听课最需要什么：中外优秀教师给教师最有价值的建议 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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赵国忠 编

图书标签:

• 教学方法
• 课堂管理
• 教师发展
• 教育心理学
• 教学技巧
• 教育理念
• 名师经验
• 教学反思
• 学习策略
• 教育资源

出版社： 南京大学出版社

ISBN：9787305074646

版次：1

商品编码：10558208

包装：平装

丛书名： 中国教师教育教学最需要系列

开本：16开

出版时间：2010-10-01

用纸：胶版纸

页数：257

字数：270000

正文语种：中文

编辑推荐

　　 日常听课需要什么，有效听课需要什么，新听课需要什么，教师听课需要什么，校长、教研员听课需要什么
　　 作为教师，不但要会备课、上课，还要会听课，教师因听课而成熟、因听课而成长；作为校长、教研人员，更要听好每一节课，校长、教研人员通过听课，能有效掌握学校教学工作的第一手资料，实现教师和学校教学水平的进一步提高。

内容简介

　　 听课是当老师的开始，是老师走上讲台的基石；听课是教师的基本功，是教师走上专业成长的一条重要的路径。听课，是教师与智者及时交流、分享智慧的过程。好的听课，能够把别人的经验变成自己的财富，把别人的智慧变成自己的智慧。

作者简介

赵国忠，1971年生于南京，教育管理本科毕业，并获教育学学士学位，现任职于江苏教育学院、江苏省教育科学研究院。先后担任过江苏省省级骨干教师班和国家级骨干教师班班主任，多次主持全国性名师、名校长大型研讨活动。喜欢阅读和思考，关注中国教育，注重基础教育研究，全心致力于中国名师研究和中国名校长研究，现主要负责名师教学研究编辑中心、名校长管理研究编辑中心工作。 先后策划、出版： 《中国著名教师的课堂细节》 《中国著名教师的精彩课堂》 《中国著名校长的管理奇迹》 《中国著名校长的管理细节》 《外国著名学校的管理特色》 《新课程最有效的教学》 《新课程名师教学100条建议》 《最震撼心灵的教育》——感动中国的100个教师故事 《校长最需要什么》——中外教育家给校长最有价值的建议 《教师最需要什么》——中外教育家给教师最有价值的建议 《班主任最需要什么》——中外教育家给班主任最有价值的建议等多部著作。

精彩书评

　　 我的特级教师是听课听出来的。
　　 ——（中国）著名特级教师 于漪
　　 就我个人来L件，在中小学听的课比在大学所上的课还多，大量的文章都是听课听出来的，所以我从心底里尊重教师，感谢教师，没有他们在实践探索上的创造性，就没有我们在理论研究上的创造性。与教师合作使我受益匪浅。
　　 ——（中国）著名教育专家 余文森
　　 每一位走进课堂听课的教师，不是旁观者，而是感同身受的行动者、研究者、执行者。他们是带着自己的体验、自己的思考走进自己的课堂以及别人的课堂，这样的听课我认为其含金量是高的，是有效的。
　　 ——（中国）著名特级教师 窦桂梅
　　 听课和分析课——这是校长重要的工作，经常听课的校长才真正了解学校的情况，如果偶然想起来才去听几节课，老是忙于开会和操心其他事务，使他走不进教室，不接触教师和学生，那么，校长的其他工作将失掉意义，开会等等的事，都会一钱不值。
　　 ——（苏联）著名教育家 苏霍姆林斯基

