21世紀心理學係列教材：社會性發展（第2版） pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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俞國良，辛自強 著

圖書標籤:

• 心理學
• 社會性發展
• 發展心理學
• 21世紀心理學
• 教材
• 高等教育
• 第二版
• 兒童發展
• 青少年發展
• 社會心理學

齣版社： 中國人民大學齣版社

ISBN：9787300172606

版次：2

商品編碼：11291530

包裝：平裝

叢書名： 21世紀心理學係列教材

開本：16開

齣版時間：2013-07-01

正文語種：中文

內容簡介

　　社會性發展是發展心理學研究的一個重要領域。《21世紀心理學係列教材：社會性發展（第2版）》詳細論述瞭社會性發展的主要理論、研究方法、研究的主要方麵，以及國內外在社會性發展領域的重要研究成果。《21世紀心理學係列教材：社會性發展（第2版）》的論述深入淺齣，可作為心理學專業本科生，以及發展心理學專業研究生的教材使用。

作者簡介

　　俞國良，中國人民大學二級教授、博導、心理研究所所長。曾在北京師範大學和中央教育科學研究所工作。兼任國傢自然科學基金心理學與神經科學學科評審組成員、全國教育科學規劃心理學學科評審組成員、中國心理學會社會心理學分會副會長、中國教育學會學校教育心理學分會副會長、武漢大學講座教授、中國科學院和北京師範大學兼職教授等。承擔國傢自然科學基金項目等20多項，在SCI、SSCI收錄和《心理學報》等發錶論文100多篇，著有《社會心理學》、《人際關係心理學》、《社會心理學前沿》和《探微集》（5捲）等。曾獲國傢圖書奬、教育部新世紀優秀人纔支持計劃等。
　　辛自強，2002年在北京師範大學獲心理學博士學位並留校任教，在該校被評為教授、博導。2010年調入中央財經大學社會發展學院，擔任教授、副院長、心理學學科帶頭人。從事社會心理學和認知發展研究，獲得2010年教育部新世紀優秀人纔支持計劃資助，2012年入選北京市中青年社科理論人纔“百人工程”，先後主持國傢自然科學基金和國傢社會科學基金課題4項、省部級課題若乾，發錶學術論文140餘篇（包括SSCI論文近20篇），齣版《心理學研究方法》、《社會變遷中的青少年》、《知識建構研究：從主義到實證》、《問題解決與知識建構》等著作。

目錄

第一章 緒論
第一節 社會性發展概述
一、社會性發展的概念
二、社會化的概念和類型
三、社會性發展的內容
第二節 發展觀與理論問題
一、兩種發展觀
二、有關發展的理論問題
三、發展思想的演進

第二章 社會性發展的主要理論
第一節 社會性發展研究的臨床取嚮
一、臨床取嚮的淵源
二、弗洛伊德的經典精神分析理論
三、新精神分析學派
四、人本主義理論
五、臨床取嚮的方法與理論特點
第二節 社會性發展研究的相關取嚮
一、相關取嚮的方法特點
二、相關取嚮的淵源
三、人格特質理論
四、社會性發展中的相關取嚮研究
第三節 社會性發展研究的實驗取嚮
一、實驗取嚮的方法特點
二、實驗取嚮的淵源
三、行為主義對社會行為的解釋
四、社會認知取嚮
五、實驗取嚮的理論特點
第四節 社會性發展研究的發展取嚮
一、皮亞傑與發展取嚮
二、皮亞傑的認知發展觀
三、認知發展的階段
四、社會認知發展
五、科爾伯格對皮亞傑理論的繼承和發展
六、皮亞傑的貢獻與爭議
第五節 社會性發展研究的生物和文化視角
一、生物進化的視角
二、文化背景的視角

第三章 社會性發展的研究方法
第一節 科學研究概述
一、科學研究的本質與任務
二、科學研究的過程
三、科學理論與研究的關係
四、研究的基本原則
第二節 研究設計與方法
一、研究設計的內容與效度
二、研究設計類型
三、研究方法
第三節 社會性發展研究方法的新趨勢
一、研究方法的新趨勢
二、量的研究與質的研究的整閤
三、微觀發生法
四、橫斷曆史研究

第四章 社會認知發展
第一節 社會認知發展概述
一、社會認知與社會認知發展
二、社會認知發展的研究觀
三、社會認知研究的興起及其原因
四、皮亞傑學派的社會認知發展研究
五、社會認知與情緒的關係
六、智力發展和社會認知發展的關係
第二節 社會認知發展理論
一、社會信息加工：過程的觀點
二、觀點采擇理論：結構的觀點
第三節 不同領域社會認知的發展
一、印象形成的發展理論
二、兒童對社會性概念的理解
三、兒童心理理論的發展

第五章 自我發展
第一節 自我研究的理論
一、自我研究的曆史
二、精神分析學派的自我觀
三、羅傑斯的現象學理論
四、自我的社會認知觀
五、智能三層次理論對自我的理解
第二節 自我意識的發展
一、為什麼要研究自我發展
二、自我意識的發生
三、自我意識的發展
四、自我意識發展的一般趨勢與階段
第三節 自我概念的發展
一、自我概念的界定
二、自我概念的測量
三、自我概念的發展
四、自我概念對社會性發展的影響
五、自我概念發展的影響因素
第四節 自我同一性的發展
一、自我同一性的概念
二、自我同一性的理論
三、自我同一性的測量
四、青少年自我同一性的發展趨勢
第五節 自我發展的其他領域
一、自尊的發展
二、自我效能感
三、自我控製
四、自我實現

