21世纪心理学系列教材：社会性发展（第2版） pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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俞国良，辛自强 著

图书标签:

• 心理学
• 社会性发展
• 发展心理学
• 21世纪心理学
• 教材
• 高等教育
• 第二版
• 儿童发展
• 青少年发展
• 社会心理学

出版社： 中国人民大学出版社

ISBN：9787300172606

版次：2

商品编码：11291530

包装：平装

丛书名： 21世纪心理学系列教材

开本：16开

出版时间：2013-07-01

正文语种：中文

内容简介

　　社会性发展是发展心理学研究的一个重要领域。《21世纪心理学系列教材：社会性发展（第2版）》详细论述了社会性发展的主要理论、研究方法、研究的主要方面，以及国内外在社会性发展领域的重要研究成果。《21世纪心理学系列教材：社会性发展（第2版）》的论述深入浅出，可作为心理学专业本科生，以及发展心理学专业研究生的教材使用。

作者简介

　　俞国良，中国人民大学二级教授、博导、心理研究所所长。曾在北京师范大学和中央教育科学研究所工作。兼任国家自然科学基金心理学与神经科学学科评审组成员、全国教育科学规划心理学学科评审组成员、中国心理学会社会心理学分会副会长、中国教育学会学校教育心理学分会副会长、武汉大学讲座教授、中国科学院和北京师范大学兼职教授等。承担国家自然科学基金项目等20多项，在SCI、SSCI收录和《心理学报》等发表论文100多篇，著有《社会心理学》、《人际关系心理学》、《社会心理学前沿》和《探微集》（5卷）等。曾获国家图书奖、教育部新世纪优秀人才支持计划等。
　　辛自强，2002年在北京师范大学获心理学博士学位并留校任教，在该校被评为教授、博导。2010年调入中央财经大学社会发展学院，担任教授、副院长、心理学学科带头人。从事社会心理学和认知发展研究，获得2010年教育部新世纪优秀人才支持计划资助，2012年入选北京市中青年社科理论人才“百人工程”，先后主持国家自然科学基金和国家社会科学基金课题4项、省部级课题若干，发表学术论文140余篇（包括SSCI论文近20篇），出版《心理学研究方法》、《社会变迁中的青少年》、《知识建构研究：从主义到实证》、《问题解决与知识建构》等著作。

目录

第一章 绪论
第一节 社会性发展概述
一、社会性发展的概念
二、社会化的概念和类型
三、社会性发展的内容
第二节 发展观与理论问题
一、两种发展观
二、有关发展的理论问题
三、发展思想的演进

第二章 社会性发展的主要理论
第一节 社会性发展研究的临床取向
一、临床取向的渊源
二、弗洛伊德的经典精神分析理论
三、新精神分析学派
四、人本主义理论
五、临床取向的方法与理论特点
第二节 社会性发展研究的相关取向
一、相关取向的方法特点
二、相关取向的渊源
三、人格特质理论
四、社会性发展中的相关取向研究
第三节 社会性发展研究的实验取向
一、实验取向的方法特点
二、实验取向的渊源
三、行为主义对社会行为的解释
四、社会认知取向
五、实验取向的理论特点
第四节 社会性发展研究的发展取向
一、皮亚杰与发展取向
二、皮亚杰的认知发展观
三、认知发展的阶段
四、社会认知发展
五、科尔伯格对皮亚杰理论的继承和发展
六、皮亚杰的贡献与争议
第五节 社会性发展研究的生物和文化视角
一、生物进化的视角
二、文化背景的视角

第三章 社会性发展的研究方法
第一节 科学研究概述
一、科学研究的本质与任务
二、科学研究的过程
三、科学理论与研究的关系
四、研究的基本原则
第二节 研究设计与方法
一、研究设计的内容与效度
二、研究设计类型
三、研究方法
第三节 社会性发展研究方法的新趋势
一、研究方法的新趋势
二、量的研究与质的研究的整合
三、微观发生法
四、横断历史研究

第四章 社会认知发展
第一节 社会认知发展概述
一、社会认知与社会认知发展
二、社会认知发展的研究观
三、社会认知研究的兴起及其原因
四、皮亚杰学派的社会认知发展研究
五、社会认知与情绪的关系
六、智力发展和社会认知发展的关系
第二节 社会认知发展理论
一、社会信息加工：过程的观点
二、观点采择理论：结构的观点
第三节 不同领域社会认知的发展
一、印象形成的发展理论
二、儿童对社会性概念的理解
三、儿童心理理论的发展

第五章 自我发展
第一节 自我研究的理论
一、自我研究的历史
二、精神分析学派的自我观
三、罗杰斯的现象学理论
四、自我的社会认知观
五、智能三层次理论对自我的理解
第二节 自我意识的发展
一、为什么要研究自我发展
二、自我意识的发生
三、自我意识的发展
四、自我意识发展的一般趋势与阶段
第三节 自我概念的发展
一、自我概念的界定
二、自我概念的测量
三、自我概念的发展
四、自我概念对社会性发展的影响
五、自我概念发展的影响因素
第四节 自我同一性的发展
一、自我同一性的概念
二、自我同一性的理论
三、自我同一性的测量
四、青少年自我同一性的发展趋势
第五节 自我发展的其他领域
一、自尊的发展
二、自我效能感
三、自我控制
四、自我实现

