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李冲锋 著

图书标签:

• 班主任工作
• 教育教学
• 学生管理
• 心理辅导
• 沟通技巧
• 细节管理
• 教师发展
• 职业技能
• 教育方法
• 品格教育

出版社： 福建教育出版社

ISBN：9787533455187

版次：1

商品编码：10618545

包装：平装

丛书名： 教育教学细节丛书

开本：16开

出版时间：2011-03-01

用纸：胶版纸

页数：229

字数：195000

正文语种：中文

编辑推荐

　　 1. 实例丰富，贴近生活：全书内容围绕每位班主任几乎每天都会遇到的问题展开，以他人的丰富实例和作者的切身体会娓娓道来，贴近每位班主任的生活。
　　 2. 方法实在，操作性强：本书的细节处理方法具体实用，是青年班主任工作中的“操作指南”。
　　 3. 语言通俗，如话家常：全书造词造句朴实简洁，构思行文如话家常，让读者于轻松中产生共鸣，在简洁里汲取智慧。

内容简介

　　 《班主任工作的50个细节》围绕中小学班主任几乎每天都会遇到的细节问题展开论述，内容涉及班主任的语言、仪表、态势的细节，关注、表扬、批评学生的细节，以及思想教育、班级建设、日常管理、与人沟通等方面的细节，贴近每位班主任的生活。细节虽小，却蕴含着班级管理的大智慧，关系着班级的发展和学生的成长，也体现着班主任的个人修养和思想境界。《班主任工作的50个细节》实例丰富，可操作性强，且语言朴实简洁，如话家常，能让读者于轻松中产生共鸣，在简洁里汲取智慧。

作者简介

郑金洲，河北泊头人，1965年生，教育学博士，华东师范大学教育学系教授，博士生导师。全国教育基本理论专业委员会副主任委员，中国浦东干部学院教研部主任。出版有《教育通论》、《中国教育学百年》（合著）、《教育文化学》、《教育碎思》、《教师如何做研究》、《多元文化教育》、《案例教学指南》、《学校教育研究方法》（合著）、《校本研究指导》等几十部著作。在《教育研究》、《华东师范大学学报（教育科学版）》等报刊发表论文近百篇。研究成果曾获全国普通高等学校教学成果二等奖，全国教育科研成果二等奖，上海市哲学社会科学研究成果二等奖等。
李冲锋，山东沂源人，教育学博士，中国浦东干部学院副教授。在全国40多家报刊发表论文80余篇，出版专著《语文教学范式研究》、《教学技能应用指导》、《教师教学科研指南》、《课堂教学应变：案例与指导》等。

精彩书评

　　 李老师写的这本书“语言通俗，如话家常；布局谋篇，贴近生活；方法实在，操作性强”。我愿意向班主任，特别是向青年班主任推荐，盼望大家从书中学到更多的实实在在的处理细节的方法并应用到教育实践中。
　　 愿更多的班主任注重细节，深入细节，在学生的音容笑貌中、举手投足中、喜怒哀乐中汲取自己的精神营养，从而把班主任这项平平凡凡的工作，做得有滋有味、有声有色，从从容容、快快乐乐、如诗如画、如舞如歌，每周每天都能够在尽到教育责任的同时，享受到生存的快乐。
　　 ——著名特级教师 魏书生
　　 本书谈班主任工作，不从班级管理的大处着眼，而把眼光聚焦于常被人们所忽视的许多细节，可谓别具只眼。作者告诉我们：一个词的读音、一句话的语调，乃至班主任的一个微笑、一个眼神、衣服上的一枚小小的饰物，等等等等，所有这些微不足道的“细枝末节”都可能影响到整个班级工作的成败。作者以丰富的实例和自己的切身体会，娓娓道来，如话家常，语浅而理不浅，让读者在欣然接受作者的观点的同时，自然而然地建立起一种处处尊重学生、时时注意与学生正确交往的态度和细致入微的育人风格。这对于班主任（乃至对于所有需要与学生交往的教师）而言，事实上已经超过“细节”的范畴，演化为一个“大节”问题了。这也印证了作者在本书前言中所引用的一个观点：“伟大乃处处注意细节的累积。”
　　 ——著名特级教师 钱梦龙

