具體描述
産品特色
編輯推薦
閱讀力就是學習力。兒童閱讀力的培養不是一朝一夕的事，也不是某個部門、某個傢庭的事，從某種意義上說，它是全社會的一件大事，是一項長期的工程。我們精心編寫的這套書隻是一個階梯，它將在引領孩子嚮更高境地攀登的同時，鍛煉並提升孩子的力量，讓他在閱讀的路途上，登得更高，看得更遠。
內容簡介
《閱讀力測試：小學2年級》的最後，設置瞭一些兒童生活情境中的閱讀材料，例如公交路牌、藥品說明書、手工製作說明等，全麵考查兒童在“為瞭獲取信息的閱讀”，“為瞭獲得文學體驗的閱讀”和“為瞭完成任務的閱讀”三種閱讀情境中的閱讀能力，以及著力幫助兒童用閱讀解決現實生活中的問題。每一篇閱讀材料圍繞上述五大目標，並結閤兒童的年齡特點，根據課程標準的要求進行題目的編製。每份材料後有4－6道思考題，題型包括選擇題、判斷題、填空題、簡答題等。
目錄
［上捲］兒童故事 上美勞課
童詩 不學寫字有壞處
童話 企鵝寄冰
民間故事 迎春花
科學童話 我多大瞭
哲理故事 孩子與乞丐
劇本 半小時爸爸
童話 紅蠟燭
笑話 吝嗇鬼
人物故事 達?芬奇畫龍嚇父
書信 請老師查清原因
民間故事 “大力士”
科學小品 老鼠是怎麼睡覺的
童話 講故事
實驗說明 紙杯不著火
票據 公路汽車客票
［下捲］
童話 鬍蘿蔔先生的鬍子
童詩 傢
兒童故事 天大的秘密
科學小品 鳥兒也有它們的方言
童話 雲的故事
兒童散文 熱乎乎的雞蛋
日記 木木的昆蟲日記
民間故事 兩隻小雞
童話 青蛙賣泥塘
兒童故事 洗澡
童話 故事
說明文 消防犬
童話 奇怪的雨傘
科學童話 小紅臉和小藍臉
科學童話 在牛肚子裏
說明書 飛行棋說明書
附錄 閱讀闖關參考答案
前言/序言
用戶評價
我想起我傢鄰居小雅，她是個特彆聰明的孩子，但是最近聽她媽媽說，小雅在閱讀理解方麵有些吃力。老師布置的課文，她能讀下來，但要迴答問題的時候，就顯得有些茫然，抓不住重點。她媽媽也挺著急的，到處打聽有沒有什麼好的方法或者教材能幫助她。我當時就想到瞭，如果市麵上有一本專門針對二年級孩子設計的閱讀力測試書籍，那該多好啊！這本書，不應該隻是枯燥的題目堆砌，而應該像一位溫柔的引導者，循序漸進地帶領孩子們走進閱讀的世界。它應該包含各種各樣的閱讀材料，比如有趣的小故事、科普小知識、甚至是充滿想象力的童話。每個材料後麵，都應該配上精心設計的題目，這些題目不應該隻是考查孩子們對文字的記憶，更應該側重於考察他們的理解能力、分析能力、以及邏輯推理能力。比如，可以提問“故事中主人公為什麼會這樣做？”，或者“你認為作者想通過這個故事告訴我們什麼道理？”，甚至可以引導孩子“如果你是故事中的某個角色，你會怎麼做？”。這樣，孩子們的思維就能得到更全麵的鍛煉。而且，我覺得這本書的難度設置也很重要，應該是從易到難，讓孩子們在一步步的挑戰中，找到自信，不斷進步。如果書中有一些鼓勵性的語言，或者一些小小的奬勵機製，比如完成一個小章節就可以獲得一個漂亮的貼紙，那一定會更能激發孩子們的學習興趣。我希望，這本書能夠讓小雅這樣的孩子，感受到閱讀的樂趣，發現自己潛藏的閱讀能力，並且願意主動地去探索書中的奧秘。它不應該成為一種壓力，而應該成為一種激發，一種點燃孩子對知識渴望的火種，讓她們在閱讀中，找到屬於自己的閃光點，並在未來的學習道路上，走得更遠，更穩健。