第六章 性别角色发展
第一节 性别角色和双性化
一、性别角色的社会文化意义
二、性别角色定型
三、双性化
第二节 性别角色发展及其影响因素
一、性别角色的发展
二、性别差异问题
三、性别差异和性别角色发展的影响因素
第三节 性别角色发展理论
一、精神分析理论
二、社会学习理论
三、认知发展理论
四、生物学的解释

第七章 道德发展
第一节 道德认知发展
一、道德发展的内容
二、皮亚杰的道德认知发展理论
三、科尔伯格的道德认知发展理论
四、道德认知发展的影响因素
第二节 道德情感的发展
一、精神分析理论的道德发展观及其批判
二、吉利根的"关怀"道德理论
三、移情的发展
四、羞愧感的发展
第三节 亲社会行为发展
一、亲社会行为概念分析
二、亲社会行为研究的理论模型
三、亲社会行为的发展
第四节 亲社会行为的培养
一、亲社会行为的影响因素
二、亲社会行为培养和道德教育

第八章 攻击行为及其发展
第一节 攻击行为概述
一、什么是攻击行为
二、攻击行为的类型
三、攻击行为的实验研究技术
第二节 攻击的理论
一、弗洛伊德的本能论
二、动物习性学的观点
三、生理学的观点
四、挫折-攻击说
五、班杜拉的社会学习理论
六、道奇的社会信息加工理论
第三节 攻击行为的发展
一、儿童早期攻击行为的发生
二、儿童攻击行为的发展
三、攻击行为的性别差异
第四节 攻击行为的影响因素及其干预
一、导致攻击行为的直接外因
二、影响攻击行为的背景因素
三、影响攻击行为的个体因素
四、攻击行为的预防和控制

第九章 同伴关系与社会性发展
第一节 同伴关系概述
一、同伴关系的类型与成因
二、同伴关系的功能
三、同伴关系的发展特点
四、从游戏和小团伙来看同伴关系发展
五、同伴关系与其他人际关系
第二节 同伴群体的形成与功能
一、同伴群体的概念
二、同伴群体的形成
三、同伴群体的结构与功能
四、同伴群体中的同伴接纳
五、同伴群体中的合作与竞争
第三节 青少年的友谊发展与同伴关系
一、友谊的发展及儿童对友谊的理解
二、友谊的功能
三、异性友谊

第十章 依恋的发展
第一节 依恋概述
一、依恋研究的起源和概念界定
二、依恋的特征
三、依恋形成的标志
四、依恋的测量
五、依恋的类型
第二节 依恋的理论
一、精神分析理论
二、行为主义理论
三、认知发展理论
四、习性学理论
第三节 依恋的发展及其意义
一、依恋的发展阶段
二、有关依恋意义的理论解释
三、依恋的现实意义
四、依恋的长期影响
五、父子依恋及其意义
第四节 依恋的影响因素
一、亲子早期接触
二、婴儿的特点
三、教养方式
四、母爱剥夺与社会剥夺

第十一章 家庭对社会化的影响
第一节 家庭与社会性发展
一、家庭对儿童社会化的意义
二、家庭结构特征的影响
三、家庭系统的观点
第二节 父母的教育观念与教养行为
一、父母教育观念的内涵
二、父母教育观念的来源与影响
三、教养方式的理论
四、教养方式的影响及其相关因素
五、父母的惩罚
六、父母影响儿童社会性发展的机制
第三节 家庭功能及其影响
一、家庭功能理论
二、家庭功能对儿童社会性发展的影响
第四节 婚姻冲突对儿童问题行为的影响
一、婚姻冲突的特征及其影响
二、婚姻冲突和儿童问题行为关系的研究
三、对婚姻冲突与儿童问题行为关系的理论解释
四、以往理论的问题与方向

