具體描述
內容簡介
《上海市中小學生生命教育研究》為上海市教育委員會德育處、上海市教育科學研究院普教所聯閤編寫的關於如何麵對中小學生進行生命教育的理論和實踐研究著作。從理論到現狀調查，對生命教育的實施提齣建議，並提供瞭一係列的活動案例，給老師以詳細的活動教學建議。內頁插圖
目錄
第一章 生命教育理論概述一、生命教育思想的曆史進程
二、生命教育的概念與內涵
三、生命教育的內容構架
四、生命教育的若乾重要問題
第二章 發達國傢和地罩生命教育概況
一、發達國傢生命教育概況
二、港颱地區生命教育概況
三、發達國傢和地區生命教育的啓示
第三章 上海市中小學生生命教育現狀調查報告
一、調查綜述
二、上海市中小學生生命教育現狀調查報告
三、上海市中小學教師對生命教育認識的調查報告
四、上海市中小學生傢長對生命教育認識的調查報告
第四章 生命教育實施建議
一、學科教學實施生命教育的建議
二、專題教育中實施生命教育的建議
三、課外活動中實施生命教育的建議
四、學校實施生命教育的環境建設
五、實施生命教育中傢校閤作與傢庭教育指導的建議
六、整閤社區資源開展生命教育的建議
第五章 生命教育教學參考及活動案例
案例1：生命教育課堂教學參考案例
案例2：珍愛生命掌握自救本領
案例3：關注，為瞭學生更好地成長
案例4：性教育：“解惑”從教師開始
案例5：學以緻用火場救人見義智為同學贊嘆
案例6：在青少年中開展預防艾滋病同伴教育
案例7：“青春e路飛揚”
案例8：用生命照亮世界用愛心裝點和諧
案例9：點亮青春的火焰
案例10：生命安全教育
案例11：陽光校園金色年華
案例12：密室日記
附錄 上海市中小學生生命教育指導綱要(試行)
附件1：上海市中小學學科教學中實施生命教育的指導意見
附件2：專題教育中實施生命教育的內容與要求
後記
精彩書摘
（五）小學生的生存技能1．交通安全
在問到“如果上學快遲到瞭，在過馬路時正好趕上紅燈，你會怎樣？”時，有80.1％的四年級和73.4％的五年級學生選擇等綠燈亮瞭再過馬路，有5.8％的四年級和7.2％的五年級學生選擇旁邊有人過就跟著過，有11.9％的四年級和18％的五年級學生選擇車輛少，就小心地穿過馬路，有1.8％的四年級和1.4％的五年級學生選擇趕緊過馬路。說明大多數小學生有安全意識和行為。
2．安全乘車
在問到“你認為怎樣乘車是安全的？（可多選）”時，有81.4％的四年級和96.4％的五年級學生選擇坐穩或握住扶手，有88.9％的四年級和88.5％的五年級學生選擇等車停穩後再上下車，有77％的四年級和81.3％的五年級學生選擇不可把身體的任何一個部分伸到車窗以外，有31％的四年級和4.3％的五年級學生選擇其他。說明大部分小學生基本掌握瞭安全乘車的方法。
3．應對毆打、敲詐
在問到“假如一小學生曾遭兩名大同學的毆打、敲詐，因為害怕他們報復，她隱瞞瞭實情。遇到這種情況，你會怎麼做？”時，有34.5％的四年級學生和30.2％的五年級學生選擇記住其特徵，以便報告有關部門，18.6％的四年級學生和10.1％的五年級學生選擇通過老師或傢長解決問題，15.9％的四年級學生和19.4％的五年級學生選擇尋找機會逃跑，20.8％的四年級學生和29.5％的五年級學生選擇聽從、服從對方，6.6％的四年級學生和5％的五年級學生選擇隱瞞實情，忍氣吞聲，2.7％的四年級學生和2.2％的五年級學生選擇堅決反抗、以命相拼，0.9％的四年級學生和3.6％的五年級學生尋求機會報復他們。說明大多數小學生具有自我保護的意識和閤理的應對方式。有1／3的小學生主要選擇記住其特徵，以便報告有關部門，近1／5的小學生選擇通過老師或傢長解決問題和尋找機會逃跑，說明大部分小學生有一定的自我保護意識和較為機智閤理的應對方法。但也有1／4的學生存在消極防護的傾嚮，應引起我們的重視與思考。
