书就像是一把锐利的钥匙，它不仅打开了知识的大门，更重要的是，它训练了我的“学术之眼”，让我能够更清晰、更深刻地洞察高等教育领域潜藏的社会结构性议题。这本书绝对是研究生阶段案头必备的案卷，反复研读，必有新得。

评分☆☆☆☆☆

一切文明国家无不有好奇心，渴望了解自己祖先筚路蓝缕、以启山林的艰险历程。远古时代遗留的史乘总是充满了模糊、矛盾，无法确证，令人掩卷长叹、不胜遗憾。有闲暇的才智之士自然应该越过文字的丰碑已经得以树立和保存的时代，深入简策微茫、史料残缺的远古。野蛮民族的功业一向依赖记忆和口传的历史，即使有文字记录残存，也不足以引起比较文明的各民族的兴趣。文明国家遭受的冲击往往构成国史最有启发性，也最有趣的部分。不过，在大多数情况下，由于命运的反复无常，突如其来的暴力、意料之外的革命、事出偶然的蛮族入侵大体都以血腥和残暴为结局。这样千篇一律的故事不免让读者感到厌恶。就文论文，野蛮民族的史乘埋葬在沉默和遗忘中，毋宁视为幸事。这些蛮邦之所以能引起研究者的兴味，原因不外乎考察其邃古微茫的起源，辨识其先民的语言、典章、习俗，与其邻邦对照。一切文明国家无不有好奇心，渴望了解自己祖先筚路蓝缕、以启山林的艰险历程。远古时代遗留的史乘总是充满了模糊、矛盾，无法确证，令人掩卷长叹、不胜遗憾。有闲暇的才智之士自然应该越过文字的丰碑已经得以树立和保存的时代，深入简策微茫、史料残缺的远古。野蛮民族的功业一向依赖记忆和口传的历史，即使有文字记录残存，也不足以引起比较文明的各民族的兴趣。文明国家遭受的冲击往往构成国史最有启发性，也最有趣的部分。不过，在大多数情况下，由于命运的反复无常，突如其来的暴力、意料之外的革命、事出偶然的蛮族入侵大体都以血腥和残暴为结局。这样千篇一律的故事不免让读者感到厌恶。就文论文，野蛮民族的史乘埋葬在沉默和遗忘中，毋宁视为幸事。这些蛮邦之所以能引起研究者的兴味，原因不外乎考察其邃古微茫的起源，辨识其先民的语言、典章、习俗，与其邻邦对照。一切文明国家无不有好奇心，渴望了解自己祖先筚路蓝缕、以启山林的艰险历程。远古时代遗留的史乘总是充满了模糊、矛盾，无法确证，令人掩卷长叹、不胜遗憾。有闲暇的才智之士自然应该越过文字的丰碑已经得以树立和保存的时代，深入简策微茫、史料残缺的远古。野蛮民族的功业一向依赖记忆和口传的历史，即使有文字记录残存，也不足以引起比较文明的各民族的兴趣。文明国家遭受的冲击往往构成国史最有启发性，也最有趣的部分。不过，在大多数情况下，由于命运的反复无常，突如其来的暴力、意料之外的革命、事出偶然的蛮族入侵大体都以血腥和残暴为结局。这样千篇一律的故事不免让读者感到厌恶。就文论文，野蛮民族的史乘埋葬在沉默和遗忘中，毋宁视为幸事。这些蛮邦之所以能引起研究者的兴味，原因不外乎考察其邃古微茫的起源，辨识其先民的语言、典章、习俗，与其邻邦对照。一切文明国家无不有好奇心，渴望了解自己祖先筚路蓝缕、以启山林的艰险历程。远古时代遗留的史乘总是充满了模糊、矛盾，无法确证，令人掩卷长叹、不胜遗憾。有闲暇的才智之士自然应该越过文字的丰碑已经得以树立和保存的时代，深入简策微茫、史料残缺的远古。野蛮民族的功业一向依赖记忆和口传的历史，即使有文字记录残存，也不足以引起比较文明的各民族的兴趣。文明国家遭受的冲击往往构成国史最有启发性，也最有趣的部分。不过，在大多数情况下，由于命运的反复无常，突如其来的暴力、意料之外的革命、事出偶然的蛮族入侵大体都以血腥和残暴为结局。这样千篇一律的故事不免让读者感到厌恶。就文论文，野蛮民族的史乘埋葬在沉默和遗忘中，毋宁视为幸事。这些蛮邦之所以能引起研究者的兴味，原因不外乎考察其邃古微茫的起源，辨识其先民的语言、典章、习俗，与其邻邦对照。