专栏1-1 狼孩的故事：社会化的重要性
专栏1-2 双生子研究
专栏1-3 发展心理学的历史独立于实验心理学
专栏2-1 彻底的行为主义者：斯金纳
专栏2-2 皮亚杰（们）不做实验
专栏2-3 米德：符号互动理论的代表
专栏2-4 文化决定记者本尼迪克特
专栏2-5 维果茨基的洞见：人类发展的相互依赖模型
专栏3-1 研究内部效度的影响因素
专栏3-2 普莱尔的观察原则
专栏3-3 交叉滞后组相关设计
专栏3-4 研究的生态化趋势
专栏3-5 滞后相关的逻辑
专栏4-1 社会知觉：穷人孩子估计硬币更大
专栏4-2 儿童社会信息加工特点研究
专栏4-3 意图线索对儿童理解说谎概念的影响
专栏5-1 罗杰斯：人本主义的代表
专栏5-2 自我复杂性
专栏5-3 发展心理学家卢文格
专栏5-4 10～15岁学习不良儿童自我概念的研究
专栏5-5 青春期仪式：原始的过渡
专栏5-6 对于自我控制概念的两种理解
专栏6-1 贝姆：女权运动的参与者与研究者
专栏6-2 青少年偏爱的媒体、性别态度与性别刻板印象
专栏6-3 儿童对性别规范的认知
专栏7-1 道德心理三分法的由来
专栏7-2 皮亚杰发生认识论的创立者
专栏7-3 三种道德学说
专栏7-4 情境对旁观者效应的影响
专栏8-1 儿童作为现实和虚拟暴力的旁观者或卷入者
专栏8-2 关注校园欺负现象
专栏8-3 关于挑衅情境的研究
专栏8-4 暴力游戏在现实中上演
专栏8-5 暴力游戏时的大脑活动
专栏9-1 同伴是集中营孤儿健康成长的动因
专栏9-2 谢里夫关于群体形成的研究
专栏9-3 两性关系的"远远近近"
专栏10-1 依恋研究的开拓者：鲍尔贝和哈罗
专栏10-2 从亲子依恋到地方依恋
专栏10-3 缺席的父亲
专栏11-1 情感社会化：情绪表达规则的发展
专栏11-2 离婚家庭的儿童
专栏11-3 教育观念和教养实践的文化建构
专栏11-4 教养方式对儿童发展的影响
专栏11-5 家庭适应性、亲密度与青少年抑郁、自尊的关系
专栏11-6 认知评价作为婚姻传统与儿童内部问题行为关系的中介
专栏11-7 婚姻冲突与青少年的正向和负向情感
……

