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范国睿 著，瞿葆奎，吕达 编

图书标签:

• 教育学
• 生态学
• 教育生态学
• 环境教育
• 可持续发展
• 教育创新
• 课程与教学
• 教育心理学
• 系统论
• 跨学科研究

出版社： 人民教育出版社

ISBN：9787107134807

版次：1

商品编码：11419515

包装：平装

丛书名： 教育科学分支学科丛书

开本：32开

出版时间：2000-07-01

用纸：胶版纸

页数：317

正文语种：中文

内容简介

　　《教育生态学》是教育科学分支学科丛书中的《教育生态学》分册。《教育生态学》共分八章，其内容包括教育资源与教育生态，学校生态分布，学校生态环境，课堂生态环境，可持续发展战略与教育等等。
　　《教育生态学》内容全面，条理清晰，结构合理，融科学性、系统性、理论性及学术性为一体，可供教育工作者参阅。

目录

第一章 导论
第一节 教育的生态学研究在孕育中
一、从生态学到人类生态学
二、生态学原理在心理学与人类行为研究中的应用
三、教育的生态学研究之产生与发展
四、我国的教育生态学研究
第二节 生态学的基本原理及其在教育研究中的应用
一、生态学的基本原理
二、教育的复合生态环境
三、教育问题的生态学思考方式与研究方法
四、本书的分析框架

第二章 文化与教育生态
第一节 文化、文化生态学与教育生态研究
一、文化的内涵
二、文化的构成要素
三、文化生态学理论与文化一教育生态研究
第二节 文化与教育生态：静态分析
一、文化区、文化类型与教育
二、民族文化与教育
第三节 文化与教育生态：动态分析j
第四节 多元文化与教育生态

第三章 人口与教育生态
第一节 人口数量与教育生态
一、“人口爆炸”：世界教育面临的双刃剑
二、我国人口数量的变化趋势
三、教育的人口容量
第二节 人口波动与教育生态
一、人口的脉冲式波动
二、教育规模的不稳定性
第三节 人口地域分布与教育生态
一、世界人口的地域分布与教育生态不平衡
二、我国人口的地域分布与教育生态
第四节 人口迁移与教育生态
一、人口迁移概述
二、我国人口城市化特点及其对教育生态的影响
三、移民与教育生态系统的破坏和重建
四、教育外流
第五节 人口年龄结构与教育生态
一、人口年龄结构与教育生态概述
二、人口老龄化与教育生态系统的扩展
第六节 人口性别结构与教育生态
一、人口性别结构及其对教育的影响
二、女性教育的生态学意义

第四章 教育资源与教育生态
第一节 资源与教育资源
第二节 教育资源短缺与教育生态
一、世界范围内的教育资源短缺
二、我国教育资源短缺的现状
三、教育资源短缺对教育生态系统的制约和影响
四、教育资源短缺的原因分析
第三节 教育资源分布与教育生态
一、教育资源分布机制
二、市场经济与教育资源配置
三、教育资源分布不平衡
第四节 教育资源浪费与教育生态
一、教育浪费与教育资源浪费
二、教育资源浪费的种种表现

第五章 学校生态分布
第一节 影响学校分布的生态因子
一、自然环境
二、交通
三、人口
四、文化传统
五、学校社区环境
第二节 学校类型与学校分布
一、初中等学校的生态分布
二、高等学校的生态分布
第三节 学校规模与学校分布的生态经济效益
一、初中等学校规模：大型学校与小型学校之争
二、高等学校规模
第四节 学校分布规划
一、学校分布规划概述
二、学校分布的生态学原则

第六章 学校生态环境
第一节 生态环境与学校生态环境
第二节 校园布局
一、校地面积
二、校园布局
第三节 学校建筑
一、学校建筑的审美性
二、学校建筑的灵活性
三、学校建筑的开放性
第四节 学校空间环境与学生行为
一、学校空间环境的公共性
二、学校空间环境的私密性
三、学校空间环境的领域性
第五节 学校规模
一、学校规模与学校教育教学活动
二、学校规模与学生的活动参与
三、学校规模与学生的情感、态度
四、学校规模与边缘生的行为差异