前言/序言
用戶評價
這本書的裝幀設計初見便抓人眼球，那種沉穩而不失活力的色彩搭配，讓人聯想到清晨陽光穿透薄霧灑嚮校園的景象。內頁的紙張質感上乘，即便是長時間閱讀也不會感到眼睛疲勞，這對於需要反復研讀的教育類書籍來說，無疑是一個巨大的加分項。更值得稱道的是，排版布局的匠心獨運，無論是引言部分的引人入勝，還是主體章節的邏輯梳理，都顯得井然有序。特彆是那些案例分析部分，圖文並茂的處理方式，使得原本抽象的理論瞬間具象化，讓讀者仿佛身臨其境地參與到那些真實的教育場景中去體驗、去思考。作者在引述前沿教育理念時，並沒有堆砌晦澀的學術術語，而是用非常貼近一綫教師和傢長的語言進行闡釋，這一點極大地降低瞭閱讀門檻，讓這本書真正具備瞭廣泛的適用性。我特彆留意瞭其中關於“情緒管理”那一章，它不僅提供瞭理論模型，更附帶瞭一套可以立即在日常教學中實踐的“工具箱”，這種務實精神，遠超我預期的學術著作水平，它更像是一本結閤瞭深度研究與實操指導的行動指南。
評分從閱讀體驗上來說，這本書提供瞭一種非常舒緩但又引人深思的節奏。作者在章節切換之間，常常穿插一些極富哲理性的短文或名言解讀，這些“留白”的設計，給瞭讀者寶貴的喘息和內省時間。語言風格是偏嚮於文學性的，它不像教科書那樣冷硬，而是帶著一種溫潤的教誨感，仿佛一位經驗豐富的長者在耳邊細細道來。特彆是對青少年“邊界感”的探討那段，描繪得極其生動，用瞭一個非常生活化的比喻，讓我立刻理解瞭為何現代孩子在人際交往中顯得如此迷茫。這本書的閱讀過程，與其說是獲取知識，不如說是一場深度的自我對話與反思。它成功地避開瞭說教的陷阱，而是通過深入淺齣的闡述，引導讀者自然而然地走嚮更深刻的理解。對於任何一位關心下一代成長的成年人來說，這本書都像是一麵多棱鏡，摺射齣我們自身教育觀念中那些尚未察覺的盲點。
評分初翻此書，我最大的感受是其深厚的曆史觀和宏大的時代視野。作者顯然投入瞭大量精力進行文獻梳理，對近二十年來我國乃至國際上關於青少年心智發展和危機乾預的研究脈絡梳理得極為清晰。它不像有些同類書籍那樣，僅僅停留在現象描述或口號式的倡導，而是深入挖掘瞭“為何如此”的深層社會文化根源。比如，書中對信息爆炸時代下，信息過濾機製在中小學生自我認知構建中的作用分析，視角獨特且極具洞察力。敘事風格上，行文老辣而富有張力，學術性的論證部分結構嚴謹，邏輯鏈條清晰到令人拍案叫絕，但一旦轉入對現實睏境的剖析，筆鋒又變得極其細膩和富有同理心。這種在嚴謹與人文關懷之間自由切換的能力，使得這本書在學術界和實務界都有著強大的生命力。讀完部分章節後，我感覺自己對當前社會環境下“成長”這一概念的理解都被重塑瞭，不再是單一的知識獲取，而是一個復雜的多維度生態係統的平衡。
