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[日] 仓桥物三 著，李季湄 编

图书标签:

• 育儿
• 亲子关系
• 家庭教育
• 儿童心理
• 育儿经验
• 新手父母
• 早教
• 儿童发展
• 亲子沟通
• 家庭生活

出版社： 华东师范大学出版社

ISBN：9787567525658

版次：1

商品编码：11606464

包装：精装

丛书名： 日本学前教育系列丛书

开本：16开

出版时间：2014-10-01

用纸：胶版纸

页数：156

编辑推荐

尊重孩子的强大力量，李季湄首次译介日本的陈鹤琴仓桥物三先生幼儿教育著作！
李季湄再次强调“以儿童为中心”的保育观。
首次译介日本幼儿教育之父——仓桥物三的著作。
透彻理解孩子的心灵，分析不同类型的孩子。

内容简介

仓桥先生基于孩子的鲜活现实，把自己对于孩子心灵的透彻理解向我们娓娓道来。他分析了各种不同类型的孩子，把孩子精神层面的发展及其各种行为表现剖析得非常深刻。仓桥先生如何思考孩子、理解孩子，这对我国幼教工作者来说，也许是打开一扇新的窗户或一个新的视角。

作者简介

李季湄，华东师范大学教授，国家品德与生活课程标准组负责人，国家基础教育课程改革专家组成员，儿童心理发展与教育专家。
仓桥物三（1882-1955）是日本幼教界儿童中心主义保育观的确立人，由于其思想对日本幼教的影响巨大，故在日本享有极高的威望，被誉为日本幼儿教育之父。凡研究日本幼儿教育的外国人都一定熟悉这个名字，因为仓桥先生的观点或言论在日本的幼教书籍中总是被高频率地引用。仓桥先生的幼儿教育思想在日本幼教的发展史上起到重要的启蒙和推动作用，他的地位可以说与中国的陈鹤琴先生相当。因此，了解中国幼儿教育的日本学者也将仓桥先生称之为“日本的陈鹤琴”。

精彩书评

想要亲手抚育孩子，让其茁壮成长，这就是所谓的育儿之心。没有任何的强求，也没有一点勉强。它相信并尊重孩子们强大的力量，想要遵循其发育成长的规律，使其茁壮健康地成长。它不是工作，不是义务，是流露出的能让所有人感动的真情。
——仓桥物三

我希望，通过借鉴仓桥先生的理论与实践，对习惯了以目标为本、教为中心模式的我国幼儿园教育能多少带来一些冲击，尽管说不上什么振聋发聩，希望对正处在转型期的我国广大幼教工作者能多少有些启迪。至少在对幼儿园教育的本质、幼儿园教育的本义、以幼儿发展为本的幼教形态等等重大问题进行思考时，能听到一种不同的声音，能获得一种不同的角度或方法。
——李季湄

目录

序
再序
为了孩子们更好地成长
置身于孩子之中
孩子们的眼睛
孩子们的容颜
清新无邪的脸庞
孩子们的心
汗
佛心与童心
人间教育
小太阳
流露出的真实性
活力
惊讶之心
辛勤劳动
心情
在走廊上
被吸引
不经意的时候
猛扑过来的孩子
霜柱
老师
刺
亲切感
接送孩子的日子
内疚之心
自责之心
自己
受教育的教育者
自我教育
孩子们回家以后
创新的教育
努力不断更新自己
感情清算
新年
二月
三月
关于发芽
早春
四月
春风 春雨
温暖
五月
五月的日光
六月
令人羡慕的农村孩子的夏天
阴凉处
杂草
秋高气爽
十月
向阳处
炉旁的乐趣
饥寒交迫的孩子们
母亲物语
母亲的诞生?母亲的成长
重视教育、过度重视教育的母亲
宽容的母亲、严厉的母亲
家庭内部教育方针的一致性
“小皇帝”“小公主”问题
提倡家庭集会
家庭教育问答
点心为什么是甜的
正面、侧脸、背影
研究孩子的习性
拖拖拉拉的毛病
吃零食的习惯
爱说谎的毛病（上）
爱说谎的毛病（下）
偷东西的恶习（上）
偷东西的恶习（下）
古人常说的哭鼻虫
夏天坏习惯培养所参观记

