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《教育评价》为“教师专业发展丛书”之一，概述了教育评价的概念、类型、功能，回顾了教育评价的历史发展过程，阐明了教育评价的理念与原则，介绍了教育评价的程序与设计及具体评价方法，并运用教育评价的理论和方法对学生与学习评价、教师与教学评价、班主任与班级评价、校长与学校评价、课程改革与课程评价进行了详细论述。《教育评价》内容丰富，讲解深入浅出，具有很强的可读性。内容简介
《教育评价》构建了教育评价的完整体系，概述了教育评价的概念、类型、功能，回顾了教育评价的历史发展过程，阐明了教育评价的理念与原则，介绍了教育评价的程序与设计及具体评价方法，并运用教育评价的理论和方法对学生与学习评价、教师与教学评价、班主任与班级评价、校长与学校评价、课程改革与课程评价进行了详细论述。全书理论与实践相结合，既重视教育评价的理论研究，试图体现“以人为本、注重发展、重视过程” 的评价理念，又重视教育评价的实践性和操作性，力图实现人的评价与事的评价、全面评价与重点评价、量化评价与质性评价的有机结合。《教育评价》适合中小学教师和教育管理工作者阅读，也可作为师范院校教育类专业教材。
内页插图
目录
第一章 教育评价概述第一节 教育评价的概念
一、价值与教育价值
二、教育评价的概念界定
第二节 教育评价的类型
一、量化评价与质性评价
二、诊断性评价、形成性评价与总结性评价
三、绝对评价、相对评价和个体内差异评价
第三节 教育评价的功能
一、鉴定一选拔功能
二、导向一激励功能
三、诊断一改进功能
四、反馈一调节 功能
思考题
参考文献
第二章 教育评价的历史发展
第一节 西方教育评价的发展
一、考评阶段
二、测量阶段
三、描述阶段
四、判断阶段
五、建构阶段
第二节 我国教育评价的发展
一、经验考核时期
二、科举考试时期
三、系统发展时期
第三节 现代教育评价的发展趋势
一、量化评价与质性评价互补
二、结果评价与过程评价并重
三、他人评价与自我评价结合
四、正式评价与非正式评价共存
五、元评价日益受到重视
思考题
参考文献
第三章 教育评价的理念与原则
第一节 教育评价的理念
一、以人为本
二、注重发展
三、重视过程
第二节 教育评价的原则
一、教育性原则
二、真实性原则
三、动态性原则
四、协商性原则
五、多元化原则
六、伦理性原则
思考题
参考文献
第四章 教育评价的程序与设计
第一节 教育评价的程序
一、教育评价的准备
二、教育评价的实施
三、教育评价结果的分析与处理
四、教育评价过程中的心理调控
第二节 教育评价的设计
一、明确评价H的
二、设计评价准则
三、分配相应权重
四、制定评价标准
五、选择评价方法
六、形成评价方案
附录北京市初中学生综合素质评价方案（试行）
思考题
参考文献
第五章 量化评价方法
第一节 量化评价方法概述
一、量化评价方法的含义
二、量化评价方法的类型
三、量化评价方法的优势与不足
四、量化评价方法的基本要求
第二节 教育测量与评价
一、教育测量与评价的关系
二、教育测量的信度与效度
三、测量工具的选择与运用
第三节 标准化测验
一、标准化测验的特点
二、标准化测验的设计与实施
三、标准化测验结果的解释
第四节 指标量化考评法
一、指标量化考评法的特点
二、评价指标体系的构建
三、指标量化考评法的实施
思考题
参考文献
第六章 质性评价方法
第一节 质性评价方法概述
一、质性评价方法的含义
二、质性评价方法的基本形式
三、质性评价方法的优势和局限
第二节 表现性评价法
一、表现性评价法的特点
二、表现性评价法的类型
三、表现性评价法的实施
第三节 档案袋评价法
一、档案袋评价法的特点
二、档案袋评价法的类型
三、档案袋评价法的实施
第四节 作品分析法
一、作品分析法的特点
二、作品分析法的类型
三、作品分析法的实施
思考题
参考文献
第七章 学生与学习评价（上）
第一节 学生评价观的变革
一、对传统学生评价的反思
二、发展性学生评价的基本特点
第二节 教育目标分类理论与学生评价标准
一、教育目标分类理论
二、学生评价标准
第三节 学生综合素质评价
一、学生综合素质评价的内容
二、学生综合素质评价的要求
第四节 学生评价案例分析
案例素质学分制改革
……
第八章 学生与学习评价（下）
第九章 教师与教学评价
第十章 班主任与班级工作评价
第十一章 校长与学校评价
第十二章 课程改革与课程评价
后记
精彩书摘
第一章 教育评价概述第三节 教育评价的功能
