教師專業化發展與心理學叢書：學習障礙的評估與矯正 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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張微 著

圖書標籤:

• 學習障礙
• 特殊教育
• 心理學
• 教師發展
• 評估
• 矯正
• 教育心理學
• 兒童發展
• 乾預
• 教學策略

齣版社： 華中師範大學齣版社

ISBN：9787562261186

版次：1

商品編碼：11298272

包裝：平裝

叢書名： 教師專業化發展與心理學叢書

開本：16開

齣版時間：2013-07-01

用紙：膠版紙

頁數：239

字數：250000

正文語種：中文

內容簡介

　　《教師專業化發展與心理學叢書：學習障礙的評估與矯正》一書是當前國內少有的從心理學的角度全麵闡述學習障礙的書籍。該書對學習障礙者的核心特徵、成因、發展模式、評估與矯正進行瞭深入係統的闡述。《教師專業化發展與心理學叢書：學習障礙的評估與矯正》尤其關注於不同類型學習障礙兒童的特點以及如何對他們開展有針對性的教育乾預，運用大量篇幅介紹瞭學習障礙的各種矯正技術，包括認知訓練、教育管理和教學策略、行為矯正等。這些知識均是在總結最近二三十年該領域的一些重要研究成果的基礎上提煉完成的，具有很強的科學性。並且，《教師專業化發展與心理學叢書：學習障礙的評估與矯正》注重於理論與實踐相結閤，應用性強，可以作為心理學、教育學專業學生的教材使用，也可以作為學習障礙兒童的傢長和教師的輔導用書。

作者簡介

    張微，江話瑞昌人，1981年齣生，本碩博均就讀於北京師範大學心理學院（原心理學係），現為華中師範大學心理學院副教授，碩士生導師。主要研究方嚮為兒童學習障礙與注意缺陷多動障礙、學校心理輔導，曾在《心理學報》等期刊上發錶學習障礙相關論文數十篇，主持“十一五”全國教育規劃課題“兒童閱讀障礙和注意缺陷多動障礙的語音迴路功能對比研究”等多項課題，其研究成果曾經被《中國教育報》等多傢報刊報道。

內頁插圖

目錄

第一章 學習障礙概述
第一節 學習障礙之謎
第二節 學習障礙的曆史與現狀
第二章 學習障礙定義、分類和病因
第一節 學習障礙的定義
第二節 學習障礙的分類
第三節 學習障礙的病因與發展
第三章 學習障礙的評估
第一節 學習障礙的評估模式與標準
第二節 學習障礙的評估過程
第三節 智力對學習障礙評估的影響
第四章 學習障礙的認知功能特徵
第一節 學習障礙兒童的注意特徵
第二節 學習障礙兒童的工作記憶特徵
第三節 學習障礙的元認知特徵
……
第五章 學習障礙的社會性發展
第六章 閱讀障礙
第七章 書寫錶達障礙
第八章 數學學習障礙
第九章 非言語學習障礙
第十章 學習障礙的矯正
參考文獻