精彩书摘

孩子的心情
一
心理学教会我们如何分析孩子的心理，帮助我们对孩子有正确的理解。所以，为能掌握正确的教育方法，心理学是必备的知识，这无需多言。然而，仅仅学会心理学，还不可能知道有关孩子的所有问题。幼儿园教师除了要了解心理学之外，还有一个很重要的问题，那就是自己要体味、接触孩子。这宛如一个人如果仅仅只能分析知晓一个交响乐由哪些音组成、它们是按什么样的顺序搭配而成的话，并不能说他真正听懂了交响乐一样。也正如交响乐并不能包含音乐的一切形式那样，仅仅用心理学也不可能分析和说明有关孩子的一切问题。——不管怎么说，教育工作者在理解孩子的同时，必须去体味孩子的心情。作为具有生命感的音乐，我们必须倾听其回音。
假如太郎小朋友和其他小朋友吵架，这时，如果单单分析导致其行为的心理原因和要素的话，显然是不够的。要作出正确的判断，才能够进行正确的处理。如果不清楚太郎为什么生气，不明白他是多么地烦恼、不体察其心情的话，真正的教育能够施行吗？再如很爱玩娃娃的花子小朋友，对她的心理状态，我们即便用极简单的儿童心理学也能说明白的。然而，仅如此，还不能说明我们已经明白了花子真实的生活。花子以什么样的心情抱着娃娃玩？当娃娃的手被折断时，她是什么心情，难过到什么程度？如果对这些都无所体察，那么可以说，对于花子玩娃娃的生活本身是根本没有真正触及的。
单单能从心理上去正确判断太郎小朋友吵架一事的话，那是法官；单单能对花子喜爱娃娃进行详细说明的话，那是研究者。仅仅如此，还一点都没有触及太郎和花子。不能切实地触及孩子的内心，就说不上是幼儿教育工作者。
二
不需经过分析说明就能深入地体味和触及回音的人是艺术家，因为艺术家深刻而敏锐。
在朗诵德国诗人席勒（Schiller）的诗歌《游戏的孩子》时，禁不住会对他那么精彩地抓住游戏的孩子的心情而惊叹不已。虽说席勒对于游戏学说的见解是粗浅的，可他胜过精密的游戏学说之处在于，在短短的这首诗中，他极其深刻地把握住了游戏的孩子，这不得不让人佩服。尽管我们可以从学术角度指出游戏的本质是什么，也可以从心理学角度去尝试进行一番分析，但对于孩子来说，游戏就是他们沉浸于玩之中的心情状态而已。不深入到这一点，就不过只触及到游戏的外壳、游戏的骨架、游戏的概念而已。
再来看另一位德国诗人朱利叶斯的诗——《追逐蝴蝶的孩子们》。虽然诗人在诗中没有点明孩子的狩猎本能和好奇心，但对于诗人能够如此栩栩如生地描绘孩子们生动活泼的活动情景，凡读过的人无不感到震撼。这首诗充分抓住了三个孩子各自在追逐蝴蝶时的表情，他们伸开双手紧随着飞去的蝴蝶，生怕它们远去。追逐蝴蝶的孩子们的内心世界被淋漓尽致地呈现出来。
这些诗正是因其生动、深刻而成为诗、成为画，否则人们早就忘却它了。教育工作者虽然不是在唱歌或画画，但他们必须像诗人那样，具有深邃、洞察的眼光，能捕获住孩子们的内心世界。做不到这一点，就不可能与孩子们一起游戏、一起结伴拉手去到野外。换言之，就不可能触及孩子们的心灵，即不可能有生动的教育。
三
艺术家及艺术家那种深邃与敏锐是有其天赋的。或者说，是天才的表现。说到天才，似乎都认为天才仅限于那些艺术家或学者。其实，教育工作者也应该是那种天才。要知道，那些真正的艺术或发现的确是天才们的智慧，而谁能说真正的教育是任何人都能做到的呢？
斐斯泰洛齐和福禄贝尔是由于什么原因而成为伟大的教育家的呢？没有必要再举什么历史上的人物了吧。在那些默默无闻一直在乡村学校里任教的年轻教师中，为什么会出现像福禄贝尔那样真正的教育家呢？他们都是能触及孩子心灵的、优秀的教育家啊。
要触及孩子的心灵，并不仅仅只是了解孩子内心所想的东西。要具备天才般的深邃的洞察力，还有很重要的一点，就是爱的力量。
不管多么迟钝的人都会感受到自己所爱的人的一片心，不管多么平凡的父母都会细心地感触到自己孩子的内心。如果孩子哭了，父母肯定不会去问是什么原因造成的，而首先是自己同样感到难受。而当孩子发出欢笑的时候，父母也一定不会去问什么原因，而是首先笑出声来。这种不可思议的敏感力量就来自爱的作用，这并非是天才才有的力量。对于我们这样并非天才的人而言，就是有这样一条逐步触及孩子心灵的路径。从这一意义上说，这应该是一条成为真正教育工作者必需的路径。
四
与对孩子心理理解的无知比起来，更应感到可耻的是那种不愿了解孩子的冷漠与无情。当然，只了解孩子内心的想法而不知道心理理论时，会产生很多错误。然而，仅止于知晓孩子心理，而不去体味孩子的内心世界却会犯更加严重的错误。因为这样一来不知道会出现多少可怕的冷漠行为。如果说，要使教育正确地进行，得首先保证教育触及真实的话，我们难道不应该好好地反思一下自己的日常工作，将此视为最重要的关键点吗？至少对孩子来说，不要有那种待在对自己毫不了解的老师身边的无奈感。退而言之，即使老师混同了心理理论和孩子实际的内心感受，也得聪明地努力地去触及孩子，让孩子觉得老师是了解自己的。