教育评价的功能是教育评价所具有的效能，或者教育评价所能发挥的积极作用。它通过教育评价的活动与结果，作用于评价对象而体现出来。教育评价的功能是多方面的，而且大多数功能也不是单独表现出来的。总的来说，教育评价具有下列几种主要功能。
一、鉴定一选拔功能
早期的教育评价偏重于鉴定和筛选功能，其目的是为了选拔适合教育的儿童。正如布卢姆在《教育评价》一书中所分析的那样，“考核被用来决定可以让谁进入高一级水平。作为这种过程的一部分，考核的结果与教师的判断已变成一种划分等级的制度，每年或更为频繁地把学生加以区分……考核或其他评价程序是用来对每个学生在教育系统中的价值和前途作出决定，尤其是一些关键的、而且常常是不可逆转的决定。这些决定与划分等级常常影响到一个学生的全部生涯”。
教育活动是一种有目的的活动，教育活动是否达到教育目的所规定的标准历来是人们非常关注的问题。评价本身就是以一定的指标为依据对教育活动及有关情况进行判断，在这个过程中，它自然要对评价对象与评价指标相适应的程度作出区分和认定，从而发挥其鉴定和选拔的功能。所以，鉴定一选拔功能是教育评价最基本的功能。
鉴定，意指对教育活动成效、优劣的甄别，具有选拔、分等的效能，能实现对同类评价对象之间优劣高低的比较。所谓教育评价的鉴定功能，是指通过评价活动认定评价对象是否合格或达到某种程度或水平。教育评价的鉴定功能是与教育评价活动同时出现并始终伴随着教育评价存在的。由于教育评价是依据一定的标准进行的，这就决定了教育评价具有对评价对象鉴定优劣、区分等级、排列名次、评选先进等鉴定功能。如评估示范学校、评选优秀教师和三好学生等工作，都运用了教育评价的鉴定功能；经常开展的毕业考试、教师资格认定、学校办学资格认定等也是发挥教育评价的鉴定功能的具体体现。
……
前言/序言
教师专业化的问题早已提上日程，但是什么是教师专业化，似乎至今并未弄得很清楚。根据有关专家研究，任何职业的专业化都需要具备以下几个条件：（1）必须具备高水平的专业知识和技术体系。
（2）需要经过长期的专业培养和训练。成熟的专门职业（如医生、律师）的培养都不是短期的，除了学习理论知识外，还都很重视临床实习，在实际中学习解决问题的能力。
（3）要有较高的职业道德。
（4）要有不断增强自身专业的能力。在科学技术迅猛发展的今天，不继续学习就不能跟上专业发展的需要，专业人员会变成非专业人员。
（5）专门职业具有高度的自主权。也即专业人员在职业活动中，对于专业事宜的判断和行为具有独立性。
（6）专门的职业需要有自己的行业组织，实行行业自律。
根据以上条件，教师专业化就必须做到以下几点：
第一，教师必须掌握所教学科的系统的专业知识和技术体系。这是因为当今科学文化知识发展迅猛，教师如果没有较高的专业知识，很难培养掌握最先进的知识和具有创新能力的学生。因此，当前国际上教师教育的发展趋势也非常强调要加强师范生的专业知识的培养。
第二，教师的职业需要长期的培养和训练。除了学习和掌握教育理论和技能外，还要经过较长时间的实际操练。我们常说教育是一门科学，要认识教育的规律，就要学习教育理论；教育又是一门艺术，艺术的掌握是要靠练习的。依我的经验，一名成熟的教师大致要经过三个时期：一是职前学习时期，主要是学习学科知识和教育原理；二是初职时期，约2至3年，在学校中经过老教师的指导和实际锻炼，逐渐融入教师的角色；三是成熟阶段，约需3至5年，通过自己的教育实践，不断反思，逐渐熟练地掌握了教育教学的技能和技巧，成为一名成熟的优秀教师。
用户评价
这部作品给我带来的震撼，更多是来自其叙事结构上的大胆创新和对人物内心世界的深度挖掘。它摒弃了传统小说的线性叙事，采用了碎片化的、多重视角的切换方式，这种处理手法使得故事的真相如同马赛克一般，需要读者自己动手去拼凑和还原。作者似乎对心理学有着深厚的理解，笔下的人物没有绝对的好人或坏人，每个人物都有其自洽的逻辑和不可言说的苦衷。我尤其被其中一位主角的内心独白所吸引，那种对“确定性”的极度渴望与现实中“不确定性”的无情碾压之间的挣扎，被刻画得淋漓尽致。阅读过程中，我常常需要停下来，回味刚才读到的那段话，因为它不仅仅是推动情节的工具，更是对人性复杂性的深刻剖析。书中对于场景的描绘也极具画面感，比如对一个废弃工厂的描写，那种锈蚀、空旷和历史的厚重感，几乎能让人闻到空气中弥漫的尘土和潮湿的气息。整本书读下来，感觉像经历了一次漫长而迷离的梦境，醒来后虽然有些许惘然，但那些奇异的画面和感受却久久不散，让人忍不住想再次回到那个文字构筑的世界中去探索更多的未解之谜。