目录

前言

一、班主任的言语细节
1．?出准确的语音
2．训练自己的语调
3．注意表达的语气
4．控制说话的语速
5．恰当地表情达意
6．善用沉默的力量

二、班主任的仪表细节
7．穿出合体的衣着
8．佩戴适宜的配饰
9．修饰美好的仪容

三、班主任的态势细节
10．散发迷人的微笑
11．传情达意的眼神
12．意蕴丰富的表情
13．树立榜样的身姿
14．端正写字的姿势

四、关注学生的细节
15．记住每个学生的名字
16．细致入微地观察学生
17．关注班级里的中等生
18．挖掘学生的深层需要

五、表扬学生的细节
19．选择表扬的场合
20．控制表扬的频次
21．抓住表扬的时机
22．把握表扬的方式

六、批评学生的细节
23．注意批评的场合
24．减少批评的频次
25．把握批评的时机
26．选择批评的方式
27．集体批评的细节
28．善化批评为表扬

七、思想教育的细节
29．晓之以理的教育
30．动之以情的教育
31．导之以行的教育
32．持之以恒的教育
33．集?教育的细节
34．个别教育的细节
35．自我教育的细节

八、班级建设的细节
36．制订明确班规
37．严格维护班纪
38．科学组建班委
39．多方构建班风
40．精心开设班会

九、日常管理的细节
41．营造好教室环境
42．合理地排定座位
43．科学地分好小组
44．有力地控制情绪
45．检视自己的喜好
46．有效地管理时间

十、班主任的沟通细节
47．多方式与学生沟通
48．巧妙地与领导沟通
49．主动地与同事沟通
50．和谐地与家长沟通

后记

《看见孩子的星辰大海：班主任的教育艺术与人生引领》 在这个快速变迁的时代，教育的意义早已超越了知识的传递，它关乎心灵的塑造，关乎梦想的启航，关乎孩子未来人生的广阔与深邃。作为学生成长历程中不可或缺的引路人，班主任的角色承载着沉甸甸的责任与温度。本书《看见孩子的星辰大海：班主任的教育艺术与人生引领》并非一本探讨班主任工作具体操作细节的指南，而是试图从更深层次、更宏观的视角，去审视班主任工作的本质，去理解教育艺术的精髓，去探索如何真正“看见”每一个孩子内心的星辰大海，并引领他们勇敢地航向属于自己的远方。 我们相信，每一个孩子都是一颗独一无二的星辰，他们拥有自己独特的光芒和轨迹。班主任的首要任务，便是用敏锐的洞察力和温暖的心灵去发现这份独特，去读懂孩子未曾言说的渴望与困惑，去理解他们行为背后隐藏的动机与情感。这需要我们放下成见，摒弃刻板印象，以一颗开放、接纳的心去倾听、去观察、去感受。本书将着重探讨如何培养这种“看见”的能力，如何通过日常的点滴互动，捕捉孩子情绪的细微变化，洞察他们学习兴趣的萌芽，识别他们性格中的闪光点，以及理解他们成长道路上的挑战。这不是一项技术性的训练，而是一种教育者内心的修炼，一种对生命本身敬畏与尊重的体现。 教育的艺术，在于“润物细无声”的智慧。它不是强硬的灌输，也不是冰冷的管教，而是一种潜移默化的影响，一种春风化雨般的滋养。本书将深入剖析教育艺术的内核，它涵盖了对学生心理规律的深刻理解，对教学方法与策略的灵活运用，以及对教育环境的精心营造。我们将探讨如何通过富有感染力的语言，激发学生的求知欲和学习动力；如何设计富有启发性的课堂活动，引导学生主动思考和深度探究；如何巧妙地处理班级中的矛盾与冲突，培养学生的合作精神与解决问题的能力；如何营造一个积极向上、充满关爱的班级氛围，让每个孩子都能感受到归属感和安全感。这些艺术的实践，并非来自于机械的套路，而是源于教育者对教育规律的深刻领悟以及对学生个体差异的尊重。 