精彩书摘

　　社会性发展亦称社会性发展心理学，前者因通俗易懂已被人们普遍接受，后者因更具“学院味”、“学究气”尚在过渡、完善中。惟其如此，我们思虑再三，本书的书名拟取“社会性发展”为宜。
　　以“社会性发展心理学”而言，它是心理学的一门新兴分支学科，也是介于社会心理学与发展心理学之间的一门交叉学科。亦即从发展心理学的视角，探讨人类社会性发展的特点与规律。在“社会性发展心理学”这个学科坐标系中，社会心理学是横坐标，发展心理学是纵坐标，交叉点就是其研究对象。本书作为心理学基础教材，主要供全日制普通高等学校心理学专业高年级学生和哲学、法学、社会学、教育学、管理学、新闻传播及社会工作等相关专业的研究生使用，也可作为相关领域教育工作者和科研工作者的学习参考用书。
　　由于国内外心理学界尚无对“社会性发展心理学”作为一门分支学科的全面的、系统的诠释，这里有必要先对“社会性发展”的核心概念及我们的理解做一个交代。
　　要了解社会性的概念，我们有必要从个体社会化的概念分析开始。社会化属于多学科的研究对象。不同的学科根据自身的性质和任务，从不同的角度研究人的社会化。社会学偏重于社会化过程中人与社会的互动，人类学则偏重于社会化过程中的文化传承。心理学，尤其是发展心理学和社会心理学，则偏重于社会化过程中的个人成长，关注社会认知与自我发展及一般的社会学习过程，通过这个过程，形成适应于该社会与文化的特质，掌握该社会所公认的价值、规范与行为方式。然而，上述各学科对社会化的理解基本上强调的是个体对社会文化环境的适应和顺从，个体始终处在被动接受的地位，忽视了人的主观能动性，并将社会化的主体视为单个人。我们认为，人不仅是生活经验和社会文化的消极接受者，也是生活经验和社会文化的积极利用者、创造者。人在社会化过程中，不仅其社会性得到了发展，同时也会以不同的方式主动参与社会公共生活，使个性得到丰富和发展。因此，我们可以把社会化理解为在人的主动参与下形成和发展社会性及获得个性的过程。
　　20世纪90年代以后，人的社会性发展问题，尤其是儿童青少年社会性发展及教育的重要意义得到了我国学术界的普遍重视，“社会性”一词开始频频见诸心理学界、教育界。在国外，一些西方学者试图给“社会性”下定义，但由于他们研究内容的微观化和研究方法的操作化，他们更倾向于分析社会性的结构。相比之下，我国研究者对社会性这个概念的关注程度要高于西方学者。在我国，对社会性的理解，大致有下列几种说法：
　　一是把社会性作为一个社会成员的一切特征，包括人的社会心理特征、政治特征、道德特征、经济特征、审美特征和哲学特征等等，它是和人作为生物个体的生物性相对而言的，是个体社会化的内容和结果。
　　二是把社会性视为个体在社会化过程中获得的品德、情感、性格等心理特征，与人格、非智力因素等具有相类同的意义，意谓除生理和认知以外的一切心理特征。
　　三是指个体参与社会公共生活、与人交往，在其固有的生物特性基础上形成人所特有的社会心理特征，使个体能适应周围的社会环境，建立良好的人际关系，在自我完善过程中影响和改造周围环境。
　　以上几种对社会性的界定，内涵和外延都有一定的差别。可以归纳为：一种理解是相对于个体的生物特征而言的一切特征，另一种理解是相对于人的认知特征而言的心理特征。我们所认同的社会性是指后者，其结构主要包括社会认知（ 知觉、信念、态度和价值观）、人际关系（亲子关系、同伴关系以及与之伴随的合群、依恋、从众、适应、利他性、攻击、挫折）、自我意识、道德发展、社会情感和社会行为等。个体通过社会认知，觉察他人的观点和想法，向他人表达行为的动机和目的；通过自我意识、人际关系、道德发展和社会情感的影响，逐步掌握该社会约定俗成的观念、行为规范和准则，从而表现出被社会所认可的社会行为以适应自己生存的环境。
　　究竟何谓社会性(sociality)？在本义上，社会性意谓动物个体倾向与同类，甚至异类动物亲近和相互交往的特性。人类的社会性则是指由人的社会存在所获得的一切特性。在这个意义上，与前述人的社会化概念大致相当。社会使个体由一个生物人或自然人变成了社会人，成为一个合格的社会成员，这便是人的社会化。在这个过程中，社会宏观环境发挥了主要作用。然而，这种作用必须通过个体才能实现。因此，我们还需要从个体微观环境出发，来思考这种内化的过程，这便是人的社会性发展。
　　诚如所言，社会性发展（social development）这个概念，正被国内外心理学研究者和其他学者广泛使用着。关于什么是社会性发展或许可以罗列出许多观点，然而，这并不能解决问题。要正确理解“社会性发展”这一概念，我们认为需要进一步分析和考虑“社会性”是什么。首先，它与个体生活中的社会现象（如道德规范、交往规则）和社会关系（如亲子关系、同伴关系）有关，而与人的自然性（如身体结构、运动能力）不同。其次，它与个体对社会事物的认识有关，如道德认知、权威观念，而与对自然事物的认识无关，如空间知觉、记忆容量、数概念。再次，它与个体认识和适应社会时所应具有的内在特质、知识、能力有关，但并非社会现实本身。最后，它应该发生在个体与社会的相互作用中，特别是个体与他人的相互作用中。虽然它受到遗传因素的影响，但不能通过遗传的方式直接传递。综上所述，我们认为，社会性是指个体与社会关系系统的相互作用，以及在这个作用过程中对社会中人和事物的认识与适应的过程及其结果。这个定义包括如下要点：（1）个体与社会的相互作用主要指人际关系（如个体与父母、朋友、同学、教师以及其他重要他人的关系），这既是社会性的内容，也是社会性发展的背景；（2）社会性在过程层面体现为社会认知过程（如社会信息加工的流程、社会学习的步骤）和人际互动过程（如自我知觉、亲子沟通、榜样模仿）；（3）这些过程的结果包括与社会认知有关的知识（如权威概念、性别图式、游戏规则等）、特质（如人格、自我概念）、情感（如成就动机、社交焦虑、孤独、主观幸福感）、行为（如亲社会行为与攻击行为），它们既是社会认知和人际互动的结果也是条件。由此可见，社会性至少应该包括社会性关系（人际互动）、社会性认知、社会性知识、社会性特质、社会性情感、社会性行为等。在个体毕生发展过程中，所有这些层面的发展规律与年龄特征就是社会性发展的主要内涵。
　　然而，如果简单地说社会性是个体社会化的结果，那么这个“结果”既应该有个性的成分，也应该有共性的成分。社会化的过程，从个体角度考察，也就是社会性发展的过程，它既是个体获得其个性的过程，也是个体获得其共性的过程。个性或人格是每个人有别于他人的独特性，体现着作为社会成员的独特价值；而社会性是社会成员应该具有的一般特征，是维系社会关系的基础。作为社会成员，如果没有共性就无法在社会中生存和发展，没有个性就没有存在的价值。因此，如果做进一步的理解，可以笼统地把人格也放在社会性的范畴里。因此，我们认为，社会化是在社会宏观环境中完成的，而社会性发展则是在个体微观环境中实现的，两者殊途同归，统一于人的心理发展过程中。毫无疑问，心理发展显然是比社会性发展更大的概念，或者说社会性发展仅仅是心理发展的一个重要组成部分。前者属于发展心理学研究的范畴，后者是社会性发展心理学研究的内容。国内外发展心理学家也通常会把社会性发展视为个体心理发展的核心内容之一。自我发展、社会情感发展、社会认知发展、社会行为发展、人际关系发展、道德发展、性别角色发展等，都属于社会性发展的范畴。我们在本书中，把社会性发展心理学的研究领域确定在社会认知、自我发展、道德发展、性别角色、同伴关系、依恋关系、攻击行为和亲社会行为，以及父母、家庭和学校对个体社会性发展的影响等方面。
　　