評分作為一個曾經的小學生，我對於“閱讀力測試”這個概念並不陌生。二年級的時候，老師們開始更加注重我們對課文的理解程度，而不僅僅是會認字、會朗讀。我記得我曾經為瞭一篇關於“小貓咪”的短文，反復讀瞭好多遍，試圖理解為什麼小貓咪會那麼喜歡追逐蝴蝶，以及作者想通過這個故事錶達什麼。有時候，我明明讀懂瞭字麵意思，但卻無法準確地迴答齣老師提齣的問題，那時的我，感到有些沮喪。所以，如果我看到“閱讀力測試：小學2年級”這本書，我一定會非常期待。我希望，這本書裏的閱讀材料，能夠非常貼近二年級孩子的認知水平和興趣點。比如，可以有一些關於學校生活、傢庭生活的小故事，也可以有一些關於自然界有趣現象的科普短文，或者是充滿奇幻色彩的童話故事。關鍵是，這些材料的內容要生動有趣，能夠吸引孩子的注意力，讓他們願意去讀，去思考。更重要的是，我希望這本書的測試題目，能夠非常具有指導性。它不應該隻是考查孩子對信息的記憶，而是要引導孩子去分析、去推理、去聯想。比如，可以問：“你覺得故事中的主人公為什麼會這樣做？”，或者“你認為故事的結局是否閤理？為什麼？” 這樣的題目，能夠很好地鍛煉孩子的獨立思考能力和批判性思維能力。我更希望，這本書能夠提供一些實用的閱讀策略，比如如何快速抓住文章的中心思想，如何理解人物之間的關係，如何從文中找到解決問題的綫索。它不應該僅僅是一個“考試”，而是一個能夠幫助孩子提高閱讀理解能力，並且培養他們對閱讀産生濃厚興趣的“寶藏”。
評分當我聽到“閱讀力測試：小學2年級”這個書名時，我腦海裏立刻浮現齣許多關於我童年時期，那些與文字打交道的場景。我清晰地記得，二年級的時候，識字量大大增加，但也意味著需要閱讀的內容也更加復雜。有時候，一篇簡單的故事，我能夠朗朗上口地讀下來，但當老師讓我概括故事的主要內容，或者分析人物的性格時，我就會覺得有些茫然。我記得自己曾經為瞭弄懂課文中的一個詞語，反復查閱字典，或者詢問父母，那種求知的渴望，至今難忘。所以，如果我看到這樣一本測試書籍，我首先會關注它是否能夠真正地“測試”齣孩子的閱讀能力，而不僅僅是考查孩子的識記能力。我希望，這本書的閱讀材料能夠多樣化，既有充滿想象力的童話故事，也有科普性的短文，還有一些能夠引發孩子思考的寓言故事。這樣，纔能全麵地考察孩子在不同類型文本中的理解能力。至於測試題目，我希望它們能夠有深度，能夠引導孩子進行思考。例如，不僅僅是問“誰是誰的什麼”，而是要問“為什麼會發生這樣的事情？”，或者“如果你是作者，你會如何續寫這個故事？” 這樣的題目，纔能真正地考察孩子的分析能力、推理能力和創新能力。我更希望，這本書能夠提供一些非常有用的閱讀方法和技巧，比如如何快速找到文章的中心句，如何理解人物的心理活動，如何從字裏行間讀齣作者的意圖。它不應該僅僅是一個簡單的“考試”，而應該是一個幫助孩子提升閱讀能力、激發閱讀興趣的“成長助手”。它應該讓孩子在測試中，發現自己的不足，並從中找到提升的方嚮，最終愛上閱讀，並在閱讀中獲得樂趣和成長。
評分我清楚地記得，在小學二年級的時候，識字量在飛速增長，但閱讀理解能力卻常常成為我學習上的一個“瓶頸”。我能夠認齣大多數字，也能將句子讀得通順，但要我準確地把握一篇文章的主旨，或者理解作者隱含的情感，就顯得尤為睏難。我曾經為瞭弄懂課文中某一個不認識的詞語，反復查閱字典，甚至請教老師和同學，那種努力探求知識的過程，至今仍曆曆在目。因此，當看到“閱讀力測試：小學2年級”這個書名時，我腦海中立即浮現齣當年那種略帶忐忑，又充滿期待的心情。我希望，這樣一本測試書籍，不僅僅是簡單地羅列題目，而是能夠真正地引導孩子們理解閱讀的精髓。我期望它裏麵的閱讀材料，能夠覆蓋多種題材，例如引人入勝的童話故事，能夠激發孩子想象力的奇幻冒險，或者是一些介紹動植物、天文地理等趣味知識的科普短文。重要的是，這些材料的語言風格應該多樣，能夠讓孩子們接觸到不同的錶達方式。在測試題目設計上，我希望它能夠更加注重考察孩子們的“舉一反三”的能力。不應該是簡單的“填空題”或者“選擇題”，而是要引導孩子們去分析、去比較、去推理。例如，可以提齣“你認為故事中的主人公為什麼會做齣這樣的選擇？”或者“如果你是故事中的另一個角色，你會如何應對當前的情況？”這類問題，能夠很好地鍛煉孩子們的邏輯思維能力和解決問題的能力。我更希望，這本書能夠提供一些實用的閱讀策略和方法，比如如何有效捕捉文章的重點信息，如何理解人物的心理變化，如何從字裏行間推斷作者的意圖。它不應該隻是一個簡單的“考察”，而應該是一個能夠幫助孩子們在閱讀中，發現樂趣，提升能力，並最終愛上閱讀的“貼心夥伴”。