前言/序言

《育儿之心》 一、 封面与初印象： 封面设计简洁而富有力量，选用柔和的莫兰迪色系，象征着平静而坚定的育儿态度。中央是一幅抽象的画作，用丝滑的笔触勾勒出一个人影，手捧着一束温暖的光芒，光芒中隐约可见一颗跳动的心。书名“育儿之心”字体端庄有力，却又不失亲切感，仿佛在邀请每一位为人父母者，走进一段关于爱、成长与理解的深刻旅程。 二、 前言：一场温情而坚定的对话 翻开书页，映入眼帘的是作者用真挚情感写就的前言。这并非枯燥的说教，而是一场深入灵魂的对话，像是一位经验丰富的朋友，在娓娓道来她对育儿的感悟与探索。她坦承，育儿之路并非坦途，充满了挑战、困惑，甚至偶尔的失落，但正是这些经历，磨砺出了一颗更成熟、更温暖的心。她强调，“育儿之心”并非指某种标准化的育儿模式，而是内化于心的那份柔软、耐心、智慧与无限的爱。这本书，便是作者希望与所有父母分享的，那些让她在育儿路上跌倒后重新站起，在迷茫时找到方向，在疲惫时汲取力量的珍贵心得。她邀请读者放下焦虑，卸下包袱，以一颗开放、接纳的心，去倾听孩子内心深处的呼唤，去感受育儿过程中那些细微而美好的瞬间。 三、 第一章：看见孩子，而非“我的孩子” 本章是本书的核心基石。作者首先挑战了许多父母固有的“目标导向”思维。我们常常以“我的孩子应该如何”、“我希望他成为什么样”来定义孩子，却忽略了他们本身就是一个独立而独特的个体，拥有自己的天性、兴趣与发展轨迹。 从“拥有”到“遇见”： 作者鼓励父母将视角从“我拥有了一个孩子”转变为“我遇见了一个孩子”。这种转变意味着，我们不再将孩子视为自己理想的投射，而是尊重他们的存在，欣赏他们的独特性。 解码孩子的语言： 婴儿时期，孩子用哭声、肢体语言表达需求；幼儿时期，他们用含糊的语言、丰富的想象力沟通。作者详细解析了不同年龄段孩子可能的表达方式，并提供了倾听和解读的实用技巧，例如观察孩子的表情、肢体动作，以及关注他们反复提及的话题。 打破刻板印象： 父母往往会将自己过往的经验、社会上的普遍观念强加在孩子身上，形成刻板印象。本章带领读者审视这些固有的标签，例如“男孩要坚强”、“女孩要乖巧”，并分析它们对孩子成长的潜在限制。 倾听内心的声音： 当孩子出现行为问题时，我们常常急于纠正，却忽略了行为背后隐藏的情绪和需求。作者强调，真正的看见，是看见孩子行为背后的“为什么”。例如，一个孩子总是惹事，或许是因为他感到被忽视，需要关注；一个孩子总是哭闹，或许是因为他感到害怕，需要安全感。 四、 第二章：情绪的温度计：理解与回应 情绪，是育儿过程中最复杂也最容易被忽视的环节。本章专注于探讨如何理解和回应孩子的情绪，以及如何帮助孩子建立健康的情绪管理能力。 情绪的普遍性与重要性： 作者阐述了情绪对孩子认知、社交、学习的深远影响。无论是快乐、愤怒、悲伤还是恐惧，都是孩子成长过程中正常且重要的体验。 情绪的识别与命名： 很多时候，孩子无法准确表达自己的情绪，或者连自己也无法识别。作者提供了一系列方法，帮助父母识别孩子的情绪信号，并用简洁、清晰的语言帮助孩子命名情绪，例如“你现在是不是很生气？”、“你好像有点难过？” 同理心的力量： 当孩子情绪激动时，父母的反应至关重要。本章强调了同理心的运用，即尝试站在孩子的角度去理解他们的感受，即使我们不认同他们的行为。有效的同理心回应，能够让孩子感到被理解和接纳，从而更容易平复情绪。 情绪的疏导与接纳： 孩子的情绪需要被看见和接纳，而不是被压抑。作者提供了一些安全、有效的情绪疏导方法，例如深呼吸、画画、倾诉，以及在父母的陪伴下哭泣。她也强调，父母的示范作用至关重要，要学会管理和表达自己的情绪。 界限与安全感： 理解孩子的情绪，并不意味着纵容所有行为。本章也探讨了如何在接纳情绪的同时，为孩子设立清晰、一致的界限，帮助他们理解行为的后果，并在此过程中建立安全感。 五、 第三章：沟通的桥梁：连接与理解 有效的沟通是连接父母与孩子心灵的桥梁。本章深入探讨了不同年龄段孩子的沟通特点，以及如何建立真正意义上的“连接”。 倾听的力量： 许多父母习惯于“说教”，却忽略了倾听。