第七章 课堂生态环境
第一节 教室物理环境要素
一、颜色
二、光线与照明
三、噪音
……

第八章 可持续发展战略与教育
后记

前言/序言

　　为了进一步促进我国社会主义教育科学的发展，中国教育学会教育学分会与国家教委课程教材研究所共同组织编写《教育科学分支学科丛书》（以下简称《丛书》），由人民教育出版社资助出版。
　　《丛书》从教育科学分类学的观点出发，比较系统地从教育科学分支学科的角度反映教育科学发展的历史与现状，试图勾勒教育科学的概貌。
　　《丛书》以历史唯物主义和“面向现代化、面向世界、面向未来”的战略思想为指导。同时力求做到“三个结合”：历史与逻辑相结合，材料与观点相结合，叙述与评析相结合。
　　《丛书》属于学术性著作，要求作者在广泛占有资料的基础上，从纵向上论述学科发生、发展与趋势，从横向上比较和分析不同流派的观点。“知人者智，自知者明”，通过对国内外有关研究成果的梳理辨析，努力反映学科前沿，亦体现作者自身的见解。
　　《丛书》的作者主要为中青年学者。为提高书稿质量，各卷分别聘请知名学者为特约审稿人。特约审稿人对书稿的审阅是全方位的，他们与作者相互进行平等的学术切磋。特约审稿人和丛书主编尊重作者言之成理、持之有故的不同的学术观点。
　　教育科学的分化已经有了一个世纪甚至一个多世纪的历史，现在已形成众多的分支学科。可是，相对而言，有的比较成熟，有的则甚稚嫩。这就使各分支学科的作者并不是站在同一条起跑线上。

