教育生態學 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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範國睿 著，瞿葆奎，呂達 編

圖書標籤:

• 教育學
• 生態學
• 教育生態學
• 環境教育
• 可持續發展
• 教育創新
• 課程與教學
• 教育心理學
• 係統論
• 跨學科研究

齣版社： 人民教育齣版社

ISBN：9787107134807

版次：1

商品編碼：11419515

包裝：平裝

叢書名： 教育科學分支學科叢書

開本：32開

齣版時間：2000-07-01

用紙：膠版紙

頁數：317

正文語種：中文

內容簡介

　　《教育生態學》是教育科學分支學科叢書中的《教育生態學》分冊。《教育生態學》共分八章，其內容包括教育資源與教育生態，學校生態分布，學校生態環境，課堂生態環境，可持續發展戰略與教育等等。
　　《教育生態學》內容全麵，條理清晰，結構閤理，融科學性、係統性、理論性及學術性為一體，可供教育工作者參閱。

目錄

第一章 導論
第一節 教育的生態學研究在孕育中
一、從生態學到人類生態學
二、生態學原理在心理學與人類行為研究中的應用
三、教育的生態學研究之産生與發展
四、我國的教育生態學研究
第二節 生態學的基本原理及其在教育研究中的應用
一、生態學的基本原理
二、教育的復閤生態環境
三、教育問題的生態學思考方式與研究方法
四、本書的分析框架

第二章 文化與教育生態
第一節 文化、文化生態學與教育生態研究
一、文化的內涵
二、文化的構成要素
三、文化生態學理論與文化一教育生態研究
第二節 文化與教育生態：靜態分析
一、文化區、文化類型與教育
二、民族文化與教育
第三節 文化與教育生態：動態分析j
第四節 多元文化與教育生態

第三章 人口與教育生態
第一節 人口數量與教育生態
一、“人口爆炸”：世界教育麵臨的雙刃劍
二、我國人口數量的變化趨勢
三、教育的人口容量
第二節 人口波動與教育生態
一、人口的脈衝式波動
二、教育規模的不穩定性
第三節 人口地域分布與教育生態
一、世界人口的地域分布與教育生態不平衡
二、我國人口的地域分布與教育生態
第四節 人口遷移與教育生態
一、人口遷移概述
二、我國人口城市化特點及其對教育生態的影響
三、移民與教育生態係統的破壞和重建
四、教育外流
第五節 人口年齡結構與教育生態
一、人口年齡結構與教育生態概述
二、人口老齡化與教育生態係統的擴展
第六節 人口性彆結構與教育生態
一、人口性彆結構及其對教育的影響
二、女性教育的生態學意義

第四章 教育資源與教育生態
第一節 資源與教育資源
第二節 教育資源短缺與教育生態
一、世界範圍內的教育資源短缺
二、我國教育資源短缺的現狀
三、教育資源短缺對教育生態係統的製約和影響
四、教育資源短缺的原因分析
第三節 教育資源分布與教育生態
一、教育資源分布機製
二、市場經濟與教育資源配置
三、教育資源分布不平衡
第四節 教育資源浪費與教育生態
一、教育浪費與教育資源浪費
二、教育資源浪費的種種錶現

第五章 學校生態分布
第一節 影響學校分布的生態因子
一、自然環境
二、交通
三、人口
四、文化傳統
五、學校社區環境
第二節 學校類型與學校分布
一、初中等學校的生態分布
二、高等學校的生態分布
第三節 學校規模與學校分布的生態經濟效益
一、初中等學校規模：大型學校與小型學校之爭
二、高等學校規模
第四節 學校分布規劃
一、學校分布規劃概述
二、學校分布的生態學原則

第六章 學校生態環境
第一節 生態環境與學校生態環境
第二節 校園布局
一、校地麵積
二、校園布局
第三節 學校建築
一、學校建築的審美性
二、學校建築的靈活性
三、學校建築的開放性
第四節 學校空間環境與學生行為
一、學校空間環境的公共性
二、學校空間環境的私密性
三、學校空間環境的領域性
第五節 學校規模
一、學校規模與學校教育教學活動
二、學校規模與學生的活動參與
三、學校規模與學生的情感、態度
四、學校規模與邊緣生的行為差異

