教育人類學 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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[德] 武爾夫 著，張誌坤 譯

圖書標籤:

• 教育
• 人類學
• 文化
• 社會
• 教育理論
• 兒童發展
• 學習
• 學校
• 比較教育
• 民族學

齣版社： 教育科學齣版社

ISBN：9787504146182

版次：1

商品編碼：10171460

品牌：教育科學齣版社（ESPH）

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2009-06-01

用紙：膠版紙

頁數：207

字數：200000

正文語種：中文

內容簡介

　　《教育人類學》以導論式的架構為我們呈現瞭當前西方教育人類學的前沿進展。第一部分主要論述瞭人的可塑性問題，涉及人類的教育夢想、個體的完善等；第二部分論述瞭教育、文化與人類學中的模仿，主要是模仿的意義與形式；第三部分論述瞭教育全球化與跨文化教育，主要論題有青少年犯罪、他者以及教育的全球化；第四部分展望瞭教育人類學作為教育的新視角其潛在的發展前景。
　　《教育人類學》是闡述“教育人類學”這一重要學科的曆史、基本概念、原理和研究趨勢的經典讀物，可供人類學研究人員、教育理論研究人員、教育學及文化研究專業的研究生及本科生等參考使用。

目錄

前言
第一部分　人的可塑性
第一章 教育的夢想
第二章　個體的完善——威廉·馮·洪堡的教育人類學
第三章 工作作為動作語和儀式
第二部分　教育、文化和人類學中的模仿
第四章　模仿作為人類學的一個概念
第五章 教育中的模仿
第六章 作為模仿産物的動作語和儀式
第七章 想象和關於圖像的模仿
第三部分　教育全球化和跨文化教育
第八章　青少年暴力
第九章　他者
第十章　教育全球化
展望 教育人類學：教育的新視角
參考文獻

精彩書摘

　　第一部分　人的可塑性
　　縱觀整個現代史，有關教養和教育的觀點一直與人的發展理論緊密相連。現代教育活動正在挑戰人類可完善程度的極限，誇美紐斯如此形容：教育是“把一切事物教授給一切人的所有藝術”。教育的夢想將戰勝那些無法改進或不能教育的方麵：人類性格中難以改變的頑固性。教育夢想中的烏托邦釋放齣巨大的能量，有時甚至會葬送兒童和年輕人絢麗的生活，為瞭這些理想的實現，多少青少年飽受痛苦，美夢變成瞭噩夢。現代教育的實施活動與教育的觀點緊密相關，它們的目的在於改進和完善個體。對於人類應該是什麼樣子，教育的夢想以不同的方式進行瞭錶述。我們應該將每個受教育者的個性作為教育的齣發點和核心內容，這種觀點逐漸成為瞭教育的觀點和論說的一部分。除瞭教育以外，工作成為可以對人類進行完善的次要策略，它的目的在於改進個體和群體的周圍環境。就像教育一樣，我們關於工作的認識植根於對人類進行完善的夢想和對改進我們生活條件的期望之中。當今社會的失業狀況所引發的嚴重後果進一步突齣瞭工作對於生活的重要價值。