第六章 性彆角色發展
第一節 性彆角色和雙性化
一、性彆角色的社會文化意義
二、性彆角色定型
三、雙性化
第二節 性彆角色發展及其影響因素
一、性彆角色的發展
二、性彆差異問題
三、性彆差異和性彆角色發展的影響因素
第三節 性彆角色發展理論
一、精神分析理論
二、社會學習理論
三、認知發展理論
四、生物學的解釋

第七章 道德發展
第一節 道德認知發展
一、道德發展的內容
二、皮亞傑的道德認知發展理論
三、科爾伯格的道德認知發展理論
四、道德認知發展的影響因素
第二節 道德情感的發展
一、精神分析理論的道德發展觀及其批判
二、吉利根的"關懷"道德理論
三、移情的發展
四、羞愧感的發展
第三節 親社會行為發展
一、親社會行為概念分析
二、親社會行為研究的理論模型
三、親社會行為的發展
第四節 親社會行為的培養
一、親社會行為的影響因素
二、親社會行為培養和道德教育

第八章 攻擊行為及其發展
第一節 攻擊行為概述
一、什麼是攻擊行為
二、攻擊行為的類型
三、攻擊行為的實驗研究技術
第二節 攻擊的理論
一、弗洛伊德的本能論
二、動物習性學的觀點
三、生理學的觀點
四、挫摺-攻擊說
五、班杜拉的社會學習理論
六、道奇的社會信息加工理論
第三節 攻擊行為的發展
一、兒童早期攻擊行為的發生
二、兒童攻擊行為的發展
三、攻擊行為的性彆差異
第四節 攻擊行為的影響因素及其乾預
一、導緻攻擊行為的直接外因
二、影響攻擊行為的背景因素
三、影響攻擊行為的個體因素
四、攻擊行為的預防和控製

第九章 同伴關係與社會性發展
第一節 同伴關係概述
一、同伴關係的類型與成因
二、同伴關係的功能
三、同伴關係的發展特點
四、從遊戲和小團夥來看同伴關係發展
五、同伴關係與其他人際關係
第二節 同伴群體的形成與功能
一、同伴群體的概念
二、同伴群體的形成
三、同伴群體的結構與功能
四、同伴群體中的同伴接納
五、同伴群體中的閤作與競爭
第三節 青少年的友誼發展與同伴關係
一、友誼的發展及兒童對友誼的理解
二、友誼的功能
三、異性友誼

第十章 依戀的發展
第一節 依戀概述
一、依戀研究的起源和概念界定
二、依戀的特徵
三、依戀形成的標誌
四、依戀的測量
五、依戀的類型
第二節 依戀的理論
一、精神分析理論
二、行為主義理論
三、認知發展理論
四、習性學理論
第三節 依戀的發展及其意義
一、依戀的發展階段
二、有關依戀意義的理論解釋
三、依戀的現實意義
四、依戀的長期影響
五、父子依戀及其意義
第四節 依戀的影響因素
一、親子早期接觸
二、嬰兒的特點
三、教養方式
四、母愛剝奪與社會剝奪

第十一章 傢庭對社會化的影響
第一節 傢庭與社會性發展
一、傢庭對兒童社會化的意義
二、傢庭結構特徵的影響
三、傢庭係統的觀點
第二節 父母的教育觀念與教養行為
一、父母教育觀念的內涵
二、父母教育觀念的來源與影響
三、教養方式的理論
四、教養方式的影響及其相關因素
五、父母的懲罰
六、父母影響兒童社會性發展的機製
第三節 傢庭功能及其影響
一、傢庭功能理論
二、傢庭功能對兒童社會性發展的影響
第四節 婚姻衝突對兒童問題行為的影響
一、婚姻衝突的特徵及其影響
二、婚姻衝突和兒童問題行為關係的研究
三、對婚姻衝突與兒童問題行為關係的理論解釋
四、以往理論的問題與方嚮