而“人生引领”，则是班主任工作的最高境界。它意味着班主任不仅仅是知识的传授者，更是学生人生道路上的导航者和守护者。在这个充满不确定性的世界里，孩子们比以往任何时候都更需要有人能够帮助他们认识自我，确立人生目标，培养独立思考的能力，并赋予他们面对挑战的勇气和韧性。本书将聚焦于班主任如何在日常教学与管理中，将人生引领的理念融入其中。这包括引导学生建立正确的价值观和人生观，帮助他们认识到学习的意义远不止于分数，而是为实现更广阔的人生理想奠定基础；鼓励学生勇敢尝试，不怕失败，在挫折中学习成长，磨砺意志；培养学生的社会责任感和公民意识，让他们理解自己与社会、与他人的连接，并愿意为之付出努力；更重要的是，要帮助学生发现并追逐自己的“星辰大海”，那些内心深处的热爱，那些让他们闪闪发光的事业，那些能够点燃他们生命激情的事物。 本书将通过一系列富有启发性的案例分析、理论阐释和实践反思，来展现班主任如何在教育实践中践行这些理念。我们不会提供一套“放之四海而皆准”的解决方案，因为每一个孩子都是独立的个体，每一个班级都有其独特的生态。相反，我们鼓励读者在理解基本原理的基础上，结合自身所处的环境和面对的学生特点，去探索属于自己的教育智慧。我们将深入探讨以下几个重要主题： 一、看见孩子的内在宇宙： 瞳孔中的世界： 如何通过细致的观察，捕捉学生情绪的微妙变化？从他们的眼神、肢体语言、日常言谈中，读懂他们的喜怒哀乐。 兴趣的火种： 如何发现并点燃学生学习的内在驱动力？区分“要我学”与“我要学”，为学生挖掘学科之外的兴趣点。 天赋的低语： 如何识别并呵护学生可能未被发掘的天赋？不仅仅局限于学术，还包括艺术、体育、领导力、同理心等多种形式。 困惑的深海： 如何理解学生成长过程中的烦恼与迷茫？青春期的叛逆、学业的压力、人际关系的挑战，都需要我们耐心倾听和理解。 二、教育艺术的微妙之处： 言语的力量： 语言的艺术在于恰到好处的激励、引导与包容。如何用积极的语言强化学生的优点，委婉地指出不足？ 课堂的魔法： 如何将枯燥的知识变得生动有趣？设计激发学生参与和思考的教学环节，让课堂成为思维碰撞的舞台。 冲突的智慧： 如何将班级中的摩擦与矛盾转化为成长的契机？学会公正处理，引导学生学会沟通与妥协。 情感的连接： 如何与学生建立真诚而深入的情感连接？超越师生的界限，成为值得信赖的朋友和榜样。 氛围的营造： 如何打造一个积极向上、互助友爱的班级文化？让每一个学生都感受到温暖与支持。 三、人生引领的广阔天地： 价值观的导航： 如何引导学生树立正确的道德观、人生观和价值观？帮助他们辨别是非，理解责任。 梦想的启航： 如何帮助学生发现自己的梦想，并为之付出努力？从小事做起，将远大目标分解为可行的步骤。 成长的韧性： 如何培养学生的抗挫折能力和心理韧性？让他们明白失败是成功之母，从跌倒中爬起。 独立与自主： 如何引导学生培养独立思考和自主决策的能力？鼓励他们勇于探索，敢于选择。 社会担当： 如何培养学生的社会责任感和公民意识？让他们认识到自己是社会的一份子，并愿意为之贡献。 本书旨在为所有怀揣教育热情、渴望成为优秀班主任的教育者提供一份心灵的滋养和视角的拓展。我们希望通过对教育本质的深刻探讨，帮助教育者们跳出日常琐碎的细节，去仰望孩子心中那片辽阔的星辰大海，并以一颗充满智慧与爱的心，陪伴他们勇敢地、自信地，去探索属于自己的无限可能。这是一场关于遇见、关于理解、关于引领的深刻对话，期待与您一同踏上这场充满意义的教育之旅。