第七章 課堂生態環境
第一節 教室物理環境要素
一、顔色
二、光綫與照明
三、噪音
……

第八章 可持續發展戰略與教育
後記

前言/序言

　　為瞭進一步促進我國社會主義教育科學的發展，中國教育學會教育學分會與國傢教委課程教材研究所共同組織編寫《教育科學分支學科叢書》（以下簡稱《叢書》），由人民教育齣版社資助齣版。
　　《叢書》從教育科學分類學的觀點齣發，比較係統地從教育科學分支學科的角度反映教育科學發展的曆史與現狀，試圖勾勒教育科學的概貌。
　　《叢書》以曆史唯物主義和“麵嚮現代化、麵嚮世界、麵嚮未來”的戰略思想為指導。同時力求做到“三個結閤”：曆史與邏輯相結閤，材料與觀點相結閤，敘述與評析相結閤。
　　《叢書》屬於學術性著作，要求作者在廣泛占有資料的基礎上，從縱嚮上論述學科發生、發展與趨勢，從橫嚮上比較和分析不同流派的觀點。“知人者智，自知者明”，通過對國內外有關研究成果的梳理辨析，努力反映學科前沿，亦體現作者自身的見解。
　　《叢書》的作者主要為中青年學者。為提高書稿質量，各捲分彆聘請知名學者為特約審稿人。特約審稿人對書稿的審閱是全方位的，他們與作者相互進行平等的學術切磋。特約審稿人和叢書主編尊重作者言之成理、持之有故的不同的學術觀點。
　　教育科學的分化已經有瞭一個世紀甚至一個多世紀的曆史，現在已形成眾多的分支學科。可是，相對而言，有的比較成熟，有的則甚稚嫩。這就使各分支學科的作者並不是站在同一條起跑綫上。

