听吴正宪老师评课/吴正宪教育教学文丛/大夏书系 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

简体网页||繁体网页

☆☆☆☆☆

吴正宪武维民范存丽 编

图书标签:

• 吴正宪
• 教育教学
• 名师讲座
• 课堂教学
• 教学反思
• 教育理念
• 大夏书系
• 教育方法
• 教学案例
• 课程分析

店铺： 木垛图书旗舰店

出版社： 华东师大

ISBN：9787561797624

商品编码：10394272517

开本：16

出版时间：2012-09-01

基本信息

• 商品名称：听吴正宪老师评课/吴正宪教育教学文丛/大夏书系
• 作者：吴正宪//武维民//范存丽
• 定价：29.8
• 出版社：华东师大
• ISBN号：9787561797624

其他参考信息（以实物为准）

• 出版时间：2012-09-01
• 印刷时间：2012-09-01
• 版次：1
• 印次：1
• 开本：16开
• 包装：平装
• 页数：203
• 字数：185千字

编辑推荐语

吴正宪和武维民等编著的《听吴正宪老师评课》在评课中，我们关注了三个方面：一是注重对学生的课后访谈，倾听来自学生的声音，让学生参与评课，以学生的视角评价教师的课堂教学，以学论教。二是注重与教师对话，使教师在交流与思考中互相启发，提出好的观点、好的方法，教师既是智慧的分享者又是智慧的奉献者。三是注重方向引领，评课不应仅仅着眼于一节课在技术层面的设计，*要引领教师对课堂教学背后的教育理念及数学教育价值的讨论，使评课成为促进教师专业发展的有效途径。

作者简介

范存丽，北京教育科学研究院基础教育教学研究中心小学数学教研室教研员，数学教育硕士，北京市课改实验材编者。长期致力于数学教学研究工作，经常走入学校、走进课堂，组织教研活动几十场，听课上千节，评课几百节，曾到美国讲学。撰写文章及报告二十余万字。撰写的多篇文章发表在***教育类杂志上，多篇文章被收入公开出版的书籍中，两篇论文在全国小学数学专业委员会论文评比中获一等奖。 吴正宪，特级教师，北京教科院基础教育教学研究中心小学数学室主任，**基础教育课程教材专家工作委员会委员，全国小学数学专业委员会副理事长，享受国务院政府特殊津贴，曾获“全国模范教师”称号、北京市“人民教师奖”等，出版了《吴正宪与小学数学》等多本著作。 武维民 中学**教师，北京市房山区教师进修学校小学教研室主任，北京市小学数学学科带头人，被教育部聘为“国培计划”义务教育小学数学学科骨干教师远程培训项目指导专家。

目录

前言
**辑 吴正宪眼中的课堂
让恰到好处的提问成为课堂教学的“催化剂”
——评薛铮老师执教的《三角形的分类》
在有效的学习活动中建立数的概念
——评王欣老师执教的《1000以内数的认识》
凸显数学本质，培养数学思维
——评潘小明老师执教的《点图与数》
引导学生亲身经历知识的形成过程
——评赵震老师执教的《生活中的负数》
为学生创造自主探究的学习空间
——评于萍老师执教的《小数加减法》
在探索中发现问题，提出问题
——评孙贵合老师执教的《三角形边的关系》
创设有价值的学习资源，激活学生思维
——评李惠玲老师执教的《平均数》
为学生创设有效的学习环境
——评高雪艳老师执教的《质数与合数》
抓联系，让枯燥的计算有滋有味
——评张艳老师执教的《小数乘法》
知“法”明“理”，提高学生的运算能力
——评许淑一老师执教的《一个数除以小数》
整体把握教材，发展学生空间观念
——评王彦伟老师执教的《图形的旋转》
在真实的问题解决中发展数学思维
——评韩玉娟老师执教的《设计包装箱》
让学生感受随机现象，发展学生的随机观念
——评王彦伟老师执教的《可能性的大小》
第二辑 吴正宪与教师的对话式评课
让分数变得灵动起来
——与张永老师对话《分数的意义》
方程就是讲故事
——与陈千举老师对话《方程的意义》
托让学生走上前台
——与武维民老师对话《估数》
关注学生思维过程，启迪学生智慧
——与赵东老师对话《用字母表示数》
巧思妙想变智慧
——与王翠菊老师对话《角的度量》
培养学生的估算意识
——与王东等近百位参训教师对话《估计费用》
抓本质，简单却不失厚重
——与刘金玲老师对话《同分母分数加减法》
模型的魅力
——与史冬梅老师对话《两位数乘两位数的笔算乘法》
让学生在体验与感悟中认识“吨”
——与段丽娟老师对话《吨的认识》
邪让正、反比例快乐“起航”
——与郭雯砚老师对话《正比例和反比例》
第三辑 吴正宪与学生的互动式评课
画出来的理解
——评郭月红老师执教的《两位数加一位数》
举个例子，一下就明白了
——评于萍老师执教的《小数加减法》
“嘚啵嘚啵”拨出的弦外音
——评赵震老师执教的《圆的周长》
“真有才”与“好失落”
——评丁风良老师执教的《圆的认识》
“您怎么知道我的知道”
——评张继青老师执教的《用字母表示数》
又矮又胖的不是圆柱
——评杨静老师执教的《认识图形》
“乘就乘吧，为什么还要加呢”
——评李海艳老师执教的《两住数乘三位数的乘法》
“我怎么就数错了呢”
——评祝薇老师执教的《平移和旋转》
课堂上的场外追问
——评刘祖文老师执教的《可能性》
“数学知识其实就是换汤不换药”
——评刘文波老师执教的《比例尺的应用》
“老师让我们帮他解决问题”
——评李继东老师执教的《购物中的数学》
后记