前言/序言

21世纪心理学系列教材：社会性发展（第2版） 一部全面、深入、前瞻性的社会性发展研究著作 核心内容概览： 《21世纪心理学系列教材：社会性发展（第2版）》是一部系统梳理和阐释人类社会性发展各个阶段、关键领域及其内在机制的权威著作。本教材立足于21世纪的学术前沿，融合了跨学科的研究成果，以严谨的科学态度和清晰的逻辑结构，引领读者深入探索个体如何从诞生之初到生命终点，在复杂的社会环境中塑造自我、建立关系、形成归属感，并最终融入和影响社会。 本教材不仅全面覆盖了社会性发展的经典理论和核心概念，如依恋理论、社会学习理论、社会认知理论、身份认同理论等，更着重于呈现当代研究的最新进展，包括神经科学在社会性发展中的作用、文化对社会性发展的影响、数字时代对人际关系和社会交往模式的重塑，以及跨文化视角下的社会性发展差异与共性。教材通过大量精心挑选的案例研究、实证数据和前沿发现，生动地展现了社会性发展的复杂性和动态性，帮助读者构建一个完整、深刻且与时俱进的社会性发展知识体系。 重点关注领域： 本书将社会性发展置于一个宏大的视角下进行考察，从个体发展的生命历程出发，详细剖析了以下几个核心领域： 早期社会性发展与依恋： 婴儿如何建立与主要照顾者之间的依恋关系，以及不同依恋类型对后续社会性发展的影响。探讨了依恋的生物学基础、心理机制及其在家庭、托幼机构等早期社会环境中的表现。 儿童社会性发展： 这一章节深入研究了儿童在家庭、幼儿园、小学等环境中，如何学习社会规则，发展合作与竞争能力，建立友谊，理解他人情绪（心智理论），以及形成自我概念和道德认知。 青少年社会性发展与身份认同： 重点聚焦于青少年时期在个体社会性发展中的关键转型。本书详细阐述了身份认同的形成过程（如职业、性别、政治、宗教等方面的探索与承诺），同伴关系的重要性，以及社会压力、家庭教养方式等因素对青少年社会性发展的影响。 成年早期社会性发展： 探讨了年轻人在建立亲密关系、步入婚姻与家庭、发展职业生涯等方面的挑战与机遇。分析了亲密关系的质量、伴侣选择、父母角色的转变以及工作压力对个体社会性适应的影响。 中年期与晚年期社会性发展： 关注个体在生命中期的社会角色调整（如“三明治一代”的压力、职业生涯的二次发展）以及老年期的社会适应，包括退休、丧偶、社会支持网络的维系、晚年幸福感与生命意义的追寻等。 社会性发展的跨文化视角： 强调了社会性发展并非普遍一致，而是深受文化背景的影响。本书通过比较不同文化中的社会规范、育儿方式、家庭结构、教育理念等，揭示了社会性发展在中国、西方以及其他文化体系中的差异性与共通性，促进读者形成多元化的理解。 社会性发展中的关键机制： 除了对各发展阶段的梳理，本书还深入探究了驱动社会性发展的核心机制。这包括： 社会学习与模仿： 个体如何通过观察和模仿他人行为，习得社会规范、技能和态度。 社会认知： 个体对他人心理状态（信念、意图、情感）的理解能力，即心智理论的发展及其重要性。 社会情感： 情感在社会互动中的作用，包括情绪的识别、表达、调节以及同情心和共情的发展。 社会动机： 诸如归属需求、被认可需求、权力需求等驱动个体进行社会交往和互动的内在动力。 社会环境的影响： 系统分析了家庭、学校、同伴群体、媒体、社区以及更广泛的社会文化因素，如何在不同程度上塑造个体的社会性发展轨迹。 教材的特色与优势： 前沿性与创新性： 本教材紧密跟踪21世纪心理学研究的最新动态，特别是将神经科学、进化心理学、文化心理学等领域的创新视角融入社会性发展的探讨中，展现了学科发展的蓬勃生机。 理论与实践相结合： 在梳理经典理论的同时，教材高度重视实证研究的呈现，通过大量国内外研究案例，使理论概念更加具象化，也为读者理解现实生活中的社会性发展现象提供了有力的支撑。 跨学科视野： 融合了发展心理学、社会心理学、认知心理学、教育心理学，甚至社会学、人类学等相关学科的知识，力求为读者提供一个全面、立体的社会性发展图景。 教学辅助设计： 教材的章节编排清晰，逻辑严谨，便于教学。每章都可能包含引导性问题、学习目标、关键术语解释、案例分析、思考题等，旨在激发学生的学习兴趣，深化对内容的理解。 强调现实意义： 本教材不仅是理论研究的总结，更关注社会性发展在现实生活中的应用，例如在教育、心理咨询、社会工作、儿童保护、老年护理等领域的启示，帮助读者认识到社会性发展研究对于解决社会问题、促进个体福祉的重要价值。 反思性与批判性： 教材鼓励读者对既有理论和研究进行批判性反思，认识到研究的局限性，以及在不同文化和社会背景下可能存在的偏见，培养读者独立思考和判断的能力。 目标读者： 《21世纪心理学系列教材：社会性发展（第2版）》适合以下读者群体： 高等院校相关专业本科生和研究生： 如心理学、教育学、社会学、社会工作等专业的学生，作为必修或选修教材。 从事相关领域研究的学者和研究人员： 为其提供最新的研究进展、理论框架和研究方法。 教育工作者、心理咨询师、社会工作者等专业人士： 帮助他们深入理解服务对象的社会性发展规律，提升专业实践的有效性。 关注子女教育和个人成长的家长及社会公众： 提供科学的育儿理念和对自身及他人社会性发展的深刻洞察。 总而言之，《21世纪心理学系列教材：社会性发展（第2版）》是一部集理论深度、前沿视野、实证证据和现实关怀于一体的优秀教材。它将引导读者踏上一段探索人类社会性奥秘的精彩旅程，理解我们如何成为社会人，以及社会又如何塑造我们，为构建更健康、更和谐的个人与社会关系提供坚实的理论基础和实践智慧。

