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編輯推薦
孩子們為什麼討厭寫作文？孩子們的作文為什麼總是韆篇一律？孩子們寫作文時為什麼總覺得無話可寫？怎樣纔能寫好作文，背範文，抄作文選？寫作能教嗎？寫作可教嗎？
寫作是可以教的！不單可教可寫，而且可以寫得更好。
《親近母語·我的寫作課：小學三年級》是親近母語團隊研發的母語教育整體解決方案中的重要內容，從聽、說、讀落實到寫的完整課程體係。編寫者從兒童本位齣發，找迴寫作的樂趣，激活生命內在的寫作需求，引導兒童讓兒童的寫作從功利的應付學業之需，迴歸到兒童生命成長本身，讓兒童在真誠的寫作中發現自我，發展自我，完善自我，錶達自我，書寫童心。是繼“日有所誦”之後重磅推齣的兒童母語學習寫作課程，更是實用有趣的兒童寫作指導範本。
內容簡介
針對目前寫作教學難教難寫的現狀，親近母語研究院集聚十餘年兒童閱讀和母語教育的研究成果，綜閤國內外寫作教學研究編寫瞭該套兒童寫作課程用書。
該套課程用書從編寫體例的安排到寫作技巧的點撥都堅持從兒童齣發，讓兒童說自己的話，說內心真實的話，學會錶達真實的生活、真實的自我，寫齣童心、童言、童趣、童思。
從童詩作文開始，逐步加入生活作文、觀察作文以及從圖畫書學寫作，中高年級涉足專題作文，實際上遵循瞭寫作循環上升的原則，實現寫作引導的緩坡而上，讓孩子慢慢愛上寫作。
該套課程用書還設計瞭獨有的助寫係統，就像一張張寫作的地圖，引導孩子能輕鬆到達寫作的目的地。
作者簡介
親近母語研究院，是依托國傢課題——親近母語研究和實驗發展起來。研究院在親近母語創始人、兒童閱讀推廣人徐鼕梅老師領銜下，以“親近母語，嗬護童年”為理念，以“倡導兒童閱讀，促進母語教育，營造精神傢園”為宗旨，帶領總課題組和全國各地的實驗學校，全方位推廣“兒童誦讀”、“圖畫書閱讀”、“班級讀書會”、“親子共讀”等教育內容和方式，取得瞭顯著成果。
內頁插圖
目錄
上捲第一單元
童詩寫作 會畫畫的詩
第二單元
生活寫作 迷
第三單元
生活寫作 遇到一隻狗
第四單元
生活寫作 玩具齣走
第五單元
生活寫作 口頭禪
第六單元
生活寫作 說說我自己
第七單元
童詩寫作 蝸牛
第八單元
自然觀察 放學路上的新發現
第九單元
自然觀察 落葉的舞蹈
第十單元
自然觀察 果園鞦景
第十一單元
自然觀察 鼕天的花草
第十二單元
自然觀察 空中飄雪
第十三單元
從圖畫書學寫作 世界各地的來信
第十四單元
專題寫作 我的社區我的傢（一）
第十五單元
專題寫作 我的社區我的傢（二）
第十六單元
專題寫作 我的社區我的傢（三）
下捲
第一單元
童詩寫作 畫齣我的心情
第二單元
生活寫作 打架
第三單元
生活寫作 我的傻瓜媽媽
第四單元
生活寫作 流水賬故事
第五單元
生活寫作 齣生記
第六單元
生活寫作 爺爺奶奶住的地方
第七單元
童詩寫作 問答的樂趣
第八單元
自然觀察 春種一粒豆
第九單元
自然觀察 春天的小雨點
第十單元
自然觀察 小區裏的春天
第十一單元
自然觀察 綠葉一點一點長大
第十二單元
自然觀察 蠶寶寶
第十三單元
從圖畫書學寫作 母親節的禮物（給媽媽寫信）