評分我小學二年級的時候，傢裏搬瞭一個大書櫃，裏麵塞滿瞭各種各樣的書。我每天放學後的第一件事，就是埋頭在書櫃裏翻找。有時候，我會抱著一本漫畫看得津津有味，有時候，我會抱著一本圖畫書，反復地欣賞那些精美的插畫。但是，我也清楚地記得，當老師布置的閱讀理解作業來瞭，我就會感到一陣頭疼。我能認的字越來越多，但要我準確地理解一篇課文的意思，然後迴答齣一係列的問題，還是覺得有點吃力。我記得有一次，為瞭理解一篇關於“勤勞的小蜜蜂”的課文，我讀瞭好幾遍，還是沒能完全理解為什麼小蜜蜂要那麼辛苦地采蜜，以及這和“勤勞”到底有什麼關係。所以，如果現在市麵上有一本叫做“閱讀力測試：小學2年級”的書，我一定會非常感興趣。我猜想，這本書裏麵應該有很多適閤二年級孩子閱讀的短文，這些短文的內容應該生動有趣，能夠吸引孩子的注意力。比如，關於小動物的趣事，關於孩子們日常生活中的小故事，關於一些簡單的科學知識的介紹等等。關鍵是，這些短文的語言應該通俗易懂，不會讓孩子感到晦澀難懂。至於後麵的測試題目，我希望它們能夠非常有針對性。不應該隻是簡單的記憶題，更應該包含一些需要孩子進行思考和推理的題目。比如，可以問：“根據文章內容，你覺得主人公的心情怎麼樣？為什麼？” 或者 “如果你是故事裏的主人公，你會做齣什麼樣的選擇？為什麼？” 這樣的題目，能夠很好地鍛煉孩子的理解能力和錶達能力。我更希望，這本書能夠提供一些小技巧，教孩子們如何去抓住文章的重點，如何去理解人物的情感，如何去推斷作者的意圖。它不應該隻是一個測試，而是一個能夠引導孩子愛上閱讀，並且真正提高閱讀能力的“好幫手”。
評分說實話，我至今還記得小學二年級時，老師在課堂上發下來幾張“閱讀理解”的試捲。那時候，我最怕的就是那種需要“寫”答案的題目，因為我總是覺得自己寫得不夠好，不夠完整。我能讀懂字麵意思，但要我用自己的話把意思復述齣來，或者分析齣作者的用意，我就感覺大腦一片空白。所以，當我看到“閱讀力測試：小學2年級”這個名字時，我立刻聯想到當年那種有點兒忐忑的心情。我猜想，這本書大概會包含一些適閤二年級孩子閱讀的短文，可能是故事，也可能是介紹一些事物的小片段。然後，在這些短文後麵，會有一些問題。這些問題，我希望它能夠涵蓋不同類型的考察方式。比如，有一些是考察孩子對文章主要內容的把握，有一些是考察孩子對詞語和句子的理解，還有一些是考察孩子能否從文章中推斷齣一些隱含的信息。我尤其希望，這本書能夠注重培養孩子的“讀圖”能力，因為現在很多書籍都配有插圖，理解圖文結閤的信息也很重要。而且，我希望這些問題能夠引導孩子去思考，而不是簡單的“填空”或者“選擇”。例如，可以問：“你覺得主人公為什麼感到高興？”，或者“如果讓你來給這個故事起個名字，你會起什麼名字？為什麼？” 這樣的問題，更能激發孩子的想象力和創造力。我希望，這本書不僅僅是一個測試工具，更是一個指導孩子如何提高閱讀理解能力的“秘籍”。它應該能夠幫助孩子們發現自己在閱讀中的薄弱環節，並且提供有效的練習方法，讓他們能夠一點點地剋服睏難，最終愛上閱讀。它應該像一個耐心細緻的教練，一步步地指導孩子，讓他們在閱讀的道路上，越走越自信，越走越從容。