评分☆☆☆☆☆

我是在网上看到一些关于这本书的推荐，然后抱着试试看的心态购买的。我本人从事的是市场营销工作，每天都要和形形色色的人打交道，需要洞察消费者的心理，理解他们的需求和动机，这其中很大一部分就与社会性发展息息相关。我一直觉得，一个成功的营销人员，不仅仅要懂产品，更要懂人。这本书的“社会性发展”这个主题，正是我工作中急需的知识补充。我期待书中能够详细介绍各种社会认知偏差，比如确认偏误、锚定效应等，以及它们是如何影响我们的决策和判断的。同时，我也很想了解群体心理学的一些经典理论，比如羊群效应、从众心理等，以及这些理论在市场推广和品牌建设中的应用。我尤其关注书中是否会提及一些关于团队合作和领导力方面的研究。毕竟，在工作中，如何有效地组织团队、激发成员的积极性、解决团队内部的矛盾，都是非常关键的。我希望书中能提供一些有科学依据的方法和策略，帮助我更好地进行团队管理。另外，对于“社会性发展”这个概念，我个人理解它也包含了自我认知和社会角色的扮演。所以，我也希望书中能探讨个体如何在社会环境中塑造自己的身份认同，以及在不同的社会情境下，如何灵活地调整自己的行为和沟通方式。这本书的“教材”定位，让我觉得内容会比较系统和权威，这一点我非常欣赏。我希望它能像一本字典一样，在我遇到工作中的具体问题时，能够找到相应的理论解释和解决方案。

评分☆☆☆☆☆

我是一个对社会学和心理学交叉领域特别感兴趣的人，而这本书的“社会性发展”主题，正是我认为最能体现这种交叉魅力的部分。我平时喜欢阅读大量的社科类书籍，试图理解社会是如何运作的，以及个体在其中扮演怎样的角色。我认为，理解社会性发展，就是理解个体如何从一个生物人，成长为一个社会人，并在社会中定位自己、与他人互动、形成自己的价值观和行为模式。我希望这本书能够深入探讨个体社会性发展的各个阶段，从婴儿期到成年期，甚至老年期，在不同阶段，个体的社会性需求、认知能力、行为方式会有怎样的变化。我特别关注书中是否会涉及“依恋理论”在不同文化背景下的表现差异，以及“社会学习理论”在当今信息爆炸时代的新体现。我非常好奇，在21世纪，随着教育方式、家庭结构、乃至信息传播方式的巨大变迁，这些经典的理论是如何被检验和发展的。我期待书中能够包含一些跨学科的研究成果，比如将心理学与人类学、社会学、神经科学等领域的研究结合起来，为我们提供一个更全面、更立体的视角。我希望这本书能够帮助我构建一个关于人类社会性发展的完整知识体系，从而更好地理解我们自身以及我们所处的社会。

评分☆☆☆☆☆

我之所以购买这本《21世纪心理学系列教材：社会性发展（第2版）》，主要是被它“系列教材”的定位所吸引。我一直认为，要想真正理解一个学科，最有效的方式就是跟随一套系统性的教材进行学习。我虽然不是心理学专业的学生，但对“社会性发展”这个概念非常感兴趣，因为它触及到了人与人之间的关系、群体行为的形成、个体在社会中的定位等诸多我日常生活中非常关心的问题。我希望这本书能够以一种严谨而又不失趣味的方式，为我系统地介绍社会性发展的基本理论、核心概念和研究方法。我非常期待书中能够包含对不同理论流派的梳理和比较，比如，精神分析取向、行为主义取向、认知取向以及建构主义取向等，在解释社会性发展时，它们分别有哪些独特的见解和解释。同时，我也想了解，在21世纪这个背景下，有哪些新的理论和研究范式正在兴起，它们是如何挑战或补充传统的理论的？我希望这本书能够帮助我建立起对社会性发展领域一个清晰的认知框架，让我能够系统地理解个体是如何在社会环境中学习、适应和成长的。我期待它能为我打开一扇通往更深入理解人际关系和群体动力学的大门。

