当代前沿教学设计译丛：教出有智慧的学生 [Teaching for Wisdom,Intelligence,Creativity and Success] pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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[美] 罗伯特·斯滕伯格 等 著，杜娟 等 译，盛群力 校

出版社： 海峡出版发行集团 ，

ISBN：9787533456405

版次：1

商品编码：11001615

包装：平装

外文名称：Teaching for Wisdom,Intelligence,Creativity and Success

开本：16开

出版时间：2012-05-01

用纸：胶版纸

页数：144

字数：160000###

内容简介

《当代前沿教学设计译丛：教出有智慧的学生》旨在将斯滕伯格及其合作团队在“能力、胜任力和专长心理学”（PACE）研究中心多年来一直探讨的话题和最重要的成果综合呈献给读者。该研究中心最初设在耶鲁大学，现已迁到了塔夫茨大学。本书基于斯滕伯格的理论并据此所做的大量实证工作，提出了中小学教学和评价的基本原理和实施建议，以培育学生的智慧、成功智力、创造性学习、问题解决和享受美好生活的能力。本书还代表了我们同全美以及其他国家各年段教师十二年来通力合作的基本成果，我们衷心感谢在过去这些年来与之合作的全体同仁，很乐意将此书献给共同为之奋斗过的一线中小学教师。

作者简介

罗伯特·斯滕伯格（Robert Jeffrey Sternberg，1949），现任美国俄克拉荷马州立大学教务长；曾担任塔夫茨大学科学与艺术学院院长，耶鲁大学IBM心理学与教育学教授；美国心理学会主席和美国心理学会教育心理学分会主席；《美国心理学家》等多家学术刊物的编委。获得了斯坦福大学博士学位和北美、南美与欧洲10所大学的荣誉博士学位。曾获得美国“教育心理学职业成就桑代克奖”。斯滕伯格在智力、天才、智慧、思维风格、创造力和爱情理论等方面的研究著述丰厚，贡献卓著，应用广泛，影响深远。

盛群力，浙江大学教育学院课程与教学研究所教授、博士生导师，浙江大学教育科学与技术研究所所长，浙江省人民政府教育督学。主持住讲国家精品课程《教学理论与设计》代表性著作为《个性优化教育的探索》（人民教育出版社，1996）、《现代教学设计论》（浙江教育出版社，1998，2010;台湾五南图书出版公司，2003）和《教学设计》（高等教育出版社，2005）。曾获全国优秀教师“宝钢奖”（2001）

内页插图

精彩书评

我们相信：在学校和生活中取得成功的关键在于每一个人能够综合运用智慧、智力和创造力。发挥主体优势、尊重多样才能、激发学习动机与促进学以致用，这就是培育智慧才能WICS模型的四大效用.，衷心希望读者能够善用此书，欣赏其价值并合I里利用其独特的资源，
——当代国际著名教育心理学家罗伯特·斯滕伯格

斯滕伯格等人的新作立足于智慧、智力和创造力三者综合以达到学习、事业与生活成功之目的。本书面向教师实际需要，聚焦于理论的课堂实际运用，提供了基于研究开发与收集的各种实例，为教出有智慧的学生打开了一扇窗户，是一本提高教师教学设计能力的形象生动教材。
——浙江大学教育学院课程与教学研究所教授盛群力

目录

译者序：WICS-培育生活智慧的理论
前言
致谢
第一编 为智慧、智力与创造力而教
1.引子
2.什么是WICS模型
3.亲身体验——关注你自己的能力优势
第二编 为成功智力而教：原因与方法
4.引子
5.如何提高记忆能力
6.如何提高分析能力
7.如何提高创造能力
8.如何提高实践能力
9.亲身体验——识别不同类型的教学策略
第三编 在课堂中实现教学与评估的整合
10.引子
11.评估与教学相匹配
12.开发多样化评估的基本要求
13.记忆能力评估与记分
14.分析能力评估与记分
15.创造能力评估与记分
16.实践能力评估与记分
17.亲身体验——设计不同类型的评估问题
第四编 培育智慧：原因与方法
18.引子
19.三种智慧型思维技能
20.为智慧而教：六项一般准则
21.反思：在课堂上如何教人聪明
第五编 综合：帮助学习者在生活中获取成功和赢得满足
22.引子
23.如何保持各种能力的平衡
24.在学习目标中凸显智慧
25.智慧、智力与创造力之整合（WICS）
附录
●表目录
●参考答案
●第一编附录：建议进一步阅读的材料
●第二编附录：记忆技能与方法
●第三编附录：交叉参照评估样本
●参考文献
译后记