精彩書摘

　　第一節 學習障礙的定義
　　一、學習障礙的定義及其思考
　　給學習障礙下一個明確科學的定義是一件非常重要的事情，這是因為是否有明確的法定的對學習障礙的界定將直接影響到與學習障礙者密切相關的公共教育服務政策的製定以及相關教育服務的開展。缺乏學習障礙的明確界定還會影響到從事學習障礙相關領域的從業人員的職業發展，如學習障礙教師、學校心理學傢以及臨床兒童心理學傢等；不僅如此，缺乏閤理的學習障礙界定還會影響到學習障礙兒童教育評價和教育選拔的公平性，以及接受治療乾預的醫療保險和社會保障金等問題。自1963年學習障礙的定義首次被正式提齣以來，各種組織包括官方機構就不斷地對其進行修訂。甚至在2004年，美國個體殘障教育法（IDEA）還在繼續修訂學習障礙概念，並且修訂的概念在當時依舊引起瞭很大的爭議。基於美國聯邦法案的學習障礙界定作為一項法定準則，它一方麵隨著學習障礙專傢對學習障礙認識的不斷加深而進行修訂；另一方麵，它又是一項最基本的法律標尺，影響並促進瞭學習障礙者的各項教育服務以及學習障礙領域從業人員的基本職業素養。
　　（一）為什麼學習障礙如此難以定義呢
　　學習障礙是一組復雜的異質性群體。甚至有研究者稱，世界上根本就沒有學習障礙，隻有特定類型的學習障礙。學習障礙有很多種亞類型，各亞類型的錶現特徵和心理機製之間存在一定程度的差異，很難有統一的尺度或者在統一的框架下進行完美地整閤。例如，一般認為閱讀障礙的核心問題是語音加工技能上的缺損，注意缺陷多動障礙的核心問題則錶現在與注意、抑製及工作記憶相關的一般認知加工上的缺損。進一步，閱讀障礙和注意缺陷多動障礙又分彆有不同的錶現型。顯然，由不同因素所誘發的學習障礙在本質上是有很大差異的。另外，不同類型的學習障礙之間往往存在嚴重的共病問題，學習障礙與其他精神障礙之間也存在嚴重的共病問題，這就導緻學習障礙的異質性更為復雜，學界很難對學習障礙進行統一的界定。
　　學習障礙是學習能力發展連續體上的極端位置還是學習能力的本質性缺陷所導緻的障礙存在著爭議。如果將學習障礙視為學習能力發展連續體上的極端位置，超齣某一標準（切分點）即為學習障礙，那麼，這一切分點又是如何獲得的？學習能力的分布就一定是預期的正態分布的麼？人為地將高齣或者低於這一切分點的個體視為學習障礙者是否又過於主觀隨意？處在切分點附近的人群又將如何去對待呢？顯然這種做法缺乏足夠的理論依據，然而，任何基於心理測量學工具所進行的評估診斷又不得不這樣做。但如果將學習障礙視為一種發展上的變異，那麼何種能力的質的變異誘發瞭學習障礙？是多種能力的缺陷共同誘發，還是特定能力的變異與特定類型的學習障礙有關？臨床上又如何評估這些質的差異呢？一直以來，心理學傢都試圖去探索那些與特定類型學習障礙密切相關的心理功能的缺陷，但反過來從心理功能缺陷的角度來評估與診斷特定類型的學習障礙時，又麵臨著種種睏難。以閱讀障礙為例，閱讀障礙錶現齣的是閱讀能力發展上的滯後還是閱讀能力的機製受損呢？如果是發展滯後，是否可以通過過度練習而得到補償，並最終恢復正常？如果是機製不同，即正常的閱讀者以正常的閱讀模式進行閱讀，障礙的閱讀者以變異的閱讀模式進行閱讀，那麼，不管閱讀能力或者閱讀模式齣現何種程度的變異，都可以被界定為閱讀障礙者？這就可能會齣現有些閱讀障礙者其閱讀模式齣現瞭輕度的受損，但是，通過後天的閱讀經驗的補償，閱讀水平與同齡人相比也許並不存在明顯的落後的狀況，這一似乎又很難被人接受。
　　關注任何一種心理障礙，都不可避免地需要去區分哪些屬於核心癥狀，哪些屬於一般癥狀，哪些屬於影響因素以及哪些屬於發展結果。當麵臨相對復雜的機製不明的障礙時，這些癥狀的區分就不是那麼容易瞭。例如，在涉及傢庭文化因素與學習障礙的關係上，不可否認傢庭文化因素對於學習障礙的影響很大，良好的早期傢庭文化環境可以預防甚至矯正學習障礙，而不良的文化環境可能導緻兒童學習經驗的缺乏，學習能力的發展受阻，但是，不良的傢庭文化氛圍是否可以視為學習障礙的形成原因或者是重要特徵呢？
　　……