评分☆☆☆☆☆

这本《班主任工作的50个细节》读完后，我的心情非常复杂。它没有像我预期的那样，提供一套放之四海而皆准的“万能公式”或者是什么高深莫测的教育理论。相反，它像一本老教师的私房笔记，细碎、琐碎，却又精准得让人拍案叫绝。比如，关于如何处理学生早恋问题，书里没有泛泛而谈“要引导”、“要沟通”，而是具体到那个周三下午的课间，一个叫小明的孩子，他桌角贴着的、被偷偷折叠的粉色便条，以及老师应该如何不动声色地将那张便条移到书本和桌子之间的缝隙里，并在接下来的三次谈话中，自然而然地将话题从“早恋”的标签转变成“人生成长”的课题。这种颗粒度极低的叙事，让我意识到，教育的成功往往不在于宏伟的蓝图，而在于那些稍纵即逝的瞬间，以及你如何用心地去“捕捉”和“处理”这些细节。它迫使我反思自己过去处理类似情况时的粗糙和敷衍，那种“差不多就行了”的心态，在书中的每一个案例面前都显得那么苍白无力。这本书的价值，正在于它毫不留情地揭示了“好班主任”和“普通班主任”之间那道看似微小实则巨大的鸿沟，这道鸿沟由无数个被忽略的细节构成。我感觉自己像刚从一个理论的象牙塔里走出来，被猛地拉回了充满烟火气的真实教室。

评分☆☆☆☆☆

这本书的行文风格，可以说是极其“反网红”的，它没有那些为了吸引眼球而设置的夸张标题或耸人听闻的案例，它平铺直叙，像一位经验丰富的匠人，在向你展示他打磨工具的过程。每一“细节”的描述都极其克制，情感的流露被控制在恰到好处的程度，仿佛作者深知，过度的煽情只会削弱细节本身的力量。例如，在谈到如何鼓励一个成绩垫底但极其努力的学生时，作者描述的是如何在学生不注意的时候，将一张印有学校校徽的、写着“你的努力，我们看见了”的小卡片，夹在他那本已经翻旧的错题集扉页上，然后，就戛然而止了。没有后续的“学生从此奋发图强”的狗血情节，这种留白，反而给了读者巨大的想象空间和自我代入感。我能清晰地感受到，作者的重点不在于“结果”，而在于“过程中的每一次真诚的触碰”。这种克制和精确，让我对作者的专业素养肃然起敬，它不是那种浮于表面的“鸡汤”，而是沉淀了数十年教学一线经验的“精酿”。

评分☆☆☆☆☆

阅读这本书的过程中，我经常会感到一种深深的“不安”，这种不安并非源于对自身能力的怀疑，而是对自己过去工作方式的拷问。它像一面镜子，清晰地照出了我作为教育工作者时，那些因为“忙碌”和“经验主义”而被我习惯性跳过的环节。书中提到，优秀的班主任会为每个学生建立一个“非正式档案”，这个档案记录的不是分数和奖惩，而是“他今天早上喝的咖啡是加糖还是不加糖”、“他喜欢靠窗还是靠门口坐”、“他母亲的生日是在哪天”。这些信息，在传统的管理框架里显得多余甚至可笑，但作者却用大量篇幅论证了，正是这些“无用”的细节，构建了信任的桥梁。我试着在接下来的几天里，刻意去观察我班上一个性格内向的女孩，她总是最后一个交作业，我过去只是催促，而现在，我开始留意她握笔的姿势、她眼神游离的方向，我发现她并不是懒惰，而是似乎对自己的笔迹不自信。这种从“管理任务”到“关注生命个体”的视角转变，是这本书带给我最核心的冲击。

评分☆☆☆☆☆

坦白说，我最初翻开这本书时，是带着一种功利性的目的，希望能迅速找到提升管理效率的“捷径”。然而，阅读过程却像是在剥洋葱，一层层揭开的，不是什么速成的秘籍，而是作者对教育工作近乎苛刻的自律和超乎寻常的共情能力。书里关于“如何让拖拉的孩子按时交作业”的章节，没有提及任何惩戒措施，而是详细描述了如何通过改变作业本的颜色、调整批改的标记符号，甚至仅仅是调整提问时的眼神接触时长，来潜移默化地影响孩子的时间观念。这种观察入微的细腻程度，让我不禁怀疑作者是不是拥有某种“读心术”。最让我震撼的是其中关于“处理课间冲突”的一段论述，作者强调，处理冲突时，永远不要急于要求一方道歉，而是先蹲下身子，保持视线平行，用一种近乎朋友般的姿态，先肯定双方的情绪的合理性，再引导他们去看到对方行为背后的动机。这完全颠覆了我过去“对错分明”的简单处理方式，让我领悟到，细节的背后是深刻的人性理解。这本书与其说是教方法，不如说是教我们如何“做人”——一个需要用放大镜审视自身行为的教育者。

