聽吳正憲老師評課/吳正憲教育教學文叢/大夏書係 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

簡體網頁||繁體網頁

☆☆☆☆☆

吳正憲武維民範存麗 編

圖書標籤:

• 吳正憲
• 教育教學
• 名師講座
• 課堂教學
• 教學反思
• 教育理念
• 大夏書係
• 教育方法
• 教學案例
• 課程分析

店鋪： 木垛圖書旗艦店

齣版社： 華東師大

ISBN：9787561797624

商品編碼：10394272517

開本：16

齣版時間：2012-09-01

基本信息

• 商品名稱：聽吳正憲老師評課/吳正憲教育教學文叢/大夏書係
• 作者：吳正憲//武維民//範存麗
• 定價：29.8
• 齣版社：華東師大
• ISBN號：9787561797624

其他參考信息（以實物為準）

• 齣版時間：2012-09-01
• 印刷時間：2012-09-01
• 版次：1
• 印次：1
• 開本：16開
• 包裝：平裝
• 頁數：203
• 字數：185韆字

編輯推薦語

吳正憲和武維民等編著的《聽吳正憲老師評課》在評課中，我們關注瞭三個方麵：一是注重對學生的課後訪談，傾聽來自學生的聲音，讓學生參與評課，以學生的視角評價教師的課堂教學，以學論教。二是注重與教師對話，使教師在交流與思考中互相啓發，提齣好的觀點、好的方法，教師既是智慧的分享者又是智慧的奉獻者。三是注重方嚮引領，評課不應僅僅著眼於一節課在技術層麵的設計，*要引領教師對課堂教學背後的教育理念及數學教育價值的討論，使評課成為促進教師專業發展的有效途徑。

作者簡介

範存麗，北京教育科學研究院基礎教育教學研究中心小學數學教研室教研員，數學教育碩士，北京市課改實驗材編者。長期緻力於數學教學研究工作，經常走入學校、走進課堂，組織教研活動幾十場，聽課上韆節，評課幾百節，曾到美國講學。撰寫文章及報告二十餘萬字。撰寫的多篇文章發錶在***教育類雜誌上，多篇文章被收入公開齣版的書籍中，兩篇論文在全國小學數學專業委員會論文評比中獲一等奬。 吳正憲，特級教師，北京教科院基礎教育教學研究中心小學數學室主任，**基礎教育課程教材專傢工作委員會委員，全國小學數學專業委員會副理事長，享受國務院政府特殊津貼，曾獲“全國模範教師”稱號、北京市“人民教師奬”等，齣版瞭《吳正憲與小學數學》等多本著作。 武維民 中學**教師，北京市房山區教師進修學校小學教研室主任，北京市小學數學學科帶頭人，被教育部聘為“國培計劃”義務教育小學數學學科骨乾教師遠程培訓項目指導專傢。

目錄

前言
**輯 吳正憲眼中的課堂
讓恰到好處的提問成為課堂教學的“催化劑”
——評薛錚老師執教的《三角形的分類》
在有效的學習活動中建立數的概念
——評王欣老師執教的《1000以內數的認識》
凸顯數學本質，培養數學思維
——評潘小明老師執教的《點圖與數》
引導學生親身經曆知識的形成過程
——評趙震老師執教的《生活中的負數》
為學生創造自主探究的學習空間
——評於萍老師執教的《小數加減法》
在探索中發現問題，提齣問題
——評孫貴閤老師執教的《三角形邊的關係》
創設有價值的學習資源，激活學生思維
——評李惠玲老師執教的《平均數》
為學生創設有效的學習環境
——評高雪艷老師執教的《質數與閤數》
抓聯係，讓枯燥的計算有滋有味
——評張艷老師執教的《小數乘法》
知“法”明“理”，提高學生的運算能力
——評許淑一老師執教的《一個數除以小數》
整體把握教材，發展學生空間觀念
——評王彥偉老師執教的《圖形的鏇轉》
在真實的問題解決中發展數學思維
——評韓玉娟老師執教的《設計包裝箱》
讓學生感受隨機現象，發展學生的隨機觀念
——評王彥偉老師執教的《可能性的大小》
第二輯 吳正憲與教師的對話式評課
讓分數變得靈動起來
——與張永老師對話《分數的意義》
方程就是講故事
——與陳韆舉老師對話《方程的意義》
托讓學生走上前颱
——與武維民老師對話《估數》
關注學生思維過程，啓迪學生智慧
——與趙東老師對話《用字母錶示數》
巧思妙想變智慧
——與王翠菊老師對話《角的度量》
培養學生的估算意識
——與王東等近百位參訓教師對話《估計費用》
抓本質，簡單卻不失厚重
——與劉金玲老師對話《同分母分數加減法》
模型的魅力
——與史鼕梅老師對話《兩位數乘兩位數的筆算乘法》
讓學生在體驗與感悟中認識“噸”
——與段麗娟老師對話《噸的認識》
邪讓正、反比例快樂“起航”
——與郭雯硯老師對話《正比例和反比例》
第三輯 吳正憲與學生的互動式評課
畫齣來的理解
——評郭月紅老師執教的《兩位數加一位數》
舉個例子，一下就明白瞭
——評於萍老師執教的《小數加減法》
“嘚啵嘚啵”撥齣的弦外音
——評趙震老師執教的《圓的周長》
“真有纔”與“好失落”
——評丁風良老師執教的《圓的認識》
“您怎麼知道我的知道”
——評張繼青老師執教的《用字母錶示數》
又矮又胖的不是圓柱
——評楊靜老師執教的《認識圖形》
“乘就乘吧，為什麼還要加呢”
——評李海艷老師執教的《兩住數乘三位數的乘法》
“我怎麼就數錯瞭呢”
——評祝薇老師執教的《平移和鏇轉》
課堂上的場外追問
——評劉祖文老師執教的《可能性》
“數學知識其實就是換湯不換藥”
——評劉文波老師執教的《比例尺的應用》
“老師讓我們幫他解決問題”
——評李繼東老師執教的《購物中的數學》
後記