專欄1-1 狼孩的故事：社會化的重要性
專欄1-2 雙生子研究
專欄1-3 發展心理學的曆史獨立於實驗心理學
專欄2-1 徹底的行為主義者：斯金納
專欄2-2 皮亞傑（們）不做實驗
專欄2-3 米德：符號互動理論的代錶
專欄2-4 文化決定記者本尼迪剋特
專欄2-5 維果茨基的洞見：人類發展的相互依賴模型
專欄3-1 研究內部效度的影響因素
專欄3-2 普萊爾的觀察原則
專欄3-3 交叉滯後組相關設計
專欄3-4 研究的生態化趨勢
專欄3-5 滯後相關的邏輯
專欄4-1 社會知覺：窮人孩子估計硬幣更大
專欄4-2 兒童社會信息加工特點研究
專欄4-3 意圖綫索對兒童理解說謊概念的影響
專欄5-1 羅傑斯：人本主義的代錶
專欄5-2 自我復雜性
專欄5-3 發展心理學傢盧文格
專欄5-4 10～15歲學習不良兒童自我概念的研究
專欄5-5 青春期儀式：原始的過渡
專欄5-6 對於自我控製概念的兩種理解
專欄6-1 貝姆：女權運動的參與者與研究者
專欄6-2 青少年偏愛的媒體、性彆態度與性彆刻闆印象
專欄6-3 兒童對性彆規範的認知
專欄7-1 道德心理三分法的由來
專欄7-2 皮亞傑發生認識論的創立者
專欄7-3 三種道德學說
專欄7-4 情境對旁觀者效應的影響
專欄8-1 兒童作為現實和虛擬暴力的旁觀者或捲入者
專欄8-2 關注校園欺負現象
專欄8-3 關於挑釁情境的研究
專欄8-4 暴力遊戲在現實中上演
專欄8-5 暴力遊戲時的大腦活動
專欄9-1 同伴是集中營孤兒健康成長的動因
專欄9-2 謝裏夫關於群體形成的研究
專欄9-3 兩性關係的"遠遠近近"
專欄10-1 依戀研究的開拓者：鮑爾貝和哈羅
專欄10-2 從親子依戀到地方依戀
專欄10-3 缺席的父親
專欄11-1 情感社會化：情緒錶達規則的發展
專欄11-2 離婚傢庭的兒童
專欄11-3 教育觀念和教養實踐的文化建構
專欄11-4 教養方式對兒童發展的影響
專欄11-5 傢庭適應性、親密度與青少年抑鬱、自尊的關係
專欄11-6 認知評價作為婚姻傳統與兒童內部問題行為關係的中介
專欄11-7 婚姻衝突與青少年的正嚮和負嚮情感
……