《教育生态学》：一本探索学习环境背后逻辑的书 这是一本关于理解我们如何学习，以及学习发生在哪里的书。它不探讨具体的教学方法、课程设计，也不聚焦于某个学科的知识传授。相反，它深入探究的是学习的“场域”——那些构成我们学习体验的复杂、动态的系统。 我们常常把教育看作是教室里的老师和学生，是课本里的知识点，是考试中的分数。然而，学习的发生远比这要复杂和广泛。它发生在家庭的晚餐桌旁，发生在朋友间的闲聊里，发生在社区的活动中，发生在网络世界的匿名交流中，甚至发生在一个人独自思考的内心深处。这些看似分散的场景，共同编织了一个名为“教育生态”的复杂网络，而《教育生态学》正是试图揭示这个网络运作的内在逻辑。 为什么需要“教育生态学”？ 长久以来，教育的研究和实践往往过于聚焦于“微观”层面，例如如何设计一节更有效的课程，如何评估学生的学习成果，如何培训教师。这些固然重要，但却可能忽略了更宏观的视角：学习不仅仅是个人在特定环境下的独立行为，更是个体与周围环境持续互动、相互影响的结果。 想象一下，一个孩子在学校里表现得有些吃力，我们可能会归咎于他的学习能力、教师的教学水平，或者课程的难度。然而，这个孩子的家庭氛围、父母的教育理念、他所在的社区是否有提供丰富的课外资源、他是否接触到了积极的学习榜样，甚至是城市规划中对公共空间的设计，都可能潜移默化地影响着他的学习动力和学习方式。这些 all 构成了一个巨大的“生态系统”，而孩子就是这个生态系统中的一个节点。 《教育生态学》的出现，正是为了弥补这种“微观聚焦”的局限性。它提醒我们，要理解教育，就必须跳出狭窄的教室围墙，去审视那些更广阔、更深层的影响因素。它提倡一种“系统性”的思维，将教育视为一个相互关联、相互依存的整体。 “教育生态学”的核心概念 这本书所探讨的“教育生态学”，并非是一个僵化的理论框架，而是一种观察和理解教育现象的“视角”。它 borrows 来自生态学中的一些核心理念，但将其巧妙地应用于教育领域。 相互依存性 (Interdependence): 学习生态系统中的各个要素并非孤立存在，而是相互依赖、相互作用。学校、家庭、社区、媒体、社会文化、政策法规，甚至科技发展，都以不同的方式影响着个体的学习过程。一个因素的改变，可能会对其他因素产生连锁反应。例如，如果某个地区对STEM教育的投入增加，这不仅会影响学校的课程设置，还可能催生相关的课外活动，带动家长对科学教育的关注，甚至影响到当地科技产业的发展。 动态性 (Dynamism): 学习生态系统不是静止不变的，而是一个不断演化、持续变化的动态过程。社会的发展、技术的进步、文化的变迁，都会不断重塑着教育的格局。过去被认为是“教育”的事物，在今天可能已经发生了翻天覆地的变化。例如，互联网的出现彻底改变了知识的获取方式，也创造了全新的学习社群和学习形式。 层次性 (Stratification): 教育生态系统可以被视为一个多层次的结构，从微观的个体学习体验，到中观的课堂、学校、家庭，再到宏观的社区、社会、国家，甚至是全球层面。不同层次的因素以不同的方式发挥作用，并且相互连接。这本书会带领我们一层层剥开这些层次，理解它们之间的联系。 适应性 (Adaptability): 学习生态系统中的个体和组织都需要具备一定的适应性，才能在不断变化的环境中生存和发展。这意味着教育需要更加灵活，能够根据环境的变化调整自身的策略和内容。一个成功的教育系统，应该能够识别并应对外部挑战，并抓住新的机遇。 边界 (Boundaries): 尽管我们谈论的是一个“生态系统”，但它并非没有界限。然而，这些界限往往是模糊的，并且是可以跨越的。例如，线上学习的出现模糊了学校和家庭的物理边界；社区教育活动也打破了学校教育的封闭性。理解这些边界及其跨越的机制，对于构建更具包容性和活力的学习环境至关重要。 《教育生态学》将带你走进怎样的探索？ 这本书不会直接告诉你“如何做”，而是邀请你进行一场深入的“思考”。它会引导你： 重新审视“学习”的定义: 学习不仅仅是在学校里发生的。你会开始注意到，你每天都在学习，在不同的场景下，以不同的方式。你可能会重新思考，什么是真正的“教育”，它的目的又是什么。 识别影响你学习的“看不见的手”: 你会开始意识到，那些影响你学习的因素，很多时候并非显而易见。父母的期待、朋友的影响、媒体的引导、社会的价值观，都可能在无形中塑造着你的学习态度和路径。 理解教育问题的“根源”: 当我们面临教育困境时，往往会陷入“头痛医头，脚痛医脚”的局面。《教育生态学》将帮助你拨开迷雾，看到问题的深层原因，理解为何某些教育改革难以奏效，为何某些学习障碍难以克服。 构思更全面的教育解决方案: 如果我们要设计更有效的学习环境，就不能仅仅关注课堂。你需要学会整合家庭、社区、技术等多种资源，构建一个支持性的、多维度的学习网络。 培养一种“生态”的教育观: 这是一种看待教育的全新视角。它让你不再将教育看作是一个孤立的、封闭的系统，而是将其视为一个与社会、文化、经济等紧密相连的有机整体。 这本书适合谁？ 教育工作者 (教师、校长、教育研究者): 帮助你超越日常教学的琐碎，从更宏观的视角审视教育，发现更深层次的教学契机和改革方向。 家长: 帮助你理解家庭教育在整个教育生态中的独特作用，以及如何与学校、社区协同合作，为孩子营造更好的学习环境。 政策制定者: 帮助你理解教育政策的影响可能波及的广泛层面，从而制定更具系统性和前瞻性的教育政策。 任何对学习和人类发展感兴趣的读者: 即使你不是教育领域的专业人士，这本书也会为你打开一扇新的窗户，让你以一种全新的方式理解自己以及身边人的学习过程。 《教育生态学》并非提供一套放之四海而皆准的“银弹”，它更像是一张“地图”，指引你去探索更为广阔的教育世界。它鼓励你成为一个“观察者”和“思考者”，去发现、去理解、去构建一个更健康、更丰富、更具活力的学习生态。通过这本书，你或许会开始看到，学习，无处不在，而我们每个人，都在这个宏大的教育生态系统中扮演着重要的角色。

评分☆☆☆☆☆

我得说，这本书的语言风格简直是独树一帜，充满了实验性和音乐性。那些句子内部的韵律感和节奏感非常强，读起来朗朗上口，即使是描写一些相对晦涩的概念，也能被作者用一种近乎诗歌的优美方式表达出来。作者似乎对词语的张力有着异乎寻常的敏感度，每一个动词和形容词的选择都恰到好处，带着强烈的画面感和情绪暗示。初读时可能会被这种华丽的辞藻略微‘震慑’，需要放慢速度去细品，但一旦适应了这种独特的语境，你会发现自己沉浸其中，难以自拔。它不是那种追求直白叙事的作品，更像是一场精心编排的语言盛宴，需要读者投入更多的注意力去捕捉那些潜藏在字里行间的微妙意味，体验感极为独特。