评分这本书最让我印象深刻的，是它那近乎于魔幻现实主义的笔触，却又根植于最坚实的社会土壤之中。作者似乎拥有将平凡事物赋予超自然意义的能力，比如一个普通的公交站牌，在作者的笔下，可能瞬间变成了一个连接过去与未来、现实与虚幻的神秘入口。书中充满了象征和隐喻，但这些符号的使用非常自然，并不显得生硬，反而像是作者与读者之间心照不宣的默契。我个人对书中对“时间流逝的感知”的描写尤为偏爱，有时感觉时间被无限拉长，细微到可以观察到一滴水珠蒸发的全过程；有时又感觉它飞快流逝，几年光景转瞬即逝，只留下几件残留的物品作为证据。这种对主观时间的精准捕捉，极大地增强了作品的艺术感染力。此外，作者的语言驾驭能力非常了得，时而如涓涓细流，和缓而富有韵律；时而又如惊涛骇浪，充满爆发力和冲击力。它不是一本轻松的读物，它要求你全身心地投入、去解码、去感受，但最终的回报是丰厚的精神洗礼，让你对我们所生活的这个世界产生全新的、更具层次感的认识。
评分坦率地说，我本来对这种题材的作品是抱持着一丝怀疑态度的，总觉得这类作品容易陷入故作高深的陷阱。然而，这本书彻底颠覆了我的预期。它的哲学思辨性极强，但又巧妙地将这些宏大的议题融入到一个个极其微小、贴近生活的情境中。作者没有使用晦涩难懂的术语，而是用一种近乎白描的手法，去触碰那些我们习以为常却从未深思的母题，比如时间与记忆的关系，以及个体在宏大历史洪流中的无力感。书中的语言风格带着一种冷峻的幽默感，很多时候，你在一句调侃的背后，突然被一句极为精准的总结击中，那种感觉就像在暴风雨中看到了一束短暂却耀眼的光芒。我尤其欣赏作者对于“遗忘”这一主题的处理，它不像悲剧那样强调痛苦的记忆，而是探讨那些被刻意或无意忽略掉的部分，是如何塑造了现在的我们的。这本书的装帧设计也非常用心，那种粗粝的纸张触感和字体排版上的疏密有致，都与内容的基调完美契合，提供了一种沉浸式的阅读体验，让人心甘情愿地将外界的喧嚣隔绝在外。
评分这本书读完之后，我感觉作者对社会现象的洞察力极其敏锐，尤其是在探讨现代社会人际关系中“边界感”的缺失时，那种入木三分的剖析简直让人拍案叫绝。书中并没有直接着墨于学术理论的构建，反而更像是一部充满哲思的小品文集，用一个个鲜活的、看似日常的片段，搭建起一个庞大的情感迷宫。我尤其欣赏作者对于“沉默的语言”的捕捉能力，那些未说出口的话语、那些眼神交汇时的细微停顿，都被细腻地描摹出来，仿佛能听见空气中那些无声的对话。比如书中描绘的一场家庭聚会上，两位久未谋面的亲戚之间的客套与疏离，那种表面上的亲热与骨子里的隔阂，被作者用极其克制的笔触展现，让人读来既心酸又深有感触。全书的节奏把握得极好，时而舒缓，时而猛地收紧，犹如一曲精心编排的交响乐，高潮迭起，余韵悠长。它不是一本读完就能立刻得到标准答案的指南，而更像是一面镜子，让你不得不审视自己与周遭世界的相处模式。文字的质感非常高级，很多句子读起来就像诗歌一样，即便抛开内容本身，光是享受这种文字的韵律和美感，就已经值回票价了。这本书让人思考的不是“该怎么做”，而是“为什么会这样”，这种溯源式的追问，才是它最深刻的价值所在。
评分这部小说在主题的广度上令人惊叹，它仿佛是一部关于“现代都市群像”的百科全书。作者似乎对城市的不同阶层、不同职业的人群都有着细致入微的观察和体验。我注意到，作者在构建人物群像时，非常注重细节的真实性，比如某位白领的午餐习惯、某位底层劳动者的通勤路线，这些极其生活化的信息，反而成了支撑起整个故事真实感的基石。这本书的叙事节奏就像一部精密的钟表，每一个齿轮的转动都服务于整体的精准运行，没有丝毫的拖沓或多余的枝节。它成功地将社会批判性寓于日常的描摹之中，你读着读着，忽然就意识到了自己也身处其中，成为了被审视的一份子。其中关于“身份认同”的探讨尤其发人深省，在高度同质化的现代社会中，我们究竟是如何界定和捍卫自己的“独特性”的？这本书没有给出答案，而是提供了一系列精彩的案例供人思辨。总而言之，这是一部既有广度又有深度，阅读体验极为丰富的作品，值得反复咀嚼。
评分不错不错不错不错不错
评分指定的科目教材，就是了
评分购物愉快，快递给力，谢谢
评分介绍了教育评价的概念、类型、功能，回顾了教育评价的历史发展过程，阐明了教育评价的理念与原则，介绍了教育评价的程序与设计及具体评价方法，并进行了实例分析。是教育学及教师教育很好的一本书！
评分包装很漂亮，书只看了一点点
评分不错不错不错不错不错
评分对教育都来说首要的是进行评价，明确目标。
评分不错的选择，书籍精美，送货也很快！
评分基于上述考虑，本研究的主要目的是考察当前中小学学校举办的各种教育仪式多大程度上获得了学生的认可，以及在他们看来学校仪式活动是否在问题，以及如何改进等。
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