评分☆☆☆☆☆

拿到这本书的时候，首先吸引我的是它扎实的厚度，这让我感觉内容肯定非常丰富。我是一名教师，一直以来都非常关注学生们的成长，特别是他们在学校和社会环境中的互动和发展。我认为，除了知识的学习，学生们能否健康地融入集体，建立良好的人际关系，拥有积极的社会情感，对于他们未来的成长和幸福感至关重要。这本书的“社会性发展”这个主题，简直就是我教学工作中一个重要的理论支撑。我期待书中能够深入浅出地讲解不同年龄段（尤其是青少年时期）儿童和青少年的社会性发展规律，包括他们的情感认知、同伴交往、道德发展以及身份认同的形成过程。我特别想了解，在现代社会，学生们面临着哪些独特的社会性发展挑战，比如网络欺凌、社交焦虑、同辈压力等等，书中是否有相关的案例分析和应对策略？我希望它能提供一些科学的方法，帮助我更好地理解学生们的行为，以及如何引导他们健康地发展。比如，如何培养学生的同理心和合作精神？如何帮助他们处理同伴间的冲突？如何建立一个积极、支持性的班级氛围？这些都是我工作中经常思考的问题。我希望这本书能够为我提供理论指导，让我能够更专业、更有效地开展教学工作，不仅仅传授知识，更能帮助学生塑造健全的人格。同时，我也希望这本书能让我对自己的社会性发展有更深的理解，因为作为教师，自身的心理健康和良好的人际关系也是非常重要的。

评分☆☆☆☆☆

这本《21世纪心理学系列教材：社会性发展（第2版）》吸引我的一个重要原因是它“21世纪”和“教材”这两个关键词。我总觉得，心理学作为一门研究人类心灵的学科，在21世纪这个快速变化的时代，肯定会呈现出与过去截然不同的面貌。而“教材”则意味着它会比较系统、全面地梳理这个领域的知识，并且有一定深度和学术性。我虽然不是心理学专业的学生，但平时很喜欢阅读一些科普类的心理学书籍，也对一些经典理论有所耳闻，比如依恋理论、社会学习理论等等。我非常好奇，在21世纪的背景下，这些经典的理论是如何被继承、发展和修正的。特别是关于“社会性发展”这个概念，在当今社会，随着科技的进步、全球化的深入，人与人之间的连接方式和互动模式正在发生深刻的变革，比如线上社群的兴起、跨文化交流的频繁等等，这些新的现象对传统的社会性发展理论提出了怎样的挑战？书中是否会探讨这些新时代的议题？我非常期待书中能够包含一些最新的研究成果和前沿观点，比如关于人工智能对人类社会性发展的影响，或者疫情之下人们的社会行为模式的改变等等。我希望这本书能够帮助我建立一个更加宏观和动态的视角，去理解人类社会性发展的复杂性和多样性。同时，我也希望它能提供一些严谨的学术框架，帮助我区分科学的心理学知识与伪科学的心理学观点。

评分☆☆☆☆☆

这本书的包装设计倒是挺吸引我的，封面上用了一种比较沉静但又不失活力的蓝色调，搭配简洁的字体，给人一种专业又不失亲和力的感觉。我当时就是在书店里被这封面吸引住，顺手翻开看了看，然后就爱不释手了。虽然我不是心理学专业的学生，但因为工作性质，需要经常与人打交道，对人的行为模式和心理变化一直很好奇，特别是关于人际交往、群体行为等方面的内容。这本书的标题“社会性发展”正中下怀，感觉它能系统地解答我一直以来的疑问。封面上的“第2版”也让我觉得这本书内容是经过更新和优化的，应该会更贴近当下的社会现实。我期待书中能有大量的案例分析，最好是贴近生活，易于理解的。我希望它能帮助我更深入地洞察人与人之间的互动机制，比如为什么有些人天生就擅长社交，而有些人则相对内向？在不同的社会情境下，人们的行为方式会有怎样的差异？群体动力学又是如何影响个体决策的？这些都是我一直想弄清楚的问题。我对于书中能否提供一些实用的社交技巧和人际关系处理方法也抱有很高的期望，毕竟理论知识最终还是要落实到实践中。如果书中的理论能够与实际应用相结合，那就太棒了。我希望它能提供一些分析自己和他人社交行为的工具，从而提升我的社交能力和情商。此外，我个人还比较关注儿童和青少年时期的社会性发展，因为这对于他们的成长和未来的社会适应能力至关重要。书中是否会涉及这方面的内容，以及是如何阐述的，都将是我非常关注的重点。希望它能提供一些科学的指导，帮助家长和教育者更好地引导孩子们的社会性发展。总而言之，这本书的初印象非常好，从外观到标题都让我充满了期待。