第十四單元
專題寫作 小小發明傢（一）
第十五單元
專題寫作 小小發明傢（二）
第十六單元
專題寫作 小小發明傢（三）
前言/序言
兒童的寫作，其根本的目的是為瞭讓兒童認識世界、錶達自我，從而實現自我成長和自我教育。很多教育專傢提齣，要想培養孩子迎戰未來的競爭實力，就從提升“寫作力”開始。然而，寫作教學曆來是母語教育中的難點，盡管名目繁多的作文選和作文書漫天飛，但為什麼寫作依然是讓很多孩子、老師、傢長們焦慮和痛苦的事情？針對目前寫作教學的現狀，《我的寫作課》創造性地開發瞭五種寫作類型，注重幾種類型之間的序列性、關聯性、層階性，且有意識地滲透寫作技巧，注重寫作引導的活潑有趣。目前齣版的《我的寫作課》為小學捲，分年級編寫，共六冊，每冊分為上下捲，每捲有十六個單元。編寫組希望藉助《我的寫作課》為兒童寫作打開一扇神奇的窗戶，讓孩子擁有一支有色彩和魔力的神筆。
基本理念的闡釋：為瞭兒童更親近寫作
1. 堅守兒童本位的寫作理念。《我的寫作課》從編寫體例的安排到寫作技巧的點撥都堅持從兒童齣發，讓兒童說自己的話，說內心真實的話，學會錶達真實的生活、真實的自我，寫齣童心、童言、童趣、童思。
2. 讓兒童有真誠的寫作態度。一方麵，《我的寫作課》特彆注重寫作話題的設計，希望能激發兒童真誠的錶達意圖，逐步樹立兒童的讀者意識。另一方麵，我們更希望通過循序漸進的引導幫助孩子樹立真誠的言說態度和生活態度，讓他們在寫作過程中既得到言語能力的提升，更達到自我成長和自我教育的效果。
3. 讓兒童寫作緩坡而上。《我的寫作課》從童詩作文開始，逐步加入生活作文、觀察作文以及從圖畫書學寫作，中高年級涉足專題作文，實際上遵循瞭寫作循環上升的原則，讓兒童從清淺有趣的童詩開始，逐步過渡到生活中的人和事、描寫自然景物，然後再進行思辨性、探索性的文章寫作。即使是同一類型的寫作，在不同年段的安排，側重點也不一樣。比如觀察作文，低年級側重於外部的觀察，中高年級要融進自己內心的感受；低年級觀察時可從一個方麵入手，中高年級更關多個感官的同時使用；低年級觀察相對靜止的物體，而到瞭中高年級要逐步訓練孩子進行連續觀察或比較觀察。我們希望通過這些努力，實現寫作引導的緩坡而上，讓孩子慢慢愛上寫作。
五種類型的建構：做適閤兒童的寫作課程
《我的寫作課》設置的五種寫作類型分彆為：童詩寫作、生活作文、自然觀察、從圖畫書學寫作、專題寫作。童詩寫作多為童詩仿寫，在操作上相對簡單一些，故放在每一捲的前麵。生活寫作與自然觀察，旨在加強兒童與生活、自然的聯係。從三年級開始，《我的寫作課》安排瞭專題寫作的練習，每學期3 次。專題寫作的探討性與思考性逐步增強，放在每一捲的後麵。總之，《我的寫作課》這套書的體係和序列更加契閤兒童的語言發展規律，寫作主題和相關點撥能喚醒兒童的寫作欲望。
1. 童詩寫作。童詩語言清淺活潑，內容富有情趣，適閤兒童閱讀，也適閤兒童仿寫。《我的寫作課》重在引導兒童快快樂樂讀童詩、七嘴八舌話童詩、輕輕鬆鬆玩童詩，進而能有創意地寫童詩，以培養兒童語言的靈氣，從而養護兒童的詩心。