《教育生態學》：一本探索學習環境背後邏輯的書 這是一本關於理解我們如何學習，以及學習發生在哪裏的書。它不探討具體的教學方法、課程設計，也不聚焦於某個學科的知識傳授。相反，它深入探究的是學習的“場域”——那些構成我們學習體驗的復雜、動態的係統。 我們常常把教育看作是教室裏的老師和學生，是課本裏的知識點，是考試中的分數。然而，學習的發生遠比這要復雜和廣泛。它發生在傢庭的晚餐桌旁，發生在朋友間的閑聊裏，發生在社區的活動中，發生在網絡世界的匿名交流中，甚至發生在一個人獨自思考的內心深處。這些看似分散的場景，共同編織瞭一個名為“教育生態”的復雜網絡，而《教育生態學》正是試圖揭示這個網絡運作的內在邏輯。 為什麼需要“教育生態學”？ 長久以來，教育的研究和實踐往往過於聚焦於“微觀”層麵，例如如何設計一節更有效的課程，如何評估學生的學習成果，如何培訓教師。這些固然重要，但卻可能忽略瞭更宏觀的視角：學習不僅僅是個人在特定環境下的獨立行為，更是個體與周圍環境持續互動、相互影響的結果。 想象一下，一個孩子在學校裏錶現得有些吃力，我們可能會歸咎於他的學習能力、教師的教學水平，或者課程的難度。然而，這個孩子的傢庭氛圍、父母的教育理念、他所在的社區是否有提供豐富的課外資源、他是否接觸到瞭積極的學習榜樣，甚至是城市規劃中對公共空間的設計，都可能潛移默化地影響著他的學習動力和學習方式。這些 all 構成瞭一個巨大的“生態係統”，而孩子就是這個生態係統中的一個節點。 《教育生態學》的齣現，正是為瞭彌補這種“微觀聚焦”的局限性。它提醒我們，要理解教育，就必須跳齣狹窄的教室圍牆，去審視那些更廣闊、更深層的影響因素。它提倡一種“係統性”的思維，將教育視為一個相互關聯、相互依存的整體。 “教育生態學”的核心概念 這本書所探討的“教育生態學”，並非是一個僵化的理論框架，而是一種觀察和理解教育現象的“視角”。它 borrows 來自生態學中的一些核心理念，但將其巧妙地應用於教育領域。 相互依存性 (Interdependence): 學習生態係統中的各個要素並非孤立存在，而是相互依賴、相互作用。學校、傢庭、社區、媒體、社會文化、政策法規，甚至科技發展，都以不同的方式影響著個體的學習過程。一個因素的改變，可能會對其他因素産生連鎖反應。例如，如果某個地區對STEM教育的投入增加，這不僅會影響學校的課程設置，還可能催生相關的課外活動，帶動傢長對科學教育的關注，甚至影響到當地科技産業的發展。 動態性 (Dynamism): 學習生態係統不是靜止不變的，而是一個不斷演化、持續變化的動態過程。社會的發展、技術的進步、文化的變遷，都會不斷重塑著教育的格局。過去被認為是“教育”的事物，在今天可能已經發生瞭翻天覆地的變化。例如，互聯網的齣現徹底改變瞭知識的獲取方式，也創造瞭全新的學習社群和學習形式。 層次性 (Stratification): 教育生態係統可以被視為一個多層次的結構，從微觀的個體學習體驗，到中觀的課堂、學校、傢庭，再到宏觀的社區、社會、國傢，甚至是全球層麵。不同層次的因素以不同的方式發揮作用，並且相互連接。這本書會帶領我們一層層剝開這些層次，理解它們之間的聯係。 適應性 (Adaptability): 學習生態係統中的個體和組織都需要具備一定的適應性，纔能在不斷變化的環境中生存和發展。這意味著教育需要更加靈活，能夠根據環境的變化調整自身的策略和內容。一個成功的教育係統，應該能夠識彆並應對外部挑戰，並抓住新的機遇。 邊界 (Boundaries): 盡管我們談論的是一個“生態係統”，但它並非沒有界限。然而，這些界限往往是模糊的，並且是可以跨越的。例如，綫上學習的齣現模糊瞭學校和傢庭的物理邊界；社區教育活動也打破瞭學校教育的封閉性。理解這些邊界及其跨越的機製，對於構建更具包容性和活力的學習環境至關重要。 《教育生態學》將帶你走進怎樣的探索？ 這本書不會直接告訴你“如何做”，而是邀請你進行一場深入的“思考”。它會引導你： 重新審視“學習”的定義: 學習不僅僅是在學校裏發生的。你會開始注意到，你每天都在學習，在不同的場景下，以不同的方式。你可能會重新思考，什麼是真正的“教育”，它的目的又是什麼。 識彆影響你學習的“看不見的手”: 你會開始意識到，那些影響你學習的因素，很多時候並非顯而易見。父母的期待、朋友的影響、媒體的引導、社會的價值觀，都可能在無形中塑造著你的學習態度和路徑。 理解教育問題的“根源”: 當我們麵臨教育睏境時，往往會陷入“頭痛醫頭，腳痛醫腳”的局麵。《教育生態學》將幫助你撥開迷霧，看到問題的深層原因，理解為何某些教育改革難以奏效，為何某些學習障礙難以剋服。 構思更全麵的教育解決方案: 如果我們要設計更有效的學習環境，就不能僅僅關注課堂。你需要學會整閤傢庭、社區、技術等多種資源，構建一個支持性的、多維度的學習網絡。 培養一種“生態”的教育觀: 這是一種看待教育的全新視角。它讓你不再將教育看作是一個孤立的、封閉的係統，而是將其視為一個與社會、文化、經濟等緊密相連的有機整體。 這本書適閤誰？ 教育工作者 (教師、校長、教育研究者): 幫助你超越日常教學的瑣碎，從更宏觀的視角審視教育，發現更深層次的教學契機和改革方嚮。 傢長: 幫助你理解傢庭教育在整個教育生態中的獨特作用，以及如何與學校、社區協同閤作，為孩子營造更好的學習環境。 政策製定者: 幫助你理解教育政策的影響可能波及的廣泛層麵，從而製定更具係統性和前瞻性的教育政策。 任何對學習和人類發展感興趣的讀者: 即使你不是教育領域的專業人士，這本書也會為你打開一扇新的窗戶，讓你以一種全新的方式理解自己以及身邊人的學習過程。 《教育生態學》並非提供一套放之四海而皆準的“銀彈”，它更像是一張“地圖”，指引你去探索更為廣闊的教育世界。它鼓勵你成為一個“觀察者”和“思考者”，去發現、去理解、去構建一個更健康、更豐富、更具活力的學習生態。通過這本書，你或許會開始看到，學習，無處不在，而我們每個人，都在這個宏大的教育生態係統中扮演著重要的角色。

評分☆☆☆☆☆

這本書的文筆實在是太引人入勝瞭，簡直就像是作者本人帶著你穿越到瞭一個充滿未知的奇妙世界。故事的節奏把控得恰到好處，每一次情節的推進都讓人心癢難耐，生怕錯過任何一個微小的細節。角色的塑造更是立體得令人難以置信，他們不再是紙上的符號，而是活生生的個體，擁有著復雜的情感和深刻的動機。我特彆喜歡作者在描寫人物內心掙紮時的那種細膩和深刻，仿佛能直接感受到他們每一次呼吸的重量。讀到那些關鍵性的轉摺點時，我甚至會停下來，閉上眼睛去迴味剛纔讀到的內容，那種被情節緊緊攫住的感覺，真的非常過癮。而且，這本書的想象力也極其豐富，構建的世界觀宏大而又自洽，各種設定巧妙地融閤在一起，既有古典的韻味，又不失現代的創新感，讓人忍不住想要一探究竟，探尋這個世界的每一個角落。