目录

第一章 日常听课最需要什么
中外优秀教师给教师最有价值的建议之一
掌握听课艺术，提高教学能力
许多人认为讲课是一门艺术，其实听课也是一门艺术。
中外优秀教师给教师最有价值的建议之二
听课，我们要有“备”而来
听课一定要事先“备课”，只有经过事先“备课”，亲临其境听课时才能作出比较、引起思考、产生共鸣，才能做到在交流研讨中有的放矢，共同提高教育教学水平。
中外优秀教师给教师最有价值的建议之三
以一种宽容、欣赏的心态去听课
以一种宽容、欣赏的心态去听课，就能从不同的课堂找出不同的闪光点，进而加以吸收、融合、再造。
中外优秀教师给教师最有价值的建议之四
听课，应带有目的进课堂
听课者必须明确目的和要求，否则，就可能得不到真实、有效的听课信息，就达不到听课的效果。
中外优秀教师给教师最有价值的建议之五
听课贵在“品”课
“品课”是初为人师的起点，是教师进步的基石，是教师成长的阶梯。“品课”能有效提升教师自身的教学素养。
中外优秀教师给教师最有价值的建议之六
听课要在“听”字上下功夫
教师要将听课学习、领会到的教学理念和教学方法贯彻应用到实际的课堂教学中，关键应在“听”字上下足工夫。
中外优秀教师给教师最有价值的建议之七
学会带着问题去听课
教师要带着问题进课堂，在问题求解中主动听课，在自我反思中提升自己的教学水平，促进自己的专业发展。
中外优秀教师给教师最有价值的建议之八
听课时，坐在哪儿好
坐在哪里并不是最重要的，最重要的是我们听课时，再也不要只顾着看老师的表演而忘了学生，要更关注学生的学习状态和学习效果。
中外优秀教师给教师最有价值的建议之九
听课的关注点应落在哪儿
多数教师在听课和评课时，最感困惑的就是只会听而不会评，往往把握不住听评课的关注点。
中外优秀教师给教师最有价值的建议之十
让听课成为一种艺术享受
听课应该是一种知识与智慧、专业与思想的学习和分享的过程。听课更是一种欣赏别人创造性活动的过程，是一种美的享受。
中外优秀教师给教师最有价值的建议之十一
听课的视角，因听者不同而不同
我们听课时所站的角度不一样，立场和感受也就不一样，不一样的角度成就不一样的精彩。
中外优秀教师给教师最有价值的建议之十二
听课评议，不妨“阳奉阴违”
……

第二章 有效听课最需要什么
第三章 创新听课最需要什么
第四章 教师听课最需要什么
第五章 校长、教研员听课最需要什么

精彩书摘

2.听课中讲求技巧
教师要边听边观察思考。既要看教，又要看学，二者兼顾。看教，就是看教师对教材的钻研，对重点的处理，对难点的突破，对教法学法的设计，对教学基本功（普通话、板书设计、体态语）的展示，看教师是怎样把复杂问题转化为简单问题的，教学过程的每一个环节又是如何处理，在教授过程中闪现哪些“光点”。
在一堂课中，虽然“好戏”在后头，但“开腔”也不一般。俗话说“良好的开端，是成功的一半”，一堂课教师基本功是否扎实，教案设计是否切实，师生双边活动是否真实，一般前十分钟就基本一目了然了。若开头就能引人入胜，怎会不给人留下深刻的印象呢？
课堂调控能力是教师主导作用的体现，学生在课堂上的心理表现和思想状况只有通过教师的精彩点拨才得以展示。课堂调控对于教学效果有不可忽视的重大作用。良好的课堂调控离不开课前的精心准备，善于思考的良好习惯，多年的知识储备和经验积累。听课过程中一定要注意在整个课堂上教师是通过何种方式让学生积极参与教学活动，发挥学生的主体地位的。是以激情感染学生，还是用亲切的语言鼓舞学生，或者对课堂偶发事件老师是怎样处理的。简而言之，就是要注意教师是怎样调控课堂的，这样有利于增强听者的课堂调控能力，从而取得更好的教学效果。
看学生的学就是要看学生的课堂表现，看学习参与者的情绪，注意课堂上学生对问题的反应，参与课堂教学的程度、学习效果等，以此来检验教师运用的教学方法是否得当。教是为了不教。教师不应凡事越俎代庖，事必躬亲，完全灌输。成功的课堂教学，应当是充分发挥学生的主动性和创造性，教师要设情激趣，激发学生思维，给学生留下一定的思考空间，让学生在合作探究中有所顿悟，受到启发，不仅学会知识与技能，还学会思考的过程与方法。

前言/序言

　　作为教师，不但要会备课、上课，还要会听课；作为校长、教研人员，更要听好每一节课。
　　听课是当老师的开始，是老师走上讲台的基石；听课是教师的基本功，是教师走上专业成长的一条重要的路径。听课，是教师与智者及时交流、分享智慧的过程。好的听课，能够把别人的经验变成自己的财富，把别人的智慧变成自己的智慧。
　　听课，是校长、教研人员的第一要务。教学工作是学校工作的中心，课堂教学又是教学工作的中心，所以，在校长、教研人员的日常工作中，课堂应是最应关注的地方；但校长、教研人员关注课堂不能只停留在翻翻作业批改，听听教师汇报；或在电视监控室里隔窗观望；关注课堂就要经常深入课堂听课。校长、教研人员只有通过听课，才能掌握学校教学工作的第一手资料，为实现教师和学校教学水平进一步提高。
　　记得有位优秀老师在其日志中写道，“我听完一堂好课，常有这样的体会：或如深山获宝，心头甜滋滋的；或如峰回路转，顿觉豁然开朗。讲课者的思想激情，艺术魅力，给我留下了长远的记忆。有时即使是不理想的课，某一方面也会有深刻启示”。从这位名师的体会中我们看到，听课对老师的业务学习和提高教学能力是十分重要的。