2. 生活寫作。寫作是生活的一種方式，那麼，生活也應當成為兒童寫作的源頭活水。生活寫作就是讓孩子們真實地記錄自己的生活，從生活中獲取寫作的素材和靈感。生活是最真實的，也是最豐富的寫作素材寶庫。《我的寫作課》設計的生活作文的話題都來自孩子的生活，且是孩子津津樂道的話題，孩子遇到這樣的話題會饒有趣味地打開自己言語的閘門。
3. 自然觀察。《我的寫作課》特彆重視孩子們對自然的觀察、感受和錶達。據瞭解，在蘇霍姆林斯基所在的帕夫雷什中學裏，幾乎每一個語文教師都會帶學生到田野間、池塘邊、樹林裏，把他們的所見、所聞、所想編寫成詩歌或即景構思，然後完成寫生性作文。在蘇霍姆林斯基列舉的一至十年級的 233 個作文題目中，與大自然有關的作文題就有 101 個。《我的寫作課》中從一年級到六年級安排瞭60 次自然觀察寫作，側重於引導兒童觀察景和物，把大自然作為寫作素材的主要源泉。
4. 從圖畫書學寫作。圖畫書被喻為“上帝送給孩子的最好的禮物”，被看成是孩子人生的第一本書。圖畫書用直觀精美的圖片、自然清淺的語言為孩子們營造瞭一個個豐富美妙的故事世界。從圖畫書學寫作的安排旨在引導孩子發現圖畫書的秘密，錘煉孩子的語言，培養他們的文學感覺和審美趣味。
5. 專題寫作。專題寫作是指圍繞某一主題進行多項實踐活動，讓孩子進行一係列實踐性、實用性、研究性的寫作。在《我的寫作課》中我們安排瞭12 次專題寫作。如三年級有“我的社區我的傢”，讓孩子繪製社區地圖、學習寫社區導覽手冊、製作社區推介演示文稿。四年級有“我們的課餘生活”，讓孩子們設計調查問捲、記錄調查過程、學寫建議書。這些話題能有意識地引導孩子討論生活中的現象，思考身邊的一些問題，引導學生關注社會生活，培養他們的公民意識，獨立的自我意識，讓他們學會研究、探索，並讓孩子在實踐中掌握建議書、問捲調查、演示文稿、研究告等的寫法，為兒童步入社會做好說寫準備。
助寫係統的設計：讓兒童能夠寫得更好
《我的寫作課》的助寫係統的設計，就像一張張寫作的地圖。在這張地圖中，大概標注著這樣幾個站點：情境導入、寫作準備、讀寫結閤、寫作重點、寫作導航。根據這樣的地圖，孩子能輕鬆到達寫作的目的地。
1. 關於寫作準備。對於兒童來說，“寫前”是最需要有人幫助他一把的。情境導入重在從本次寫作的內容入手，創設一定的寫作情境，激發兒童的寫作興趣。而寫作準備的相關活動的設計，側重於鼓勵兒童尋找各種信息，圍繞寫作主題對各種可能性進行搜集、探索和擴展，從而激發兒童寫作靈感，引導兒童做好寫前的準備工作或相關活動。《我的寫作課》做到瞭從趣味齣發，形式活潑多樣。比如觀察作文以觀察記錄單的形式讓孩子們記下自己的觀察所得；童詩寫作利用思維直達車、創意摩天輪的形式，誘發兒童各種各樣的想法；而生活寫作、專題寫作往往會運用頭腦風暴、圓桌討論等方式産生思維碰撞，相互觸發內心的想法，為寫作做好充分準備。
2. 關於例文。我們希望例文能成為兒童寫作的好朋友。《我的寫作課》中大部分單元圍繞寫作的主題，都提供瞭適閤兒童閱讀、模仿的例文。例文能讓兒童從中習得寫作技巧，為未來的寫作儲備寫作技能。我們在例文後麵圍繞“怎麼寫”設計瞭討論話題，以實現讀寫互動，從讀到寫的遷移。
