世界著名教育思想家：雅斯贝尔斯 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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杨克瑞，邢丽娜 著

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• 教育思想史
• 雅斯贝尔斯
• 哲学
• 教育学
• 人文科学
• 德国哲学
• 存在主义
• 教育理论
• 思想史
• 学术著作

出版社： 北京师范大学出版社

ISBN：9787303135738

版次：1

商品编码：11027207

包装：平装

开本：32开

出版时间：2012-05-01

页数：178

正文语种：中文

内容简介

《世界著名教育思想家：雅斯贝尔斯》希望通过以较为通俗的语言对雅斯贝尔斯主要思想给予介绍，使更多的教育教学工作者能够了解到这位教育心理学家思想的光辉之处，并能从他的理论中获益。

目录

导言 识读雅斯贝尔斯
第一章 人生追寻
一、早期人生
二、大学生活
三、医生生涯
四、走进哲学世界
五、参与大学重建
六、得失的晚年

第二章 存在、交往、大全与教育
一、存在哲学之路
二、存在主义哲学特征
三、存在主义人性观与教育

第三章 教育的本真思索
一、教育的存在
二、教育意义
三、教育误区
四、教育的理想

第四章 有效的教育形式
一、教育形式化问题与表现
二、教育方式的应然思考
三、儿童教育探讨
四、交往思想与大学教学
五、大全思想与学校教育
六、大师的人格魅力与教学风采

第五章 大学教育的真谛
一、大学的使命分析
二、大学职能与创新
三、大学之自由精神
四、大学的制度化运作
五、大学之大
结语 为教育插上理想的翅膀
一、雅斯贝尔斯教育思想的历史基础
二、学校教育基本功能的再思考
三、为理想插上翅膀的教育
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附录 卡尔·雅斯贝尔斯年表
后记