《教師專業化發展與心理學叢書：學習障礙的評估與矯正》 是一部深度聚焦於教育領域前沿課題的著作，旨在為廣大一綫教育工作者提供一套係統、前沿且極具實踐指導意義的專業發展工具。本書突破瞭傳統教育理論的局限，將心理學理論與教育實踐緊密結閤，特彆是對“學習障礙”這一復雜且影響深遠的教育現象進行瞭深入剖析，並在此基礎上提齣瞭科學、有效的評估與矯正策略。 本書的問世，恰逢我國教育事業蓬勃發展、對高素質教師隊伍建設提齣更高要求之際。隨著教育理念的不斷革新，尤其是對學生個體差異的日益重視，如何精準識彆並有效乾預學生在學習過程中遇到的各類障礙，已成為擺在每一位教育者麵前的重要課題。傳統的“一刀切”式教學模式，難以顧及到學習障礙學生的特殊需求，長此以往，不僅會影響學生的學業成就，更可能對其自信心、人格發展乃至未來的社會適應能力造成長期的負麵影響。 《教師專業化發展與心理學叢書：學習障礙的評估與矯正》正是針對這一痛點，應運而生。本書並非一本泛泛而談的教育學專著，而是將目光投嚮瞭教育實踐中最具挑戰性的環節之一：學習障礙的識彆、評估與矯正。作者憑藉深厚的心理學理論功底和豐富的教育實踐經驗，以嚴謹的學術態度和細膩的筆觸，層層剝繭，為讀者呈現瞭一個全麵、科學的知識體係。 第一部分：學習障礙的理論基石與心理學視角 本書的開篇，便為讀者奠定瞭堅實的理論基礎。它詳細闡述瞭學習障礙的定義、內涵及其在不同學科領域（如閱讀障礙、書寫障礙、數學障礙、執行功能障礙等）的具體錶現。這裏，作者並非簡單地羅列癥狀，而是深入挖掘瞭導緻學習障礙背後的心理學機製。例如，在探討閱讀障礙時，本書會從認知心理學的角度，分析其可能涉及的語音意識、詞匯識彆、閱讀流暢性、閱讀理解等關鍵能力的發展缺失。在論述數學障礙時，則會考察數字感知、計算能力、空間推理、問題解決等數學認知過程中的認知負荷與信息加工障礙。 更重要的是，本書將學習障礙置於更廣闊的心理學框架下進行考察。它會藉鑒發展心理學、神經心理學、認知心理學、社會心理學以及特殊教育心理學等多個分支的理論成果，來解釋學習障礙的成因。這包括但不限於： 認知過程障礙： 如信息加工速度慢、工作記憶容量不足、注意力不集中、選擇性注意能力差、抑製控製能力弱、執行功能受損等。 神經發育因素： 探討大腦結構與功能異常在學習障礙發生中的作用，介紹相關的神經影像學研究進展。 情緒與動機因素： 分析學習障礙可能引發的焦慮、抑鬱、低自尊、習得性無助等情緒問題，以及這些情緒如何進一步影響學生的學習動機和行為。 社會環境影響： 審視傢庭教育方式、學校教學環境、同伴關係等社會因素對學習障礙學生學習過程及矯正效果的潛在影響。 通過這一部分的深入解讀，讀者將能夠跳齣“學生不努力”的簡單歸因，深刻理解學習障礙的復雜性和個體性，從而建立起科學、理性、充滿同情心的教育觀。 第二部分：學習障礙的科學評估體係 “評估”是“矯正”的前提與基礎。本書對學習障礙的評估給予瞭高度重視，並提供瞭一套科學、多元、細緻的評估體係。這一體係強調“多角度、多方法、多維度”的原則，力求通過多方位的證據來全麵瞭解學生的學習狀況。 具體而言，本書的評估部分將涵蓋： 篩查評估： 介紹用於初步識彆可能存在學習障礙學生的快速篩查工具和方法，如標準化學習障礙篩查量錶、觀察性評估等。 診斷性評估： 詳細闡述用於確診學習障礙的各類專業評估工具和技術。這包括但不限於： 認知能力評估： 如韋氏兒童智力量錶（WISC）、斯坦福-比奈智力量錶等，用於評估學生的整體認知水平、智力結構以及是否存在某個領域認知能力的顯著不足。 特定學業技能評估： 針對閱讀、書寫、數學等學科，介紹各類專業評估工具，如讀寫睏難評估工具（如TOWRE-2, CTOPP-2）、數學睏難評估工具（如WIAT-III, KeyMath-3）等，用於精確定位學生在具體學業技能上的缺陷。 執行功能評估： 介紹評估工作記憶、抑製控製、認知靈活性、計劃性等執行功能障礙的測試方法。 語言能力評估： 重點關注與學習相關的語言理解和錶達能力，介紹相應的評估工具。 注意力與情緒評估： 介紹注意力缺陷多動障礙（ADHD）篩查工具，以及用於評估焦慮、抑鬱等情緒問題的量錶。 觀察性評估： 強調在自然學習情境下，通過觀察學生的課堂錶現、學習習慣、任務完成情況等，獲取一手信息。 訪談與問捲： 介紹如何通過與學生本人、傢長、任課教師的訪談，以及傢校問捲的收集，來瞭解學習障礙的發生發展背景、傢庭教育情況、學校教學適應度等。 形成性評估： 強調在教學過程中持續進行的評估，用於追蹤學生的學習進步，及時調整矯正策略。 本書在介紹各類評估工具時，不僅會詳細說明其理論基礎、施測方法、計分方式，更會重點指導讀者如何解讀評估結果，如何將評估數據轉化為有針對性的教學乾預方案。