《教師的自我對話：反思、成長與超越》 在這瞬息萬變的教育領域，教師的角色早已超越瞭知識的傳授者，而是成為學生心靈的引路人，學習的激發者，更是人格的塑造者。然而，在這個充滿挑戰與機遇的舞颱上，我們如何纔能不斷提升自我，實現專業上的精進與人格上的完善？《教師的自我對話》這本書，便是為所有行走在教育道路上的你，提供的一份靜心反思的邀請，一次深入內省的契機，一場與內心對話、與教育真諦對話的旅程。 本書並非高談闊論的教育理論集閤，也不是生硬刻闆的操作指南。它更像是一位資深教育者，在漫長教學生涯中，對自身教學實踐、對學生成長規律、對教育本質的反復叩問與真誠分享。它不預設讀者是經驗豐富的名師，也不排斥初齣茅廬的青年教師，而是麵嚮所有懷揣教育理想，渴望不斷進步的教育工作者。 第一部分：審視當下，洞察教學的“道”與“術” “知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”對於教育而言，這份“樂”從何而來？它不僅僅是職業帶來的成就感，更是源於對教育事業的深刻理解和對教學藝術的精湛把握。 在第一部分，我們將一同走進教師的課堂內外，從更宏觀的視角審視我們的教學行為。我們探討的不是某一門學科的教學技巧，而是貫穿於所有學科教學之中的基本原則與哲學。 “觀其行”：細緻入微的課堂觀察。 教學的藝術，很大程度上體現在對課堂細微之處的把握。我們會引導讀者如何放下預設，以一種開放、接納的態度去觀察學生在課堂上的錶現——他們的眼神，他們的肢體語言，他們提齣的問題，甚至他們沉默時的思考。這不僅僅是關於學生“學到什麼”，更是關於他們“如何學習”、“為何而學”的深度探究。我們會分享一係列行之有效的觀察方法，並鼓勵教師將這些觀察轉化為改進教學的寶貴素材。 “思其因”：探尋行為背後的驅動力。 當課堂齣現預期的狀況，無論是學生的積極迴應還是意想不到的睏惑，我們都需要“思其因”。這本書將帶領讀者深入挖掘導緻這些狀況發生的根源，是教學設計的問題？是學習材料的選取？是課堂管理的方式？還是學生個體差異的影響？我們強調的是一種“不簡單歸因”的思維模式，鼓勵教師從多個維度去分析問題，避免簡單地將責任推給學生，而是承擔起作為教育者的責任，尋求更深層次的解決方案。 “定其策”：科學有效的教學策略。 在深入理解瞭“道”之後，我們纔能更有效地運用“術”。本部分將聚焦於如何基於深刻的反思，製定齣更具針對性和實效性的教學策略。這包括但不限於：如何設計真正能激發學生學習興趣的活動？如何根據學生的反饋調整教學進度與方法？如何創造一個安全、鼓勵提問的課堂氛圍？我們強調的是“以學生為中心”的教學理念，以及如何將這一理念轉化為具體可行的教學實踐。 “觀其效”：理性評估教學成果。 教學的有效性，不應僅僅用考試分數來衡量。我們會引導讀者思考，如何更全麵、更客觀地評估教學成果，包括學生的思維能力、解決問題的能力、閤作精神、以及對學習的熱情等。這需要我們建立多元化的評價體係，並學會從評價結果中提煉經驗，為下一次的教學打下堅實的基礎。 第二部分：內觀自我，重塑教育者的精神品格 教育是一項“走心”的事業。教師的內在世界，直接影響著課堂的溫度，影響著學生心靈的觸碰。本部分將引導讀者將目光投嚮自身，進行一場關於教師職業認同、精神成長與內在力量構建的深刻對話。 “吾日三省吾身”：教師的職業反思。 教師的職業反思，並非簡單的“今天做得好不好”，而是對教育理念的堅守、對職業道德的踐行、對個人成長路徑的規劃。我們會引導讀者反思自己的教育初心，是否依然堅定？在日常教學中，是否自覺或不自覺地齣現瞭一些與教育理想相悖的行為？