国际汉语教师培养与培训丛书：国际汉语语法与语法教学 [International Chinese Grammar and Grammar Teaching] pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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杨玉玲，吴中伟 著

图书标签:

• 国际汉语教学
• 汉语语法
• 语法教学
• 教师培训
• 语言学
• 外语教学
• 汉语作为第二语言
• 教学方法
• 教材研究
• 国际教育

出版社： 高等教育出版社

ISBN：9787040366860

版次：1

商品编码：11323206

包装：平装

丛书名： 国际汉语教师培养与培训丛书

外文名称：International Chinese Grammar and Grammar Teaching

开本：16开

出版时间：2013-09-01

用纸：胶版纸

页数：350##

编辑推荐

　　为加强国内外中小学国际汉语教师师资队伍的建设，挖掘和培养优秀教师，加强师资储备，在北京市教育委员会的支持和指导下，北京市汉语国际推广中心于2012年在中国各省市中率先制订并试行《中小学国际汉语教师资格标准》，并已依照此《标准》开始实施资格考试、颁发资格证书。本丛书系此资格考试培训的指定参考书。
　　国际汉语教师培养与培训丛书主要面向国内外从事国际汉语教学的教师，也适用于汉语国际教育及相关专业的学生，以及有志于从事中小学国际汉语教学的其他人员，可用作专业课教材、教师培训、个人自学等。本丛书立足于国际汉语教育实践，从具有前瞻性的国际化视角入手，在图书定位、丛书构成、编写理念、框架体例等各个方面都进行了尝试和创新，以期实现“教学入门-教学实践-教学思考-教学创新”四步走的目标，最终提高国际汉语教师的教学素质和教学水平。本丛书有四大特色：1普及和巩固基础知识：2.介绍和学习基本理论；3了解和掌握基本方法；4培养和提升教学能力。

内容简介

　　《国际汉语教师培养与培训丛书：国际汉语语法与语法教学》力求做到知识和能力兼顾，理论和实践结合，既能满足部分教师补充语法知识的需要，也能满足更多教师提高教学技能的需求。希望看完这本书的一些朋友，在面对学生提出的“为什么”的时候，不再用“没有为什么，这是我们中国人的习惯”来搪塞学生；而另一些朋友则不再苦于自己“满腹语法经纶”却不知如何传授给学生。

内页插图

目录

上篇 知识篇
第一章 现代汉语语法概说
第一节 语法和语法学
第二节 现代汉语语法的特点
第三节 汉语语法的基本内容和教学重点
第四节 汉语语法单位
第二章 词类
第一节 词类概说
第二节 名词
第三节 动词
第四节 形容词
第五节 状态词
第六节 区别词
第七节 副词
第八节 数词和量词
第九节 代词
第十节 介词
第十一节 连词
第十二节 助词
第十三节 语气词、叹词和拟声词
第十四节 兼类词
第三章 词组和句子成分
第一节 词组
第二节 句子成分
一、句子成分概说
二、主语
三、谓语
四、宾语
五、定语
六、状语
七、补语
第三节 句子的层次性和层次分析法
第四章 句型和句类
第一节 句型
一、句型概说
二、名词谓语句
三、动词谓语句
四、形容词谓语句
五、主谓谓语句
六、复句
第二节 句类
一、句类概说
二、疑问句
第五章 常用句式和特殊构式
第一节 “比”字句
第二节 “把”字句
第三节 “被”字句
第四节 “是……的”句
第五节 “连”字句
第六节 存现句
第七节 连谓句
……