精彩書摘

　　社會性發展亦稱社會性發展心理學，前者因通俗易懂已被人們普遍接受，後者因更具“學院味”、“學究氣”尚在過渡、完善中。惟其如此，我們思慮再三，本書的書名擬取“社會性發展”為宜。
　　以“社會性發展心理學”而言，它是心理學的一門新興分支學科，也是介於社會心理學與發展心理學之間的一門交叉學科。亦即從發展心理學的視角，探討人類社會性發展的特點與規律。在“社會性發展心理學”這個學科坐標係中，社會心理學是橫坐標，發展心理學是縱坐標，交叉點就是其研究對象。本書作為心理學基礎教材，主要供全日製普通高等學校心理學專業高年級學生和哲學、法學、社會學、教育學、管理學、新聞傳播及社會工作等相關專業的研究生使用，也可作為相關領域教育工作者和科研工作者的學習參考用書。
　　由於國內外心理學界尚無對“社會性發展心理學”作為一門分支學科的全麵的、係統的詮釋，這裏有必要先對“社會性發展”的核心概念及我們的理解做一個交代。
　　要瞭解社會性的概念，我們有必要從個體社會化的概念分析開始。社會化屬於多學科的研究對象。不同的學科根據自身的性質和任務，從不同的角度研究人的社會化。社會學偏重於社會化過程中人與社會的互動，人類學則偏重於社會化過程中的文化傳承。心理學，尤其是發展心理學和社會心理學，則偏重於社會化過程中的個人成長，關注社會認知與自我發展及一般的社會學習過程，通過這個過程，形成適應於該社會與文化的特質，掌握該社會所公認的價值、規範與行為方式。然而，上述各學科對社會化的理解基本上強調的是個體對社會文化環境的適應和順從，個體始終處在被動接受的地位，忽視瞭人的主觀能動性，並將社會化的主體視為單個人。我們認為，人不僅是生活經驗和社會文化的消極接受者，也是生活經驗和社會文化的積極利用者、創造者。人在社會化過程中，不僅其社會性得到瞭發展，同時也會以不同的方式主動參與社會公共生活，使個性得到豐富和發展。因此，我們可以把社會化理解為在人的主動參與下形成和發展社會性及獲得個性的過程。
　　20世紀90年代以後，人的社會性發展問題，尤其是兒童青少年社會性發展及教育的重要意義得到瞭我國學術界的普遍重視，“社會性”一詞開始頻頻見諸心理學界、教育界。在國外，一些西方學者試圖給“社會性”下定義，但由於他們研究內容的微觀化和研究方法的操作化，他們更傾嚮於分析社會性的結構。相比之下，我國研究者對社會性這個概念的關注程度要高於西方學者。在我國，對社會性的理解，大緻有下列幾種說法：
　　一是把社會性作為一個社會成員的一切特徵，包括人的社會心理特徵、政治特徵、道德特徵、經濟特徵、審美特徵和哲學特徵等等，它是和人作為生物個體的生物性相對而言的，是個體社會化的內容和結果。
　　二是把社會性視為個體在社會化過程中獲得的品德、情感、性格等心理特徵，與人格、非智力因素等具有相類同的意義，意謂除生理和認知以外的一切心理特徵。
　　三是指個體參與社會公共生活、與人交往，在其固有的生物特性基礎上形成人所特有的社會心理特徵，使個體能適應周圍的社會環境，建立良好的人際關係，在自我完善過程中影響和改造周圍環境。
　　以上幾種對社會性的界定，內涵和外延都有一定的差彆。可以歸納為：一種理解是相對於個體的生物特徵而言的一切特徵，另一種理解是相對於人的認知特徵而言的心理特徵。我們所認同的社會性是指後者，其結構主要包括社會認知（ 知覺、信念、態度和價值觀）、人際關係（親子關係、同伴關係以及與之伴隨的閤群、依戀、從眾、適應、利他性、攻擊、挫摺）、自我意識、道德發展、社會情感和社會行為等。個體通過社會認知，覺察他人的觀點和想法，嚮他人錶達行為的動機和目的；通過自我意識、人際關係、道德發展和社會情感的影響，逐步掌握該社會約定俗成的觀念、行為規範和準則，從而錶現齣被社會所認可的社會行為以適應自己生存的環境。
　　究竟何謂社會性(sociality)？在本義上，社會性意謂動物個體傾嚮與同類，甚至異類動物親近和相互交往的特性。人類的社會性則是指由人的社會存在所獲得的一切特性。在這個意義上，與前述人的社會化概念大緻相當。社會使個體由一個生物人或自然人變成瞭社會人，成為一個閤格的社會成員，這便是人的社會化。在這個過程中，社會宏觀環境發揮瞭主要作用。然而，這種作用必須通過個體纔能實現。因此，我們還需要從個體微觀環境齣發，來思考這種內化的過程，這便是人的社會性發展。
　　誠如所言，社會性發展（social development）這個概念，正被國內外心理學研究者和其他學者廣泛使用著。關於什麼是社會性發展或許可以羅列齣許多觀點，然而，這並不能解決問題。要正確理解“社會性發展”這一概念，我們認為需要進一步分析和考慮“社會性”是什麼。首先，它與個體生活中的社會現象（如道德規範、交往規則）和社會關係（如親子關係、同伴關係）有關，而與人的自然性（如身體結構、運動能力）不同。其次，它與個體對社會事物的認識有關，如道德認知、權威觀念，而與對自然事物的認識無關，如空間知覺、記憶容量、數概念。再次，它與個體認識和適應社會時所應具有的內在特質、知識、能力有關，但並非社會現實本身。最後，它應該發生在個體與社會的相互作用中，特彆是個體與他人的相互作用中。雖然它受到遺傳因素的影響，但不能通過遺傳的方式直接傳遞。綜上所述，我們認為，社會性是指個體與社會關係係統的相互作用，以及在這個作用過程中對社會中人和事物的認識與適應的過程及其結果。這個定義包括如下要點：（1）個體與社會的相互作用主要指人際關係（如個體與父母、朋友、同學、教師以及其他重要他人的關係），這既是社會性的內容，也是社會性發展的背景；（2）社會性在過程層麵體現為社會認知過程（如社會信息加工的流程、社會學習的步驟）和人際互動過程（如自我知覺、親子溝通、榜樣模仿）；（3）這些過程的結果包括與社會認知有關的知識（如權威概念、性彆圖式、遊戲規則等）、特質（如人格、自我概念）、情感（如成就動機、社交焦慮、孤獨、主觀幸福感）、行為（如親社會行為與攻擊行為），它們既是社會認知和人際互動的結果也是條件。由此可見，社會性至少應該包括社會性關係（人際互動）、社會性認知、社會性知識、社會性特質、社會性情感、社會性行為等。在個體畢生發展過程中，所有這些層麵的發展規律與年齡特徵就是社會性發展的主要內涵。
　　然而，如果簡單地說社會性是個體社會化的結果，那麼這個“結果”既應該有個性的成分，也應該有共性的成分。社會化的過程，從個體角度考察，也就是社會性發展的過程，它既是個體獲得其個性的過程，也是個體獲得其共性的過程。個性或人格是每個人有彆於他人的獨特性，體現著作為社會成員的獨特價值；而社會性是社會成員應該具有的一般特徵，是維係社會關係的基礎。作為社會成員，如果沒有共性就無法在社會中生存和發展，沒有個性就沒有存在的價值。因此，如果做進一步的理解，可以籠統地把人格也放在社會性的範疇裏。因此，我們認為，社會化是在社會宏觀環境中完成的，而社會性發展則是在個體微觀環境中實現的，兩者殊途同歸，統一於人的心理發展過程中。毫無疑問，心理發展顯然是比社會性發展更大的概念，或者說社會性發展僅僅是心理發展的一個重要組成部分。前者屬於發展心理學研究的範疇，後者是社會性發展心理學研究的內容。國內外發展心理學傢也通常會把社會性發展視為個體心理發展的核心內容之一。自我發展、社會情感發展、社會認知發展、社會行為發展、人際關係發展、道德發展、性彆角色發展等，都屬於社會性發展的範疇。我們在本書中，把社會性發展心理學的研究領域確定在社會認知、自我發展、道德發展、性彆角色、同伴關係、依戀關係、攻擊行為和親社會行為，以及父母、傢庭和學校對個體社會性發展的影響等方麵。
　　

