学校心理健康教育：原理、操作与实务（修订版） pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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陈家麟 著

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• 学校心理健康教育
• 心理健康
• 教育心理学
• 学生心理健康
• 心理辅导
• 实务
• 修订版
• 教材
• 中学心理健康
• 小学心理健康

出版社： 教育科学出版社

ISBN：9787504148643

版次：2

商品编码：10356479

品牌：教育科学出版社（ESPH）

包装：平装

开本：16开

出版时间：2010-05-01

用纸：胶版纸

页数：438

字数：536000

正文语种：中文

内容简介

《学校心理健康教育：原理、操作与实务（修订版）》既是作者对国内外学校心理健康教育理论研究成果和实践工作经验的巡礼，也是作者对自己三十多年来从事学校心理健康教育的研究、实践和教学工作的总结，更是作者对建构有中国特色的学校心理健康教育理论体系和操作模式所作的一次有意义的探索。《学校心理健康教育：原理、操作与实务（修订版）》融理论性和实践性、学术性和可读性于一体，不仅便于读者把握学校心理健康教育工作中诸多“为什么”的理论要点，也为读者如何开展这项工作提供了“怎么办”的操作性借鉴，并为读者做好此项工作的具体实务提出了详细的对策。
《学校心理健康教育：原理、操作与实务（修订版）》可供教育学和心理学理论工作者参考，也可供教育管理人员和广大一线教师阅读，还可作为高等院校相关专业的教材以及教育行政部门培训学校心理健康教育工作者的教材。

作者简介

陈家麟，男，1949年生于江苏泰州，1982年华东师范大学心理学系本科毕业，1987年华东师范大学普通心理学硕士研究生毕业，1988--1989年在苏联基辅大学访学进修。现任扬州大学教授、扬州大学心理科学研究所所长。自1982年以来，出版《学校心理卫生学》《学校心理教育》《学校心理健康教育：原理与操作》等个人著作10部，合著多部，在《心理学报》《心理科学》《教育研究》《哲学研究》《人口研究》《中国心理卫生杂志》等刊物上发表论文100余篇。论著曾获全国师范院校基础教育改革实验研究项目优秀成果奖，江苏省第四、第五、第六、第七、第八次哲学社会科学优秀成果奖，甘肃省优秀图书奖等奖励，并被授予高等师范院校教师奖（曾宪梓基金会）、全国家庭教育园丁奖和江苏省家庭教育研究先进个人等奖励和荣誉称号。

目录

第一篇 学校心理健康教育的原理
第一章 心理健康及其标准
第一节 现代健康理念论
第二节 心理健康论
第三节 心理健康标准论
第二章 学校心理健康教育概论
第一节 学校心理健康教育的概念
第二节 学校心理健康教育的学科定位
第三节 学校心理健康教育与素质教育
第四节 学校心理健康教育的发展概述
第五节 学校心理健康教育的意义
第二篇 学校心理健康教育的操作
第三章 学校心理健康教育的目标体系
第一节 学校心理健康教育目标概述
第二节 学校心理健康教育的阶段目标
第三节 学校心理健康教育的结构目标
第四节 学校心理健康教育的层次目标
第四章学校心理健康教育的原则
第一节 生活性原则：学校心理健康教育的基础
第二节 主体性原则：学校心理健康教育的核心
第三节 积极性原则：学校心理健康教育的策略
第四节 全体性原则：学校心理健康教育的方向
第五章 学校心理健康教育的内容
第一节 学习心理指导
第二节 智力训练
第三节 情感教育
第四节 性格教育
第五节 耐挫能力培养
第六节 人际关系指导
第七节 性心理健康教育
第八节 自我意识发展指导
第九节 职业指导
第十节 休闲指导
第六章 学校心理健康教育的实施途径和方法（一）：专门课程
第一节 学校心理健康教育专门课程设置的必要性
第二节 学校心理健康教育专门课程的设计
第三节 学校心理健康教育专门课程的教学组织
第四节 学校心理健康教育专门课程模式特点分析
第七章 学校心理健康教育的实施途径和方法（二）：学科渗透
第一节 学校心理健康教育中进行学科渗透的必要性
第二节 学校心理健康教育中学科渗透的实施
第三节 学校心理健康教育中学科渗透模式特点分析
第八章 学校心理健康教育的实施途径和方法（三）：寓于活动
第一节 学校心理健康教育寓于活动的必要性
第二节 学校心理健康教育活动的设计
第三节 学校心理健康教育活动的实施
第四节 学校心理健康教育活动模式特点分析
第九章 学校心理健康教育的实施途径和方法（四）：优化环境
第十章 学校心理健康教育的实施途径和方法（五）：运用网络
第十一章 学校心理健康教育的实施途径和方法（六）：心理咨询
第三篇 学校心理健康教育的实务
第十二章 学校心理健康教育的心理诊断工作
第十三章 学校心理健康教育的档案工作
第十四章 学校心理健康教育的管理工作
第十五章 学校心理健康教育的评价工作