下篇 教学篇

参考答案
参考文献

精彩书摘

　　形容词作谓语时，前面不需要加“是”，但通常要用并非表示程度高的副词“很”。如果不加“很”，则有比较的意味。学生尤其是母语为英语的学生受母语负迁移的影响，经常在形容词前面加“是”或者什么都不加。出现这种偏误的原因不是学生不明白这一规律，而是虽然明白了但没有内化为自己的语言能力。要想改变这种现象，教师在教学过程中就应该把这一规律分散到每一个形容词的用法上，从一个个具体的形容词的使用开始。每一个形容词都能正确使用，这一规律学生自然就掌握了，并内化为自己的语言能力了。比如，在学习“干净”时，教师告诉学生要说“我们的教室很干净”，注意纠正学生的“我们的教室是干净”；学习“聪明”时，告诉学生要说“他很聪明”，注意纠正学生的“他是聪明”。学生具有与生俱来的类推能力和范畴化能力，他们在接触别的形容词时就可以自然习得。这种把语法细化分解到每一个形容词的使用上的做法其实就是“语法词汇化”，即通过词汇的具体使用来体现语法规则。教师不能把二语教学语法讲成粗线条的、笼统的内容，而应该将其具体化和细化。其实在汉语教学中，很多语法现象都需要细化处理。
　　如左栏所述，学生在动词重叠的使用上出现偏误的原因是语法规则过于笼统，不够细化。汉语中并不是所有动词都可以重叠，只有表示能够控制或可以持续意义的动词才可以重叠。即使能重叠的双音节动词，其重叠形式也并非都是ABAB。离合词的重叠形式就是AAB，如“见见面、散散步、游游泳、聊聊天”等。这种看似例外的细化的规则不适合在讲动词重叠的语法规则时全部教给学生。在学习每一个动词时，教师都可以用格式强化一下这个动词能不能重叠，如果能重叠，要把重叠形式展示给学生。
　　同样应该做细化处理的语法现象还有很多，比如形容词重叠、介词、能愿动词等等。
　　……