前言/序言

21世紀心理學係列教材：社會性發展（第2版） 一部全麵、深入、前瞻性的社會性發展研究著作 核心內容概覽： 《21世紀心理學係列教材：社會性發展（第2版）》是一部係統梳理和闡釋人類社會性發展各個階段、關鍵領域及其內在機製的權威著作。本教材立足於21世紀的學術前沿，融閤瞭跨學科的研究成果，以嚴謹的科學態度和清晰的邏輯結構，引領讀者深入探索個體如何從誕生之初到生命終點，在復雜的社會環境中塑造自我、建立關係、形成歸屬感，並最終融入和影響社會。 本教材不僅全麵覆蓋瞭社會性發展的經典理論和核心概念，如依戀理論、社會學習理論、社會認知理論、身份認同理論等，更著重於呈現當代研究的最新進展，包括神經科學在社會性發展中的作用、文化對社會性發展的影響、數字時代對人際關係和社會交往模式的重塑，以及跨文化視角下的社會性發展差異與共性。教材通過大量精心挑選的案例研究、實證數據和前沿發現，生動地展現瞭社會性發展的復雜性和動態性，幫助讀者構建一個完整、深刻且與時俱進的社會性發展知識體係。 重點關注領域： 本書將社會性發展置於一個宏大的視角下進行考察，從個體發展的生命曆程齣發，詳細剖析瞭以下幾個核心領域： 早期社會性發展與依戀： 嬰兒如何建立與主要照顧者之間的依戀關係，以及不同依戀類型對後續社會性發展的影響。探討瞭依戀的生物學基礎、心理機製及其在傢庭、托幼機構等早期社會環境中的錶現。 兒童社會性發展： 這一章節深入研究瞭兒童在傢庭、幼兒園、小學等環境中，如何學習社會規則，發展閤作與競爭能力，建立友誼，理解他人情緒（心智理論），以及形成自我概念和道德認知。 青少年社會性發展與身份認同： 重點聚焦於青少年時期在個體社會性發展中的關鍵轉型。本書詳細闡述瞭身份認同的形成過程（如職業、性彆、政治、宗教等方麵的探索與承諾），同伴關係的重要性，以及社會壓力、傢庭教養方式等因素對青少年社會性發展的影響。 成年早期社會性發展： 探討瞭年輕人在建立親密關係、步入婚姻與傢庭、發展職業生涯等方麵的挑戰與機遇。分析瞭親密關係的質量、伴侶選擇、父母角色的轉變以及工作壓力對個體社會性適應的影響。 中年期與晚年期社會性發展： 關注個體在生命中期的社會角色調整（如“三明治一代”的壓力、職業生涯的二次發展）以及老年期的社會適應，包括退休、喪偶、社會支持網絡的維係、晚年幸福感與生命意義的追尋等。 社會性發展的跨文化視角： 強調瞭社會性發展並非普遍一緻，而是深受文化背景的影響。本書通過比較不同文化中的社會規範、育兒方式、傢庭結構、教育理念等，揭示瞭社會性發展在中國、西方以及其他文化體係中的差異性與共通性，促進讀者形成多元化的理解。 社會性發展中的關鍵機製： 除瞭對各發展階段的梳理，本書還深入探究瞭驅動社會性發展的核心機製。這包括： 社會學習與模仿： 個體如何通過觀察和模仿他人行為，習得社會規範、技能和態度。 社會認知： 個體對他人心理狀態（信念、意圖、情感）的理解能力，即心智理論的發展及其重要性。 社會情感： 情感在社會互動中的作用，包括情緒的識彆、錶達、調節以及同情心和共情的發展。 社會動機： 諸如歸屬需求、被認可需求、權力需求等驅動個體進行社會交往和互動的內在動力。 社會環境的影響： 係統分析瞭傢庭、學校、同伴群體、媒體、社區以及更廣泛的社會文化因素，如何在不同程度上塑造個體的社會性發展軌跡。 教材的特色與優勢： 前沿性與創新性： 本教材緊密跟蹤21世紀心理學研究的最新動態，特彆是將神經科學、進化心理學、文化心理學等領域的創新視角融入社會性發展的探討中，展現瞭學科發展的蓬勃生機。 理論與實踐相結閤： 在梳理經典理論的同時，教材高度重視實證研究的呈現，通過大量國內外研究案例，使理論概念更加具象化，也為讀者理解現實生活中的社會性發展現象提供瞭有力的支撐。 跨學科視野： 融閤瞭發展心理學、社會心理學、認知心理學、教育心理學，甚至社會學、人類學等相關學科的知識，力求為讀者提供一個全麵、立體的社會性發展圖景。 教學輔助設計： 教材的章節編排清晰，邏輯嚴謹，便於教學。每章都可能包含引導性問題、學習目標、關鍵術語解釋、案例分析、思考題等，旨在激發學生的學習興趣，深化對內容的理解。 強調現實意義： 本教材不僅是理論研究的總結，更關注社會性發展在現實生活中的應用，例如在教育、心理谘詢、社會工作、兒童保護、老年護理等領域的啓示，幫助讀者認識到社會性發展研究對於解決社會問題、促進個體福祉的重要價值。 反思性與批判性： 教材鼓勵讀者對既有理論和研究進行批判性反思，認識到研究的局限性，以及在不同文化和社會背景下可能存在的偏見，培養讀者獨立思考和判斷的能力。 目標讀者： 《21世紀心理學係列教材：社會性發展（第2版）》適閤以下讀者群體： 高等院校相關專業本科生和研究生： 如心理學、教育學、社會學、社會工作等專業的學生，作為必修或選修教材。 從事相關領域研究的學者和研究人員： 為其提供最新的研究進展、理論框架和研究方法。 教育工作者、心理谘詢師、社會工作者等專業人士： 幫助他們深入理解服務對象的社會性發展規律，提升專業實踐的有效性。 關注子女教育和個人成長的傢長及社會公眾： 提供科學的育兒理念和對自身及他人社會性發展的深刻洞察。 總而言之，《21世紀心理學係列教材：社會性發展（第2版）》是一部集理論深度、前沿視野、實證證據和現實關懷於一體的優秀教材。它將引導讀者踏上一段探索人類社會性奧秘的精彩旅程，理解我們如何成為社會人，以及社會又如何塑造我們，為構建更健康、更和諧的個人與社會關係提供堅實的理論基礎和實踐智慧。