《教师的自我对话：反思、成长与超越》 在这瞬息万变的教育领域，教师的角色早已超越了知识的传授者，而是成为学生心灵的引路人，学习的激发者，更是人格的塑造者。然而，在这个充满挑战与机遇的舞台上，我们如何才能不断提升自我，实现专业上的精进与人格上的完善？《教师的自我对话》这本书，便是为所有行走在教育道路上的你，提供的一份静心反思的邀请，一次深入内省的契机，一场与内心对话、与教育真谛对话的旅程。 本书并非高谈阔论的教育理论集合，也不是生硬刻板的操作指南。它更像是一位资深教育者，在漫长教学生涯中，对自身教学实践、对学生成长规律、对教育本质的反复叩问与真诚分享。它不预设读者是经验丰富的名师，也不排斥初出茅庐的青年教师，而是面向所有怀揣教育理想，渴望不断进步的教育工作者。 第一部分：审视当下，洞察教学的“道”与“术” “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”对于教育而言，这份“乐”从何而来？它不仅仅是职业带来的成就感，更是源于对教育事业的深刻理解和对教学艺术的精湛把握。 在第一部分，我们将一同走进教师的课堂内外，从更宏观的视角审视我们的教学行为。我们探讨的不是某一门学科的教学技巧，而是贯穿于所有学科教学之中的基本原则与哲学。 “观其行”：细致入微的课堂观察。 教学的艺术，很大程度上体现在对课堂细微之处的把握。我们会引导读者如何放下预设，以一种开放、接纳的态度去观察学生在课堂上的表现——他们的眼神，他们的肢体语言，他们提出的问题，甚至他们沉默时的思考。这不仅仅是关于学生“学到什么”，更是关于他们“如何学习”、“为何而学”的深度探究。我们会分享一系列行之有效的观察方法，并鼓励教师将这些观察转化为改进教学的宝贵素材。 “思其因”：探寻行为背后的驱动力。 当课堂出现预期的状况，无论是学生的积极回应还是意想不到的困惑，我们都需要“思其因”。这本书将带领读者深入挖掘导致这些状况发生的根源，是教学设计的问题？是学习材料的选取？是课堂管理的方式？还是学生个体差异的影响？我们强调的是一种“不简单归因”的思维模式，鼓励教师从多个维度去分析问题，避免简单地将责任推给学生，而是承担起作为教育者的责任，寻求更深层次的解决方案。 “定其策”：科学有效的教学策略。 在深入理解了“道”之后，我们才能更有效地运用“术”。本部分将聚焦于如何基于深刻的反思，制定出更具针对性和实效性的教学策略。这包括但不限于：如何设计真正能激发学生学习兴趣的活动？如何根据学生的反馈调整教学进度与方法？如何创造一个安全、鼓励提问的课堂氛围？我们强调的是“以学生为中心”的教学理念，以及如何将这一理念转化为具体可行的教学实践。 “观其效”：理性评估教学成果。 教学的有效性，不应仅仅用考试分数来衡量。我们会引导读者思考，如何更全面、更客观地评估教学成果，包括学生的思维能力、解决问题的能力、合作精神、以及对学习的热情等。这需要我们建立多元化的评价体系，并学会从评价结果中提炼经验，为下一次的教学打下坚实的基础。 第二部分：内观自我，重塑教育者的精神品格 教育是一项“走心”的事业。教师的内在世界，直接影响着课堂的温度，影响着学生心灵的触碰。本部分将引导读者将目光投向自身，进行一场关于教师职业认同、精神成长与内在力量构建的深刻对话。 “吾日三省吾身”：教师的职业反思。 教师的职业反思，并非简单的“今天做得好不好”，而是对教育理念的坚守、对职业道德的践行、对个人成长路径的规划。我们会引导读者反思自己的教育初心，是否依然坚定？在日常教学中，是否自觉或不自觉地出现了一些与教育理想相悖的行为？