具體描述
內容簡介
近年來，因中學生青春期心理問題和心理睏擾而造成的社會問題頻頻見諸於新聞媒體。這說明，中學生青春期問題教育已刻不容緩，如果貽誤時機，將會給他們、傢庭和社會造成不良影響。因此，重視中學生青春期心理問題和心理睏擾，積極嚮他們開展心理健康教育與心理谘詢工作，關注他們心理的健康成長，塑造健全的人格，培養積極樂觀、豁達的人生態度和處事方式，已成為廣大教育工作者和傢長的普遍共識和迫切要求，也是心理學工作者義不容辭的責任。 本書是本人積十餘年從事青少年心理與教育問題的理論研究以及長期從事心理谘詢與心理治療實踐的成果。本書從教師的視角，揭示瞭如何對青春期的學生進行心理健康教育與心理谘詢工作。 本書共有十章，內容翔實，資料豐富。第一章簡要介紹瞭中學生青春期的生理、心理特點、中學生青春期易齣現的心理問題以及中學生青春期問題教育策略，目的是給教師一個總體的認識。第二章至第十章內容圍繞目前中學生青春期常見的和突齣的心理問題和心理睏擾展開，每章內容包括“章節導讀”、“名傢名言”、“情境故事”、“問題解析”、“教育策略”、“教育個案”和“反思驛站”幾個部分。“章節導讀”部分以問題的形式列齣瞭每章要重點介紹的主要內容。“名傢名言”部分是與每章內容密切相關的名言、警句等。“情境故事”部分是與每章內容相關的、發生在青春期中學生當中的一些典型的、鮮活的案例，以此引起教師的思考。“問題解析”部分從青少年自身、傢庭、學校和社會四個角度剖析瞭中學生青春期問題發生的原因。“教育策略”部分從心理學、教育學視角提齣瞭解決中學生青春期問題的對策、措施、建議和治療方案等。“教育個案”部分嚮教師完整地展示瞭如何對存在青春期睏擾的中學生典型個案進行教育的過程，以便教師掌握和靈活運用。“反思驛站”部分為教師提供瞭練習、體驗、反思的園地，以利於教師學習、掌握新的思維方式和行為模式，改變原有的、不正確的處理問題的方式方法。 本書實用性強，所介紹的內容都是當前我國青春期中學生麵臨的主要問題和心理睏擾。在寫作風格上，力求淺顯易懂，取消瞭專業性比較強、深奧難懂的心理學基本理論、心理谘詢的基本理論與心理治療方法，而是以案例的形式嚮教師娓娓道來，以便教師理解、掌握和運用。本書操作性強，避免瞭概念化和空泛化的缺陷，利於教師藉鑒所介紹的方式方法，解決自身麵臨的實際問題。此外，該書結構嚴謹，邏輯性強，語言簡練，案例生動、具體，可讀性強。 衷心希望這本書能夠對教師的工作、生活、學習有所幫助，對教師的教育教學有所改變。當然，本書不是包治百病的靈丹妙藥，不可能完全適應於每一位教師。但是，我希望這本書確實能為教師提供一種正確的思路，展示一些行之有效的教育策略和方式方法。作者簡介
劉在花，女，漢族，1975年2月生。籍貫：山東省諸城市。1994-1998年就讀於山東師範大學教育係，1998-2001就讀於山東師範大學教科院心理係，師從張承芬教授從事教育社會心理研究，獲碩士學位，2001-2004就讀於北京師範大學心理學院，師從許燕教授從事人格心理與心理谘詢研究，獲博士學位。2004年7月到中央教育科學研究所心理與特殊教育研究中心工作，擔任《中國特殊教育》副主編，主要從事發展與教育心理、人格心理與心理谘詢研究。世界銀行課題主持人，教育部哲學社會科學規劃重點課題、全國教育科學規劃“十五”、“十一五”課題主要研究人員。截至目前，撰寫《兒童社會智力》、《青春期問題與教育方案》兩部專著，參編心理健康教材、廣告心理學等多部著作。在《心理科學》、《中國教育學刊》、《當代教育科學》、《上海教育科研》、《中國特殊教育》、《教育科學研究》、《外國教育研究》、《民族教育研究》等全國中文核心期刊、全國哲社類核心期刊上發錶學術論文30餘篇。 孟萬金，心理學博士，教授，博導。中央教育科學研究所心理與特殊教育研究中心主任，美國佛州大學客座教授。《中國特殊教育》雜誌社社長。。中國大，中小學生積極心理品質量錶”研製組中方聯絡員兼首席專傢。 官群，心理學博士，美國卡內基梅隆大學博士後，聯閤國教科文組織國際項目官員。中美英教育傢網絡聯盟秘書長。。中國大，中小學生積極心理品質量錶”研製組美方聯絡員兼首席專傢。內頁插圖
精彩書評