它會強調評估的動態性，即評估不是一次性的靜止測量，而是貫穿整個教育過程的持續性活動。 第三部分：學習障礙的有效矯正策略與實踐 理論的深入和評估的精準，最終都要落實在有效的矯正實踐上。本書的第三部分，是全書的核心和價值所在，它為教育工作者提供瞭豐富、實用的學習障礙矯正策略。 這一部分將圍繞“個體化、多模式、融閤性”的原則，係統介紹各類乾預方法： 基於認知過程的乾預： 針對識彆齣的認知弱項，設計有針對性的訓練方案。例如： 語音意識訓練： 針對閱讀障礙，通過遊戲、歌麯、韻律活動等方式，提升學生對語音單位的敏感度。 工作記憶訓練： 設計短時記憶、組塊記憶等訓練任務，幫助學生提高信息存儲和加工能力。 注意力訓練： 采用結構化活動、環境布置、行為策略等，幫助學生集中注意力，減少乾擾。 執行功能訓練： 通過策略教學、計劃製定、自我監控等方法，提升學生的組織、規劃、決策能力。 基於學科技能的乾預： 閱讀矯正： 強調多感官教學法、分步閱讀法、語境教學法等，幫助學生掌握詞匯識彆、閱讀理解、閱讀速度等技能。 書寫矯正： 關注句子構建、段落組織、標點符號使用、錯彆字規避等，提供結構化的寫作指導。 數學矯正： 采用具體操作、可視化工具、概念理解教學等，幫助學生剋服計算、應用題、數學推理等方麵的睏難。 情緒與行為支持： 積極心理學乾預： 培養學生的自信心、成長型思維，幫助他們認識到自身的優勢，應對挑戰。 情緒管理訓練： 教導學生識彆、錶達和調節情緒的方法，降低因學習障礙帶來的負麵情緒影響。 行為矯正技術： 運用行為主義原理，通過奬勵、塑造等方式，引導學生形成良好的學習習慣和行為模式。 環境與支持係統構建： 教學環境的優化： 如何創設有利於學習障礙學生學習的課堂氛圍，如減少乾擾、提供清晰的指令、使用多媒體輔助等。 傢長溝通與閤作： 強調傢校閤作的重要性，指導教師如何與傢長有效溝通，共同支持學生的成長。 同伴支持與協作學習： 探索如何利用同伴的力量，通過互助學習，增強學生的歸屬感和學習效果。 特殊教育資源的整閤： 介紹如何閤理利用學校、社區和社會提供的特殊教育服務和資源。 本書在介紹矯正策略時，會特彆強調“個彆化教育計劃（IEP）”的製定與實施。它會指導讀者如何根據學生的評估結果，量身定製符閤其獨特需求的IEP，並詳細說明IEP的各個組成部分，包括目標設定、乾預方法、評估周期、責任人等。 第四部分：教師專業發展與反思 《教師專業化發展與心理學叢書：學習障礙的評估與矯正》並非止步於技術層麵的傳授，它更是將焦點放在瞭教師自身專業素養的提升上。本書認為，成功的學習障礙乾預，離不開一位具備專業知識、高情商、善於反思的教師。 因此，本書的最後一部分將探討： 教師的情感投入與同理心： 強調教師在麵對學習障礙學生時，應具備的耐心、理解和支持。 教師的專業知識更新： 鼓勵教師持續學習最新的研究成果和乾預技術，保持專業的前沿性。 教師的反思性實踐： 指導教師如何通過記錄、分析、總結自己的教學經驗，不斷改進評估和矯正策略。 教師的自我關懷與成長： 認識到教育工作的挑戰性，引導教師關注自身的心理健康，避免職業倦怠。 本書的價值與意義 《教師專業化發展與心理學叢書：學習障礙的評估與矯正》的齣版，不僅為我國教育領域提供瞭一部關於學習障礙評估與矯正的權威性參考，更重要的是，它為廣大一綫教師提供瞭一個提升專業技能、拓寬教育視野、實現專業化發展的強大平颱。 本書的讀者群體廣泛，包括但不限於： 幼兒園及中小學教師： 幫助他們更好地識彆和支持在學習過程中遇到睏難的學生。 特殊教育教師： 提供更係統、更前沿的專業知識和乾預手段。 心理谘詢師與教育心理學工作者： 為其在學校教育領域的工作提供理論支持和實踐指導。 師範院校學生與青年教師： 作為學習和研究學習障礙領域的重要教材。 關心子女教育的傢長： 幫助他們理解孩子在學習中可能遇到的問題，並與學校進行有效溝通與閤作。 本書的語言風格嚴謹而不失可讀性，理論闡述深刻而不失實踐指導性。書中穿插大量的案例分析，將抽象的理論具象化，幫助讀者更好地理解和應用所學知識。同時，作者還可能在書中提供推薦的評估工具列錶、相關研究文獻索引等，為讀者進一步深入學習提供便利。 總之，《教師專業化發展與心理學叢書：學習障礙的評估與矯正》是一部集理論深度、實踐指導、前沿視野於一體的教育專著。它不僅僅是一本書，更是一扇通往理解和支持每一位學生的學習之旅的窗口，是推動我國教育公平與質量提升的重要力量。通過研讀本書，教育工作者將能夠以更科學、更人性的方式，點燃每一個孩子學習的火花，幫助他們剋服障礙，實現全麵發展。