《汉语言情：理解与应用》 一、 汉语言情：汉语言的魅力之源 “汉语言情”并非一个现成的词汇，它是我对汉语言内在精神与生命力的一种概括。汉语，作为一种古老而又充满活力的语言，其独特的魅力体现在多个层面。它不仅仅是信息传递的工具，更承载着深厚的文化积淀、独特的思维方式以及与时俱进的生命力。理解“汉语言情”，就是要深入汉语言的肌理，感受其音韵之美、形体之妙、逻辑之巧，并洞悉其在不同语境下的情感表达与文化意蕴。 1. 音韵之美：声韵交织的韵律感 汉语的声调是其最显著的特征之一。平上去入（或现代汉语的一、二、三、四声）的抑扬顿挫，赋予了汉语一种独特的音乐性。同样的字，配上不同的声调，意义便天差地别。这种声调的组合，如同乐章中的音符，能够营造出丰富的情感色彩和语境氛围。例如，“妈，麻，马，骂”，四个声调勾勒出四个截然不同的意象，却又在音韵上有着微妙的联系。这种声韵上的敏感性，使得汉语的口语表达充满了韵味和节奏感，能够在无形中影响听者的情绪和感知。 除了声调，汉字的发音系统也经过了漫长的演化，形成了相对规律的韵母和声母组合。这些组合在组合时，会产生独特的声学效果，例如一些唇齿音、舌尖音的运用，使得汉语的发音听起来既清晰又圆润。朗读一篇优美的古诗，我们能感受到其音韵上的抑扬顿挫、平仄协调，这种“听觉的享受”正是汉语言情的重要组成部分。 2. 形体之妙：意象化的文字魅力 汉字，是世界上少数仍在广泛使用的表意文字系统。每一个汉字，都蕴含着丰富的意象和文化内涵。从象形字、指事字、会意字到形声字，汉字的发展史就是一部浓缩的文化史。例如，“山”字，简练地勾勒出山峰的轮廓；“木”字，则生动地描绘了一棵独立生长的树。而“休”字，则通过“人”和“木”的组合，形象地表达了休息的概念。 这种意象化的文字，使得汉语言的学习者在接触汉字时，不仅仅是在记忆符号，更是在理解符号背后所承载的古人的智慧与观察。这种“形义合一”的特点，为汉语增添了一种独特的视觉美感和深刻的文化底蕴。即使是现代汉语的书写，依然保留了这种意象化的特征，使得汉字在信息传递之外，还具备了艺术欣赏的价值。 3. 逻辑之巧：语序与语法的精妙安排 与西方语言的形态变化（如词形变化、时态变化）不同，汉语的语法主要依靠语序来表达意义。这种“以序代形”的特点，使得汉语的句子结构虽然看似灵活，但背后却有着精妙的逻辑安排。主语、谓语、宾语的固定顺序，以及修饰语、状语、补语等成分的插入位置，都构成了汉语特有的语法逻辑。 例如，“我吃饭”和“吃饭我”表达的意义是完全不同的。“我吃饭”是主谓宾结构，表达“我正在进行吃饭这个动作”。而“吃饭我”则显得非常不自然，语法上不成立。这种对语序的精准把握，使得汉语在表达复杂逻辑时，能够清晰而准确。此外，汉语中的一些虚词，如“了”、“着”、“过”，以及语气词，更是汉语语法精妙的体现，它们虽然不直接改变词语的词性，却能极大地影响句子的时态、语气和情感色彩。 4. 情感表达：含蓄而丰富的情感张力 汉语在情感表达上，常常显得更加含蓄而内敛，但这种含蓄之下，却蕴藏着极为丰富的情感张力。中国人倾向于用比喻、象征、暗示等方式来传递情感，而非直白的表达。例如，一句简单的“你好好保重”，背后可能包含着深深的关切和祝福。一句“不用谢”，则体现了中国文化中对人情往来的尊重和礼仪。 成语、谚语、歇后语等，更是汉语中情感表达的宝库。它们通过简练的语言，浓缩了古人的生活经验和情感体悟，能够准确而生动地传达某种情感状态或人生哲理。例如，“望梅止渴”不仅仅是讲一个典故，更是在暗示一种通过心理暗示来克服困难的方法，其中蕴含着一种坚韧和智慧。 二、 汉语言情：理解与应用的基石 “汉语言情”的理解，并非停留在理论层面，而是要将其融入到实际的应用中，使其成为掌握和运用汉语的强大基石。 1. 学习的动力：激发内在兴趣，提升学习效率 理解汉语言情，能够极大地激发学习者对汉语的内在兴趣。当学习者不再将汉语视为一堆枯燥的规则和词汇，而是开始欣赏其音韵之美、形体之妙、逻辑之巧，以及情感之丰富时，学习的动力便会油然而生。这种由内而外的驱动力，能够帮助学习者克服学习过程中的困难，更积极主动地投入到汉语的学习中，从而显著提升学习效率。 2. 语言的感知：培养语感，深化理解 汉语言情是培养“语感”的关键。语感，是对语言的直觉性把握，是融会贯通、熟练运用语言的能力。理解汉语言情，能够帮助学习者在接触汉语时，更敏锐地感知语言的细微之处，理解词语的搭配习惯、句子的语流变化、以及不同表达方式的情感色彩。这种深度的感知，能够让学习者在听说读写各个方面都表现出更高的水平，实现对汉语的真正内化。 3. 文化的回响：跨越语言的鸿沟，促进交流理解 语言与文化密不可分。“汉语言情”的理解，必然伴随着对中国文化的深入理解。当学习者通过汉语学习，能够触碰到中华民族的思维方式、价值观念、审美情趣时，语言的学习便不再是孤立的技能训练，而是与文化交流、情感沟通紧密相连的体验。这种跨越语言的鸿沟，能够促进不同文化背景下的人们之间更深层次的理解和共鸣。 4. 应用的升华：精准表达，灵活运用 对汉语言情的深刻理解，能够使学习者在汉语应用层面实现“升华”。在写作时，能够选择更贴切的词语，构建更富有感染力的句子；在口语交流中，能够更准确地把握对方的意图，更得体地表达自己的情感。学习者能够不再拘泥于死板的语法规则，而是能够灵活地运用汉语，在不同的语境下，根据表达的需要，选择最恰当的方式，达到最佳的沟通效果。 三、 探索汉语言情的路径 探索汉语言情的路径是多样的，需要结合理论学习与实践体验。 1. 沉浸式阅读：走进文学的世界 优秀的文学作品是汉语言情最集中的体现。从古诗词的凝练意境，到散文的细腻情感，再到小说的波澜壮阔，阅读文学作品能够让学习者在优美的语言中，感受汉语言的韵律、意象和情感。细细品味每一个字词的恰当性，体会句子之间微妙的联系，理解作者寄托在字里行间的深情，都是深入理解汉语言情的重要方式。 2. 聆听与模仿：体验语言的鲜活生命力 多听地道的汉语发音，欣赏优秀的播音、主持，以及声情并茂的朗诵。通过模仿，学习者能够更准确地掌握汉语的声调、语调和节奏，体会汉语的音乐美。同时，观看优秀的影视剧、纪录片，也是了解汉语在不同语境下真实运用的绝佳途径。 3. 深入了解汉字文化：追溯文字的根源 尝试了解汉字的演变过程、造字原理，以及与汉字相关的典故和传说。例如，了解“龙”字的演变，不仅能看到字的形态变化，更能体会中国人对龙的崇拜和情感寄托。这种对文字背后文化的探索，能够极大地加深对汉字以及整个汉语言的理解。 4. 参与真实的交流：在实践中检验与深化 积极参与汉语交流活动，与母语者对话，向他们请教不理解的地方。在实际的交流中，学习者能够体会到语言的即时性和灵活性，并在互动中不断调整和深化对汉语的理解。将所学到的汉语言情，在真实的交流中进行检验和运用，是最好的学习方式。 5. 学习与研究中国传统文化 汉语言情的理解，离不开对中国传统文化的学习。书法、绘画、音乐、哲学、历史等，都与汉语有着千丝万缕的联系。例如，了解中国画的留白艺术，有助于理解汉语中“言外之意”的表达方式。学习中国哲学，有助于理解汉语中一些词语的深层含义和思维逻辑。 “汉语言情：理解与应用”是一个持续探索的过程。通过对汉语言内在魅力的深入挖掘，并将其贯穿于学习与应用的每一个环节，我们能够真正体会到汉语的博大精深，并将其作为连接文化、促进交流的桥梁，在汉语的世界里，找到属于自己的语言之美与智慧之光。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计得非常简洁大气，青灰色的主色调搭配着白色和少许橙色的点缀，给人一种专业、严谨又不失活力的感觉。书脊上的字体清晰易读，即使是放在书架深处，也能一眼识别出书名。装帧质量上乘，纸张厚实，印刷清晰，内页的排版也十分考究，无论是正文还是图表，都布局合理，阅读起来非常舒适，长时间翻阅也不会感到眼睛疲劳。整体来看，这是一本非常适合作为长期参考书收藏的书籍，光是摆在那里，就觉得书房的学术氛围都提升了。从外在的品质就能感受到编者对内容打磨的用心程度，让人对接下来的阅读充满期待。