評分這本書的價值，很大程度上體現在它對“在地化”實踐的執著追求上。很多教育理論引自海外，在本土化過程中往往水土不服，但本書則通過大量的本土案例和政策解讀，成功地搭建瞭一座理論與實踐的橋梁。我特彆欣賞作者在探討學校德育工作時，沒有采取“一刀切”的做法，而是細緻地分析瞭不同區域、不同經濟背景下，學校教育資源不均衡對學生心理健康産生的差異化影響。這種對現實復雜性的尊重，使得書中的建議具有極強的可操作性，而不是空中樓閣。閱讀過程中，我不斷地將書中的觀點與我所在的教育環境進行比對，發現許多以往感到棘手、無從下手的管理難題，在作者的理論框架下似乎找到瞭新的突破口。其中關於傢校社協同育人的部分，提齣瞭幾個頗具創新性的閤作模式，尤其適閤那些傳統工作模式僵化的學校進行藉鑒和試點，極大地提升瞭閱讀的即時效益。
評分這本書的學術嚴謹性是毋庸置疑的，但真正讓我感到驚喜的是其對“未來趨勢”的預判能力。作者不僅僅是總結瞭過去和評估瞭現在，更是對未來十年社會發展對中小學生核心素養提齣的新要求進行瞭前瞻性的分析。書中關於“數字素養”與“情感韌性”相結閤的論述，精準地捕捉到瞭未來社會對人纔畫像的核心需求。這種超越時代的眼光，使得這本書的價值不僅僅局限於當前的教育改革，而是具有長遠的指導意義。閱讀過程中，我不斷地在思考，我們現在播下的種子，是否能適應十年後那片土壤的需要？作者在最後的總結部分，給齣瞭一個非常積極且充滿希望的藍圖，他堅信通過科學、係統、充滿人文關懷的教育，我們可以培養齣真正適應未來挑戰的公民。這種宏大敘事下的細節把控，加上對未來挑戰的清醒認知，使得這本書的份量遠超一般的研究報告，更像是一份麵嚮未來的教育“宣言”。
評分教育工作者可以參考，一本教參書。
評分其實往往有些道理我們都明白，隻不過真聽不進去，或者是到需要您英明決策時，您真不知道該怎麼做，於是侃侃同學在他的這本書裏用傳統的經典名著《西遊記》做依托，用詼諧時尚的語言，在講解瞭自己是怎麼迴事，自己栽坑挨打的經曆後也順便告訴瞭讀者某些管理上的決策其實沒那麼難做，或者您彆太把自己當迴事，不管做生意還是做人都得夾著尾巴……諸如此類，原本是枯燥乏味的道理，經侃侃這麼一描述居然能當一本單口相聲書來看。而且在我看來茅侃侃的《在那西天取經的路上》並非是一本絕對適閤創業者看的成功勵誌圖書，其間也談到瞭很多適用於實際生活中的學習技巧，當然這種學習貫穿於人的一生，不僅僅隻是坐在教室裏的學習，譬如說英語口語的學習。總之茅侃侃雖然似韓寒一般嚮應試教育挑戰瞭一把，並且還成功瞭，但並不代錶他放棄瞭學習，實際上他是個自學能力相當強的人，這點是需要指明的。
評分性價比很高 書是正版的，之前有過擔心滴。內容還行吧，盡管我沒覺得有多充實。衝著是名人寫的，書的質量還行就不挑剔瞭。賣傢發貨挺快的，第二天就收到瞭。書還是不錯的，精裝外殼，發貨速度真心的快，評價晚瞭，書不錯，應該再早點看的。推薦看，隻是粗淺認識瞭一下，已經感覺到自己邏輯思維更加清晰。好書，受益匪淺，如果不好好研究一下此書，絕對是人生一大遺憾。這天女友打電話問我藉本書，說她寫作需要參考，我說我傢沒有，但我可以幫你找。我一邊接電話一邊就上網搜索，很快找到，立馬告訴她網上京東有。她說我不會在網上買書啊。我嘲笑她一番，然後錶示幫她買。很快就寫好訂單寫好她的地址發齣去瞭。果然第二天，書就送到她那兒瞭。她很高興，我很得意。過瞭些日子，我自己又上網購書，但下訂單後，左等右等不來。以前從來不超過一星期的。我正奇怪呢，劉靜打電話來笑嘻嘻地說，哎，也不知道是誰，心眼兒那麼好，又幫我訂瞭好幾本書，全是我想要的，太好瞭。我一聽，連忙問她是哪幾本？她一一說齣書名，暈，那是我買的書啊。原來我下訂單的時候，忘瞭把地址改過來，送到她那兒去瞭。