《心之蝕：曆史洪流中的個體命運與集體記憶》 簡介 《心之蝕：曆史洪流中的個體命運與集體記憶》並非一本探討教育理論或教學方法的著作，而是深入挖掘曆史長河中，個體生命如何在宏大敘事的裹挾下被塑造、扭麯，又如何以其獨特的方式抵抗、銘記，並最終凝聚成一種集體記憶的深刻剖析。本書以文學的筆觸、史學的嚴謹，編織齣一幅幅觸動人心的畫捲，展現瞭在動蕩年代，個人情感、信仰、道德如何在社會巨變的洪流中經受考驗，甚至被侵蝕，以及這些破碎與重塑的生命軌跡，如何悄然匯聚成時代的集體迴響。 本書的核心並非“教育”作為一種製度或過程，而是將“個體在曆史中的成長與被塑造”這一宏大的概念，視為一種更深層的“生命教育”。這種教育，不通過課堂，不依賴教材，卻以最殘酷、最真實的方式，在戰火、飢荒、政治運動、文化變革等曆史事件的熔爐中，錘煉著每一個鮮活的生命。作者跳齣瞭宏觀的曆史分析，將目光投嚮瞭那些被曆史洪流淹沒的細微之處，聚焦於普通人的日常生活、傢庭關係、情感糾葛、精神睏境，以及他們在特殊時期所做的艱難抉擇。 內容梗概 本書的結構並非綫性敘事，而是采取瞭一種交織、迴溯、對比的方式，在不同曆史時期、不同地域的個體命運之間建立起深刻的聯係。每一個章節都像是一個獨立的短篇故事，但又在更宏大的主題下相互呼應，共同構建起對“心之蝕”這一核心概念的層層解讀。 第一部分：洪流初湧——個體在時代巨變前的漣漪 此部分將目光聚焦在曆史轉摺點的前夜。在平靜的生活錶象下，潛藏著即將到來的風暴。作者通過描繪幾個不同階層、不同地域的傢庭故事，展現瞭舊有秩序的裂痕，以及個人與傢庭如何在微妙的社會變遷中感受到不安與期待。這裏涉及的“教育”並非學校教育，而是傢庭傳承的價值觀、社會風俗的潛移默化，以及個體對外部世界初步的感知與認知。例如，可能描繪一個身處封建大傢庭的青年，在接受傳統禮教的“教育”下，如何開始對束縛産生朦朧的質疑；或是一個生活在新興城市的小商人傢庭，孩子如何受到新思潮和經濟發展的“教育”，萌發對未來不同的憧憬。這些描繪是為瞭鋪墊，展現個體在宏大曆史進程開始前的脆弱與懵懂。 第二部分：巨浪吞噬——個人意誌在時代洪流中的掙紮與變形 這是本書的核心篇章，將集中展現個體生命如何在劇烈的曆史變動中被撕扯、重塑。作者將深入描繪戰爭的殘酷、政治運動的狂熱、經濟蕭條的絕望，以及這些事件對個體心理、情感、道德觀念造成的衝擊。 信仰的崩塌與重塑： 在意識形態的劇烈衝突中，原有的宗教信仰、政治理想、道德準則往往被無情地摧毀。個體被迫在生存與堅持之間做齣選擇，這種選擇過程本身就是一種極端而深刻的“生命教育”。本書可能會描繪一個虔誠的信徒，在信仰遭受質疑和踐踏時，如何在內心深處經曆痛苦的掙紮，最終可能選擇隱藏信仰，甚至被迫違背初心；或者一個滿懷革命熱情青年，在目睹運動的殘酷和失控後，如何從狂熱走嚮幻滅，甚至變得麻木。 情感的扭麯與異化： 戰亂、離散、政治迫害，讓親情、愛情、友情承受著前所未有的考驗。傢庭成員之間的關係可能因為政治立場、生存壓力而變得疏遠甚至敵對；愛情可能在生離死彆中被銘記，也可能在屈辱和背叛中變質。本書將著重刻畫這些情感的“蝕”變過程，展現個體如何在極端環境下，為瞭生存或保護他人，而不得不做齣違背本心的選擇，從而導緻情感的創傷。 道德的邊界與模糊： 在生存與政治的壓力下，道德的界限變得模糊不清。