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书法艺术是中国传统文化艺术的重要一课，《硬笔行书速成歌诀》从基础笔画形态及书写技巧到笔画放开，以至字形结体，完全用口诀表达，即便于记忆，又有助于应用，从横画的顿笔开始，既能掌握运腕运作，又能控制笔画的轻重快慢，对掌握行书的书写节奏有一定的帮助作用。内容简介
《硬笔行书速成歌诀》从基础笔画形态及书写技巧到笔画放开，以至字形结体，完全用口诀表达，即便于记忆，又有助于应用，从横画的顿笔开始，既能掌握运腕运作，又能控制笔画的轻重快慢，对掌握行书的书写节奏有一定的帮助作用。作者简介
李国钟，1963年出生于河北省围场满族蒙古族自治县，中国硬笔书法协会会员，现任国钟书法学校校长兼主讲教师。 曾获首届“艺教杯”全国师生书画大赛一等奖，首届“金鼎奖”全国书法美术大赛书法类铜奖，第三届全国规范汉字书写大赛三等奖，2005年由文化部、中国硬笔书法协会评定授予“中国硬笔书法百杰”荣誉称号，2007年“书法报”第二届中国硬笔书法大赛获“优秀指导老师”奖。目录
第一章 学好行书的基本途径一、运腕动作的基本要领
二、初学者必须做到“意在笔先，笔居心后”
三、楷书与行书的基本关系
四、笔画节奏的快慢关系
第二章 行书基本笔画的书写技巧
第三章 行书的基本特征与运笔规律
一、行书的基本特征
二、行书的运笔规律
第四章 字形组合规律
第五章 典型连笔“九法”
第六章 笔画长短的收放规律
第七章 行书偏旁部首法
第八章 行书结字连篇规律
第九章 行书临帖与作品欣赏
前言/序言
用户评价
这本书，说实话，我拿到手里的时候，心里是有点忐忑的。毕竟现在市面上的书法教材太多了，各种“速成”、“秘籍”铺天盖地的，很多都是华而不实，学完之后感觉还不如不学。我之前也尝试过几本，总觉得要么讲得太深奥，晦涩难懂，像是给专业人士准备的；要么就是过于简化，只教你照着描，完全不解释其中的原理和结构逻辑。我一个初学者，最需要的其实是一种既有条理又易于上手的引导。这本书的装帧设计倒是挺朴实的，没有那种过度花哨的封面，看起来比较沉稳。当我翻开目录的时候，倒是被它的结构吸引住了。它似乎将复杂的书法学习过程，拆解成了很多个小模块，每一个模块都有明确的目标和练习方法。我特别欣赏它在基础部分的处理，没有直接跳到复杂的字帖上，而是先花了大量篇幅讲解了执笔、运笔的基本姿势和力度控制，这一点非常关键，但很多教材都一带而过。我感觉这作者是真正懂初学者的困境的，知道“地基”打不好，上层建筑再漂亮也是空中楼阁。希望接下来的学习能真的如书名所暗示的那样，能有一个稳健而快速的进步。我已经把笔墨纸砚都备齐了，准备正式开始我的行书之旅，这本书，希望能成为我的良师益友。
评分说实话，我对学习新技能总有一种“半途而废”的魔咒。每次下定决心要练字，买来工具，雄心勃勃地写了两三天，一旦遇到瓶颈期——比如某个偏旁部首总是写不好，或者写出来的字形结构总是失衡——热情就迅速消退了。这需要一个非常好的激励机制和反馈系统。这本书的厉害之处在于，它似乎深谙这种学习心理。它没有用那种高高在上的评价方式，而是采用了更具互动性的结构。我注意到其中穿插了一些“常见错误及修正”的小栏目，这些错误描述得特别形象，比如“笔画收尾松垮”、“重心左倾”等等，读起来就像是旁边有一位老师在实时纠正你一样。而且，它还设计了一种“阶段性自测”的练习模式，让你在学完一小块内容后，立刻就能检验自己的掌握程度。这种及时的反馈，极大地缓解了学习过程中的挫败感。它不是让你一口气吃成个胖子，而是通过一个个小小的成功，推着你向前走。我已经很久没有因为练习而感到“有趣”了，这本书确实在如何“保持学习动力”这个隐性需求上，做得非常出色，这一点比它教的笔画本身可能还重要。