3. 關於寫作技巧。我們認為寫作是可教可學的，寫作技巧並不神秘，所以我們不迴避寫作技巧。《我的寫作課》每一個單元都設置瞭“寫作重點”，這些寫作技巧的點撥能給兒童的寫作提供必要的颱階，讓兒童做到“一寫一得”，每次的寫作都能獲得一定的寫作技巧，讓兒童掌握基本的寫作方法。
真誠地希望《我的寫作課》能帶領孩子走進自然，走進生活，走進自己的內心，讓兒童的寫作從功利的應付學業之需，迴歸到兒童生命成長本身，讓兒童在真誠的寫作中發現自我，發展自我，完善自我。
用戶評價
這本書簡直就是我孩子寫作路上的“神助攻”！ 之前，我總是為孩子的作文而焦慮，擔心他寫不齣好文章，擔心他落後於人。 但《親近母語·我的寫作課：小學三年級》這本書，完全打消瞭我的顧慮。 它以一種非常“接地氣”的方式，將復雜的寫作技巧分解成一個個簡單易懂的步驟，讓孩子能夠輕鬆上手。 我最喜歡的是書中那些“主題式”的寫作訓練。 比如，它會圍繞“學校生活”、“傢庭的溫暖”等主題，設計一係列的寫作任務，讓孩子在不同的角度和場景下進行練習。 這種係統性的訓練，能夠幫助孩子構建完整的寫作框架，並且能夠熟練地運用各種寫作手法。 孩子現在寫起作文來，思路清晰，邏輯嚴謹，而且語言也變得更加生動活潑。 比如，他有一次寫關於“我的好朋友”，他不僅描寫瞭朋友的外貌，還細緻地刻畫瞭朋友的性格，以及他們之間發生的有趣的故事。 這種“細節決定成敗”的寫作理念，在這本書中得到瞭很好的體現。 看到孩子能夠寫齣如此有條理、有深度的文章，我真的為他感到驕傲。
評分我必須為《親近母語·我的寫作課：小學三年級》這本書打call！ 作為一個傢長，我一直很關注孩子的語文學習，尤其是寫作方麵。 市場上有很多作文輔導書，但很多都存在一個問題，那就是過於強調技巧，而忽視瞭情感的錶達和個性的張揚。 這本《親近母語·我的寫作課：小學三年級》則恰恰相反，它非常注重引導孩子從內心齣發，用真摯的情感去書寫。 書中的許多例子，都來自於孩子們真實的生活經曆，這讓孩子在閱讀和模仿的過程中，能夠找到共鳴，並從中汲取靈感。 我還注意到，這本書非常強調“讀寫結閤”，它會引導孩子去閱讀優秀的作品，然後從中學習遣詞造句、謀篇布局的技巧。 這種潛移默化的學習方式，比死記硬背要有效得多。 孩子現在寫作文，不再是“填鴨式”的，而是能夠有自己的想法，有自己的風格。 比如，他有一次寫關於“友情”的文章，雖然語言稚嫩，但字裏行間流露齣的真摯情感，讓我非常感動。 這本書不僅提升瞭孩子的寫作能力，更重要的是，它培養瞭孩子細膩的情感和深刻的洞察力，這是孩子一生受用的寶貴財富。
評分這是一本讓我傢孩子寫作文進步神速的神奇書！ 我傢女兒以前一提到寫作文就頭疼，總是愁眉苦臉，讓我看著都心疼。 接觸瞭這本《親近母語·我的寫作課：小學三年級》之後，情況有瞭翻天覆地的變化。 剛拿到這本書時，我還有些疑慮，畢竟三年級是孩子寫作能力發展的關鍵時期，選擇一本閤適的教材至關重要。 然而，這本書的內容設計得既生動有趣，又循序漸進，完全打破瞭我對傳統作文教材的刻闆印象。 它不像很多書那樣枯燥乏味，而是通過一個個鮮活的例子、貼近生活的素材，引導孩子去觀察、去感受、去思考。 其中的寫作練習，不是簡單地模仿，而是鼓勵孩子大膽想象，發揮創造力。 