精彩书摘

第一章 心理健康及其标准
作为一种现代的教育观念和新颖的教育活动，学校心理健康教育发展与20世纪以来教育对人的生命的关怀密切相连。从一定的意义上看，如果没有现代教育理论对于人的理想生命状态的执著追问，如果没有现代教育实践对于片面追求知识、技能和能力的传统教育思想的持续批判，就不可能有现代学校心理健康教育的产生。因此，为了深刻理解学校心理健康教育的本质，为了有效促进学校心理健康教育活动的开展，我们有必要首先从教育的生命诉求入手，搞清楚心理健康与身体健康的关系、心理健康的基本内涵以及心理健康的评价标准等问题。
第一节 现代健康理念论
什么是心理健康？要回答这个问题，应该从什么是健康谈起。换言之，首先需要明确，一个人究竟应该处于什么样的生命状态，才称得上是健康的？
尽管自有人类以来，人们便不断祈求着健康，然而，对究竟什么是健康这一问题，在不同历史时期、在不同的社会文化条件下，人们的理解不尽相同。由于健康是一个历史的、发展的概念，为了准确把握健康的内涵，需要对健康理念的历史演进作一个简要的回顾。
一、健康理念的历史演进
从根本上说，健康理念是由一定历史时期的社会生产水平决定的；由于社会生产水平的不同，人们对于健康的认识和理解也相应地呈现为不同的形态。
（一）古代素朴的生命健康理念
在人类社会发展的早期，生产力不发达，社会生产水平极为低下，人们在与大自然的搏斗过程中，若失去健康便无法生存。因此，那时的健康即等同于生命，人们对健康的认识与理解，可以说仅仅是为了满足维护个体的生命或基本生存的最低条件。这种素朴的以生命整体为基础的健康理念，可以粗略地分为两种基本的形态。
……