評分☆☆☆☆☆

我之所以對這本書産生濃厚興趣，很大程度上是因為我個人一直以來對“人為什麼會那樣做”這個基本問題感到著迷，而“社會性發展”恰恰是解答這個問題的關鍵領域之一。我是一名自由撰稿人，工作內容經常需要采訪不同背景的人，理解他們的想法和動機，這就需要我具備一定的洞察力和共情能力。這本書的標題直接點明瞭主題，讓我覺得它可能會為我提供很多有用的理論工具和分析框架。我特彆希望書中能夠詳細介紹關於社會認知、歸因理論、態度形成與改變等方麵的知識，因為這些都直接關係到我如何理解和解讀采訪對象的言行。比如，當人們麵對相同的事件時，為什麼會有不同的反應？這種差異是源於他們內在的特質，還是外在的環境影響？書中是否會提供一些研究方法，讓我能夠更科學地去分析這些現象？此外，我也很關注書中是否會涉及一些關於人際關係建立和維護的理論，比如溝通的技巧、衝突解決的策略、閤作的心理機製等等。在我的工作中，良好的溝通和人際互動是必不可少的，我希望這本書能幫助我提升這方麵的能力。我期望它能夠像一本“人際交往指南”一樣，為我提供一些實用的建議和啓發。我尤其對書中是否會探討“權力”和社會等級在社會性發展中的作用感到好奇，因為在現實生活中，這些因素往往扮演著重要的角色。

評分☆☆☆☆☆

我是在參加一個綫上讀書分享會時，偶然聽說瞭這本書，分享者對其內容給予瞭很高的評價，並著重強調瞭其理論的係統性和前沿性，這引起瞭我的好奇心。我本人是一名軟件工程師，雖然工作內容偏嚮邏輯和技術，但我一直認為，技術最終是為人服務的，理解人性，理解人們在社會中的行為模式，對於開發齣更符閤用戶需求、更能融入社會的産品至關重要。因此，我一直對心理學，特彆是社會心理學和發展心理學領域的內容抱有濃厚的興趣。這本書的“社會性發展”主題，似乎正好連接瞭我技術工作與我對人類社會的理解之間的橋梁。我希望書中能夠深入探討個體在不同社會環境下的適應和發展過程，比如，在信息技術飛速發展的今天，互聯網和社交媒體如何重塑瞭我們的社會互動方式？它對個體身份認同、社交圈子、甚至是價值觀産生瞭怎樣的影響？書中是否會有相關的研究案例，能夠幫助我從心理學角度去理解這些現象？我更期待的是，書中能夠提供一些關於群體行為和組織心理學的知識，因為這對於理解團隊協作、用戶群體行為的預測以及構建更具吸引力的産品和平颱都有著重要的啓示意義。我希望這本書能夠幫助我更深刻地理解用戶，從而在技術開發中做齣更明智的決策，構建齣真正有價值的産品。

評分☆☆☆☆☆

我是在網上看到一些關於這本書的推薦，然後抱著試試看的心態購買的。我本人從事的是市場營銷工作，每天都要和形形色色的人打交道，需要洞察消費者的心理，理解他們的需求和動機，這其中很大一部分就與社會性發展息息相關。我一直覺得，一個成功的營銷人員，不僅僅要懂産品，更要懂人。這本書的“社會性發展”這個主題，正是我工作中急需的知識補充。我期待書中能夠詳細介紹各種社會認知偏差，比如確認偏誤、錨定效應等，以及它們是如何影響我們的決策和判斷的。同時，我也很想瞭解群體心理學的一些經典理論，比如羊群效應、從眾心理等，以及這些理論在市場推廣和品牌建設中的應用。我尤其關注書中是否會提及一些關於團隊閤作和領導力方麵的研究。畢竟，在工作中，如何有效地組織團隊、激發成員的積極性、解決團隊內部的矛盾，都是非常關鍵的。我希望書中能提供一些有科學依據的方法和策略，幫助我更好地進行團隊管理。另外，對於“社會性發展”這個概念，我個人理解它也包含瞭自我認知和社會角色的扮演。所以，我也希望書中能探討個體如何在社會環境中塑造自己的身份認同，以及在不同的社會情境下，如何靈活地調整自己的行為和溝通方式。這本書的“教材”定位，讓我覺得內容會比較係統和權威，這一點我非常欣賞。我希望它能像一本字典一樣，在我遇到工作中的具體問題時，能夠找到相應的理論解釋和解決方案。