我们鼓励教师建立起一套属于自己的反思机制，让反思成为一种习惯，一种内化于心的驱动力。 “育人者必先自育”：教师的专业发展。 教师的专业发展，是一个持续终生的过程。本书将从“自我对话”的角度，探讨如何成为一个主动的学习者。这包括如何保持对新知识、新理念的好奇心，如何有效地阅读教育专著，如何从同事的教学中汲取养分，以及如何通过各种形式的培训来充实自己。我们强调的不是被动接受，而是主动探索，将专业发展视为一种内在需求，而非外部压力。 “爱与智慧的融合”：教师的情感智慧。 课堂不仅仅是知识的传递，更是情感的交流。教师的情感状态，直接影响着课堂的氛围和学生的心理健康。我们会深入探讨教师如何管理和调适自己的情绪，如何以饱满的热情投入教学，如何理解并回应学生的情感需求，如何在爱与智慧之间找到平衡点。这包括如何处理教学中的挫折感，如何建立积极的师生关系，以及如何在压力之下保持内心的平和与力量。 “教育情怀的坚守与升华”：教育信念的构建。 为什么选择教育？在教育的道路上，你最看重的是什么？本书将引导读者深入挖掘自己的教育信念，并思考如何在这个充满变数的时代，依然坚守教育的初心与情怀。我们强调的不仅仅是“教书”，更是“育人”的使命感。我们会分享如何将教育理想转化为具体的行动，如何在平凡的岗位上做出不平凡的贡献，并在这个过程中实现个人的价值与成长。 第三部分：与学生共成长，构建和谐的教育生态 教育的最终目的，是促进学生的全面发展。本书将聚焦于教师如何通过深刻的自我认知与持续的反思，更好地理解学生，与学生建立起真诚而有效的连接，共同构建一个积极、和谐的教育生态。 “看见每一个‘他’与‘她’”：差异化的教育视角。 每个学生都是独一无二的个体，他们有着不同的天赋、兴趣、学习方式和成长背景。本书将引导读者打破“一刀切”的教学模式，学会用差异化的视角去理解和对待每一个学生。我们会探讨如何通过细致的观察和有效的沟通，了解学生的个体差异，并据此调整教学策略，提供个性化的支持和引导。 “倾听与回应：构建有效的师生对话”。 真正的教育，源于心灵的碰撞与理解。本部分将强调“倾听”在师生关系中的重要性，引导教师如何放下评判，耐心倾听学生的声音，理解他们的困惑、需求与期待。同时，我们也将探讨如何进行有效的回应，如何通过恰当的语言和行动，给予学生支持、鼓励和引导，建立起基于信任与尊重的师生对话。 “点燃内驱力：引导学生成为学习的主人”。 学习的最高境界，是学生内在动力的驱动。本书将分享如何通过创设情境、激发兴趣、提供挑战等方式，帮助学生发掘自身的学习潜能，培养自主学习的能力，让他们真正成为学习的主人。这不仅仅是关于知识的传授，更是关于如何引导学生建立终身学习的观念与习惯。 “合作的力量：营造积极的学习共同体”。 现代教育越来越强调合作与协同。本书将探讨如何引导学生在课堂上进行有效的合作，如何培养他们的团队精神、沟通协作能力和解决集体问题的能力。同时，我们也会引导教师思考，如何与其他教育者、家长建立起紧密的合作关系，共同为学生的成长营造一个全方位的支持系统。 结语： 《教师的自我对话》是一次对教育本质的回归，一次对教师专业精神的召唤，更是一次对生命成长的深刻探索。它鼓励我们放慢脚步，静下心来，与自己对话，与学生对话，与教育对话。在这场持续的对话中，我们不仅能够提升教学的艺术，更能够不断完善自我，实现教育理想，最终成为那个让学生受益终生、让自己引以为傲的教育者。 阅读这本书，你将收获的不仅仅是思考的深度，更是行动的力量。它将陪伴你在教育的道路上，不断前行，不断超越，点亮自己，也点亮更多生命的可能。