《静水流深：唤醒潜能的课堂智慧》 内容梗概 在瞬息万变的教育时代，教师面临着前所未有的挑战与机遇。如何才能真正点燃学生的学习热情，唤醒他们内在的潜能？《静水流深：唤醒潜能的课堂智慧》并非一本简单的教学技巧手册，它是一次深刻的教育哲学探索，一次对优秀教育者内心世界的细腻描摹，一次关于如何在课堂中构建真正连接与成长的对话。本书汇集了多位在教育领域深耕多年的实践者与思想家，他们不以高深的理论压人，而是以真挚的经验、温暖的洞察，娓娓道来那些在平凡教学中闪烁着不凡智慧的瞬间。 本书的核心在于“唤醒”。它探讨的不是如何“教”得更多，而是如何“引”得更深。作者们认为，真正的教育在于触及学生的灵魂，激发他们对知识的好奇心，培养他们独立思考的能力，并最终帮助他们发现并实现自我。这种“唤醒”并非一蹴而就，而是需要教师自身具备一种“静水流深”的心态：沉静、耐心、不急不躁，如同一汪深潭，虽然表面平静，内里却蕴藏着强大的生命力和深刻的智慧。 第一部分：心灵的准备——教师的内在修行 在踏入课堂之前，教师需要为自己进行一场深刻的内在准备。《静水流深》强调，教学的起点，永远是教师自身的成长。 自知与自我关怀： 教师是教育的灵魂，而灵魂的健康是教学的基石。本书深入探讨了教师如何认识和接纳自己的情绪、压力与局限。它鼓励教师关注自身的心理健康，学会自我调节，建立内在的平衡感。这包括理解职业倦怠的根源，掌握有效的减压方法，以及培养积极乐观的心态。只有当教师内心充盈、平和，才能将这份能量传递给学生。 对教育本质的深刻理解： 优秀的教师并非知识的灌输者，而是学生心智的启迪者。本书引导读者反思教育的真正目的：是为了分数，还是为了培养健全人格？是为了满足社会需求，还是为了帮助个体实现价值？通过对教育哲学多元视角的呈现，读者将被鼓励去构建自己对教育的深刻认知，从而在教学中拥有更坚定的方向和更高的自觉性。 同理心与情感连接的培养： 课堂是人与人互动的场域，情感的连接是教学成功的关键。《静水流深》强调了同理心的重要性。教师需要学会站在学生的角度思考问题，理解他们的困惑、恐惧与喜悦。这种同理心并非简单的“感同身受”，而是一种主动的、深入的倾听与理解，是建立信任、打破隔阂、让学生敢于表达真实自我的前提。本书提供了许多通过观察、倾听与回应来培养同理心的实用方法。 第二部分：课堂的智慧——点燃学习的火花 当教师准备好自己的内心，便可以开始探索如何在课堂这个特殊的空间里，点燃学生学习的火花。 问题的力量——从“知道”到“思考”： 提问是引导学生思考的利器。本书不只是罗列提问技巧，更重要的是探讨“好问题”的本质。它强调提问应具有启发性、开放性，能够激发学生的求知欲，引导他们进行深度思考、分析和判断，而不是简单地记忆和复述。书中分享了大量由一线教师总结出的，能够有效引导学生深入探究的提问范例和策略。 倾听的艺术——让每个声音被看见： 课堂的互动不应是单向的输出，而是双向的交流。本书将倾听提升到一种艺术的高度，强调教师不仅要“听”到学生说了什么，更要“听”懂他们为什么这么说，他们话语背后的需求和困惑。《静水流深》提供了多种有效的倾听技巧，包括如何创造安全的环境让学生畅所欲言，如何给予积极的反馈，以及如何从学生的回答中发现学习的契机。 差异化的理解与尊重——每个孩子都是独特的风景： 每一个学生都是独一无二的个体，拥有不同的学习风格、节奏和潜能。