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內容簡介

　　《心理學的和平關照：西方和平心理學研究》在詳盡搜集資料的基礎上，通過對和平心理學産生的時代背景、科學奠基、哲學基礎、心理學先驅的考察，集中論述和平心理學的重要觀點、主要研究領域，客觀評價和平心理學取得的貢獻、存在的問題並展望未來發展，力求客觀地勾勒和平心理學的真實圖景，從心理學視角探尋和平心理學對我國構建社會主義和諧社會的啓示與藉鑒意義。

作者簡介

　　劉邦春，女，1975年5月生，山東東平人，現為中國人民解放軍裝備學院講師，華中師範大學心理學博士後科研流動站博士後，挪威科技大學心理學院國際閤作研究員，主要研究方嚮為和平心理學。2005年考入首都師範大學外國語學院英語教育係，2008年獲碩士學位，同年考入湖南師範大學教育科學學院攻讀心理學博士研究生，2012年獲博士學位。2010年獲國傢留學生基金委公派研究生奬學金，2010—2011年赴美國剋拉剋大學（Clark University）心理係留學深造。分彆於2012年、2013年7月赴挪威科技大學（Norwegian University of Scienceand Technology，NTNU）參加學術交流。曾在核心期刊發錶論文十餘篇，主持省級課題1項，已結題。

目錄

第一章 緒論：為什麼研究和平心理學
第一節 世界和平探索
1 世界麵臨的和平挑戰
2 不同學科的和平探索
第二節 和平心理學的研究現狀
1 國外和平心理學研究現狀
2 國內和平心理學研究現狀
第三節 和平心理學研究意義
1 和平心理學研究的理論意義
2 和平心理學研究的現實意義
第四節 主要研究思路

第二章 和平心理學的生成與發展
第一節 和平心理學的生成背景
1 社會條件
2 科學奠基
3 哲學基礎
4 心理學先驅
第二節 和平心理學的發展曆程
1 孕育階段
2 形成階段
3 發展階段
第三節 和平心理學的內涵
1 和平的概念
2 和平心理學的定義
3 和平心理學的主要觀點
4 和平心理學方法論

第三章 和平人格論
第一節 人格與人格研究概述
1 人格的定義
2 人格研究的發展
第二節 和平人格研究的主要觀點
1 提倡研究和平人格特質
2 強調研究人的和平潛能
第三節 和平人格的發展動力
1 和平人格發展動力內化論
2 和平人格發展動力外因論
3 和平人格動力內在論
第四節 和平人格研究理論模型與和平人格特徵
1 和平人格理論模型
2 和平人格特徵
第五節 和平人格的測量與培養和平人格的途徑
1 和平人格的測量
2 和平人格的培養途徑
第六節 對和平人格理論研究的簡要評價
1 和平人格理論的貢獻
2 和平人格理論尚存的問題
3 和平人格研究的未來展望

第四章 群際和諧論
第一節 關於群際關係理論的概述
1 群際關係的概念
2 群際衝突原因
3 和平心理學關於群際衝突理論的觀點
第二節 由對話嚮和平：恢復話語權需要理論
1 話語權需要的重要性
2 恢復話語權需要的層次
3 話語權需要恢復實踐
第三節 由接觸嚮和平：群際接觸理論
1 群際接觸理論的內涵
2 想象接觸：群際接觸的拓展
3 接觸理論的實踐運用
4 對接觸理論的評價
第四節 由調解嚮和平：群際調解理論
1 群際調解理論基礎
2 群際調解理論實踐
3 對群際調解理論的評價
第五節 由化解嚮和平：群際衝突化解
1 群際衝突化解的內涵
2 衝突化解的原則
3 群際衝突情感管理模式
4 交互式問題解決工作坊：衝突化解實踐模式
第六節 對和諧群際論的簡要評價

第五章 和平社會論
第一節 和平社會的概述
1 和平社會的內涵
2 和平社會的特點
第二節 和平教育論
1 和平教育的內涵
2 傢庭和平教育
3 學校和平教育
4 對和平教育的評價
第三節 和平心理治療論
1 和平心理治療理論的觀點
2 和平心理治療方法
3 對和平心理治療的評價
第四節 和平文化論
1 和平文化的內涵
2 和平文化的功能
3 和平文化的評估與測量
第五節 和平社會變革論
第六節 對和平社會論的簡要評價

第六章 國際和平論
第一節 敵人形象
1 敵人形象內涵
2 敵人形象的特點
3 敵人形象形成的因素
4 敵人形象引起的後果
第二節 減少敵人形象：GRIT倡議
1 GRIT的內涵
2 GRIT倡議的應用
3 對GRIT倡議的評價
第三節 多軌外交：係統的和平外交體係
1 多軌外交的概念
2 多軌外交領域的構成
3 多軌外交的活動目標
4 多軌外交的功能
5多軌外交範例
6 多軌外交對我國和平建設的啓示

第七章 和平心理學的未來
參考文獻
後記

精彩書摘

　　第三。群際接觸能促進衝突爆發地區的和平教育。目前，為瞭盡力恢復種族暴力地區的種族關係，緩和種族矛盾，群際接觸項目在很多衝突爆發的地區進行嘗試。比如，1984年HusseinIbrahimIssa在伯利恒南部AI—Khader村莊的巴勒斯坦人民避難所，創辦瞭一所獨立的、私立的“希望之花學校”，為250個4～13歲巴勒斯坦與以色列的孩子提供基礎教育課程，教育他們樹立獻身和平與民主主義教育的信仰，促進瞭巴以兒童之間的友好關係，為緩和這個地區的衝突起到瞭重要。
　　第四。群際接觸理論已經發展成為一種和平教育對話模式。在以色列，一項名為“你好和平”鼓勵當地人們撥打一個特彆號碼，與某一個具有交談願望的巴勒斯坦人對話，達到增進巴以民眾瞭解的目的，目前，這個項目已經對當地人如何看待自己，如何友好對待巴勒斯坦人産生瞭重要影響。
　　4對接觸理論的評價
　　盡管有效的群際接觸會減少潛在的偏見，但現實生活中，群際接觸和偏見之間的關係遠比接觸理論中的假設復雜得多。另外，也有一些接觸會導緻偏見、質疑和衝突的增加。還有，群際衝突化解理論中對偏見産生的原因的研究也比較少，這直接影響尋求如何減少群際偏見的途徑④。群際接觸理論在今後的發展中，必須不可避免地迴答以下幾個問題。第一，並不是所有的接觸都能促進群際關係的改善。哪些條件會增加群際偏見，是今後群際接觸研究的重點。第二，加大對諸多影響群際接觸因素的綜閤研究。什麼條件下的接觸會促進群體間個人友情？怎樣的因素會促進群體整體關係的改善？此外，接觸模型如何應用於解決現實生活問題，也是接觸理論麵臨的另一個挑戰。
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心理學的和平關照：西方和平心理學研究 [Peace Reaches in Psychology：A Research on Western Peace Psychology] 下載 mobi epub pdf txt 電子書

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