评分☆☆☆☆☆

我最欣赏这本书的逻辑结构安排。它似乎是遵循着一个非常清晰的学习路径设计的，从基础概念的建立，到复杂的语法现象的剖析，再到实际教学中的应用策略，层层递进，过渡自然得如同水到渠成。它并没有简单地罗列规则，而是巧妙地将理论知识与实际案例紧密结合，每一个语法点的讲解后面，几乎都附带着详尽的语境分析和潜在的教学难点提示。这种“先理论，后应用，再反思”的结构，极大地帮助读者建立起完整的知识框架，让人在阅读过程中能够清晰地看到知识是如何构建起来的，而不是零散地接受信息碎片。

评分☆☆☆☆☆

从装帧设计的角度来说，这本书的版面设计堪称典范。特别值得一提的是，作者似乎深谙图文配合的力量。书中穿插了大量的流程图、概念图以及对比表格，这些视觉辅助工具有效地打破了纯文字带来的阅读疲劳感。例如，在讲解几种相似但用法迥异的句式时，作者采用了一种对比矩阵的图表形式，一目了然地展示了它们在语用、语义和句法结构上的细微差别。这种注重“视觉化学习”的设计理念，极大地提升了复杂概念的吸收效率，让我在面对高密度信息时，也能保持高度的专注度和学习的愉悦感。这本工具书的实用性和设计感是完美融合的。

评分☆☆☆☆☆

我个人认为，这本书的价值不仅在于对“是什么”的解释，更在于对“如何教”的系统指导。许多语法书停留在描述层面，但这本书显然把目标定得更高，它致力于培养教学者的“语法思维”。它教会我们如何从学习者的角度去看待和拆解语法结构，如何设计出更具互动性和启发性的课堂活动来应对那些看似枯燥的语法点。书中关于跨文化交际中语法差异的讨论，也极大地拓宽了我的国际视野，让我意识到，语法教学绝不仅仅是规则的灌输，更是一种文化理解的桥梁搭建。这种前瞻性的视野，是很多同类教材所缺乏的。

评分☆☆☆☆☆

这本书的语言风格极其严谨，但同时又充满了对教学实践的深刻洞察力。它不像某些学术专著那样晦涩难懂，尽管它深入探讨了语言学的理论根基，但作者的表达却力求清晰、精确，避免了过多不必要的术语堆砌。对于我们这些一线教师来说，最宝贵的莫过于那些“过来人”的经验总结，书中对教学误区和学生常见错误类型的分析尤为到位，那些剖析得入木三分的段落，简直就像是把我们日常教学中的困惑直接拿出来放在了桌面上，然后逐一给出解决方案。读起来感觉就像是在跟一位经验丰富、学识渊博的资深同行进行深度交流。

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很不错，说得挺好。比同系列课堂那本好多了

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虽然是冲动下单导致这个月白条压力巨大 但是不得不说这套书很棒 很系统

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国际汉语教师必备读物，视角比较新颖，推荐购买！

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