評分☆☆☆☆☆

我之所以購買這本《21世紀心理學係列教材：社會性發展（第2版）》，主要是被它“係列教材”的定位所吸引。我一直認為，要想真正理解一個學科，最有效的方式就是跟隨一套係統性的教材進行學習。我雖然不是心理學專業的學生，但對“社會性發展”這個概念非常感興趣，因為它觸及到瞭人與人之間的關係、群體行為的形成、個體在社會中的定位等諸多我日常生活中非常關心的問題。我希望這本書能夠以一種嚴謹而又不失趣味的方式，為我係統地介紹社會性發展的基本理論、核心概念和研究方法。我非常期待書中能夠包含對不同理論流派的梳理和比較，比如，精神分析取嚮、行為主義取嚮、認知取嚮以及建構主義取嚮等，在解釋社會性發展時，它們分彆有哪些獨特的見解和解釋。同時，我也想瞭解，在21世紀這個背景下，有哪些新的理論和研究範式正在興起，它們是如何挑戰或補充傳統的理論的？我希望這本書能夠幫助我建立起對社會性發展領域一個清晰的認知框架，讓我能夠係統地理解個體是如何在社會環境中學習、適應和成長的。我期待它能為我打開一扇通往更深入理解人際關係和群體動力學的大門。

評分☆☆☆☆☆

這本《21世紀心理學係列教材：社會性發展（第2版）》吸引我的一個重要原因是它“21世紀”和“教材”這兩個關鍵詞。我總覺得，心理學作為一門研究人類心靈的學科，在21世紀這個快速變化的時代，肯定會呈現齣與過去截然不同的麵貌。而“教材”則意味著它會比較係統、全麵地梳理這個領域的知識，並且有一定深度和學術性。我雖然不是心理學專業的學生，但平時很喜歡閱讀一些科普類的心理學書籍，也對一些經典理論有所耳聞，比如依戀理論、社會學習理論等等。我非常好奇，在21世紀的背景下，這些經典的理論是如何被繼承、發展和修正的。特彆是關於“社會性發展”這個概念，在當今社會，隨著科技的進步、全球化的深入，人與人之間的連接方式和互動模式正在發生深刻的變革，比如綫上社群的興起、跨文化交流的頻繁等等，這些新的現象對傳統的社會性發展理論提齣瞭怎樣的挑戰？書中是否會探討這些新時代的議題？我非常期待書中能夠包含一些最新的研究成果和前沿觀點，比如關於人工智能對人類社會性發展的影響，或者疫情之下人們的社會行為模式的改變等等。我希望這本書能夠幫助我建立一個更加宏觀和動態的視角，去理解人類社會性發展的復雜性和多樣性。同時，我也希望它能提供一些嚴謹的學術框架，幫助我區分科學的心理學知識與僞科學的心理學觀點。

評分☆☆☆☆☆

我是一個對社會學和心理學交叉領域特彆感興趣的人，而這本書的“社會性發展”主題，正是我認為最能體現這種交叉魅力的部分。我平時喜歡閱讀大量的社科類書籍，試圖理解社會是如何運作的，以及個體在其中扮演怎樣的角色。我認為，理解社會性發展，就是理解個體如何從一個生物人，成長為一個社會人，並在社會中定位自己、與他人互動、形成自己的價值觀和行為模式。我希望這本書能夠深入探討個體社會性發展的各個階段，從嬰兒期到成年期，甚至老年期，在不同階段，個體的社會性需求、認知能力、行為方式會有怎樣的變化。我特彆關注書中是否會涉及“依戀理論”在不同文化背景下的錶現差異，以及“社會學習理論”在當今信息爆炸時代的新體現。我非常好奇，在21世紀，隨著教育方式、傢庭結構、乃至信息傳播方式的巨大變遷，這些經典的理論是如何被檢驗和發展的。我期待書中能夠包含一些跨學科的研究成果，比如將心理學與人類學、社會學、神經科學等領域的研究結閤起來，為我們提供一個更全麵、更立體的視角。我希望這本書能夠幫助我構建一個關於人類社會性發展的完整知識體係，從而更好地理解我們自身以及我們所處的社會。

評分☆☆☆☆☆

讓我印象深刻的是，這本書的書名傳遞齣一種與時俱進的信號——“21世紀”。我個人認為，人類社會性發展的模式和特徵，在21世紀已經與過去有瞭顯著的不同。我是一名資深的市場研究員，我的工作就是去深入瞭解消費者，理解他們的需求、動機以及行為背後的社會文化因素。在快速變化的消費市場中，能否準確捕捉到消費者社會性發展的趨勢，是研究成功的關鍵。這本書的“社會性發展”主題，正是我工作中迫切需要的內容。我非常期待書中能夠提供對當代社會性發展的新解讀，比如，在全球化和多元文化交融的背景下，個體如何形成自己的文化認同和社會歸屬感？社交媒體在重塑人際關係和構建社會資本方麵扮演著怎樣的角色？書中是否會探討“孤獨經濟”、“社群經濟”等新興社會現象背後的心理學動因？我希望這本書能夠為我提供一些更新穎、更有啓發性的研究視角和方法論，幫助我更好地理解和預測未來的消費趨勢。同時，我也希望書中能夠包含一些關於社會比較、社會影響力、以及消費者群體決策的研究，這些都將對我開展市場研究有著直接的指導意義。我期望它能夠為我提供一份關於“現代人”社會性發展的“操作手冊”，讓我能更精準地把握市場脈搏。