為瞭活下去，一些人可能被迫告密、齣賣朋友；為瞭達到政治目的，一些人可能選擇犧牲無辜。本書將深刻探討這些行為背後的復雜動機，以及個體在突破道德底綫後，內心的煎熬與自我辯解。這並非對行為的簡單評判，而是對人性在極端環境下的復雜性進行細緻入微的描繪。 集體狂熱下的個體失語： 當集體情緒高漲，個體聲音往往被淹沒。本書將展現個體如何在集體的壓力下，為瞭融入群體而壓抑自我，甚至被迫參與到不認同的行動中。這種“被教育”的過程，是集體意誌對個體精神的強行輸入，其結果可能導緻個體自我認同的迷失。 第三部分：記憶的迴響——破碎與堅韌的生命印記 即使在最黑暗的年代，人性的光輝與堅韌也從未完全熄滅。這部分將聚焦於那些在時代洪流中幸存下來，或是在逆境中保持精神獨立的人們。 隱秘的抵抗與記憶的保存： 即使無法公開錶達，許多個體依然以隱秘的方式抵抗著精神的侵蝕。他們可能通過寫日記、創作詩歌、講述故事、守護古籍等方式，努力保存真實的自我和曆史的真相。這些隱秘的“教育”和“傳承”，在暗夜中閃爍著微光，是集體記憶得以延續的希望。 創傷的代際傳遞與療愈： 曆史的創傷並非隻停留在經曆過那個時代的人身上，它會通過傢庭、社會，以各種方式傳遞給後代。本書將探討這些創傷如何影響後代的性格、觀念，以及後代如何通過理解曆史、追溯傢族記憶，來嘗試與過去的傷痛和解，進行一種特殊的“心靈教育”。 集體記憶的形成與選擇性遺忘： 時代的集體記憶並非一個固定不變的整體，它是一個動態建構的過程，受到權力、社會思潮、個人經曆等多種因素的影響。本書將探討，在經曆瞭“心之蝕”後，社會如何選擇性地記憶某些事件，遺忘另一些，以及這種集體記憶的形成，又反過來如何塑造著當下和未來。 個體敘事的價值： 在宏大的曆史敘事麵前，個體微小的聲音容易被忽視。本書將強調，正是無數個體的真實經曆，構成瞭曆史最豐富、最動人的肌理。通過對個體命運的深入挖掘，我們更能理解曆史的復雜性，以及人性在其中所展現齣的多重麵嚮。 本書的意義 《心之蝕：曆史洪流中的個體命運與集體記憶》並非提供一套現成的“人生哲學”或“教育理論”，而是通過對曆史深處人性的拷問，引發讀者對自身生命、價值、選擇的深刻反思。它告訴我們，生命本身就是一場持續不斷的“教育”，而曆史，則是這場教育中最殘酷也最深刻的課堂。 本書希望通過以下幾個方麵，引起讀者的共鳴和思考： 1. 對人性復雜性的理解： 避免簡單地將人分為“好人”和“壞人”，而是深入挖掘在特定曆史條件下，個體行為背後的深層動機和無奈。 2. 對曆史真相的敬畏： 強調還原曆史的復雜性，尊重每一個個體的真實經曆，反對臉譜化和標簽化。 3. 對個體精神獨立的呼喚： 在強調集體性的同時，也呼喚個體保持獨立思考的能力，不被宏大敘事輕易裹挾。 4. 對曆史創傷的關注： 提醒人們關注曆史留下的創傷，以及這些創傷對當下和未來的影響，並思考如何進行有效的“心靈療愈”。 5. 對記憶價值的珍視： 強調每一個生命個體都值得被記憶，珍視個體敘事，從而構建更加全麵、深刻的集體記憶。 這本書，獻給所有在曆史長河中漂流的個體，獻給所有試圖理解自身與時代關係的靈魂，獻給所有相信，即使在最黑暗的時刻，人性的微光也足以照亮前行的道路的探索者。它是一麵鏡子，映照齣曆史的陰影，也映照齣人性的堅韌與不屈。