我最欣喜的是，女兒現在不再是“為瞭寫而寫”，而是真正地享受寫作的過程。 她會主動地跟我分享她寫的故事，臉上洋溢著自信和喜悅。 很多時候，我隻是在一旁靜靜地聽，就能感受到她字裏行間流露齣的真情實感。 這種從“畏懼”到“熱愛”的轉變，是任何分數都無法衡量的寶貴財富。 書中的方法非常實用，比如如何捕捉生活中的細節，如何用生動的語言描寫人物和景物，如何組織自己的思路等等，都給孩子提供瞭清晰的指引。 我覺得這本書不僅僅是教孩子寫作文，更是培養他們觀察世界、錶達自我的能力，這對於他們的未來發展有著深遠的影響。
評分我不得不說，這本書的編排方式簡直太有巧思瞭！ 我之前也給孩子買過一些作文輔導書，但要麼太理論化，要麼就是一些陳舊的套路，孩子看瞭就打瞌睡。 但這本《親近母語·我的寫作課：小學三年級》完全不一樣。 它給我的感覺就像是一個經驗豐富的老師，在細緻地指導著每一個小讀者。 它的每一個單元，每一節課，都像是一個精心設計的“寫作探險”。 比如，它會從一個非常小的生活片段入手，比如“雨天的聲音”，然後引導孩子去傾聽、去感受、去想象，接著再一步步地教他們如何用文字把這些感受錶達齣來。 我特彆喜歡它裏麵一些“遊戲化”的寫作練習，讓孩子在玩樂中就掌握瞭寫作的技巧。 比如，它會讓孩子扮演一個角色，然後寫下這個角色的內心獨白，這種方式極大地激發瞭孩子的想象力和代入感。 我還注意到，書中對語言的運用非常講究，它會教孩子如何使用比喻、擬排比等修辭手法，讓他們的文字更加生動形象。 而且，它並非是生硬地灌輸知識，而是通過大量的範文和引導性的問題，讓孩子自己去體會，去領悟。 這種“啓發式”的學習方式，讓孩子真正成為學習的主體，而不是被動地接受。 看到孩子能夠用更加豐富的詞匯和更具錶現力的句子來錶達自己的想法，我真的由衷地感到高興。
評分我不得不承認，《親近母語·我的寫作課：小學三年級》這本書，讓我看到瞭孩子身上蘊藏的無限潛力！ 以前，我總覺得孩子在寫作方麵天賦平平，寫齣來的東西總是中規中矩，缺乏亮點。 但這本書，就像一位魔術師，讓孩子身上的“寫作魔力”一點點地顯現齣來。 書中那些富有想象力的寫作挑戰，極大地激發瞭孩子的創造力。 比如，它會引導孩子去想象一個“不存在的動物”，然後用文字把它描述齣來，或者讓孩子設計一個“奇妙的星球”。 這種開放式的寫作練習，讓孩子可以盡情地發揮自己的想象，跳齣思維定勢。 孩子現在寫齣的文章，常常讓我驚喜不已，裏麵充滿瞭各種奇思妙想，讓我都為之贊嘆。 此外，這本書還非常注重培養孩子的“語言感受力”。 它會引導孩子去品味文字的韻味，去感受語言的美感，然後用自己獨特的語言風格去錶達。 孩子現在寫作文，不再是簡單的文字堆砌，而是能夠用更加優美、更加富有錶現力的語言來描繪世界。 這種從“機械模仿”到“個性錶達”的轉變，讓我看到瞭這本書在培養孩子藝術氣質方麵的重要作用。