评分☆☆☆☆☆

这本书的文笔实在是太引人入胜了，简直就像是作者本人带着你穿越到了一个充满未知的奇妙世界。故事的节奏把控得恰到好处，每一次情节的推进都让人心痒难耐，生怕错过任何一个微小的细节。角色的塑造更是立体得令人难以置信，他们不再是纸上的符号，而是活生生的个体，拥有着复杂的情感和深刻的动机。我特别喜欢作者在描写人物内心挣扎时的那种细腻和深刻，仿佛能直接感受到他们每一次呼吸的重量。读到那些关键性的转折点时，我甚至会停下来，闭上眼睛去回味刚才读到的内容，那种被情节紧紧攫住的感觉，真的非常过瘾。而且，这本书的想象力也极其丰富，构建的世界观宏大而又自洽，各种设定巧妙地融合在一起，既有古典的韵味，又不失现代的创新感，让人忍不住想要一探究竟，探寻这个世界的每一个角落。

评分☆☆☆☆☆

这本书的结构设计堪称鬼斧神工，它仿佛不是线性展开的，而是以一种螺旋上升的方式推进情节。作者巧妙地运用了多重叙事线索，这些线索在不同的章节中交织、碰撞，最终汇聚成一个震撼人心的整体。最令人称奇的是，当这些看似散落的碎片最终拼凑完整时，那种豁然开朗的感觉是无与伦比的。它要求读者全程保持高度的专注力，因为它不会轻易重复信息，也不会对复杂的设定进行过多的解释，而是相信读者的智力和领悟能力。这种“少即是多”的叙事哲学，使得整本书的密度极高，每一次重读都会有新的发现，挖掘出先前因信息量过载而错过的精妙铺垫，显示出作者对整体架构的绝对掌控力。

评分☆☆☆☆☆

这本书的叙事视角转换得非常灵巧，时而宏大叙事，展现波澜壮阔的历史画卷；时而又聚焦于个体微小的日常，捕捉那些稍纵即逝的情感波动。这种视角上的交错使用，使得整本书读起来层次感十足，既有史诗般的厚重，又不失人性的温暖。我尤其欣赏作者在细节处理上的那股“匠人精神”，哪怕是最不起眼的一个物件，一句不经意的对话，都可能在后文中埋下重要的伏笔。初读时可能觉得有些冗余，但随着故事的深入，你会恍然大悟，原来那些看似闲笔的地方，才是构建整个精妙结构的关键所在。这种精心的布局，让我在回想整个阅读过程时，产生了一种解谜般的快感，仿佛自己也参与了这场文字的构建游戏。整体而言，它展现了一种成熟且富有技巧的文学功底。

评分☆☆☆☆☆

坦白讲，这本书带给我的冲击是相当深刻的，它不仅仅是在讲述一个故事，更像是在探讨一些关于存在、关于选择的终极命题。作者似乎毫不畏惧地触碰那些社会和人性中比较阴暗、复杂的部分，用一种近乎冷峻的客观视角去剖析人性的幽微之处。读完后，我发现自己会不自觉地停下来，对书中提出的某些观点进行长时间的沉思。它并没有提供简单的答案，而是提出了更深刻的问题，逼迫着读者自己去构建认知框架。这种‘挑战’读者的写作方式，非常考验读者的心性和理解力，但正是这种不迎合读者的态度，成就了它思想上的深度。它不只是消遣之物，更像是一面镜子，映照出我们自身世界观的局限性。

评分☆☆☆☆☆

不错的，很好的书，推荐购买

评分☆☆☆☆☆

非常好，很喜欢。。。

评分☆☆☆☆☆

这本书非常值得一读，尤其是做教育研究的。

评分☆☆☆☆☆

很好，买来上课用。。。。。。？。

评分☆☆☆☆☆

很好的一本书

评分☆☆☆☆☆

不错不错，在京东也能买到好书

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非常满意，非常满意，非常满意

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