《静水流深》深入探讨了差异化教学的理念，并非仅仅指学习内容的难度区分，更重要的是理解学生在认知、情感、社会性等方面的个体差异，并据此调整教学策略，给予每一个学生最适合他们的支持和引导。本书提供了许多在多元化课堂中实现包容性教学的实践经验。 反思性实践——在教学中不断成长： 教学是一个不断学习和调整的过程。本书鼓励教师养成反思的习惯，定期回顾自己的教学过程，分析成功与不足，从中汲取经验，不断优化自己的教学方法。《静水流深》提供了一套系统的反思框架，帮助教师更有效地进行自我评估，并将其转化为持续的学习动力。 第三部分：关系的深度——构建有温度的教育 教育的本质是人的成长，而人的成长离不开健康、积极的关系。《静水流深》将目光投向了课堂内外各种重要关系的处理。 师生关系的构建——信任与尊重的桥梁： 信任是师生关系中最宝贵的财富。本书分享了如何通过真诚的沟通、公平的处理、以及对学生个体价值的肯定，来建立牢固的师生信任。当学生感受到被尊重和被理解，他们才愿意敞开心扉，积极参与学习，并在教师的引导下勇敢探索。 家校合作——教育的共同体： 教育并非学校的“一言堂”，而是家庭与学校共同承担的责任。本书探讨了如何建立有效的家校沟通机制，增进家长对学校教育的理解与支持，并共同为孩子的成长营造有利的环境。这包括如何与家长进行建设性的对话，如何分享学生的进步与挑战，以及如何共同解决问题。 同伴协作——在互动中学习与成长： 学生之间的互动也是重要的学习资源。本书强调了如何设计和组织小组合作学习，让学生在互助、讨论、协作的过程中，学习分享、倾听、解决问题，并从同伴那里获得不同的视角和启发，从而促进集体与个体的共同进步。 第四部分：教育的远方——面向未来的教育者 《静水流深》并非止步于课堂实践，它更引领读者眺望教育的未来，思考作为一名教育者，应具备怎样的视野和格局。 拥抱变化与终身学习： 时代在发展，知识在更新，教育也必须不断革新。本书鼓励教师保持开放的心态，积极拥抱技术变革，学习新的教育理念和方法，成为一个终身学习者，从而更好地适应未来的挑战。 培养学生的批判性思维与创新能力： 在信息爆炸的时代，辨别信息、独立思考、提出创新解决方案的能力尤为重要。本书探讨了如何在教学中融入批判性思维的训练，鼓励学生质疑、探索，并激发他们的创造力，为他们未来的发展奠定坚实的基础。 教育的传承与使命： 教师的工作是神圣的，它关乎下一代的成长，关乎社会的未来。《静水流深》以一种温和而充满力量的方式，唤醒了教育者内心深处的使命感，鼓励他们在教育的道路上，以静水流深的姿态，默默耕耘，点亮生命，成就未来。 本书特点 真诚的经验分享： 书中没有空洞的理论，而是充满了教育者们鲜活、真实的课堂故事和深刻的感悟。 多角度的智慧碰撞： 汇聚了不同教育背景、不同教育理念的优秀教师的观点，形成思想的火花。 强调内在修为： 将教师的自我成长置于首位，强调心灵的准备是有效教学的前提。 关注学生主体性： 始终将唤醒学生的内在潜能作为核心目标。 温暖而富有力量： 语言平实而富有感染力，能够触动读者内心最柔软的部分，给予力量和启发。 《静水流深：唤醒潜能的课堂智慧》是一本献给所有热爱教育、愿意为教育奉献的教师的礼物。它将陪伴您在教育的旅途中，不断探索，不断成长，最终收获那一汪汪宁静而深邃的教育智慧，点亮无数年轻的心灵。