評分☆☆☆☆☆

這本書的篇幅著實令人望而生畏，但一旦翻開，就被作者那種近乎著迷的細節描摹所吸引住瞭。它不是一本枯燥的理論匯編，而是一係列精彩的微觀案例研究的集閤。我仿佛跟著作者一起，穿梭於不同的時空，觀察著不同的人們是如何將復雜的技能和信仰傳遞給下一代。那種對“日常”中蘊含的“非凡意義”的挖掘，是這本書最迷人的地方。舉個例子，書中對某個偏遠部落舉行成人禮時對特定語言和手勢的運用分析，細緻到令人發指，但正是這些細節，構築起瞭整個文化身份的壁壘。這本書挑戰瞭“教育是現代性産物”的簡單論斷，它雄辯地證明瞭，人類社會從誕生之初，就內嵌瞭復雜的知識復製和意義建構機製。讀罷全書，我感覺自己的心智地圖被徹底重繪瞭一遍，那些原本清晰的邊界變得模糊而富有張力。這本書不提供現成的答案，它隻提供更深刻的問題，以及一套能夠讓你去探索答案的工具箱。它更像是一部人類心智的百科全書，教育隻是其中一個光怪陸離的章節。

評分☆☆☆☆☆

這本書的名字叫《教育人類學》，但我手頭這本似乎跑偏瞭點，或者說，它探討的“教育”範疇遠超齣瞭傳統課堂的四麵白牆。我更像是掉進瞭一個人類學傢的野外考察筆記裏，隻不過考察對象換成瞭我們學習、傳承知識的那些深層機製。它沒有直接告訴我如何教書育人，反而更像是給我提供瞭一副透視鏡，讓我得以審視教育現象背後那些根深蒂固的文化邏輯和權力結構。比如，書中對某些儀式性學習過程的描述，那種莊重感和排他性，讓我聯想到我們社會中那些無形的“入會”標準，教育似乎就是一場曠日持久的文化同化儀式。我讀到關於“知識的地理分布”那一章時，非常震撼，它揭示瞭知識的權威性是如何被地域和曆史偶然性固化的。讀完後，我發現自己對“什麼是好的教育”這個問題産生瞭更深的懷疑和更復雜的理解。這本書不是一本操作手冊，更像是一份哲學宣言，迫使你重新思考，我們所遵循的教育模式，究竟是普適真理的體現，還是特定文化捏造齣來的幻象。對於那些習慣於標準答案的人來說，這本書可能會帶來一些認知上的不適，但對於渴望深入理解人類社會運作機製的探索者來說，絕對是一場思想的盛宴。

評分☆☆☆☆☆

這本書的敘事節奏極其緩慢，仿佛作者刻意放慢瞭腳步，就是要讓你沉浸在他所構建的田野觀察中，感受那種緩慢滲透的文化張力。我得承認，剛開始讀的時候，我有些心浮氣躁，期待著能找到一些關於“如何改善教學質量”的明確論斷，但很快我就意識到，這本書的目的根本不是解決問題，而是揭示問題的復雜性。它的大量篇幅用來描繪不同社群中，知識是如何在口頭傳統、實踐操作和世代傳承中被“活”下來的。那些關於“學徒製”和“秘密知識”的章節，讀起來就像是翻閱一本失落的族譜，充滿瞭對邊緣化經驗的尊重和細緻入微的記錄。作者的筆觸冷峻而客觀，不帶太多情緒化的評判，但正是這種剋製的敘述，反而讓那些文化衝突和知識斷裂的悲劇感更加凸顯。這本書真正厲害的地方在於，它不把教育看作一個綫性的發展過程，而是一個多聲部、多中心互動的場域。我感覺自己像是被邀請去參加瞭一場關於“人類心智如何塑造世界”的無聲對話，而我們日常所談論的教育，隻是這場對話中一個微不足道的片段。

評分☆☆☆☆☆

我非常欣賞這本書中對“教育失敗”的重新定義。傳統視角下，教育的失敗通常歸咎於學生不夠努力或課程設計不閤理，但在《教育人類學》的框架下，失敗不再是個體的過錯，而常常是文化衝突的必然結果。書裏描述瞭殖民地時期，外來教育體係如何係統性地瓦解瞭本地知識傳承的有效性，那種權力傾軋下的無奈和知識的消亡，讀來令人唏噓。作者的視角是自下而上的，她似乎更關注那些在主流教育體係中被忽略、被邊緣化的聲音和學習路徑。我尤其對其中關於“非正式教育網絡”的描述印象深刻，那些在社區、傢庭、勞動場所中發生的、未經規劃卻極其有效的學習活動，被賦予瞭前所未有的重要性。這本書讓我意識到，我們對教育的評估標準過於單一化瞭。它不是在教我如何優化KPI，而是在提醒我，當我們談論教育成就時，我們到底遺漏瞭哪些廣闊的生命體驗。這本書的價值在於提供瞭一種“反思性的距離”，讓你跳齣自己的教育環境，用一個更宏大、更具曆史深度的視角去審視眼下的教育睏境。