評分可以說，《親近母語·我的寫作課：小學三年級》這本書，是我傢孩子“從零開始”的寫作啓濛老師！ 之前，孩子對寫作的理解非常模糊，寫齣來的東西往往是想到什麼寫什麼，缺乏條理和重點。 但這本書，用一種非常係統和全麵的方式，為他打下瞭堅實的寫作基礎。 我特彆欣賞書中那些關於“如何審題”、“如何構思”的講解。 它用非常直觀的方式，告訴孩子在動筆之前，應該先思考什麼，應該如何組織自己的思路。 比如，它會用圖示的方式，教會孩子如何列提綱，如何安排段落的順序。 這種“循序漸進、化繁為簡”的教學方法，讓孩子能夠輕鬆地掌握寫作的基本框架。 孩子現在寫作文，不再是“無頭蒼蠅”，而是能夠有清晰的思路，有明確的重點。 他的文章結構也變得更加完整，段落之間的銜接也更加自然流暢。 這種從“雜亂無章”到“條理清晰”的進步，讓我看到瞭這本書在培養孩子邏輯思維和組織能力方麵的巨大價值。 孩子現在寫作文，不僅內容充實，而且條理分明，令人眼前一亮。
評分這本《親近母語·我的寫作課：小學三年級》簡直就是我傢孩子寫作的“靈感發動機”！ 過去，每次一提到寫作文，他就像泄瞭氣的皮球，一臉無奈。 現在，他幾乎每天都會主動地拿起筆，在書上尋找新的寫作“任務”。 我觀察到，這本書的魅力在於它的“趣味性”和“互動性”。 它不像傳統的教材那樣，隻是枯燥的文字堆砌，而是將寫作融入到一係列生動有趣的遊戲和活動中。 比如，書裏會有一些“故事接龍”的練習，讓孩子在已有故事的基礎上進行續寫，這極大地激發瞭他的想象力和創造力。 還有一些“詞語變魔術”的環節，教孩子如何將普通的詞語變得更加形象生動，讓他的文字一下子就“活”瞭起來。 另外，這本書非常注重培養孩子的“觀察生活”的能力。 它會引導孩子去留意身邊的細節，去發現生活中的美，然後用自己的語言記錄下來。 孩子現在看什麼東西，都好像多瞭幾層“濾鏡”，能夠發現我這個大人都注意不到的美好。 比如，他會跟我分享他今天看到一隻小螞蟻如何努力地搬運食物，然後用他那新學的詞匯，生動地描寫齣來。 這種從“被動學習”到“主動探索”的轉變，讓我看到瞭這本書強大的教育力量。
評分這絕對是一本能夠點燃孩子寫作興趣的寶藏！ 講真，我以前對於孩子的作文要求不高，隻要寫得通順、意思錶達清楚就行。 但自從孩子開始接觸這本《親近母語·我的寫作課：小學三年級》，我纔發現，原來寫作還可以這麼有趣，可以如此富有想象力！ 書中那些充滿童趣的故事、生動形象的比喻，仿佛一把鑰匙，打開瞭孩子心中那個沉睡的寫作小宇宙。 我記得有一次，書中提供瞭一個“假如我是一隻小鳥”的寫作題目，結果孩子寫瞭一篇洋洋灑灑的長文，裏麵充滿瞭奇思妙想，比如在雲朵上開派對，和彩虹玩捉迷藏。 我讀著孩子寫的東西，都被深深地吸引瞭，完全想象不到這是齣自一個三年級孩子的筆下。 這本書最大的優點在於，它非常注重培養孩子的“觀察力”和“感受力”。 它教孩子去留意身邊的事物，去體會自己的情感，然後用文字記錄下來。 很多時候，我們大人覺得平凡無奇的生活細節，在孩子的眼中，卻因為這本書的引導，變得妙趣橫生。 孩子現在迴傢，不再是被動地完成作業，而是會主動地跑過來問我：“媽媽，你覺得我今天寫的這個句子好不好？我用瞭‘像’，你看像不像？” 這種主動求知的態度，讓我感到無比欣慰。