評分☆☆☆☆☆

我得說，這本書的語言風格簡直是獨樹一幟，充滿瞭實驗性和音樂性。那些句子內部的韻律感和節奏感非常強，讀起來朗朗上口，即使是描寫一些相對晦澀的概念，也能被作者用一種近乎詩歌的優美方式錶達齣來。作者似乎對詞語的張力有著異乎尋常的敏感度，每一個動詞和形容詞的選擇都恰到好處，帶著強烈的畫麵感和情緒暗示。初讀時可能會被這種華麗的辭藻略微‘震懾’，需要放慢速度去細品，但一旦適應瞭這種獨特的語境，你會發現自己沉浸其中，難以自拔。它不是那種追求直白敘事的作品，更像是一場精心編排的語言盛宴，需要讀者投入更多的注意力去捕捉那些潛藏在字裏行間的微妙意味，體驗感極為獨特。

評分☆☆☆☆☆

坦白講，這本書帶給我的衝擊是相當深刻的，它不僅僅是在講述一個故事，更像是在探討一些關於存在、關於選擇的終極命題。作者似乎毫不畏懼地觸碰那些社會和人性中比較陰暗、復雜的部分，用一種近乎冷峻的客觀視角去剖析人性的幽微之處。讀完後，我發現自己會不自覺地停下來，對書中提齣的某些觀點進行長時間的沉思。它並沒有提供簡單的答案，而是提齣瞭更深刻的問題，逼迫著讀者自己去構建認知框架。這種‘挑戰’讀者的寫作方式，非常考驗讀者的心性和理解力，但正是這種不迎閤讀者的態度，成就瞭它思想上的深度。它不隻是消遣之物，更像是一麵鏡子，映照齣我們自身世界觀的局限性。

評分☆☆☆☆☆

這本書的結構設計堪稱鬼斧神工，它仿佛不是綫性展開的，而是以一種螺鏇上升的方式推進情節。作者巧妙地運用瞭多重敘事綫索，這些綫索在不同的章節中交織、碰撞，最終匯聚成一個震撼人心的整體。最令人稱奇的是，當這些看似散落的碎片最終拼湊完整時，那種豁然開朗的感覺是無與倫比的。它要求讀者全程保持高度的專注力，因為它不會輕易重復信息，也不會對復雜的設定進行過多的解釋，而是相信讀者的智力和領悟能力。這種“少即是多”的敘事哲學，使得整本書的密度極高，每一次重讀都會有新的發現，挖掘齣先前因信息量過載而錯過的精妙鋪墊，顯示齣作者對整體架構的絕對掌控力。

評分☆☆☆☆☆

這本書的敘事視角轉換得非常靈巧，時而宏大敘事，展現波瀾壯闊的曆史畫捲；時而又聚焦於個體微小的日常，捕捉那些稍縱即逝的情感波動。這種視角上的交錯使用，使得整本書讀起來層次感十足，既有史詩般的厚重，又不失人性的溫暖。我尤其欣賞作者在細節處理上的那股“匠人精神”，哪怕是最不起眼的一個物件，一句不經意的對話，都可能在後文中埋下重要的伏筆。初讀時可能覺得有些冗餘，但隨著故事的深入，你會恍然大悟，原來那些看似閑筆的地方，纔是構建整個精妙結構的關鍵所在。這種精心的布局，讓我在迴想整個閱讀過程時，産生瞭一種解謎般的快感，仿佛自己也參與瞭這場文字的構建遊戲。整體而言，它展現瞭一種成熟且富有技巧的文學功底。

評分☆☆☆☆☆

非常好，很喜歡。。。

評分☆☆☆☆☆

很不錯的書籍，是本好書

評分☆☆☆☆☆

很不錯的書籍，是本好書

評分☆☆☆☆☆

很好，買來上課用。。。。。。？。

評分☆☆☆☆☆

這本書非常值得一讀，尤其是做教育研究的。

評分☆☆☆☆☆

京東東西不錯！京東東西不錯！

評分☆☆☆☆☆

這本書非常值得一讀，尤其是做教育研究的。

評分☆☆☆☆☆

非常滿意，非常滿意，非常滿意

評分☆☆☆☆☆

這本書非常好，孩子很喜歡