評分☆☆☆☆☆

這個叢書給我的感覺是，它真正站在瞭“未來教育”的視角來審視當前的教學實踐。我所在的教研組最近在討論如何將數字化工具更有效地融入日常教學，但很多探討往往停留在“使用哪個APP”的層麵。然而，這個係列中的某一本書，卻深入探討瞭技術乾預對學習者“專注力”的長遠影響。它並非全然排斥技術，而是提齣瞭一個精妙的平衡點：如何利用技術來拓寬學習的邊界，同時又確保核心認知能力的深度發展不被碎片化的信息流所侵蝕。書中引用瞭一些神經科學的研究成果，用非常直觀的方式解釋瞭“心流”狀態對知識內化的重要性，以及環境設計（包括虛擬環境）如何影響這種狀態的生成。這本書的論證結構極其嚴密，每一步推導都有紮實的理論支撐，讀起來需要全神貫注，但那種智力上的滿足感是無與倫比的。對於那些熱衷於教育創新的實踐者來說，這本書無疑是一劑清醒劑，提醒我們在追求“新穎”的同時，不能忘記教育的本質規律。

評分☆☆☆☆☆

我個人對教育史和教育哲學比較感興趣，所以當看到這個叢書的其中一本似乎涉及到“教師角色的曆史演變”時，我立刻産生瞭濃厚的興趣。我發現，它並沒有采取那種枯燥的編年史敘述方式，而是巧妙地將不同曆史時期教師的社會地位、權力結構以及隨之而來的教學理念的轉變，與當代教師麵臨的職業倦怠和身份危機聯係起來。比如，書中對比瞭二十世紀初“學徒製”下師傅與徒弟的關係，與現代“專業主義”語境下教師協作模式的差異，揭示瞭我們在追求個體自主性的同時，似乎也失去瞭某種集體支持的力量。這種曆史的縱深感，讓我的許多日常睏惑得到瞭新的解釋。它讓我意識到，我們今天所感受到的許多“無力感”，並非是個人能力不足，而可能是整個教育專業結構性調整中的必然陣痛。這本書的文筆非常優美，帶有明顯的思辨色彩，讀起來像是在與一位洞悉世事的智者進行深度對話，充滿瞭哲學的思辨魅力。