前言/序言

超越时代的思想回响：雅斯贝尔斯的教育哲学与现代启示 卡尔·雅斯贝尔斯（Karl Jaspers），这位20世纪德国杰出的哲学家、精神病学家，以其深邃的思想和对人类存在的深刻洞察，在哲学、心理学、社会学等多个领域留下了不可磨灭的印记。然而，在众多关于他的研究和解读中，将他的思想体系聚焦于“教育”这一维度，并深入剖析其蕴含的教育理念和对当代教育实践的启发，仍然是一个值得深入挖掘的课题。本书并非是对雅斯贝尔斯生平或其哲学全貌的简单梳理，而是旨在提炼他思想中与教育息息相关的核心要素，展现一位伟大的思想家如何在对人类境况的哲学反思中，构建起一套超越功利、关怀个体的教育智慧。 雅斯贝尔斯的教育思想，并非体系化的教育学著作，而是散布于其宏大的哲学框架之中，是从他对“存在”、“自由”、“沟通”、“危机”等根本性问题的哲学追问中自然流露出来的。他并非一位埋头于教育理论建构的学者，而是一位通过哲学反思来揭示人类本质及其可能性的思想家，他的教育理念，正是这种对人类存在状态深刻理解的延伸。 一、 存在主义的基石：个体解放与自由的培养 雅斯贝尔斯的哲学根基在于其对“存在”的哲学理解。他认为，人首先是一个“存在者”，是能够在意识中体验自身、反思自身、并赋予自身意义的独特个体。这种对个体主体性的强调，直接导向了他对教育的首要期望：培养自由的、能够自主选择和承担责任的个体。 在雅斯贝尔斯看来，教育的首要任务并非灌输知识或训练技能，而是唤醒和培育个体内在的“存在可能性”。这意味着教育不应将学生视为等待被填满的容器，而是将他们视为尚未完全展开的生命，需要的是引导和激发。这种激发，是帮助学生认识到自身的多重存在维度——既是生理的、社会的，更是精神的和超越的。教育的意义，在于帮助个体超越其偶然的、被动的生存状态，走向一种更深层次的“自我存在”。 他反对任何形式的强制和束缚，认为真正的教育必须以自由为前提和目标。这种自由，并非无政府主义式的放纵，而是建立在对自身局限性、对世界复杂性的清醒认识之上，是在理解和承担责任基础上的自主选择。教育应致力于打破那些限制个体自由发展的外在藩篱（如僵化的社会规范、功利主义的价值取向）和内在障碍（如恐惧、依赖、盲从）。 雅斯贝尔斯对“存在之界”的哲学思考，也直接影响了他对教育的理解。他认为，教育应该帮助个体认识到自身的局限性，包括生命有限性、能力局限性以及对世界的无知。然而，这种认识并非为了使人绝望，而是为了激发个体在有限中寻找无限，在局限中认识到自身潜能的张力。教育的过程，就是个体在不断突破自身“存在之界”的过程中，实现精神成长的过程。 二、 沟通的桥梁：人与人、人与世界的联系 在雅斯贝尔斯的思想中，“沟通”（Kommunikation）占据着核心地位。他认为，人的存在并非孤立的，而是通过沟通与他人、与世界建立联系而得以实现的。沟通是人之所以为人、是人类社会得以维系、是精神得以传承的关键。 在教育语境下，沟通意味着一种平等、真诚、开放的互动关系。教师与学生之间，不应是单向的知识传递，而是双向的精神交流。教师的角色，是引导者、启发者，是与学生共同探索真理的同行者，而不是权威的传授者。他强调的“人际关系中的爱”，在教育中体现为一种对学生人格的尊重、对学生潜能的信任、以及对学生成长过程中的关怀。 同时，沟通也包含着与世界的连接。教育不应将个体封闭在象牙塔中，而应引导学生认识和理解他们所处的时代、社会和文化。这种理解，并非简单的知识堆砌，而是对历史的纵深感、对文化的敬畏感、以及对世界复杂性的洞察力。通过沟通，学生才能真正理解自身的根源，才能在更广阔的视野中定位自我，才能以更负责任的态度参与到世界之中。 雅斯贝尔斯对“世界精神”（Weltgeist）的思考，也为教育提供了另一个维度。他认为，人类的精神文明是不断发展和演进的，而教育的任务就是将这种精神薪火相传，并在此基础上不断创新。这种传承，并非简单的复制，而是通过理解和批判，将先人的智慧内化为自身的一部分，并在此基础上产生新的思考和创造。 三、 危机时代的智慧：教育的变革与担当 雅斯贝尔斯生活在一个动荡不安的时代，两次世界大战的残酷经历让他深刻认识到人类文明所面临的“危机”（Krise）。他认为，危机是人类生存状态的常态，是促使个体和文明反思、革新、并走向更高阶段的契机。 在教育领域，这种对危机的洞察，意味着教育本身也需要不断反思和变革。面对日益复杂和快速变化的现代社会，传统的教育模式往往显得力不从心。雅斯贝尔斯认为，教育不应固守陈规，而应敢于挑战和革新。这种革新，并非盲目追求技术化和效率化，而是回归教育的根本目的——培养健全的人格，提升人的精神境界。 他强调教育应具备“培养对危机的意识”的功能。这意味着教育不应回避现实的挑战和困境，而应引导学生正视并思考这些危机，并从中寻找解决之道。通过对历史、哲学、文学等学科的学习，学生可以获得理解危机、应对危机的智慧。例如，学习历史，可以帮助学生认识到人类在过去是如何克服困难、实现跨越的；学习哲学，可以帮助学生建立批判性思维，审视社会现象背后的深层原因。 雅斯贝尔斯也关注到“技术化”对教育的冲击。他警惕将教育变成一种技术操作，而忽略了人的主体性、情感和精神需求。他认为，真正的教育，始终是以人为中心的，是以促进人的全面发展为根本。在技术日益渗透的今天，我们更需要警惕过度强调工具性、功利性的教育倾向，而应回归教育的人文关怀和精神追求。 四、 走向“存在之教育”：对现代教育的深刻启示 综合雅斯贝尔斯的核心思想，我们可以提炼出其对现代教育的深刻启示，勾勒出一种“存在之教育”的蓝图。 首先，“存在之教育”必然是以个体为中心的。它强调尊重每个学生的独特性，认识到每个生命都蕴含着无限的潜能。教育的目标是帮助学生认识自我、发现自我、实现自我，而不是将他们塑造成统一的模子。这要求教师具备敏锐的观察力、深厚的人文关怀，以及对个体差异的包容。 其次，“存在之教育”必然是沟通与关系的教育。它重视师生之间、同学之间、以及人与世界之间的平等、真诚、开放的交流。教育过程本身，就是一种关系建构的过程。在这种关系中，学生学会理解、尊重、合作，学会如何与他人建立有意义的联系。 再者，“存在之教育”必然是危机意识与担当的教育。它不回避现实的挑战，而是引导学生认识并思考时代危机，培养他们应对挑战、解决问题的能力。教育应为学生提供精神的支撑，让他们在复杂的现实面前保持清醒的头脑和坚定的意志。 最后，“存在之教育”必然是追求精神自由与超越的教育。它超越功利主义的局限，关注人的内在成长和精神升华。教育的目标是帮助学生培养独立思考的能力、批判性思维，以及对真善美的追求。在这种教育中，学生不仅学习知识，更学习如何成为一个有思想、有灵魂、有价值的人。 结语 雅斯贝尔斯的思想，如同一盏明灯，在物质至上、信息爆炸的现代社会，为我们指引着教育回归本源的方向。本书的探讨，旨在将这位伟大哲学家深邃的教育智慧，转化为理解和实践现代教育的有力工具。我们希望通过对雅斯贝尔斯教育哲学的深入挖掘，能够激发更多人对教育本质的思考，共同构建一种真正关怀个体、促进精神成长、引领人类走向更美好未来的教育。这并非是对雅斯贝尔斯哲学体系的完整复述，而是对其思想在教育领域的独特价值和当代意义的深度诠释。