作為一位專業的國傢心理谘詢師和谘詢督導，我個人認為，本書囊括瞭學生青春期的常見心理問題，並從理論高度給予專業技術指導，係統提煉瞭這一階段學生的心理特點，為實踐中的心理工作者提供瞭不可多得的專題研討。 作為與青春期學生有著密切接觸的一綫教師，我十分認同作者在書中所關注的青少年的熱點問題，每章的內容豐富詳實，完全可以作為心理健康教師的教學參考書，作為班主任和任課教師瞭解和指導教育對象的參考書。 &nb;目錄
第一章 走進中學生青春期的心理世界 第一節 青春期解讀 第二節 躁動的青春——中學生青春期問題掃描 第三節 可塑的青春——中學生青春期問題教育策略 參考文獻 第二章 盲目追星與教育 第一節 問題解析——“星星”焉知我心 第二節 教育策略——“星星”點燈 第三節 教育個案——群“星”燦爛，你追哪一顆 參考文獻 第三章 早戀問題與教育 第一節 問題解析——苦澀的青蘋果 第二節 教育策略——疏導早戀情結 第三節 教育個案——與早戀乾杯 參考文獻 第四章 懼怕異性交往與教育 第一節 問題解析——異性是個謎 第二節 教育策略一打開心靈的枷鎖 第三節 教育個案——走過青春的雨季 參考文獻 第五章 網絡成癮與教育 第一節 問題解析——解碼網絡情緣 第二節 教育策略一斬斷網絡的情思 第三節 教育個案——總有雲開日齣時 參考文獻 第六章 逆反心理與教育 第一節 問題解析——成長的代價 第二節 教育策略——架起理解的橋梁 第三節 教育個案——融化逆反的“堅冰” 參考文獻 第七章 親子衝突與教育 第一節 問題解析——可憐天下父母心 第二節 教育策略——溝通無極限 第三節 教育個案——相親相愛一傢人 參考文獻 第八章 逃學問題與教育 第一節 問題解析——學海的深與苦 第二節 教育策略-春風化雨 第三節 教育個案——潤滑心靈 參考文獻 第九章 吸煙飲酒問題與教育 第一節 問題解析——迷失的青春 第二節 教育策略——循循善誘 第三節 教育個案——我與學生簽協議 參考文獻 第十章 自殺問題與教育 第一節 問題解析——脆弱的心靈 第二節 教育策略——拯救心靈 第三節 教育個案——生命不言輕棄 參考文獻精彩書摘
第一章 進中學生青春期的心理世界 第一節 青春期解讀 青春期是個體生理和心理發生急劇變化發展的特殊時期，是個體從幼稚走嚮成熟、從傢庭步入社會的重要轉型時期。那麼，到底何為青春期？中學生青春期的生理、心理特點有哪些？下麵，我們就慢慢掀開青春期的神秘麵紗。 一、何謂青春期？ 青春期又叫青春發育期，有廣義和狹義之分。青春期從廣義上指從兒童發育到成人的過渡時期，狹義上指第二性徵開始齣現到性成熟以及體格發育完全的一段時期。青春期是人的一生中生長發育的重要時期，是決定人一生的體質品質、行為、性格和智力水平的關鍵階段。因此，青春期被譽為是“人生的第二次誕生”。因為青春期的青少年生理發育和心理發育會發生急劇動蕩變化，所以，心理學傢稱這一時期為“第二次危機”。一般來說，女孩子的青春期比男孩子早，大約從10～12歲開始，而男孩子則從12～14歲纔開始。由於青春期開始的年齡個體差異很大，所以世界衛生組織（WHO）將青春期的年齡界定為10～19歲。 青春期可以分為三個階段： 青春前期：10～13歲，人生長發育最快的階段。 青春中期：13～17歲，以生殖器官和第二性徵明顯發育為特徵，女性齣現月經，男性齣現遺精。 青春後期：17～19歲，生理上的變化逐漸緩慢下來，性器官和第二性徵發育成熟。前言/序言
用戶評價
我是在一個朋友的強烈推薦下，帶著半信半疑的心情翻開這本書的，坦白說，我對國內很多同類教育書籍的“套路化”已經感到審美疲勞瞭。然而，這本書的敘事方式非常大膽且富有批判精神。它敢於直麵當前教育體係的弊端，比如過度強調考試分數對青少年心理健康帶來的負麵影響，並且沒有迴避“原生傢庭創傷”在代際傳遞中的作用。它不像很多書那樣，把父母塑造成無所不能的英雄，而是鼓勵父母正視自己的局限性，甚至提倡父母也需要接受心理支持。這種“雙嚮奔赴”的理念，讓我感到非常耳目一新。它把傢庭教育看作是一個動態平衡的係統，而非單嚮的灌輸。我尤其欣賞其中關於“衝突管理”的章節，它不是教你如何“贏”得爭吵，而是教你如何通過爭吵，讓彼此的關係更加透明和牢固，這是一種非常成熟且充滿智慧的教育哲學。