评分☆☆☆☆☆

让我印象深刻的是，这本书的书名传递出一种与时俱进的信号——“21世纪”。我个人认为，人类社会性发展的模式和特征，在21世纪已经与过去有了显著的不同。我是一名资深的市场研究员，我的工作就是去深入了解消费者，理解他们的需求、动机以及行为背后的社会文化因素。在快速变化的消费市场中，能否准确捕捉到消费者社会性发展的趋势，是研究成功的关键。这本书的“社会性发展”主题，正是我工作中迫切需要的内容。我非常期待书中能够提供对当代社会性发展的新解读，比如，在全球化和多元文化交融的背景下，个体如何形成自己的文化认同和社会归属感？社交媒体在重塑人际关系和构建社会资本方面扮演着怎样的角色？书中是否会探讨“孤独经济”、“社群经济”等新兴社会现象背后的心理学动因？我希望这本书能够为我提供一些更新颖、更有启发性的研究视角和方法论，帮助我更好地理解和预测未来的消费趋势。同时，我也希望书中能够包含一些关于社会比较、社会影响力、以及消费者群体决策的研究，这些都将对我开展市场研究有着直接的指导意义。我期望它能够为我提供一份关于“现代人”社会性发展的“操作手册”，让我能更精准地把握市场脉搏。

评分☆☆☆☆☆

我是在参加一个线上读书分享会时，偶然听说了这本书，分享者对其内容给予了很高的评价，并着重强调了其理论的系统性和前沿性，这引起了我的好奇心。我本人是一名软件工程师，虽然工作内容偏向逻辑和技术，但我一直认为，技术最终是为人服务的，理解人性，理解人们在社会中的行为模式，对于开发出更符合用户需求、更能融入社会的产品至关重要。因此，我一直对心理学，特别是社会心理学和发展心理学领域的内容抱有浓厚的兴趣。这本书的“社会性发展”主题，似乎正好连接了我技术工作与我对人类社会的理解之间的桥梁。我希望书中能够深入探讨个体在不同社会环境下的适应和发展过程，比如，在信息技术飞速发展的今天，互联网和社交媒体如何重塑了我们的社会互动方式？它对个体身份认同、社交圈子、甚至是价值观产生了怎样的影响？书中是否会有相关的研究案例，能够帮助我从心理学角度去理解这些现象？我更期待的是，书中能够提供一些关于群体行为和组织心理学的知识，因为这对于理解团队协作、用户群体行为的预测以及构建更具吸引力的产品和平台都有着重要的启示意义。我希望这本书能够帮助我更深刻地理解用户，从而在技术开发中做出更明智的决策，构建出真正有价值的产品。

评分☆☆☆☆☆

老实说，我是在一个偶然的机会下，在朋友的书架上看到了这本书，当时就被它厚重的体量和封面上写着的“21世纪心理学系列教材”这个标签吸引了。我一直觉得，心理学是个既神秘又实用的学科，尤其是在这个信息爆炸、人际关系日益复杂的时代，理解“社会性发展”似乎变得前所未有的重要。我虽然不是科班出身，但对心理学的基本概念和一些热门理论还是有所了解，比如马斯洛的需求层次理论，弗洛伊德的精神分析等等。我希望这本书能够在我已有的知识基础上，提供更深入、更系统、更前沿的视角，特别是关于现代社会中人与人之间如何建立连接、如何处理冲突、如何形成集体认同等等。我特别好奇书中是否会探讨社交媒体对人们社会性发展的影响，这绝对是21世纪独有的现象。比如，网络上的“点赞”和“评论”究竟在多大程度上影响着一个人的自我认知和价值感？社交平台上的群体效应又是如何形成的？有没有可能因为过度沉浸在虚拟社交中，而导致现实生活中的社交能力退化？这些问题一直在我脑海中盘旋。此外，我也非常关注书中对于不同文化背景下社会性发展的比较研究，因为我个人非常喜欢旅行，对不同国家和地区的人们行为方式的差异感到着迷。我相信，了解这些差异有助于我更好地理解世界，也更能尊重和包容不同的文化。如果书中能够提供一些跨文化交际的实用建议，那就更好了。我希望这本书能够以严谨的学术态度，又不失生动有趣的语言，为我打开一扇通往更深刻理解人类社会互动的大门。

评分☆☆☆☆☆

我之所以对这本书产生浓厚兴趣，很大程度上是因为我个人一直以来对“人为什么会那样做”这个基本问题感到着迷，而“社会性发展”恰恰是解答这个问题的关键领域之一。我是一名自由撰稿人，工作内容经常需要采访不同背景的人，理解他们的想法和动机，这就需要我具备一定的洞察力和共情能力。这本书的标题直接点明了主题，让我觉得它可能会为我提供很多有用的理论工具和分析框架。我特别希望书中能够详细介绍关于社会认知、归因理论、态度形成与改变等方面的知识，因为这些都直接关系到我如何理解和解读采访对象的言行。比如，当人们面对相同的事件时，为什么会有不同的反应？这种差异是源于他们内在的特质，还是外在的环境影响？书中是否会提供一些研究方法，让我能够更科学地去分析这些现象？此外，我也很关注书中是否会涉及一些关于人际关系建立和维护的理论，比如沟通的技巧、冲突解决的策略、合作的心理机制等等。在我的工作中，良好的沟通和人际互动是必不可少的，我希望这本书能帮助我提升这方面的能力。我期望它能够像一本“人际交往指南”一样，为我提供一些实用的建议和启发。我尤其对书中是否会探讨“权力”和社会等级在社会性发展中的作用感到好奇，因为在现实生活中，这些因素往往扮演着重要的角色。