评分☆☆☆☆☆

与其说这是一本教育指南，不如说它是一份关于“如何在人群中保持清醒和温柔”的哲学手册。它最大的贡献在于，它将“班主任”这个角色从一个行政化的管理者，重新塑造成了一个需要极高情商和超凡耐心的“生活艺术家”。书里关于如何处理家长会前后的沟通细节，尤其令人印象深刻。作者强调，家长会不是单向的汇报，而是双向的“信息交换站”。他甚至细致到描述了家长会结束后，在走廊上，当一位略显焦虑的家长追上来时，老师应该先递上的不是下一份资料，而是那一杯早已准备好的温水，以及一句“您慢慢说，不着急”。这些“前置动作”，看似微不足道，却决定了后续交流的基调和效果。这本书的整体调性是极其务实的，它不空谈理想，它只关注“落地”的艺术。读完之后，我做的第一件事不是去制定新的班级制度，而是重新整理了我的办公桌，因为我意识到，连我最贴身的物理环境，都需要以一种更有序、更接纳生命细节的方式来呈现。这不仅仅是工作方法的改变，更是一种对职业精神的重新校准。

评分☆☆☆☆☆

那时的马尔克斯还年轻。这是他的第一部正经小说，就像是他第一个女朋友。他曾说，写这部小说时，搭进了一切他所会的技巧。你可以理解为：他对这部小说的投入，就像他小说里那些痴心汉子对初恋的投入一样，不计后果，倾泻其中，仿佛第二天世界就要毁灭似的。1973年，马尔克斯45岁，说《枯枝败叶》是他最喜欢的小说，“那是我最真诚、最自然的小说。”

评分☆☆☆☆☆

班主任要看的书，里面说的精。好

评分☆☆☆☆☆

这本书很好，我很喜欢

评分☆☆☆☆☆

年轻班主任必备用书！年轻班主任必备用书！年轻班主任必备用书！年轻班主任必备用书！年轻班主任必备用书！年轻班主任必备用书！年轻班主任必备用书！年轻班主任必备用书！年轻班主任必备用书！年轻班主任必备用书！年轻班主任必备用书！年轻班主任必备用书！年轻班主任必备用书！年轻班主任必备用书！年轻班主任必备用书！年轻班主任必备用书！年轻班主任必备用书！年轻班主任必备用书！年轻班主任必备用书！年轻班主任必备用书！年轻班主任必备用书！年轻班主任必备用书！年轻班主任必备用书！年轻班主任必备用书！年轻班主任必备用书！年轻班主任必备用书！年轻班主任必备用书！年轻班主任必备用书！年轻班主任必备用书！年轻班主任必备用书！年轻班主任必备用书！年轻班主任必备用书！年轻班主任必备用书！年轻班主任必备用书！年轻班主任必备用书！年轻班主任必备用书！年轻班主任必备用书！年轻班主任必备用书！年轻班主任必备用书！年轻班主任必备用书！年轻班主任必备用书！年轻班主任必备用书！年轻班主任必备用书！年轻班主任必备用书！年轻班主任必备用书！年轻班主任必备用书！年轻班主任必备用书！年轻班主任必备用书！年轻班主任必备用书！年轻班主任必备用书！年轻班主任必备用书！年轻班主任必备用书！年轻班主任必备用书！年轻班主任必备用书！年轻班主任必备用书！年轻班主任必备用书！年轻班主任必备用书！年轻班主任必备用书！年轻班主任必备用书！年轻班主任必备用书！年轻班主任必备用书！年轻班主任必备用书！年轻班主任必备用书！年轻班主任必备用书！年轻班主任必备用书！年轻班主任必备用书！年轻班主任必备用书！年轻班主任必备用书！年轻班主任必备用书！年轻班主任必备用书！年轻班主任必备用书！年轻班主任必备用书！年轻班主任必备用书！年轻班主任必备用书！年轻班主任必备用书！年轻班主任必备用书！年轻班主任必备用书！年轻班主任必备用书！年轻班主任必备用书！年轻班主任必备用书！年轻班主任必备用书！年轻班主任必备用书！年轻班主任必备用书！年轻班主任必备用书！年轻班主任必备用书！年轻班主任必备用书！年轻班主任必备用书！年轻班主任必备用书！年轻班主任必备用书！年轻班主任必备用书！年轻班主任必备用书！年轻班主任必备用书！年轻班主任必备用书！年轻班主任必备用书！年轻班主任必备用书！年轻班主任必备用书！年轻班主任必备用书！年轻班主任必备用书！年轻班主任必备用书！年轻班主任必备用书！年轻班主任必备用书！