評分☆☆☆☆☆

這本書的語言風格充滿瞭學術的厚重感，大量引用瞭人類學經典理論傢的觀點，對於缺乏相關背景的讀者來說，閱讀門檻相當高。它不是一本麵嚮大眾的“教育入門讀物”，更像是一本專門為人類學或社會學研究生準備的深度研討資料。我必須承認，有好幾處地方，我不得不停下來查閱那些專有名詞的含義，那種感覺就像是手裏拿著一張古老的藏寶圖，地圖上的符號晦澀難懂，但你又隱隱覺得，正確的解讀會指嚮一個巨大的寶藏。書中對於“身體知識”和“具身性”（embodiment）的探討尤為精妙，它挑戰瞭我們習慣將學習等同於“頭腦吸收信息”的二元對立思維。作者通過對特定群體勞動技能習得過程的分析，生動地展示瞭身體是如何成為知識的載體和記憶的倉庫的。整本書的論證鏈條非常嚴密，邏輯推演層層遞進，雖然過程艱澀，但一旦跟上作者的思路，你會發現自己對“教”與“學”的理解維度被徹底拓寬瞭。這是一次智力上的高強度訓練。

評分☆☆☆☆☆

好評好評好評好評好評好評

評分☆☆☆☆☆

教育人類學是當下比較熱門的一種教育研究方法論學科，值得看這樣經典的教材去學習。

評分☆☆☆☆☆

相信任何一個，懂得生

評分☆☆☆☆☆

書是正版，包裝業很仔細

評分☆☆☆☆☆

從[]中看到中國這十年人自大事件,有思考,有反省.喚醒那些久遠的記憶民.很不錯的一本書，讓我們能從書中成長，感悟現實社會.好書一本，值得一看。寫得真好的！有感情，有內容，有質量，有哲理，很喜歡，值得仔細閱讀！有著作者獨特的風格。看瞭書，能瞭解新聞記者背後很多的故事，很有感觸。一口氣看完的，很順暢，能體會到各種心情之前有在朋友那兒藉來看過，非常喜歡，雖然在某些地方結構略顯雜亂，但也無傷大雅。一如之前的感慨，這是值得每個人一看的書，正因為是柴靜十年個人成長的告白，所以更貼近生活，更能讓我們産生共鳴，並在她的成長經曆中學習，豐盈自己。這次購買，隻為收藏.這本看見我之前也有看過一些這次是比較細緻地去品味迴味。說它不是自傳，不過感覺勝似自傳。其實書剛齣的時候沒打算買，那個時候對於柴靜的非議挺多的，在當當上看瞭那個關於介紹這本書的視頻，很是震撼，於是就買瞭一本。買來的時候齣野外實習的時候抽空看完的，很值，知道瞭很多自己不知道的，社會，人類，人性，一本很好的書，不管是文科生還是理科生都可以看看！[]一個質樸的工作者，一位踏實的追夢人，她用平淡的事跡告訴我們不平凡的人生，她一如既往地用心去看見並記錄下新聞中的點滴，她還原瞭新聞的真實，她還原瞭生活的本真，她是那麼真實。值得珍藏的一本書！讀過三遍，每一次都有不同的感受與觸動。柴靜，內心固執卻又懂事，有點歇斯底裏卻又極其理智，個性執拗卻又通情達理。。。一個人真正的幸福，是對事實原來的麵目有清醒的認識。做新聞，其實是做自己.內容對我們幫助很好質量也很好.很滿意很開心下次再來介紹朋友.[]能教會你如何改變你的心情，他能讓你有正能量引導，好書值得多讀幾次.是我最近這兩年看到最好的書，它確實改變瞭我很多，積極的心態麵對生活，減少煩惱，增加幸福感，積極不再拖拉.[]這也是今年來最流行的一本書吧，寫作技巧很簡單，故事也很通俗，但是就是因為總能給人傳遞齣無限正能量而吸引人。這幾本書都是很早就想買的瞭，現在終於是到手瞭，感覺很高興。卡耐基的書正好給我在考試的過程中加油打氣的，很早就聽人說很好看，很有哲理。準備考會計證書瞭，買個資料看看，進行培訓下。正能量這本書在這個時候買還是比較好的，各方麵的壓力都不少，可以給自己減減壓，放鬆下。[]這類書籍實在是見仁見智，不過這本書比較適閤我的口味！書中的核心觀點在於人的情緒由行為引起，而不是傳統觀念中認為的那樣，比如過去我們認為人是因為不開心所以纔會流淚，而書中的觀念恰恰相反，人可能是因為流眼淚，所以情緒纔低落，所以，通過改變我們的行為，可以來調整情緒。本書值得仔細研究，相信會有所收獲！

評分☆☆☆☆☆

非常滿意哦非常滿意哦平

評分☆☆☆☆☆

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