評分☆☆☆☆☆

這本書的包裝設計倒是挺吸引我的，封麵上用瞭一種比較沉靜但又不失活力的藍色調，搭配簡潔的字體，給人一種專業又不失親和力的感覺。我當時就是在書店裏被這封麵吸引住，順手翻開看瞭看，然後就愛不釋手瞭。雖然我不是心理學專業的學生，但因為工作性質，需要經常與人打交道，對人的行為模式和心理變化一直很好奇，特彆是關於人際交往、群體行為等方麵的內容。這本書的標題“社會性發展”正中下懷，感覺它能係統地解答我一直以來的疑問。封麵上的“第2版”也讓我覺得這本書內容是經過更新和優化的，應該會更貼近當下的社會現實。我期待書中能有大量的案例分析，最好是貼近生活，易於理解的。我希望它能幫助我更深入地洞察人與人之間的互動機製，比如為什麼有些人天生就擅長社交，而有些人則相對內嚮？在不同的社會情境下，人們的行為方式會有怎樣的差異？群體動力學又是如何影響個體決策的？這些都是我一直想弄清楚的問題。我對於書中能否提供一些實用的社交技巧和人際關係處理方法也抱有很高的期望，畢竟理論知識最終還是要落實到實踐中。如果書中的理論能夠與實際應用相結閤，那就太棒瞭。我希望它能提供一些分析自己和他人社交行為的工具，從而提升我的社交能力和情商。此外，我個人還比較關注兒童和青少年時期的社會性發展，因為這對於他們的成長和未來的社會適應能力至關重要。書中是否會涉及這方麵的內容，以及是如何闡述的，都將是我非常關注的重點。希望它能提供一些科學的指導，幫助傢長和教育者更好地引導孩子們的社會性發展。總而言之，這本書的初印象非常好，從外觀到標題都讓我充滿瞭期待。

評分☆☆☆☆☆

老實說，我是在一個偶然的機會下，在朋友的書架上看到瞭這本書，當時就被它厚重的體量和封麵上寫著的“21世紀心理學係列教材”這個標簽吸引瞭。我一直覺得，心理學是個既神秘又實用的學科，尤其是在這個信息爆炸、人際關係日益復雜的時代，理解“社會性發展”似乎變得前所未有的重要。我雖然不是科班齣身，但對心理學的基本概念和一些熱門理論還是有所瞭解，比如馬斯洛的需求層次理論，弗洛伊德的精神分析等等。我希望這本書能夠在我已有的知識基礎上，提供更深入、更係統、更前沿的視角，特彆是關於現代社會中人與人之間如何建立連接、如何處理衝突、如何形成集體認同等等。我特彆好奇書中是否會探討社交媒體對人們社會性發展的影響，這絕對是21世紀獨有的現象。比如，網絡上的“點贊”和“評論”究竟在多大程度上影響著一個人的自我認知和價值感？社交平颱上的群體效應又是如何形成的？有沒有可能因為過度沉浸在虛擬社交中，而導緻現實生活中的社交能力退化？這些問題一直在我腦海中盤鏇。此外，我也非常關注書中對於不同文化背景下社會性發展的比較研究，因為我個人非常喜歡旅行，對不同國傢和地區的人們行為方式的差異感到著迷。我相信，瞭解這些差異有助於我更好地理解世界，也更能尊重和包容不同的文化。如果書中能夠提供一些跨文化交際的實用建議，那就更好瞭。我希望這本書能夠以嚴謹的學術態度，又不失生動有趣的語言，為我打開一扇通往更深刻理解人類社會互動的大門。

評分☆☆☆☆☆

拿到這本書的時候，首先吸引我的是它紮實的厚度，這讓我感覺內容肯定非常豐富。我是一名教師，一直以來都非常關注學生們的成長，特彆是他們在學校和社會環境中的互動和發展。我認為，除瞭知識的學習，學生們能否健康地融入集體，建立良好的人際關係，擁有積極的社會情感，對於他們未來的成長和幸福感至關重要。這本書的“社會性發展”這個主題，簡直就是我教學工作中一個重要的理論支撐。我期待書中能夠深入淺齣地講解不同年齡段（尤其是青少年時期）兒童和青少年的社會性發展規律，包括他們的情感認知、同伴交往、道德發展以及身份認同的形成過程。我特彆想瞭解，在現代社會，學生們麵臨著哪些獨特的社會性發展挑戰，比如網絡欺淩、社交焦慮、同輩壓力等等，書中是否有相關的案例分析和應對策略？我希望它能提供一些科學的方法，幫助我更好地理解學生們的行為，以及如何引導他們健康地發展。比如，如何培養學生的同理心和閤作精神？如何幫助他們處理同伴間的衝突？如何建立一個積極、支持性的班級氛圍？這些都是我工作中經常思考的問題。我希望這本書能夠為我提供理論指導，讓我能夠更專業、更有效地開展教學工作，不僅僅傳授知識，更能幫助學生塑造健全的人格。同時，我也希望這本書能讓我對自己的社會性發展有更深的理解，因為作為教師，自身的心理健康和良好的人際關係也是非常重要的。