作者强调，倾听不仅仅是用耳朵听，更是用心去感受。她分享了积极倾听的技巧，例如保持眼神交流、适时回应、避免打断，以及提出开放式问题。 语言的艺术： 父母的语言对孩子有着潜移默化的影响。本章鼓励父母使用积极、肯定的语言，避免指责、批评和命令。例如，用“我希望你安静下来”代替“你太吵了”。 非语言沟通的魅力： 除了语言，拥抱、微笑、眼神、肢体语言等非语言沟通同样重要。作者阐述了这些非语言信号如何在亲子关系中传递爱、支持和安全感。 解决问题的合作： 当孩子遇到困难时，父母应该扮演协助者的角色，而非“救世主”。本章引导父母如何与孩子一起分析问题，共同寻找解决方案，培养孩子的独立思考能力和解决问题的能力。 游戏中的沟通： 游戏是孩子的天性，也是连接父母与孩子的绝佳途径。作者分享了如何在游戏中与孩子建立更深的连接，理解他们的内心世界。 六、 第四章：成长的土壤：培养独立与责任 孩子最终要走向独立，父母的角色是提供肥沃的土壤，帮助他们生根发芽。本章聚焦于如何培养孩子的独立性、责任感和内在驱动力。 放手与信任： 父母最难放手的，往往是孩子的成长。作者鼓励父母适度放手，给予孩子尝试和犯错的机会，并表达对他们的信任。 任务分配与自主选择： 从家务劳动到学习安排，适当地分配任务，并允许孩子在一定范围内自主选择，能够极大地培养他们的责任感和主人翁意识。 鼓励尝试，而非追求完美： 孩子在探索世界时，不可避免地会犯错。本章强调，父母应该鼓励孩子的尝试精神，即使结果不完美，也要肯定他们的努力。 延迟满足与自我控制： 在物质充裕的时代，延迟满足的能力尤为重要。作者提供了一些培养孩子延迟满足能力的方法，例如设置等待时间，以及引导孩子为目标而努力。 内在动机的激发： 外部奖励固然能带来短暂效果，但激发孩子的内在动机，让他们从兴趣和成就感中获得驱动力，才是长久之计。本章分享了如何发现和激发孩子的内在兴趣。 七、 第五章：爱与界限的平衡：坚韧而温暖 爱，是育儿的基石，但纯粹的爱也需要界限的支撑，才能让孩子健康成长。本章探讨了如何在给予充分的爱与支持的同时，设立清晰、坚定的界限。 爱的不同形式： 爱并非溺爱，也不是过度保护。作者区分了不同形式的爱，强调了无条件的爱、支持性的爱以及规则性的爱。 清晰的规则与一致的执行： 规则是孩子安全感的重要来源。本章详细阐述了如何制定适合孩子年龄的规则，并强调了父母之间保持一致性的重要性。 自然与逻辑的后果： 当孩子犯错时，采用自然或逻辑的后果，比惩罚更能让孩子深刻理解行为与结果之间的联系。例如，弄脏的衣服需要自己清洗，浪费食物需要承担后果。 “不”的力量： 父母学会适当地说“不”，不仅是为了规范孩子的行为，更是为了保护他们不受伤害，并教会他们尊重他人的界限。 修复关系： 即使有界限，孩子也可能因为触碰界限而产生负面情绪。本章强调了在设定界限后，如何修复亲子关系，让孩子感受到爱依然存在。 八、 结语：一颗不断成长的“育儿之心” 本书的结尾，作者再次回归“育儿之心”的主题。她强调，育儿并非一蹴而就的技艺，而是一个不断学习、调整、反思的过程。没有完美的父母，只有愿意成长、愿意付出的父母。 自我关怀的重要性： 父母如果自身充满压力和焦虑，很难给予孩子积极的影响。本章鼓励父母关注自我关怀，照顾好自己的身心健康。 拥抱不确定性： 育儿的道路充满了未知，接受这份不确定性，反而能让父母更加从容和灵活。 相信自己的直觉： 尽管外界信息繁杂，但父母内心深处的直觉往往是最宝贵的指引。 育儿是一场马拉松： 这是一段漫长而充满收获的旅程，父母需要保持耐心和持久的热情。 最后的呼唤： 作者再次深情呼唤，愿每一位父母都能在育儿的道路上，找到内心的平静与力量，用一颗充满爱与智慧的“育儿之心”，陪伴孩子一同成长，也成就更好的自己。 《育儿之心》并非一本提供标准答案的育儿指南，而是一本触动灵魂、引发思考的陪伴之书。它鼓励父母回归育儿的本质——用爱与理解，看见孩子，连接心灵，培养他们成为独立、自信、有责任感的人，并在爱的滋养中，共同成长。