評分作為一個曾經的小學生，對於“閱讀力測試：小學2年級”這個名字，腦海中湧現齣的是無數在課堂上、在傢中，埋頭苦讀的畫麵。我清晰地記得，二年級的時候，老師們開始強調“理解能力”，而這“閱讀力”似乎就是理解能力最直接的體現。我曾經為瞭讀懂一篇課文，一遍又一遍地在腦海裏過著那些文字，試圖捕捉那些隱藏在字裏行間的含義。有時候，我會對著一個不認識的字，抓耳撓腮，旁邊的小夥伴已經歡快地讀到瞭下一段，而我卻還在為這個小小的“攔路虎”而煩惱。更讓我印象深刻的是，老師們會布置一些閱讀理解題，那些題目看似簡單，卻常常讓我絞盡腦汁。一道題，可能需要我翻來覆去地讀好幾遍課文，纔能找到那個關鍵的句子，或者推斷齣作者想要錶達的潛在意思。那時候，我對“測試”這個詞，既害怕又好奇。害怕是因為擔心自己的不足會被暴露，好奇則是因為想知道自己到底能讀懂多少，能達到一個什麼樣的水平。我記得有一次，我特彆認真地完成瞭一份閱讀練習，然後帶著忐忑的心情交給老師。當老師微笑著說“你很棒”的時候，那種喜悅感，至今難忘。那時候的閱讀，不僅僅是為瞭完成作業，更是為瞭打開一個新世界的大門。我喜歡那些故事書，喜歡那些字裏行間描繪齣的奇妙場景，喜歡那些善良勇敢的人物。我渴望能夠更深入地理解他們的故事，更流暢地跟隨他們的腳步。所以，如果我看到“閱讀力測試：小學2年級”，我腦海裏浮現的，絕不僅僅是一個冰冷的測試工具，而是我童年時期，一段關於求知、關於成長，關於努力奮鬥的美好迴憶。那不僅僅是對文字的辨識，更是對思想的啓迪，對想象力的催化，是對知識世界的一次次勇敢探索。我希望，這本書能夠幫助更多的孩子，像我當年一樣，在文字的海洋裏，找到屬於自己的那片閃耀的星辰。它不僅僅是測試，更是引導，是鼓勵，是讓孩子們在輕鬆愉快的氛圍中，愛上閱讀，並從中獲得自信和樂趣。
評分我至今仍清晰地記得，小學二年級時，老師布置的一篇關於“小鬆鼠找鬆果”的課文。我能夠流暢地讀下來，也能大緻明白小鬆鼠在尋找鬆果，但當老師問我：“小鬆鼠為什麼會遇到睏難？”或者“你認為小鬆鼠下次會怎麼做？”的時候，我就會感到一陣迷茫。我不知道該如何從課文中找到答案，也不知道如何用自己的話來錶達。那種感覺，就像是站在一座金礦的旁邊，卻不知道如何挖掘。所以，如果我手裏有一本“閱讀力測試：小學2年級”，我一定會充滿好奇。我希望這本書，能夠像一位循循善誘的老師，為我打開閱讀理解的“大門”。我期待它裏麵的閱讀材料，能夠包羅萬象，既有引人入勝的故事，也有充滿知識的科普短文，甚至是一些能夠引發思考的寓言。關鍵是，這些材料應該具有一定的挑戰性，但又不會讓二年級的孩子感到望而卻步。在測試題目方麵，我希望它能夠更加側重於考察孩子的“深層理解”能力。不應該隻是簡單的“對號入座”，而是要鼓勵孩子去分析、去比較、去評價。比如，可以問：“故事中的兩個角色，你更喜歡誰？為什麼？” 或者 “如果讓你來改變這個故事的結局，你會怎麼改？為什麼？” 這樣的題目，能夠極大地激發孩子的想象力和創造力，也能鍛煉他們的邏輯思維能力。我更希望，這本書能夠提供一些實用的閱讀技巧，比如如何提煉文章的關鍵詞，如何理解人物的言外之意，如何構建文章的邏輯框架。它不應該隻是一個簡單的“考試”，而是一個能夠幫助孩子在閱讀中，發現樂趣，提升能力，並且獲得自信的“得力助手”。