《校园心灵花园：守护青少年成长，点亮心理健康之光》 导言： 在日新月异的时代浪潮中，青少年所面对的学习压力、人际挑战、情感波动以及未来迷茫，日益成为社会关注的焦点。校园，作为青少年成长的主阵地，其心理健康状况更是直接关系到个体的未来发展、家庭的幸福安宁以及社会的和谐稳定。本书《校园心灵花园：守护青少年成长，点亮心理健康之光》正是应运而生，旨在为教育工作者、心理健康从业者、家长以及一切关心青少年心灵成长的人士，提供一套系统、前瞻且极具操作性的心理健康教育理念与实践指南。我们深入剖析青少年心理发展的规律与特点，揭示当下校园心理健康面临的挑战与机遇，并在此基础上，构建一套科学、完整、易于实施的校园心理健康教育体系。本书的编写，凝聚了教育学、心理学、社会学等多学科领域的智慧结晶，力求理论与实践并重，既有宏观的理念引领，又有微观的操作指导，旨在帮助每一位教育者成为青少年心灵的守护者，点亮他们心中健康成长的明灯。 第一篇：理解青少年心灵的土壤——心理健康教育的基石 在踏上守护青少年心灵的征程之前，我们必须深入理解这片“土壤”的特质。本篇将围绕青少年心理健康的本质、发展规律以及影响因素展开，为后续的教育实践奠定坚实的理论基础。 第一章：何为青少年心理健康？——拨开迷雾，认识核心 1.1 心理健康的定义与内涵： 告别片面的“没有精神疾病”的狭隘理解，全面阐释心理健康是生理、心理、社会适应的良好状态。我们将探讨心理健康包含的积极情感、良好的人际关系、独立自主、自我接纳、有意义的生活目标等关键要素，并强调其动态发展的过程。 1.2 青少年心理发展的特点与挑战： 深入分析青少年期这一特殊的人生阶段，其生理、认知、情感、社会性等方面的剧烈变化。我们将聚焦于青春期身体发育带来的身份认同困惑，抽象思维发展带来的价值观冲突，情感世界的丰富与敏感，以及对同伴群体的高度依赖。同时，深刻剖析青少年在学业压力、升学焦虑、人际交往受挫、家庭关系变化、网络成瘾等方面的普遍挑战。 1.3 心理健康与学业成就、社会适应的关系： 科学论证良好的心理健康状况如何促进青少年的学习动力、注意力和记忆力，提升其解决问题的能力和创造性思维。进一步探讨心理健康如何影响其人际交往技能、团队合作能力以及面对挫折时的 resilience，最终实现良好的社会适应。 第二章：校园心理健康的生态系统——多维视角下的审视 2.1 学校环境的塑造作用： 剖析校园文化、师生关系、同学关系、课堂氛围、规章制度等如何共同构建青少年心理健康的“小气候”。强调积极、支持性、包容性的校园环境对青少年心理健康发展的促进作用，以及负面校园环境可能带来的影响。 2.2 家庭因素的深远影响： 审视家庭教养方式（民主型、专制型、放任型、忽视型）、亲子沟通模式、家庭氛围（和谐、冲突）以及家庭重大事件（父母离异、经济困难）对青少年心理健康的重要影响。强调家庭作为第一教育场所的重要性。 2.3 社会文化与同伴群体的交织： 分析社会主流价值观、媒体信息、网络文化以及同伴群体（朋辈压力、社会认同）对青少年心理认同、行为模式和情感取向的塑造。探讨群体归属感、社会支持系统在青少年心理健康中的关键作用。 第三章：识别心灵的信号灯——常见心理问题的早期预警 3.1 情绪问题的信号： 详细列举青少年可能出现的抑郁、焦虑、恐惧、易怒、情绪低落等情绪问题的外在表现，包括行为、语言、生理反应等。强调区分正常情绪波动与需要干预的心理问题的界限。 3.2 行为问题的信号： 关注青少年可能出现的逃学、辍学、攻击行为、冲动控制困难、社交退缩、沉迷网络/游戏、物质滥用等行为异常。分析这些行为背后的心理需求与可能的原因。 3.3 认知与人际交往的信号： 探讨青少年可能出现的学习困难、注意力不集中、思维僵化、人际交往障碍、极端思想、自我评价过低或过高等信号。 第二篇：绘制心灵的蓝图——心理健康教育的策略与路径 在对青少年心理健康有了深刻理解之后，本篇将聚焦于如何构建和实施有效的校园心理健康教育体系，为青少年提供全方位的支持与引导。 第四章：预防为主，关口前移——构建积极心理健康教育体系 4.1 心理健康教育的目标与原则： 明确心理健康教育并非仅仅是“治病”，更应是“预防”，旨在提升全体学生的心理素质，增强其应对困难的能力。阐述心理健康教育应遵循的普及性、发展性、个体化、全员参与等原则。 4.2 心理健康教育的主要内容： 围绕“知情意行”四个维度，系统梳理心理健康教育的核心内容，包括自我认识与接纳、情绪管理与调适、人际交往与沟通技巧、抗挫能力与 resilience 培养、学习策略与动机激发、生涯规划与择业指导、生命教育与价值观塑造等。 