评分☆☆☆☆☆

这本书给我带来的最大触动，来自于它对于“教师自我成长”这一主题的深刻剖析。很多教育书籍侧重于如何“教好学生”，但这本书却将笔墨大量聚焦于如何“修炼自己”。它提醒我们，教师首先是一个学习者，一个不断探索和反思的个体。书中探讨了教师职业倦怠的深层原因，并提供了一系列自我疗愈和持续学习的路径，比如建立同伴互助小组，或是定期进行教学反思日志的撰写。这种强调个体能动性和内在驱动力的论述，让我意识到，外部环境的改变固然重要，但教师自身的心态、知识储备和专业韧性，才是决定教学质量的根本。它鼓励我们正视自身的不足，将每一次失误都视为宝贵的学习契机，从而构建一个更加健康、可持续的职业生涯，避免成为那种被“耗尽”的教育工作者。

评分☆☆☆☆☆

这本书的语言风格展现出一种罕见的包容性和多元视角，它似乎不偏执于任何单一的教学流派或地域文化，而是广泛吸收了全球范围内教育实践的精华。阅读过程中，我能明显感受到作者在引述不同教育思想家或不同国家教育体系的观点时，所持有的那种开放而审慎的态度。它不是简单地罗列“这样做是对的”，而是会深入分析“在特定文化背景下，这种做法为什么有效，以及它可能存在的局限性”。这种全球视野和批判性思维的培养，对于身处快速变化的时代背景下的我们尤为重要。它促使我们不能固步自封，要敢于走出自己的“舒适区”，去借鉴、去比较、去融合，最终形成一套最适合自己所处环境和所面对学生的、独一无二的教学体系。这种格局，让这本书超越了一本普通的教学指导手册，更像是一部引导我们进行终身专业构建的参谋书。

评分☆☆☆☆☆

我发现这本书在结构上的安排非常巧妙，它似乎遵循着一种由宏观到微观、由理念到实践的递进逻辑。开篇往往会探讨一些关于教育哲学的宏大命题，比如教师的角色定位、教育的终极目标等，这些内容有助于我们拓宽视野，跳出日常琐碎的教学事务，从更高的维度审视自己的工作。然而，它并没有止步于此，紧接着就会迅速下沉到非常具体、可操作的层面，比如有效的提问技巧、课堂气氛的调控、作业设计的艺术，甚至是如何处理与家长之间微妙的关系等等。这种理论与实践的完美衔接，使得这本书的实用价值被最大化。我试着将书中的一些小建议应用到我最近的几堂课中，效果立竿见影，学生们的参与度明显提高了，课堂效率也有了质的飞跃。这种“学之即用，用之有效”的阅读体验，是衡量一本教育类书籍价值的关键所在，而这本书无疑做得非常出色。

评分☆☆☆☆☆

这本书的装帧设计给我留下了非常深刻的印象，封面采用了沉稳的深蓝色调，搭配着醒目的白色和金色字体，透露出一种专业而又不失亲和力的气质。内页纸张的质感也相当不错，阅读起来非常舒适，即便是长时间翻阅也不会感到眼睛疲劳。在排版布局上，作者显然花了不少心思，段落之间的留白恰到好处，使得整体版面显得疏朗有致，阅读起来节奏感很强。特别是那些关键的引言和结论部分，通常会用加粗或者斜体的形式突出显示，这对于我们这些经常需要快速抓住重点的教育工作者来说，简直是太友好了。而且，书的侧边还印有一些精炼的关键词索引，方便我们随时查阅到感兴趣的主题，这种细节上的用心，让我感觉作者真的站在使用者的角度去思考了这本书的呈现方式，而不是仅仅把内容堆砌在一起。可以说，从拿到书的那一刻起，我就被它散发出的那种严谨、细致的匠人精神所吸引，这为后续的内容阅读打下了非常积极的基调，让人忍不住想立刻翻开去探究里面到底藏着怎样的真知灼见。

评分☆☆☆☆☆

这本书的行文风格非常贴近一线教师的日常工作状态，它没有采取那种高高在上、纯理论说教的姿态，反而更像是一位经验丰富的前辈，坐在你对面，用一种平和而又充满洞察力的语气与你进行深入的交流。作者在阐述一些教育理念时，总是会非常自然地穿插一些日常教学中可能遇到的具体场景和困境，比如如何应对课堂上的突发状况，如何真正走进学生内心，而不是仅仅停留在“教书育人”的口号上。这种叙事方式极大地拉近了与读者的距离，让我感觉这本书不是在“教育我”，而是在“陪伴我成长”。我尤其欣赏作者那种对教育本质的坚持和对教师职业的深深敬意，字里行间流露出的那种对教育事业的热爱，具有很强的感染力，能瞬间点燃我们内心深处最初选择教育事业时的那份初心和激情，让人读完后有一种重拾信心的力量，仿佛又找到了前行的明确方向和内生动力。

评分☆☆☆☆☆

很地道。全面，还在慢慢研究中

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很地道。全面，还在慢慢研究中

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很地道。全面，还在慢慢研究中

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很地道。全面，还在慢慢研究中

评分☆☆☆☆☆

做教师要学会听课，通过听课学习别人，看这本书就知道如何听

评分☆☆☆☆☆

很地道。全面，还在慢慢研究中

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很地道。全面，还在慢慢研究中

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做教师要学会听课，通过听课学习别人，看这本书就知道如何听

评分☆☆☆☆☆

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