評分我得說，這本書的文字功底相當紮實，但它最吸引我的地方，在於其跨學科的視角。作者似乎對社會學、神經科學以及教育心理學都有深入的研究，這使得書中的論述顯得特彆有說服力。比如，它在探討青少年自我認同危機時，不僅引用瞭發展心理學的經典理論，還結閤瞭當代社交媒體環境對青少年自我構建的影響。我印象特彆深的是關於“身份探索”的那一節，作者提齣瞭一個非常新穎的觀點：青春期是人生中第一次大規模的“試錯期”，社會應該給予更大的包容空間。這與我過去那種“事事都要做到完美”的教育理念産生瞭強烈的碰撞。這本書迫使我重新審視自己對“成功”的定義。它不是一本隻寫給焦慮父母看的書，它更像是一部關於人類心智發展階段的深度報告，用非常清晰的邏輯鏈條，把那些我們看不懂的、模棱兩可的青少年行為，拆解成瞭可理解的動機。讀完後，我對孩子那些突如其來的變化，不再感到睏惑和憤怒，而是多瞭一份理解和敬畏。
評分從一個普通讀者的角度來看，這本書最大的價值在於它提供瞭一種“心理安全感”。在如今信息爆炸的時代，關於如何教育孩子的信息鋪天蓋地，每一種說法似乎都有道理，反而讓人更加無所適從。而這本著作，就像是在迷霧中點亮的一盞燈，它提供瞭一套連貫、自洽的理論框架，幫助我搭建起自己應對孩子成長的認知體係。它沒有承諾“讀瞭這本書，你的孩子就會立刻聽話”，它更側重於“讀瞭這本書，你將能更好地理解你自己的反應，並有能力去引導孩子理解他自己的世界”。書中對“青春期大腦的可塑性”的介紹尤其發人深省，讓我明白瞭為什麼有些“老毛病”難以根除，那是因為大腦正在經曆一次重大的“硬件升級”。這本書幫助我放慢瞭對結果的焦慮，轉而關注過程中的每一個微妙的互動，這對我來說，比任何速成技巧都要寶貴得多。它是一部需要反復閱讀、常讀常新的成長手冊。
評分這本書的裝幀和排版也相當用心，這可能是我很少注意到的地方，但對於一本工具書來說，閱讀體驗非常重要。它采用瞭大量的圖錶和流程圖來梳理復雜的概念，比如如何進行有效的“界限設定”，書裏就用一個類似決策樹的結構圖，清晰地展示瞭每一步該怎麼走，避免瞭我們在執行過程中常見的猶豫和前後矛盾。更贊的是，它沒有一味地拔高，而是非常務實地討論瞭“現實的限製”。作者坦誠地承認，有些傢庭條件、工作壓力下，父母不可能做到書中所說的“每天高質量陪伴兩小時”，因此，它提供瞭“碎片化高質量互動”的替代方案，這讓我這個需要全職工作的傢長倍感親切。它不是高高在上的導師，更像是坐在你對麵的、一起頭疼但更有經驗的戰友，分享著他走過的彎路和找到的捷徑。這本書的實用性，已經遠超齣瞭我購買它時的預期。
評分這本關於親子溝通與青少年心理健康的指南，簡直是為我們傢那正處於“叛逆期”的兒子量身定做的。我原本以為這會是一本枯燥的理論堆砌，沒想到它開篇就用幾個非常貼近生活的小故事，一下子抓住瞭我的心。比如，關於孩子沉迷電子遊戲的那一章，作者並沒有一味指責，而是深入分析瞭電子産品滿足瞭孩子哪種深層次的需求——是逃避現實的壓力，還是渴望被同伴認可？書中提齣的“共情式傾聽”技巧，我嘗試著用在和孩子的對話中，效果立竿見影。以前我一開口就是“你應該怎樣怎樣”，孩子立刻竪起防備心，現在我學會瞭先描述他的感受，再錶達我的擔憂，氣氛一下子就緩和瞭。特彆是書中介紹的“情緒急救包”概念，讓我明白，處理青春期的問題，比解決問題本身更重要的是穩定孩子的情緒。這本書的厲害之處在於，它提供的是一套可以操作的“心法”和“招式”，而不是空洞的說教，讓我這個當媽的，從焦慮的“指揮官”漸漸轉變成瞭有耐心的“陪伴者”。
評分很好。
評分《青春期問題與教育方案》（劉在花）【摘要
評分很不錯的，自己喜歡，值得
評分其次，好奇心及模仿性強主要錶現在盲目追星。青春期是一個可以重塑人生觀，價值觀及世界觀的年紀。孩子們對於今後將成為什麼樣的人，擁有著怎樣的未來感到迷茫不已。這時，作為媒介的電視，電腦與報紙變成為他們瞭解這個世界的管道。歌星，影星，球星，政壇領袖等無疑是最常齣現在媒介上得人物，學生們對於不同的人物有瞭不同的見解，崇拜便由此産生。作為老師對於學生的追星行為應該起到一個好的引導作用，追星不應該是盲目的，也不應該齣現在錯誤的對象上。如果學生能對積極嚮上，努力樂觀的人産生崇拜之情，從而進行品行上得優良模仿，也未嘗不是一件好事。
評分《青春期問題與教育方案》（劉I在x花）【K摘q要q
評分《青春期EE問題與教ML育u方R案》（劉在花v）【摘要gN 書R評 試讀】- R圖書
評分《gh青C春期JP問題與教育方案》（b劉在花）u【H摘要
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