4.3 心理健康教育的实施模式： 介绍多种行之有效的实施模式，如课堂教学（主题班会、心理健康课程）、课外活动（讲座、工作坊、心理剧）、个体咨询、团体辅导、心理健康主题宣传月/周等。强调多种模式的有机结合，形成立体化的教育网络。 第五章：点亮智慧的心灯——学生主体性发展与心理技能训练 5.1 自我认知与自我价值的探索： 设计引导学生探索自身兴趣、特长、优势与局限性的活动，帮助其建立积极的自我概念。教授学生如何进行SWOT分析（优势、劣势、机会、威胁），从而更清晰地认识自己。 5.2 情绪认知与管理： 教授学生识别、接纳并有效表达自身情绪的方法，学习放松技巧（如深呼吸、冥想）、认知重构（挑战负面思维）、情绪转移等策略，提高情绪的自我调节能力。 5.3 有效沟通与人际交往： 训练学生倾听、表达、同理心、冲突解决、合作共赢等沟通技巧。通过角色扮演、情景模拟等方式，帮助学生建立健康、和谐的人际关系。 5.4 压力应对与抗挫能力： 教授学生识别压力源，掌握压力管理技巧（时间管理、寻求支持、健康生活方式）。培养学生积极面对挫折的观念，学习从失败中汲取经验，增强心理韧性。 第六章：构建心灵的港湾——学校心理服务体系的建设 6.1 心理辅导室的建设与功能定位： 明确心理辅导室作为学校心理健康教育与服务核心阵地的作用，包括个体咨询、团体辅导、心理测量、心理健康教育宣传、危机干预等。强调其专业性、保密性与可及性。 6.2 专职心理教师的培养与发展： 探讨如何选拔、培养和留住高素质的专职心理教师，保障其专业成长与发展。明确专职教师在学校心理健康教育中的核心作用。 6.3 兼职心理教师与班主任的协同作用： 强调班主任在学生日常教育中的重要性，培训班主任识别学生心理困扰的能力，使其成为心理健康教育的“触角”。鼓励其他任课教师在教学中融入心理健康教育的元素。 6.4 危机干预与心理急救： 建立完善的心理危机预警机制与干预流程，包括自杀风险评估、应对突发心理事件、为面临重大心理创伤的学生提供即时支持等。强调多部门协作（学校、家庭、社区、专业机构）的重要性。 第三篇：实践的智慧——校园心理健康教育的创新与发展 在理论与实践的结合过程中，不断探索与创新是推动校园心理健康教育持续发展的关键。本篇将聚焦于实践中的具体策略、技术应用以及未来展望。 第七章：技术赋能，智慧育心——信息化时代的心理健康教育创新 7.1 心理测评工具的科学应用： 介绍各种主流的心理测评工具（性格测试、情绪评估、学业压力量表等），讲解其科学性、局限性以及在心理筛查、个体评估、教育干预中的应用。强调数据分析与解读能力。 7.2 心理健康教育平台的构建与运用： 探讨如何利用学校官网、微信公众号、APP等信息化平台，开展心理健康知识普及、在线心理咨询预约、心理健康互动游戏、心理测评服务等。 7.3 虚拟现实（VR）与增强现实（AR）在心理健康教育中的探索： 展望VR/AR技术在模拟情境训练（如社交恐惧克服、公开演讲练习）、情绪体验、共情能力培养等方面的应用潜力。 第八章：家校社联动，共筑心灵防线——协同育人新格局 8.1 家长学校的建设与家长培训： 探讨如何通过家长会、亲子讲座、家庭教育指导课程等形式，提升家长对青少年心理健康的认知，掌握有效的亲子沟通与教育方法。 8.2 社区资源整合与利用： 鼓励学校与社区卫生服务中心、青少年活动中心、心理咨询机构等建立合作关系，共同为学生提供心理健康服务与支持。 8.3 跨部门协作，形成合力： 强调学校、家庭、社区、专业机构乃至司法部门之间信息共享与协同合作，形成全社会共同关注和支持青少年心理健康的良好局面。 第九章：面向未来，持续发展——校园心理健康教育的挑战与展望 9.1 应对新挑战： 探讨网络成瘾、电子产品过度使用、校园欺凌、青少年自杀倾向等新出现的心理健康问题，提出应对策略。 9.2 促进心理健康教育的专业化与科学化： 呼吁加强对心理健康教育研究的投入，推动教育理论与实践的深度融合，提升心理健康教育工作的科学性和有效性。 9.3 终身学习与心理健康： 倡导将心理健康教育融入终身学习理念，帮助青少年和教育者在人生的各个阶段都能保持积极、健康的心态。 结语： “校园心灵花园”的建设，是一项长期而艰巨的使命，但其意义深远。本书不仅是一部知识的汇集，更是一份守护的承诺。我们期望通过本书，能够激发更多教育者对青少年心理健康的重视，掌握科学有效的教育方法，为青少年营造一个充满关爱、理解与支持的成长环境，帮助他们在这片心灵的土壤上，健康成长，绽放属于自己的生命光彩。愿每一位学子都能在校园中找到属于自己的心灵花园，拥有一个充实、幸福、健康的人生。