评分☆☆☆☆☆

这本《育儿之心》读下来，感觉像是和一位经验丰富的长者促膝长谈，她娓娓道来，没有丝毫说教的意味，却句句戳中要害。开篇的那些小故事，尤其是关于孩子第一次独立尝试穿鞋的场景，让我回忆起自家宝贝小时候的笨拙模样，忍俊不禁。作者没有直接给出“应该怎么做”的答案，而是通过描绘这些生活化的瞬间，引导读者去感受、去体会。她反复强调“耐心”二字，不是空洞的口号，而是渗透在字里行间。当孩子因为一点小事而崩溃大哭时，我们作为父母常常会感到疲惫和无助，这本书就像一盏及时雨，用平缓的语言告诉我，这种情绪的爆发是成长的一部分，而我们的回应至关重要。书中关于“倾听”的篇章尤其让我受益匪浅，它提醒我，很多时候孩子需要的不是指责或说教，而是真正被看见和理解。我开始尝试在孩子说话时放下手中的事情，看着他的眼睛，即使他只是在絮絮叨叨地讲述一件在我看来微不足道的小事。这种改变，细微却强大，它正在悄悄拉近我和孩子之间的距离。我甚至觉得，这本书不仅仅是写给父母的，它也是关于如何与自己内心那个曾经的孩子对话，如何重新认识爱与被爱。

评分☆☆☆☆☆

读完《育儿之心》，我感觉自己的育儿观被彻底颠覆了。我之前总以为，要成为一个好父母，就是要给孩子提供最好的物质条件，报各种各样的兴趣班，让他们赢在起跑线上。这本书让我明白，真正的“好”不是外在的成就，而是内心的丰盈。作者用很多篇幅探讨了“榜样”的力量，她没有强调父母要时刻扮演完美英雄，而是鼓励我们展现真实的自己，包括犯错、沮丧以及如何从中学习。这让我感到如释重负。我不再需要假装一切都尽在掌握，而是可以坦然地和孩子分享我的困惑，以及我如何去解决它们。书中关于“共情”的章节，更是让我深刻地认识到，很多时候我们以为的“不懂事”，其实是孩子在用他们的方式表达需求。我开始练习去“翻译”孩子的情绪，比如当他摔倒哭泣时，我不再急着说“不哭”，而是去感受他的疼痛，并告诉他：“我知道你很疼，妈妈在这里。”这种陪伴和理解，比任何物质奖励都来得珍贵。