评分从一个有着多年阅读习惯的书籍爱好者角度来看，这本书在“信息密度”和“可读性”之间的平衡做得非常巧妙。很多专业类的书籍，为了追求学术上的严谨性，往往会堆砌大量的术语和复杂的理论阐述，读起来非常吃力，需要反复查阅工具书。这本书显然不是走这条路的。它的语言风格非常平易近人，更像是一位经验丰富的前辈在耳边低语，传授他的独家心得，而不是一位教授在课堂上做理论报告。比如，在讲解“墨的浓淡干湿对行书韵味的影响”时，它没有冗长的化学分析，而是直接用几组对比鲜明的图例，配上简短的文字说明，让你立刻就能明白“飞白”和“润笔”在视觉效果上的差异和应用场景。这种“少即是多”的表达方式，极大地提高了阅读和理解的效率。我个人非常推崇这种将复杂知识“降维”处理的能力。这本书让我感觉，学行书并非是一件高不可攀的艺术活动，而是一项可以通过系统学习和刻意练习就能掌握的实用技能。它没有把我当成一个需要被灌输知识的学生，而是把我当成一个有能力快速吸收并实践的合作者，这让整个学习过程变得更加令人愉悦和充满期待。
评分我是一个常年与电脑打交道的设计师，说实话，我的字早就退化成了一种机械化的符号输出，要多难看有多难看。但最近工作上遇到一个项目，需要用到一些手写的标题作为装饰元素，这下可把我难住了。去求助圈子里写得好的朋友，他们推荐了各种碑帖，什么颜体、柳体，听得我头晕眼花。我需要的不是成为书法大家，而是能在短时间内让我的字看起来“顺眼”、“流畅”，带着点人文气息就行，那种慢悠悠的楷书或者狂草，对我来说时间成本太高了。这本书的封面和名字，倒是很直接地击中了我的需求——“速成”和“行书”，这正是我想要的效率和风格的结合。我最看重的是它是否能提供一套实用的、可以快速上手的方法论。我翻阅了一下内页的排版，它似乎并不只是简单地给出范字，而是提供了一种“口诀式”的记忆方法，将复杂的笔画组合和结构变化，用易于理解和记忆的短语串联起来。这种学习方式非常适合我们这种脑子里装满了代码和逻辑的“理工科”学习者。我期待它能在最短的时间内，帮我建立起行书的基本框架感，让我能自信地把手写体应用到我的设计稿中去，而不是每次都心虚地用那种丑陋的电脑字体来代替。
评分我给这本书的评价，会从一个纯粹的、注重实用性的角度来谈。我之前买过不少号称“速成”的书籍，结果发现它们要么是印刷质量差，字迹模糊，根本看不出提按顿挫的区别；要么就是内容编排混乱，一会儿讲楷书的结构，一会儿又跳到草书的连带，让人学得一头雾水，效率极低。这本书的一致性是我首先注意到的优点。从头到尾，它都紧紧围绕着“硬笔行书”这个核心目标来展开，没有旁枝末节的干扰。特别是关于“行书的连带”这个核心难点，它的讲解非常到位。我过去总是在提笔时犹豫不决，不知道哪里该断，哪里该连，导致写出来的字像一堆散落的珠子。这本书似乎用一种非常清晰的步骤图示，解释了如何通过“牵丝”和“呼应”来构建字与字之间的气韵。这对我来说，简直是醍醐灌顶。它不是让你去模仿某一家的风格，而是提供了一套通用的“行书语法”，让你在掌握了基础笔画之后，可以灵活地运用到任何你想写的字上。这种从原理到实践的无缝对接，是很多传统教材所缺乏的，也是我给予它高度评价的关键所在。
评分书到用时方恨少，事非经过不知难。终于在京东买的书送到了。很满意。
评分常读书使我明白了许多新道理：教学不再是简单的知识灌输、移植的过程，应当是学习主体(学生)和教育主体(教师，包括环境“人——环境”系统。学生将不再是知识的容器，而是自主知识的习得者。面对知识更新周期日益缩短的时代，教师必须彻底改变过去那种把教师知识的储藏和传授给学生的知识比为“一桶水”与“一杯水”的陈旧观念，而要努力使自己的大脑知识储量成为一条生生不息的河流，筛滤旧有，活化新知，积淀学养。一个教师，不在于他读了多少书和教了多少年书，而在于他用心读了多少书和教了多少书。用心教、创新教与重复教的效果有天渊之别。