评分☆☆☆☆☆

读完这本书后，我的感受是复杂而深刻的。我原以为这只是一本常规的教科书，侧重于理论的罗列和概念的解释，但很快我就发现自己错了。作者在处理一些棘手的现实问题时，展现出极高的专业素养和人文关怀。比如，书中关于如何区分“普通青春期困扰”与“潜在心理障碍”的分析，就非常细腻和富有层次感。它没有简单地给出判断标准，而是引导读者去关注行为的频率、强度和对学生生活的影响程度，这体现了一种非常成熟的评估视角。更让我感到振奋的是，书中对“家校合作”的阐述，不再是简单地呼吁家长参与，而是深入探讨了如何建立有效的沟通桥梁，如何化解家长可能存在的认知误区和抵触情绪。这些内容，都是我们在实际工作中经常遇到的瓶颈，而这本书提供了一套可操作的、基于情境分析的解决方案。它不是一本空泛的理论指南，而更像是一位经验丰富的专家，手把手地带着你走过那些充满挑战的角落，让人在学习知识的同时，也获得了直面难题的勇气和方法。这种兼具学术深度和实践锐度的写作风格，实属难得。

评分☆☆☆☆☆

这本书的出版着实让人眼前一亮，尤其对于那些长期关注教育领域动态的同行来说，无疑是一份及时的补给。我一直期待着能有一本内容详实、体系结构清晰的教材，能够全面梳理当前学校心理健康教育的理论基础与实践路径。初读目录时，我就被其覆盖的广度所吸引，从基础的心理发展规律到具体的干预技术，再到如何构建系统的支持网络，这本书似乎力求构建一个完整的知识生态。特别是它对“操作与实务”这一块的着墨，让我看到了理论不再是空中楼阁，而是可以被转化为日常教学和辅导中的具体行动指南。我尤其关注了其中关于“危机干预”的章节，感觉作者在描述具体步骤时非常严谨，既强调了及时性，也兼顾了后续的追踪与支持，这对于一线工作者来说是极其宝贵的经验总结。总的来说，这本书的结构设计非常合理，逻辑链条清晰，无疑能为新手提供一张详尽的地图，也能为资深人士提供一个反思和提升的参照系。它的价值在于，它不仅仅是知识的堆砌，更是经验的提炼与智慧的传承，为我们理解和推进新时代背景下的学生心理健康工作提供了坚实的理论支撑和可行的操作蓝本。

评分☆☆☆☆☆

这本书的修订版，相较于初版，展现了明显的时代进步和对最新教育思潮的积极回应。我个人对其中新增的关于“数字时代的心理挑战”的讨论印象尤其深刻。在信息爆炸和社交媒体渗透的今天，学生面临的心理压力源已经发生了结构性的变化，比如网络成瘾、信息过载带来的焦虑、以及虚拟社交中的身份认同危机等。这本书敏锐地捕捉到了这些变化，并尝试在传统心理学框架下，寻找应对这些新型挑战的有效策略。它没有盲目地排斥新技术，而是探讨了如何引导学生健康地使用数字工具，如何利用技术手段辅助心理支持工作。这种与时俱进的视角，使得这本书的实用价值大大提升，它避免了成为一本“过时的参考书”。对于我们这些需要面对00后、05后学生的教育工作者来说，能够及时了解他们真实生活环境中的主要痛点，并获得相应的应对工具，是至关重要的。这本书的修订，无疑是紧跟时代脉搏的一次重要更新，为我们提供了面向未来的专业指导。

评分☆☆☆☆☆

这本书的排版和语言风格，是我个人非常欣赏的一点。在众多心理学专业书籍中，很多篇幅常常因为过于学术化或术语堆砌而显得晦涩难懂，让人望而却步。然而，这本修订版的文字处理上明显下了一番功夫，它在保持专业性的前提下，大量运用了贴近实际案例的描述，使得复杂的心理学原理变得生动起来。例如，在讲解“积极心理学在校园中的应用”时，作者并没有停留在“培养优势”的口号层面，而是详细阐述了如何设计具体的课堂活动，如何通过小组成员间的相互反馈来强化学生的自我效能感。这种“把理论嵌入情境”的处理方式，极大地降低了读者的理解门槛，也使得书中的内容更容易被教师和辅导员内化并应用。此外，书中引用的研究数据和图表制作得非常精良，清晰直观，为书中的论点提供了强有力的支撑。对于希望快速掌握核心技能并将其有效转化为教学实践的读者而言，这本书无疑是一剂良药，它做到了知识的普及与深度的平衡，让人读起来既轻松又不失收获。