评分☆☆☆☆☆

好好学习天天向上哈哈

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高等教育社会学高等教育社会学

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高等教育社会学高等教育社会学

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该书基本观点鲜明，阐述详细，探讨了高等教育社会学教学的经验，非常全面，实用，适合高等教育研究生及教师教学使用！

评分☆☆☆☆☆

不错，质感很好。

评分☆☆☆☆☆

一切文明国家无不有好奇心，渴望了解自己祖先筚路蓝缕、以启山林的艰险历程。远古时代遗留的史乘总是充满了模糊、矛盾，无法确证，令人掩卷长叹、不胜遗憾。有闲暇的才智之士自然应该越过文字的丰碑已经得以树立和保存的时代，深入简策微茫、史料残缺的远古。野蛮民族的功业一向依赖记忆和口传的历史，即使有文字记录残存，也不足以引起比较文明的各民族的兴趣。文明国家遭受的冲击往往构成国史最有启发性，也最有趣的部分。不过，在大多数情况下，由于命运的反复无常，突如其来的暴力、意料之外的革命、事出偶然的蛮族入侵大体都以血腥和残暴为结局。这样千篇一律的故事不免让读者感到厌恶。就文论文，野蛮民族的史乘埋葬在沉默和遗忘中，毋宁视为幸事。这些蛮邦之所以能引起研究者的兴味，原因不外乎考察其邃古微茫的起源，辨识其先民的语言、典章、习俗，与其邻邦对照。一切文明国家无不有好奇心，渴望了解自己祖先筚路蓝缕、以启山林的艰险历程。远古时代遗留的史乘总是充满了模糊、矛盾，无法确证，令人掩卷长叹、不胜遗憾。有闲暇的才智之士自然应该越过文字的丰碑已经得以树立和保存的时代，深入简策微茫、史料残缺的远古。野蛮民族的功业一向依赖记忆和口传的历史，即使有文字记录残存，也不足以引起比较文明的各民族的兴趣。文明国家遭受的冲击往往构成国史最有启发性，也最有趣的部分。不过，在大多数情况下，由于命运的反复无常，突如其来的暴力、意料之外的革命、事出偶然的蛮族入侵大体都以血腥和残暴为结局。这样千篇一律的故事不免让读者感到厌恶。就文论文，野蛮民族的史乘埋葬在沉默和遗忘中，毋宁视为幸事。这些蛮邦之所以能引起研究者的兴味，原因不外乎考察其邃古微茫的起源，辨识其先民的语言、典章、习俗，与其邻邦对照。一切文明国家无不有好奇心，渴望了解自己祖先筚路蓝缕、以启山林的艰险历程。远古时代遗留的史乘总是充满了模糊、矛盾，无法确证，令人掩卷长叹、不胜遗憾。有闲暇的才智之士自然应该越过文字的丰碑已经得以树立和保存的时代，深入简策微茫、史料残缺的远古。野蛮民族的功业一向依赖记忆和口传的历史，即使有文字记录残存，也不足以引起比较文明的各民族的兴趣。文明国家遭受的冲击往往构成国史最有启发性，也最有趣的部分。不过，在大多数情况下，由于命运的反复无常，突如其来的暴力、意料之外的革命、事出偶然的蛮族入侵大体都以血腥和残暴为结局。这样千篇一律的故事不免让读者感到厌恶。就文论文，野蛮民族的史乘埋葬在沉默和遗忘中，毋宁视为幸事。这些蛮邦之所以能引起研究者的兴味，原因不外乎考察其邃古微茫的起源，辨识其先民的语言、典章、习俗，与其邻邦对照。一切文明国家无不有好奇心，渴望了解自己祖先筚路蓝缕、以启山林的艰险历程。远古时代遗留的史乘总是充满了模糊、矛盾，无法确证，令人掩卷长叹、不胜遗憾。有闲暇的才智之士自然应该越过文字的丰碑已经得以树立和保存的时代，深入简策微茫、史料残缺的远古。野蛮民族的功业一向依赖记忆和口传的历史，即使有文字记录残存，也不足以引起比较文明的各民族的兴趣。文明国家遭受的冲击往往构成国史最有启发性，也最有趣的部分。不过，在大多数情况下，由于命运的反复无常，突如其来的暴力、意料之外的革命、事出偶然的蛮族入侵大体都以血腥和残暴为结局。这样千篇一律的故事不免让读者感到厌恶。就文论文，野蛮民族的史乘埋葬在沉默和遗忘中，毋宁视为幸事。这些蛮邦之所以能引起研究者的兴味，原因不外乎考察其邃古微茫的起源，辨识其先民的语言、典章、习俗，与其邻邦对照。

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该书基本观点鲜明，阐述详细，探讨了高等教育社会学教学的经验，非常全面，实用，适合高等教育研究生及教师教学使用！