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他说这是他“最真诚、最自然的小说”，就是这个意思。

评分☆☆☆☆☆

不错的书！在工作中能够参考！

评分☆☆☆☆☆

李冲锋写的的书都写得很好，还是朋友推荐我看的，后来就非非常喜欢，他的书了。除了他的书，班主任工作的50个细节围绕中小学班主任几乎每天都会遇到的细节问题展开论述，内容涉及班主任的语言、仪表、态势的细节，关注、表扬、批评学生的细节，以及思想教育、班级建设、日常管理、与人沟通等方面的细节，贴近每位班主任的生活。细节虽小，却蕴含着班级管理的大智慧，关系着班级的发展和学生的成长，也体现着班主任的个人修养和思想境界。班主任工作的50个细节实例丰富，可操作性强，且语言朴实简洁，如话家常，能让读者于轻松中产生共鸣，在简洁里汲取智慧。非常好的一本书，京东配送也不错!读书是一种提升自我的艺术。玉不琢不成器，人不学不知道。读书是一种学习的过程。一本书有一个故事，一个故事叙述一段人生，一段人生折射一个世界。读万卷书，行万里路说的正是这个道理。读诗使人高雅，读史使人明智。读每一本书都会有不同的收获。悬梁刺股、萤窗映雪，自古以来，勤奋读书，提升自我是每一个人的毕生追求。读书是一种最优雅的素质，能塑造人的精神，升华人的思想。读书是一种充实人生的艺术。没有书的人生就像空心的竹子一样，空洞无物。书本是人生最大的财富。犹太人让孩子们亲吻涂有蜂蜜的书本，是为了让他们记住书本是甜的，要让甜蜜充满人生就要读书。读书是一本人生最难得的存折，一点一滴地积累，你会发现自己是世界上最富有的人。读书是一种感悟人生的艺术。读杜甫的诗使人感悟人生的辛酸，读李白的诗使人领悟官场的腐败，读鲁迅的文章使人认清社会的黑暗，读巴金的文章使人感到未来的希望。每一本书都是一个朋友，教会我们如何去看待人生。读书是人生的一门最不缺少的功课，阅读书籍，感悟人生，助我们走好人生的每一步。书是灯，读书照亮了前面的路书是桥，读书接通了彼此的岸书是帆，读书推动了人生的船。读书是一门人生的艺术，因为读书，人生才更精彩！读书，是好事读大量的书，更值得称赞。读书是一种享受生活的艺术。五柳先生好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食。当你枯燥烦闷，读书能使你心情愉悦当你迷茫惆怅时，读书能平静你的心，让你看清前路当你心情愉快时，读书能让你发现身边更多美好的事物，让你更加享受生活。读书是一种最美丽的享受。书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。一位叫亚克敦的英国人，他的书斋里杂乱的堆满了各科各类的图书，而且每本书上都有着手迹。读到这里是不是有一种敬佩之意油然而升。因为有了书，就象鸟儿有了翅膀吗！然而，我们很容易忽略的是有好书并不一定能读好书。正如这位亚克敦，虽然他零零碎碎地记住了不少知识，可当人家问他时，他总是七拉八扯说不清楚。这里的原因只有一个，那就是他不善长于读

评分☆☆☆☆☆

看看我该注意些什么，好好学习下，适合班主任教师什么的一读