评分☆☆☆☆☆

《育儿之心》带给我的，是一种静水流深的力量。它不像那种看完会让你立刻“学到东西”的书，而更像是一种润物细无声的陪伴。我反复阅读了书中关于“感恩”的章节，它提醒我，在日常的琐碎中，不要忘记感谢孩子的存在，感谢他们带给我们的惊喜和成长。我开始尝试每天早上，在送孩子上学前，轻轻地对他说一声“谢谢你来到我的生命里”。这种微小的仪式感，让我们的早晨多了一份温馨。书中关于“边界感”的讨论，也让我有了新的视角。我意识到，我们常常因为爱而过度干涉孩子的选择，却忽略了培养他们独立思考和解决问题的能力。这本书引导我，在适当的时候“退一步”，给孩子留出探索的空间。我不再事事包办，而是鼓励他们自己去尝试，即使会遇到困难，也让他们自己去寻找解决的办法。这种“放手”的艺术，正是这本书所要传达的精髓。

评分☆☆☆☆☆

这本书的语言风格简直是一股清流，它不像市面上许多育儿书籍那样，充斥着各种理论和术语，让人望而生畏。《育儿之心》的文字朴实无华，却充满了温暖的力量。我特别喜欢作者在描述孩子成长中的各种“小麻烦”时的幽默感，比如孩子把颜料弄得到处都是，或者半夜突然醒来要找妈妈。她用一种带着爱意的观察，将这些看似令人头疼的时刻描绘得生动有趣，让人在会心一笑的同时，也体会到其中蕴含的成长契机。书中关于“界限”的讨论，让我眼前一亮。我之前总觉得给孩子立规矩是一件很严肃的事情，好像稍有不慎就会伤害到孩子的自尊。但作者通过案例说明，清晰而温和的界限，反而能给孩子带来安全感，让他们知道自己可以依靠什么，也学会尊重他人。我尝试着在一些小事上，比如规定睡觉时间，固执而坚定地执行，发现孩子虽然一开始会有些抵触，但很快就适应了，并且表现得更加有规律。这种“定力”的培养，在书中得到了很好的阐释，让我不再害怕成为那个“严厉”的父母，而是学会用爱和原则去引导。

评分☆☆☆☆☆

这本书的结构非常独特，它没有按照年龄阶段划分，也没有罗列大量的育儿技巧，而是像一本散文集，将一个个关于成长、关于爱的思考融入其中。我尤其欣赏作者在文章中穿插的那些诗意的描述，比如“孩子是风中的蒲公英，终将要独立飞翔，而我们是那片承载着希望的土地”。这些充满哲思的语句，让我不禁停下来，反复品味。我发现，这本书一直在引导我们去关注“过程”本身，而不是过分纠结于“结果”。在育儿的道路上，我们总是在焦虑，担心孩子输在起跑线，担心他们不够优秀。但这本书告诉我，每一个孩子都有自己独特的节奏，重要的不是让他们跑得多快，而是让他们跑得稳，跑得开心。书中关于“接纳”的探讨，也让我反思了自己对孩子的期望。我不再强求孩子成为我想象中的样子，而是开始学会欣赏他们本来的样子，包括他们的优点和不完美。这种“放手”，其实是对孩子最大的尊重。

评分☆☆☆☆☆

——津守真

评分☆☆☆☆☆

——李季湄

评分☆☆☆☆☆

还没有看哦！没有时间

评分☆☆☆☆☆

京东质量有保障，服务非常给力！

评分☆☆☆☆☆

还没有看哦！没有时间

评分☆☆☆☆☆

好喜欢这一个系列 孩子正在上幼儿园

评分☆☆☆☆☆

不错，值得购买学习！

评分☆☆☆☆☆

翻看了一下，想看看别人怎么做的。

评分☆☆☆☆☆

第一次看日系教育书，真心觉得很好看。