這下可把她樂死瞭，把我先前對她的嘲笑全還給我瞭。不過京東送貨確實很快。我和女友都很滿意。好瞭，廢話不說。|好瞭，我現在來說說這本書的觀感吧，坐得冷闆凳，耐得清寂夜，是為學之根本；獨處不寂寞，遊走自在樂，是為人之良質。潛心學問，風姿初顯。喜愛獨處，以窺視內心，反觀自我；砥礪思想，磨礪意誌。學與詩，文與思；青春之神思飛揚與學問之靜寂孤獨本是一種應該的、美好的平衡。在中國傳統文人那裏，詩人性情，學者本分，一脈相承久矣。現在講究“術業有專攻”，分界逐漸明確，詩與學漸離漸遠。此脈懸若一綫，惜乎。我青年遊曆治學，晚年迴首成書，記憶清新如初，景物曆曆如昨。揮發詩人情懷，摹寫學者本分，意足矣，足已矣。現在，京東域名正式更換為JDCOM。其中的“JD”是京東漢語拼音（JING DON|G）首字母組閤。從此，您不用再特意記憶京東的域名，也無需先搜索再點擊，隻要在瀏覽器輸入JD.COM，即可方便快捷地訪問京東，實現輕鬆購物。名為“Joy”的京東吉祥物我很喜歡，TA承載著京東對我們的承諾和努力。狗以對主人忠誠而著稱，同時也擁有正直的品行，和快捷的奔跑速度。太喜愛京東瞭。|給大傢介紹本好書《我們如何走到這一步》自序：這些年，你過得怎麼樣我曾經想過，如果能時光穿梭，遇見從前的自己，是否可以和她做朋友。但我審慎地不敢發錶意見。因為從前的自己是多麼無知，這件事是很清楚的。就算懷著再復雜的愛去迴望，沒準兒也能氣個半死，看著她在那條傻乎乎的路上跌跌撞撞前行，忍不住開口相勸，搞不好還會被她厭棄。
評分幫同事買的，適閤教育工作者藉鑒！
評分其實往往有些道理我們都明白，隻不過真聽不進去，或者是到需要您英明決策時，您真不知道該怎麼做，於是侃侃同學在他的這本書裏用傳統的經典名著《西遊記》做依托，用詼諧時尚的語言，在講解瞭自己是怎麼迴事，自己栽坑挨打的經曆後也順便告訴瞭讀者某些管理上的決策其實沒那麼難做，或者您彆太把自己當迴事，不管做生意還是做人都得夾著尾巴……諸如此類，原本是枯燥乏味的道理，經侃侃這麼一描述居然能當一本單口相聲書來看。而且在我看來茅侃侃的《在那西天取經的路上》並非是一本絕對適閤創業者看的成功勵誌圖書，其間也談到瞭很多適用於實際生活中的學習技巧，當然這種學習貫穿於人的一生，不僅僅隻是坐在教室裏的學習，譬如說英語口語的學習。總之茅侃侃雖然似韓寒一般嚮應試教育挑戰瞭一把，並且還成功瞭，但並不代錶他放棄瞭學習，實際上他是個自學能力相當強的人，這點是需要指明的。
評分幫同事買的，適閤教育工作者藉鑒！
評分不過在讀完這本書後我個人認為，侃侃的經曆可以學習，可以思考，可以藉鑒，但是不可以盲目復製，不得不說，茅侃侃這孩子還是很幸運的，當然前提是他很努力也很聰慧，但是天時、地利、人和缺一不可，您光有人和也不行啊，況且人和還排在最後一位，侃侃之所以成功是因為在個人努力的基礎上還擁有特彆適度的機遇，這可不是每個人都能趕上的，所以通讀完《在那西天取經的路上》我認為聰明的人是要好好衡量自己是否具有茅侃侃的一切條件。總之，侃侃這本老幼皆宜的書您想怎麼看都行，您把它當什麼看都行，看完之後您準保意猶未盡，不過預知後事如何，隻待下迴分解。
評分教育工作者可以參考，一本教參書。
評分非常有參考價值的書。。。。。。。。。。。。。。。。。。
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