评分☆☆☆☆☆

这本书的结构布局设计得非常巧妙，它似乎遵循了一种螺旋上升的逻辑，让读者在回顾既有理论的同时，不断地被引导向更深层次的反思。作者的叙事节奏掌握得极佳，时而如疾风骤雨般密集地呈现复杂的思想脉络，时而又像宁静的湖面，给予读者足够的空间去消化那些沉重的概念。我特别欣赏其中穿插的那些对教育实践与理论脱节现象的批判性观察，这些观察尖锐而富有洞察力，使得这本书即便对于身处一线教育工作的人来说，也具有极强的现实指导意义，尽管这种“指导”更多是思想层面的启发，而非操作手册。它让我意识到，真正的教育变革，首先源于对教育本质的深刻理解和坚定的信念，而不是盲目追逐新的潮流或技术工具。

评分☆☆☆☆☆

这本书的行文风格，初看之下略显晦涩，但深入其中后，却能感受到一种古典的、近乎诗意的严谨。它没有采用那种常见的、为了取悦大众而进行的简化处理，而是忠实地再现了那些思想巨人思想的复杂性和内在的矛盾性，这恰恰是它最吸引我的地方。我尤其欣赏作者在梳理不同教育家观点时所展现出的那种克制与精准的平衡感，既没有盲目推崇，也没有肆意批判，而是将每一种思想置于其特定的历史语境中进行冷静的剖析。这种处理方式极大地提升了阅读的智力门槛，但也给予了真正愿意沉浸其中的读者极大的回报。它不是一本速读的书，更像是一坛需要时间去慢慢品味的陈酿，每一层次的醇厚都需要读者投入与之匹配的专注力。对我而言，它提供了一种罕有的、关于思想史的精致地图，帮助我定位了西方教育思想演变的关键节点和核心驱动力。

评分☆☆☆☆☆

这本书简直是哲学思辨的盛宴，初读时就被它深邃的洞察力深深吸引住了。作者对人类精神世界和存在本质的探讨，那种层层剥茧、直抵核心的分析方法，让人仿佛置身于一场与智者的对话之中。特别是在阐述个体自由与社会责任之间的张力时，那种精妙的权衡和富有建设性的观点，完全颠覆了我过去对教育的一些刻板印象。它不仅仅是梳理了几位巨匠的理论，更重要的是，它提供了一套审视自身、反思我们所处时代精神困境的全新框架。那种阅读体验是极其酣畅淋漓的，思绪不断被抛向更广阔的领域，每一次翻页都像是推开了一扇通往全新认知世界的大门。读完之后，我发现自己看待教育问题不再是简单地聚焦于技能传授，而是开始关注“人”本身的塑造，关注如何培养那种在不确定性中依然能够保持清晰和勇气的心灵力量。这种思想的沉淀和内化，是任何速成指南都无法比拟的珍贵财富。

评分☆☆☆☆☆

坦率地说，这本书的阅读过程对我来说是一次认知上的“洗礼”。它涉及的议题非常宏大，涵盖了从启蒙运动的理性精神到现代性危机下的存在主义困境，将教育问题置于人类整体命运的关怀之下进行考察。我感觉作者的笔触非常细腻，尤其是在描述那些思想家们在面对时代巨变时所表现出的那种深刻的焦虑与坚韧的理想主义时，那种情感的共鸣是极其强烈的。它迫使我停下来，审视我们现今教育体制中那些看似理所当然的假设基础。这本书没有提供廉价的答案，它更像是一面棱镜，折射出我们自身认知的盲点。我开始思考，我们究竟是在“培养”学生，还是在“解放”他们去成为真正的自我？这种对教育终极目标的追问，让这本书的价值远远超出了学术研究的范畴，它触及到了生命哲学的层面。

评分☆☆☆☆☆

这本书给我最大的感受是一种“精神上的充实感”。它不像某些理论书籍那样只停留在概念的堆砌上，而是充满了生命力和思想的张力。作者仿佛是一位技艺高超的向导，带着读者穿越了漫长而曲折的思想长廊，领略了不同时代知识精英们是如何艰难地构建起他们对“何以为人”的理解。这种全景式的视野极大地拓宽了我对教育学这门学科的理解深度。读完后，那种“豁然开朗”的感觉久久不散，仿佛在尘封已久的思维角落被点亮了一盏灯。它让我重新燃起了对深度阅读和系统思考的热情，因为它清晰地展示了，伟大的思想是如何在不断的自我批判和超越中诞生的。对于任何渴望超越职业技能层面，追求精神高度的读者来说，这本书无疑是一次不容错过的思想历险。

评分☆☆☆☆☆

书是正品哦，纸张很好

评分☆☆☆☆☆

教育就是一个灵魂唤醒一个灵魂！好评！！！！

评分☆☆☆☆☆

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评分☆☆☆☆☆

好评！好评！好评！好评！

评分☆☆☆☆☆

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评分☆☆☆☆☆

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评分☆☆☆☆☆

很不错的书

评分☆☆☆☆☆

好书，值得推荐，大家也应该仔细阅读

评分☆☆☆☆☆

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