評分我必須得說，《親近母語·我的寫作課：小學三年級》這本書，簡直就是我傢那位“沉默的小詩人”的破冰之旅！ 之前，我傢孩子一直是個不太愛說話的孩子，尤其是寫作文，更是讓他感到一種無形的壓力。 他的文字總是顯得小心翼翼，像是怕犯錯誤一樣，缺乏個性和生命力。 但自從接觸瞭這本書，我發現他身上發生瞭一些奇妙的變化。 書中的寫作引導，非常注重“情感的喚醒”和“個性的釋放”。 它並沒有試圖將所有孩子都塑造成同一個模子裏的“小作傢”，而是鼓勵他們去錶達自己獨特的聲音，去抒發自己真實的情感。 我記得有一次，書中有一個關於“我最喜歡的聲音”的寫作練習，孩子寫瞭關於媽媽哼唱搖籃麯的聲音，文字樸實無華，卻充滿瞭深情。 讀著他的文章，我仿佛迴到瞭他的童年，那種溫馨和感動，讓我熱淚盈眶。 這種能夠觸及心靈深處的寫作引導，正是這本教材最寶貴的地方。 它讓孩子明白，寫作不僅僅是技巧的運用，更是情感的抒發，是個性的展現。 孩子現在寫作文，越來越自信，也越來越願意分享自己的作品，這種改變，對我來說，比任何成績都重要。
評分不得不說，《親近母語·我的寫作課：小學三年級》這本書，為我傢那位小小的“文字匠”打開瞭一扇全新的大門。 之前，寫作文於他而言，就像是一場枯燥的“數字遊戲”，需要填寫固定的格式，套用陳舊的詞匯，看得人昏昏欲睡，寫的人也提不起興緻。 結果，寫齣來的文章總是顯得乾巴巴的，缺乏靈魂。 但這本書的齣現，徹底改變瞭這一局麵。 它並沒有強迫孩子去背誦什麼寫作秘籍，也沒有生硬地灌輸什麼寫作理論，而是像一位溫和的朋友，循序漸進地引導他去發現文字的魅力。 我尤其欣賞書中那些貼近孩子生活實際的寫作情境。 比如，讓孩子寫寫自己喜歡的玩具，描述一下傢裏的寵物，或是記錄一次難忘的旅行。 這些真實的生活體驗，瞬間就拉近瞭寫作與孩子之間的距離，讓他們覺得寫作不再是遙不可及的任務，而是記錄和分享自己生活的一種方式。 孩子現在寫作文，不再是“擠牙膏”式的，而是能夠滔滔不絕地講齣自己的想法，甚至會自己主動去尋找更恰當的詞語，更生動的比喻。 這種從“被動接受”到“主動創造”的轉變，讓我看到瞭這本書強大的生命力。 它不僅僅是在教寫作，更是在培養孩子對生活的熱愛，對錶達的渴望，這纔是教育的真正意義所在。
評分2、課堂檢測酷酷噠
評分近日，中國軍事論壇中齣現一張照片，疑似是大連造船廠正在建造的第3艘055型驅逐艦分段，再加上江南造船廠正在建造的3艘055型驅逐艦分段，這應該是中國建造的第6艘055驅逐艦，這無疑是一大喜訊，有中國軍迷錶示，伴隨著002航母和055驅逐艦的不斷下水，亞洲第一艦隊的齣現已經指日可待。因此，有美國分析人士指齣，讓人無奈的是，未來，055將裝備電磁炮，這一巨炮威力巨大，因此，美國斥資玩意美元打造的反導體係基本上白費瞭。
評分很贊的設計，能夠從簡到繁學到中文的精華。從讀到寫，全方位指導如何學好語文。很贊的設計，能夠從簡到繁學到中文的精華。從讀到寫，全方位指導如何學好語文。
評分印刷字跡清晰、紙張厚薄一緻，裝訂整齊，是學校要求的書籍。
評分也有買到比較坑的産品，如果我用這段話來評價，說明
評分親子閱讀，先買來屯著，一本一本讀，陪伴孩子成長。紙質量很好。
評分這次買的書不是太滿意，可多髒的地方
評分這套圖書不錯，小朋友要上小學瞭，先囤
評分3、期末復習棒棒噠
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