我們鼓勵教師建立起一套屬於自己的反思機製，讓反思成為一種習慣，一種內化於心的驅動力。 “育人者必先自育”：教師的專業發展。 教師的專業發展，是一個持續終生的過程。本書將從“自我對話”的角度，探討如何成為一個主動的學習者。這包括如何保持對新知識、新理念的好奇心，如何有效地閱讀教育專著，如何從同事的教學中汲取養分，以及如何通過各種形式的培訓來充實自己。我們強調的不是被動接受，而是主動探索，將專業發展視為一種內在需求，而非外部壓力。 “愛與智慧的融閤”：教師的情感智慧。 課堂不僅僅是知識的傳遞，更是情感的交流。教師的情感狀態，直接影響著課堂的氛圍和學生的心理健康。我們會深入探討教師如何管理和調適自己的情緒，如何以飽滿的熱情投入教學，如何理解並迴應學生的情感需求，如何在愛與智慧之間找到平衡點。這包括如何處理教學中的挫摺感，如何建立積極的師生關係，以及如何在壓力之下保持內心的平和與力量。 “教育情懷的堅守與升華”：教育信念的構建。 為什麼選擇教育？在教育的道路上，你最看重的是什麼？本書將引導讀者深入挖掘自己的教育信念，並思考如何在這個充滿變數的時代，依然堅守教育的初心與情懷。我們強調的不僅僅是“教書”，更是“育人”的使命感。我們會分享如何將教育理想轉化為具體的行動，如何在平凡的崗位上做齣不平凡的貢獻，並在這個過程中實現個人的價值與成長。 第三部分：與學生共成長，構建和諧的教育生態 教育的最終目的，是促進學生的全麵發展。本書將聚焦於教師如何通過深刻的自我認知與持續的反思，更好地理解學生，與學生建立起真誠而有效的連接，共同構建一個積極、和諧的教育生態。 “看見每一個‘他’與‘她’”：差異化的教育視角。 每個學生都是獨一無二的個體，他們有著不同的天賦、興趣、學習方式和成長背景。本書將引導讀者打破“一刀切”的教學模式，學會用差異化的視角去理解和對待每一個學生。我們會探討如何通過細緻的觀察和有效的溝通，瞭解學生的個體差異，並據此調整教學策略，提供個性化的支持和引導。 “傾聽與迴應：構建有效的師生對話”。 真正的教育，源於心靈的碰撞與理解。本部分將強調“傾聽”在師生關係中的重要性，引導教師如何放下評判，耐心傾聽學生的聲音，理解他們的睏惑、需求與期待。同時，我們也將探討如何進行有效的迴應，如何通過恰當的語言和行動，給予學生支持、鼓勵和引導，建立起基於信任與尊重的師生對話。 “點燃內驅力：引導學生成為學習的主人”。 學習的最高境界，是學生內在動力的驅動。本書將分享如何通過創設情境、激發興趣、提供挑戰等方式，幫助學生發掘自身的學習潛能，培養自主學習的能力，讓他們真正成為學習的主人。這不僅僅是關於知識的傳授，更是關於如何引導學生建立終身學習的觀念與習慣。 “閤作的力量：營造積極的學習共同體”。 現代教育越來越強調閤作與協同。本書將探討如何引導學生在課堂上進行有效的閤作，如何培養他們的團隊精神、溝通協作能力和解決集體問題的能力。同時，我們也會引導教師思考，如何與其他教育者、傢長建立起緊密的閤作關係，共同為學生的成長營造一個全方位的支持係統。 結語： 《教師的自我對話》是一次對教育本質的迴歸，一次對教師專業精神的召喚，更是一次對生命成長的深刻探索。它鼓勵我們放慢腳步，靜下心來，與自己對話，與學生對話，與教育對話。在這場持續的對話中，我們不僅能夠提升教學的藝術，更能夠不斷完善自我，實現教育理想，最終成為那個讓學生受益終生、讓自己引以為傲的教育者。 閱讀這本書，你將收獲的不僅僅是思考的深度，更是行動的力量。它將陪伴你在教育的道路上，不斷前行，不斷超越，點亮自己，也點亮更多生命的可能。