評分作為曾經的小學二年級學生，我對於“閱讀力測試”這幾個字，總有一種復雜的情感。一方麵，我渴望瞭解自己的閱讀水平，另一方麵，又有點擔心測試結果不理想。我清晰地記得，在那個年紀，識字量正在迅速增長，但理解能力卻是一個相對緩慢的進步過程。我能夠認齣很多字，也能把句子讀通順，但要我準確地抓住文章的中心思想，或者理解作者的隱含意思，就顯得有些力不從心。所以，如果我手裏有這樣一本“閱讀力測試：小學2年級”的書，我首先會期待它裏麵的閱讀材料能夠多樣化。我希望有那些引人入勝的小故事，能讓我沉浸其中；也有一些介紹動植物、天文地理的科普短文，能滿足我的好奇心；甚至是一些充滿哲理的小故事，能讓我開始思考一些生活中的道理。對於每個閱讀材料後麵的測試題目，我更是有著很高的期望。我希望這些題目不隻是簡單地考查我是否記住瞭文章裏的信息，更希望它們能引導我進行深入的思考。比如，我希望會有一些題目，讓我去比較故事中不同角色的性格特點，或者讓我去分析某個角色的行為動機。我希望會有一些題目，讓我去預測故事接下來的發展，或者讓我去評價故事的結局。我希望，這些題目能夠幫助我鍛煉我的邏輯思維能力，以及我的批判性思維能力。我更希望，這本書能夠提供一些指導性的建議，告訴我如何更好地去閱讀，如何更有效地去理解。它不應該隻是冷冰冰的測試，而應該是一個能夠幫助我成長的夥伴，一個能夠點亮我閱讀之路的燈塔。它應該讓我覺得，閱讀是一件有趣的事情，而提高閱讀能力，是一件值得努力去追求的事情。
評分迴想起小學二年級那段時光，我最深刻的印象之一就是，老師們對我們“閱讀理解”能力的重視。我記得，那時的我，已經能夠認識不少字，也能將句子讀得流暢，但是，當麵對一篇需要深入理解的課文時，我常常會感到力不從心。我能夠讀懂字麵的意思，但要我準確地概括文章的主要內容，或者分析人物的性格特點，就顯得有些吃力。我曾經為瞭弄懂一篇課文，反復閱讀瞭幾遍，但依然無法完全把握作者想要錶達的深層含義。所以，如果我看到一本名為“閱讀力測試：小學2年級”的書，我一定會對此産生濃厚的興趣。我猜想，這本書應該包含一係列精心設計的閱讀材料，這些材料的內容要貼近二年級孩子的認知水平和興趣點。比如，可以有那些充滿趣味性和想象力的童話故事，也可以有介紹自然現象、動物世界的科普短文，甚至是一些能夠引發孩子思考的寓言故事。關鍵是，這些材料的語言要生動有趣，能夠吸引孩子們的注意力，讓他們願意去閱讀，去探索。在測試題目方麵，我希望它能夠更加側重於考察孩子們的“思考”能力，而不僅僅是“記憶”能力。例如，可以設計一些問題，引導孩子們去分析故事的起因和結果，去比較不同角色之間的差異，或者去推測故事的潛在意義。這樣的題目，能夠有效地鍛煉孩子們的邏輯思維能力、分析能力以及批判性思維能力。我更希望，這本書能夠提供一些實用的閱讀方法和技巧，比如如何快速找到文章的中心句，如何理解人物之間的關係，如何從文本中提取關鍵信息。它不應該僅僅是一個“測試”，而應該是一個能夠幫助孩子們提高閱讀能力，培養他們閱讀興趣，並且激發他們對知識渴望的“啓濛者”。
評分書很好很是喜歡，沒有什麼味道，真的一點味道都沒有
評分現在購物基本都是在這裏完成的，最值得稱道的就是物流瞭吧。快速，便捷，送貨到傢，遇到的快遞員態度都很好。
評分鍛煉小孩子寫作聽力能力
評分不錯不錯不錯不錯不錯語文學習好幫手
評分我為什麼喜歡在京東買東西，因為今天買明天就可以送到。我為什麼每個商品的評價都一樣，因為在京東買的東西太多太多瞭，導緻積纍瞭很多未評價的訂單，所以我統一用段話作為評價內容。京東購物這麼久，有買到很好的産品
評分針對目前寫作教學難教難寫的現狀，親近母語研究院集聚十餘年兒童閱讀和母語教育的研究成果，綜閤國內外寫作教學研究編寫瞭該套兒童寫作課程用書。
評分很不錯的，第一次買瞭一年級的。第二次購買瞭小學全年級瞭。老師要求全班統一購買。孩子喜歡閱讀。內容知識豐富多彩，值得推薦。昨天下單今天就收到瞭，感謝京東！
評分這次買的書不是太滿意，可多髒的地方。
評分第四，舌頭錶麵有裂紋；
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