精彩书摘

至此，本书讨论了教学方法和评估方法多样化的重要性。这些方法符合学生的已有水平并能帮助他们在课堂上扬长补短以获得成功。我们相信，每一个学生都享有学习与教育、发展智力和找到理想工作的机会。然而，要想在社会上真正获得成功，学生还需要具备同智慧相关的思维技能。因为在生活中我们每天都会面临着纷繁复杂的问题，所以成功便意味着依靠智慧做出正确的决定，直面各种难题和不确定性。在第四编中，我们将会阐述如何界定智慧以及同智慧相关的思维，不过，先来看看我们何时会用到同智慧相关的思维技能。
例如，童年的时候，我们会碰见某些小朋友欺负别人，你怎样做才最好，既能保护自己，又不因你的插手而使被欺负的小孩更遭罪？长大后，我们会碰到各种婚恋问题。如果家人不接受你喜欢的人，你该怎么办？当学业或事业威胁到恋情时，你又将如何选择？为人父母后，大部分人都要照顾自己的父母和小孩。当你的父母渐渐老去，生活无法自理时，你怎样照顾他们才是最好的？
人的一生中，每天都面临着不计其数的艰难抉择。如果说，学校教育的一份职责是让学生掌握成功所需的知识和认知能力，那么，我们相信学校就理应去培养学生同智慧相关的思维技能。教育者有责任让学生充分地运用自身的智力、知识和技能，去造福社会而非只顾及一己之私。因此，在教学中教师要示范智慧的行为，要传授同智慧相关的思维技能，从而帮助学生健康地成长。第四编中，我们首先将描述三种同智慧相关的思维技能，然后探讨六项在不同学科传授和展示智慧的一般准则。我们将介绍社会学科中（自编）的一些具体例子，这些例子包含了同智慧相关的思维技能。
表45总结了教给学生同智慧相关的思维技能的重要性。在本章的结束部分，你将有机会反思这些一般准则以及思考如何在课堂上应用。
……

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斯滕伯格等人的新作立足于智慧、智力和创造力三者综合以达到学习、事业与生活成功之目的。本书面向教师实际需要，聚焦于理论的课堂实际运用，提供了基于研究开发与收集的各种实例，为教出有智慧的学生打开了一扇窗户，是一本提高教师教学设计能力的形象生动教材。

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附录

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我们相信：在学校和生活中取得成功的关键在于每一个人能够综合运用智慧、智力和创造力。发挥主体优势、尊重多样才能、激发学习动机与促进学以致用，这就是培育智慧才能WICS模型的四大效用.，衷心希望读者能够善用此书，欣赏其价值并合I里利用其独特的资源，

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本丛书是依据普通高中新课程标准（实验）的基本理念与要求，立足各学科课程的基本特点，本着帮助广大高中教师尽快适应新课程，提高教师的专业化水平，迅速实现教师角色的转变，满足一线教师在教学实践中最为迫切的需要，解决现实中最需要解决的实际问题的思路来编写的。它汇集了体现首批高中课改实验区一线教师教学智慧的大量实践案例，采用“案例+反思+争鸣+研讨”的基本编写思路，以“针对性、实效性、实践性、启迪性、引导性”为基本编写宗旨，着力体现三个方面的特色：一是理念的阐述力求通俗?懂。编者从一线教师的实际需要出发，深入浅出地介绍了新的课程理念，使广大教师能够轻松地理解新课程“是什么”、“为什么”；二是对蕴含新理念的教学要素以及各教学要素如何体现新理念进行了深入探讨，帮助教师们掌握新课程教学理论及其运用方式，解决好“做什么”的问题；三是有大量承载新课程理念的鲜活案例。案例点评观点多样化，着力体现不同声音和观点的碰撞，以切实为教师开展校本研修提供开阔的思路与启迪。教师通过这些案例，可以真切地感受到如何把课程理念转化为教学行为，解决好“怎么做”的问题。相信本丛书对教育教学工作者和?大教师们学习和实践新课程会有切实的帮助。在编写过程中，我们尽力体现新课程理念的具体化和可操作性，力求体现理论与实践的紧密结合。可以说，该套丛书既是高中新课程改革起步阶段教学实践的一次经验的总结，同时也是一个关于新课程教学实施的具有一定参考价值的反思文本。无论是从事理论研究还是教学改革的具体实践，都可以从中受到诸多有益的启发。

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