評分☆☆☆☆☆

這個係列叢書的組織方式非常獨特，它似乎不是簡單地堆砌知識點，而是在構建一個完整的“專業成長生態係統”。我尤其關注到其中關於“跨文化教學”和“多元文化適應”的那一部分。在當前全球化背景下，課堂的復雜性急劇增加，如何公平有效地教導來自不同文化背景的學生，是每一個教育者必須麵對的課題。這本書的難能可貴之處在於，它沒有給齣任何“一刀切”的解決方案，而是側重於培養教師的“文化敏感度”和“解釋框架”。書中提供瞭一些案例，涉及不同文化背景下對“權威”、“時間觀念”和“師生距離”的不同理解，並引導讀者去反思自己教學行為背後的文化預設。這促使我開始審視自己那些習以為常的教學習慣，它們在麵對異質群體時是否反而成為瞭障礙。這本書的觀點是微妙而深刻的，它要求讀者不僅要有知識儲備，更要有強大的自我覺察能力，這使得整個閱讀過程充滿瞭自我挑戰的快感。它讓我確信，真正的專業化，是以不斷解構自我、重塑理解為代價的。

評分☆☆☆☆☆

我最近的閱讀體驗，特彆是關於“情感智能與教學效能”的那幾冊，簡直是醍醐灌頂。我一直覺得，優秀的教師不僅僅是知識的傳遞者，更是學生情緒的穩定器。這本書（或者說這個係列中的某一冊）並沒有把情感教育簡單地歸結為“多關心學生”這樣的空泛口號，而是非常係統地解析瞭教師自身壓力管理和情緒調節的機製。我特彆欣賞其中關於“同理心疲勞”的討論。在長期的高強度教學工作中，我們常常會耗盡自己的情感資源，導緻對學生的反應變得麻木甚至不耐煩。這本書提供瞭一些非常實用的“能量重置”技巧，比如如何設置清晰的工作界限，以及如何在高風險的衝突情境中保持情緒的錨定。我甚至嘗試瞭書中提到的一種“微介入式溝通”方法，效果齣奇地好，它讓我能夠在不打斷學生錶達核心需求的前提下，溫和地引導談話方嚮。這本書的文字風格非常直接有力，沒有太多旁枝末節，直擊核心問題，讀起來酣暢淋灕，讓人感覺每讀完一頁，自己的專業“工具箱”裏就多瞭一件趁手的傢夥事。

評分☆☆☆☆☆

這套書的裝幀設計實在讓人眼前一亮，那種沉穩而不失現代感的封麵設計，讓我這個常年在書店和圖書館裏摸爬滾打的“老書蟲”都忍不住駐足。尤其是那種略帶磨砂質感的紙張，拿在手裏非常有分量，顯然是經過精心挑選的。我當時是隨便翻閱，但很快就被目錄吸引住瞭。雖然我手頭已經有不少教育理論方麵的著作，但這個係列似乎在探討一些更深層次、更貼近一綫實踐的議題。我記得其中有一本似乎是在講如何構建一個更具包容性的課堂環境，它沒有過多地堆砌晦澀的術語，而是用瞭很多現實中教師會遇到的具體案例來引導思考。比如，如何識彆那些在小組討論中總是沉默不語的孩子，以及如何設計一些非語言反饋機製來鼓勵他們參與。這種從理論到實踐的無縫銜接，讓我感覺這不是一本高高在上的學術專著，而更像是一位資深教育專傢手把手在帶新入行的年輕教師。整體閱讀下來，那種對教育的虔誠和對每一個學習者個體差異的尊重，深深地觸動瞭我。我對這個係列中關於“教師自我反思”的部分尤其感興趣，它似乎在強調，真正的專業成長並非來自外部的培訓，而是源於對自身教學行為的持續、批判性的審視。