评分☆☆☆☆☆

我特别注意到这本书对“系统性支持”框架的构建。在现阶段的教育改革中，孤立的个体辅导已经越来越难以满足学生群体的复杂需求。这本书的前瞻性在于，它将心理健康教育提升到了学校整体文化建设的高度来审视。它不仅仅关注了心理老师的角色，更深入探讨了班主任、学科教师乃至后勤人员在构建安全、接纳的校园氛围中所应扮演的角色。这种“全员育人”的理念在书中得到了系统性的论述和操作层面的分解。特别是关于如何对教师进行心理健康素养的培训部分，它细致地划分了不同培训模块的侧重点，比如如何识别早期预警信号、如何进行初步的情绪疏导、以及何时需要转介等，形成了一套完整的责任链条。这套体系的建立，意味着学校不再是被动地应对危机，而是可以主动地去预防和干预。读完这部分内容，我仿佛看到了一张更为宏大且稳固的防护网正在被编织起来，它预示着学校心理健康工作将从“点状救火”迈向“面状覆盖”的新阶段，这对于提升整体教育质量具有里程碑式的意义。

评分☆☆☆☆☆

相对吴增强那本来说，内容是差不多的，但是价格还更贵。。。唉

评分☆☆☆☆☆

经济实惠，非常好的一本书，一定要好好看看

评分☆☆☆☆☆

陈家麟写的的书都写得很好，还是朋友推荐我看的，后来就非非常喜欢，他的书了。除了他的书，学校心理健康教育原理、操作与实务（修订版）既是作者对国内外学校心理健康教育理论研究成果和实践工作经验的巡礼，也是作者对自己三十多年来从事学校心理健康教育的研究、实践和教学工作的总结，更是作者对建构有中国特色的学校心理健康教育理论体系和操作模式所作的一次有意义的探索。学校心理健康教育原理、操作与实务（修订版）融理论性和实践性、学术性和可读性于一体，不仅便于读者把握学校心理健康教育工作中诸多为什么的理论要点，也为读者如何开展这项工作提供了怎么办的操作性借鉴，并为读者做好此项工作的具体实务提出了详细的对策。学校心理健康教育原理、操作与实务（修订版）可供教育学和心理学理论工作者参考，也可供教育管理人员和广大一线教师阅读，还可作为高等院校相关专业的教材以及教育行政部门培训学校心理健康教育工作者的教材。非常好的一本书，京东配送也不错!读书是一种提升自我的艺术。玉不琢不成器，人不学不知道。读书是一种学习的过程。一本书有一个故事，一个故事叙述一段人生，一段人生折射一个世界。读万卷书，行万里路说的正是这个道理。读诗使人高雅，读史使人明智。读每一本书都会有不同的收获。悬梁刺股、萤窗映雪，自古以来，勤奋读书，提升自我是每一个人的毕生追求。读书是一种最优雅的素质，能塑造人的精神，升华人的思想。读书是一种充实人生的艺术。没有书的人生就像空心的竹子一样，空洞无物。书本是人生最大的财富。犹太人让孩子们亲吻涂有蜂蜜的书本，是为了让他们记住书本是甜的，要让甜蜜充满人生就要读书。读书是一本人生最难得的存折，一点一滴地积累，你会发现自己是世界上最富有的人。读书是一种感悟人生的艺术。读杜甫的诗使人感悟人生的辛酸，读李白的诗使人领悟官场的腐败，读鲁迅的文章使人认清社会的黑暗，读巴金的文章使人感到未来的希望。每一本书都是一个朋友，教会我们如何去看待人生。读书是人生的一门最不缺少的功课，阅读书籍，感悟人生，助我们走好人生的每一步。书是灯，读书照亮了前面的路书是桥，读书接通了彼此的岸书是帆，读书推动了人生的船。读书是一门人生的艺术，因为读书，人生才更精彩！读书，是好事读大量的书，更值得称赞。读书是一种享受生活的艺术。五柳先生好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食。当你枯燥烦闷，读书能使你心情愉悦当你迷茫惆怅时，读书能平静你的心，让你看清前路当你心情愉快时，读书能让你发现身边更多美好的事物，让你更加享受生活。读书是一种最美丽的享受。书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。一位叫亚克敦的英国人，他的书斋里杂乱的堆满了各科各类的图书，而且

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好

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质量还行，非常喜欢的啊

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适合教育硕士心理健康教育专业的学生阅读

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内容详实，正版，考试必备！

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好

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相对吴增强那本来说，内容是差不多的，但是价格还更贵。。。唉