评分比方法更重要的是方向。在知识经济大潮中，作为一名人民教师，应该认准自己的人生坐标，找准自己的价值空间。教书的生活虽然清贫，但一本好书会使我爱不释手，一首好诗会使我如痴如醉，一篇美文会使我百读不厌。我深深地知道，只有乐学的教师，才能成为乐教的教师；只有教者乐学，才能变成为教者乐教，学者乐学，才能会让学生在欢乐中生活，在愉快中学习，这就是我终身从教的最大追求。
评分《学记》曰：“是固教然后知困，学然后知不足也。”对于我们教师而言，要学的东西太多，而我知道的东西又太少了。有人说，教给学生一杯水，教师应该有一桶水。这话固然有道理，但一桶水如不再添，也有用尽的时候。愚以为，教师不仅要有一桶水，而且要有“自来水”、“长流水”。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，“是固教然后知困，学然后知不足也”。因此，在教学中，书本是无言的老师，读书是我教学中最大的乐趣。 比知识更重要的是方法，有方法才有成功的路径。教师今天的学习主要不是记忆大量的知识，而是掌握学习的方法——知道为何学习？从哪里学习？怎样学习？如果一个老师没有掌握学习方法，即使他教的门门功课都很优异，他仍然是一个失败的学习者。因为这对于处在终身学习时代的人来说，不啻是一个致命的缺陷。学习型社会为全体社会成员提供了充裕的学习资源。学习化社会中的个体学习，犹如一个人走进了自助餐厅，你想吃什么，完全请便。个体完全可以针对自身的切实需求，选择和决定学习什么、怎样学习、学习的进度等等。
评分书到用时方恨少，事非经过不知难。终于在京东买的书送到了。很满意。
评分比方向更重要的是态度，比态度更重要的是毅力。“任尔东南西北风，咬定青山不放松。”一天爱读书容易，一辈子爱读书不易。任何人都可以使梦想成为现实，但首先你必须拥有能够实现这一梦想的信念。有信念自有毅力，有毅力才能成功。有一位教育家说过，教师的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成长，明日你就将停止教学。身为教师，必须成为学习者。“做一辈子教师”必须“一辈子学做教师”。教师只有再度成为学生，才能与时俱进，不断以全新的眼光来观察和指导整个教育过程。使广大教师牢固树立终身学习的理念，创造性地开展教书育人工作。
评分书到用时方恨少，事非经过不知难。终于在京东买的书送到了。很满意。
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评分《学记》曰：“是固教然后知困，学然后知不足也。”对于我们教师而言，要学的东西太多，而我知道的东西又太少了。有人说，教给学生一杯水，教师应该有一桶水。这话固然有道理，但一桶水如不再添，也有用尽的时候。愚以为，教师不仅要有一桶水，而且要有“自来水”、“长流水”。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，“是固教然后知困，学然后知不足也”。因此，在教学中，书本是无言的老师，读书是我教学中最大的乐趣。 比知识更重要的是方法，有方法才有成功的路径。教师今天的学习主要不是记忆大量的知识，而是掌握学习的方法——知道为何学习？从哪里学习？怎样学习？如果一个老师没有掌握学习方法，即使他教的门门功课都很优异，他仍然是一个失败的学习者。因为这对于处在终身学习时代的人来说，不啻是一个致命的缺陷。学习型社会为全体社会成员提供了充裕的学习资源。学习化社会中的个体学习，犹如一个人走进了自助餐厅，你想吃什么，完全请便。个体完全可以针对自身的切实需求，选择和决定学习什么、怎样学习、学习的进度等等。
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