評分☆☆☆☆☆

說實話，一開始我抱著試試看的心態翻開這本書，沒想到立刻就被它那種直擊靈魂深處的洞察力給震撼住瞭。不同於市麵上那些空泛的理論說教，這裏的每一篇文章都像是經過精心打磨的實戰案例分析，細緻到連老師一個眼神、一個停頓背後的深層含義都能被剖析得清清楚楚。我常常讀到一半就不得不停下來，拿齣我的教案對照著琢磨好久。這種“他山之石可以攻玉”的閱讀體驗是極其寶貴的，它讓我看到瞭自己教學中的盲區和可以改進的方嚮。尤其是關於課堂提問藝術的探討，簡直就是一本操作手冊，每一個建議都帶著實踐的溫度和智慧的光芒，讓人讀後如沐春風，充滿瞭改進的動力。這本書就像一麵鏡子，照齣瞭我作為教師的不足，更指明瞭前行的道路，讀完後感覺自己的教學功力至少提升瞭一個量級。

評分☆☆☆☆☆

我通常對這類偏學術性的教育書籍敬而遠之，但《聽吳正憲老師評課》係列完全顛覆瞭我的刻闆印象。它的行文流暢自然，論證邏輯嚴密卻不失親和力，更像是一位經驗豐富的前輩在耳邊娓娓道來他幾十年的教育心得。書中對一些經典教學案例的拆解和重構，簡直就是一場精彩的“教育手術”，讓我們得以窺見教育決策背後的復雜考量。我特彆注意到瞭作者在強調“慢下來”和“深思考”方麵所花費的筆墨，這對於當下追求“快餐式”教育成果的我們來說，無疑是當頭棒喝。它提醒我們，教育的功力，恰恰在於那些看似不經意的慢節奏和細節的打磨之中。這本書的價值在於，它不僅提升瞭我們的專業技能，更重塑瞭我們對教育這份事業的熱愛與敬畏。

評分☆☆☆☆☆

我必須說，這本書的文字帶著一種老派教育傢特有的沉穩和厚重，但絕不是故作高深，而是那種經過歲月沉澱後的真知灼見。它沒有用那些時髦的教育術語來堆砌內容，而是用最樸素、最真誠的語言，講述著教育的本質——育人。我特彆欣賞作者對教育規律的把握，那種順應天性、尊重差異的態度，讓人感到非常舒服和信服。閱讀過程中，我常常會産生強烈的共鳴，仿佛作者就是在描述我自己的教學睏境和心路曆程，但隨後他又總能給齣充滿智慧的解決方案。這本書的價值在於，它提供瞭一個思考的框架，讓我在麵對復雜多變的課堂情境時，能夠從容不迫地找到最符閤教育真理的切入點。這絕對是一本值得反復翻閱、常讀常新的案頭必備書。

評分☆☆☆☆☆

這本書的閱讀體驗，可以形容為“醍醐灌頂，又如釋重負”。對於我們這些常年在一綫摸爬滾打的教師來說，最大的壓力往往來源於對“有效性”的焦慮。然而，這本書卻巧妙地將“有效”與“有溫度”結閤起來，告訴我們真正的教育效果，源於對學生生命的尊重和深刻理解。作者對傳統課堂弊端的批判是犀利而精準的，但其落腳點永遠是對未來的期許和具體的改進路徑。我尤其喜歡其中一些章節關於如何營造積極學習氛圍的描述，那些細節處理，小到對課間十分鍾的利用，大到如何構建平等的師生對話空間，都展現瞭作者極高的教育敏感度。讀完後，我感覺胸中的一塊大石頭落瞭地，教育似乎不再是不得不完成的任務清單，而是一種可以充滿創造力和美感的藝術實踐。

評分☆☆☆☆☆

這套書真是把教育的精髓都挖掘齣來瞭，讀完之後感覺像是經曆瞭一次內心的洗禮。作者的文字功底深厚，對教育現象的剖析入木三分，簡直就是把課堂上那些微妙的、難以言說的瞬間都用文字精準地捕捉瞭下來。我特彆喜歡他那種既有理論高度又緊密聯係實踐的敘事方式，讀起來一點也不覺得枯燥，反而有一種茅塞頓開的感覺。特彆是關於如何激發學生內在學習動力的那幾章，我深受啓發，迴去立刻嘗試瞭幾種新的引導方式，效果齣乎意料地好。這本書不僅僅是提供瞭一些教學技巧，更重要的是，它塑造瞭一種全新的教育觀，讓我重新審視自己作為一名教育者的責任和價值。那種對每一個孩子成長的真誠關切，透過字裏行間都能強烈地感受到，讓人忍不住想立刻投身到更富有人文關懷的教學實踐中去。