评分☆☆☆☆☆

这套书真是把教育的精髓都挖掘出来了，读完之后感觉像是经历了一次内心的洗礼。作者的文字功底深厚，对教育现象的剖析入木三分，简直就是把课堂上那些微妙的、难以言说的瞬间都用文字精准地捕捉了下来。我特别喜欢他那种既有理论高度又紧密联系实践的叙事方式，读起来一点也不觉得枯燥，反而有一种茅塞顿开的感觉。特别是关于如何激发学生内在学习动力的那几章，我深受启发，回去立刻尝试了几种新的引导方式，效果出乎意料地好。这本书不仅仅是提供了一些教学技巧，更重要的是，它塑造了一种全新的教育观，让我重新审视自己作为一名教育者的责任和价值。那种对每一个孩子成长的真诚关切，透过字里行间都能强烈地感受到，让人忍不住想立刻投身到更富有人文关怀的教学实践中去。

评分☆☆☆☆☆

说实话，一开始我抱着试试看的心态翻开这本书，没想到立刻就被它那种直击灵魂深处的洞察力给震撼住了。不同于市面上那些空泛的理论说教，这里的每一篇文章都像是经过精心打磨的实战案例分析，细致到连老师一个眼神、一个停顿背后的深层含义都能被剖析得清清楚楚。我常常读到一半就不得不停下来，拿出我的教案对照着琢磨好久。这种“他山之石可以攻玉”的阅读体验是极其宝贵的，它让我看到了自己教学中的盲区和可以改进的方向。尤其是关于课堂提问艺术的探讨，简直就是一本操作手册，每一个建议都带着实践的温度和智慧的光芒，让人读后如沐春风，充满了改进的动力。这本书就像一面镜子，照出了我作为教师的不足，更指明了前行的道路，读完后感觉自己的教学功力至少提升了一个量级。

评分☆☆☆☆☆

我必须说，这本书的文字带着一种老派教育家特有的沉稳和厚重，但绝不是故作高深，而是那种经过岁月沉淀后的真知灼见。它没有用那些时髦的教育术语来堆砌内容，而是用最朴素、最真诚的语言，讲述着教育的本质——育人。我特别欣赏作者对教育规律的把握，那种顺应天性、尊重差异的态度，让人感到非常舒服和信服。阅读过程中，我常常会产生强烈的共鸣，仿佛作者就是在描述我自己的教学困境和心路历程，但随后他又总能给出充满智慧的解决方案。这本书的价值在于，它提供了一个思考的框架，让我在面对复杂多变的课堂情境时，能够从容不迫地找到最符合教育真理的切入点。这绝对是一本值得反复翻阅、常读常新的案头必备书。

评分☆☆☆☆☆

我通常对这类偏学术性的教育书籍敬而远之，但《听吴正宪老师评课》系列完全颠覆了我的刻板印象。它的行文流畅自然，论证逻辑严密却不失亲和力，更像是一位经验丰富的前辈在耳边娓娓道来他几十年的教育心得。书中对一些经典教学案例的拆解和重构，简直就是一场精彩的“教育手术”，让我们得以窥见教育决策背后的复杂考量。我特别注意到了作者在强调“慢下来”和“深思考”方面所花费的笔墨，这对于当下追求“快餐式”教育成果的我们来说，无疑是当头棒喝。它提醒我们，教育的功力，恰恰在于那些看似不经意的慢节奏和细节的打磨之中。这本书的价值在于，它不仅提升了我们的专业技能，更重塑了我们对教育这份事业的热爱与敬畏。

评分☆☆☆☆☆

这本书的阅读体验，可以形容为“醍醐灌顶，又如释重负”。对于我们这些常年在一线摸爬滚打的教师来说，最大的压力往往来源于对“有效性”的焦虑。然而，这本书却巧妙地将“有效”与“有温度”结合起来，告诉我们真正的教育效果，源于对学生生命的尊重和深刻理解。作者对传统课堂弊端的批判是犀利而精准的，但其落脚点永远是对未来的期许和具体的改进路径。我尤其喜欢其中一些章节关于如何营造积极学习氛围的描述，那些细节处理，小到对课间十分钟的利用，大到如何构建平等的师生对话空间，都展现了作者极高的教育敏感度。读完后，我感觉胸中的一块大石头落了地，教育似乎不再是不得不完成的任务清单，而是一种可以充满创造力和美感的艺术实践。