具体描述
编辑推荐
《高校德育成果文库》是教育部思想政治工作司组织各高等学校和出版单位共同建立的德育成果交流出版平台，旨在总结中发[2004]十六号文件颁发以来，高校德育创新发展的成绩和经验，促进理论和实践成果的转化、交流和应用，切实提升高校德育工作的科学化水平。《高校德育成果文库》围绕落实立德树人根本任务，收录集结了一系列体现各学校工作进展和育人实效的理论创新、工作案例、特色经验、课堂教学、校园文化、实践育人等方面的成果。入选《高校德育成果文库》的这些著作从不同的角度反映了近年来各高校在推动高校德育创新发展的可喜成绩和宝贵经验，对于进一步推动高校德育创新发展有较强的参考和借鉴意义。
内容简介
《大学生情感实践教育：绥化学院“五个关爱”实践模式探索/高校德育成果文库》是教育部思想政治工作司组织各高等学校和出版单位共同建立的德育成果交流出版平台，旨在总结中发十六号文件颁发以来，高校德育创新发展的成绩和经验，促进理论和实践成果的转化、交流和应用，切实提升高校德育工作的科学化水平。围绕落实立德树人根本任务，收录集结了一系列体现各学校工作进展和育人实效的理论创新、工作案例、特色经验、课堂教学、校园文化、实践育人等方面的成果。入选的这些著作从不同的角度反映了近年来各高校在推动高校德育创新发展的可喜成绩和宝贵经验，对于进一步推动高校德育创新发展有较强的参考和借鉴意义。作者简介
董广芝，女，1963年1月生人，现任绥化学院党委书记、教授，其带领推进的社会实践教育工作被作为成功经验在全省得到推广。佟延春，男，1968年2月生人，绥化学院学生工作部（处）长、副教授。
目录
第一篇 研究报告篇第一章 绪论
第二章 大学生情感实践教育基本理论
第三章 国内外大学生情感实践教育概况
第四章 大学生情感实践教育模式理想构建和预期效果
第二篇 理论探讨篇
第五章 大学生情感实践教育的理论体系探讨
第六章 “五个关爱”大学生实践教育分项目探讨
第三篇 调查报告篇
第七章 大学生情感实践教育情况调查报告
第八章 “五个关爱”实践教育情况调查报告
第九章 大学生情感实践教育典型案例
第四篇 成果收获篇
第十章 学生实践成果选摘
第十一章 实践教育推广应用成果选摘
第十二章 实践教育社会评价成果选摘
后记
精彩书摘
《大学生情感实践教育：绥化学院“五个关爱”实践模式探索/高校德育成果文库》：中国特色社会主义理论。这是以邓小平为代表的中国马克思主义者在把握中国历史发展阶段主要特征及其主要矛盾的基础上提出来的重大战略任务和目标，反映了中国社会发展的客观要求，体现了全国各族人民的共同愿望。其内涵丰富又切合实际。十六届六中全会又把构建社会主义和谐社会，作为贯穿中国特色社会主义事业全过程的长期历史任务和全面建设小康社会的重大现实课题提了出来。这是共同理想的丰富和发展，具有重大的鼓舞作用和动员作用。当代大学生成长成才和今后创业时期，也正是我国人民建设小康社会、构建和谐社会的战略机遇期，各高等院校应以这一共同理想为宏伟目标，不失时机地教育鼓舞他们把个人的追求同实现民族振兴的共同理想紧密结合起来。
以爱国主义为核心的民族精神。在五千多年的历史长河中，我国各族人民在改造客观世界的实践中逐步形成了并为中华民族大多数人所认同、所接受、所追求、所践行的思想品格、价值取向、精神风尚和行为规范。这就是为数千年来的思想家所倡导并经过当代毛泽东和江泽民同志先后概括的，以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的中华民族的伟大精神。这种民族精神既同中华民族传统美德相承接，又同社会主义时代的经济、政治和文化建设相适应，具有丰富的内涵和强烈的感召力和凝聚作用，是中华民族屹立于世界先进民族之林生生不息的精神支撑。在高等院校弘扬与培育中华民族精神，可以使大学生保持昂扬向上的精神状态和艰苦奋斗勇于创造的英雄气概。
以改革创新为核心的时代精神。改革是适应社会发展要求的自我完善，是时代进步的动力。“改革开放是决定中国命运的一招”，改革是发展的内在动力；开放，特别是对外开放，则是借助外在力量推动内在动力的进一步发展。社会主义条件下发展市场经济是前无古人的伟大创举，是中国共产党人对马克思主义做出的历史性贡献，体现了中国共产党坚持理论创新、与时俱进的巨大勇气。因此，必须坚持社会主义市场经济的改革方向，推动经济、政治、文化和社会等体制的改革。创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。随着经济全球化的推进，人类文明进一步传播和交融已成为时代潮流。必须借鉴人类文明的有益成果，在理论上不断开阔新视野，做出新概括。实践基础上的理论创新，历来是社会发展与变革的先导，通过理论创新带动制度、科技、文化以及其他方面的创新，才能在实践中不断前进。高等院校肩负着为改革创新培养人力、人才资源的任务，必须用改革创新的时代精神努力培养大学生的创造力。
社会主义荣辱观。即胡锦涛同志提出的“八荣八耻”，它涵盖了个人、集体、国家之间的关系，涉及政治方向、人生目的和态度、社会风尚、人们的道德操守和行为准则，明确了社会主义社会中的是非、善恶、美丑的界限，体现了正确的人生观、价值观、道德观和法治观的统一。社会主义荣辱观既是社会选用人才的基本尺度，也是高等院校育人育才的中心环节和根本要求。学校要创造条件，引导学生经过反复实践和切身体验，把“八荣八耻”的内容内化为学生的品德操守和安身立命、为人处事的准则。
（二）把社会主义核心价值体系融入高等院校教育的全过程
中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定指出：“坚持把社会主义核心价值体系融入国民教育和精神文明建设全过程，贯穿社会主义现代化建设各方面。”高等教育肩负着培养具有创新精神和实践能力的专门人才，发展科学技术和文化，促进社会主义现代化建设的神圣职责，必须贯彻国家的教育方针，使受教育者成为在德、智、体、美等方面全面发展的社会主义事业建设者和接班人。高等院校是社会主义精神文明的重要阵地，其首要任务是，以培养人才为中心，保证教育教学质量达到国家规定的标准。因此，只有把社会主义核心价值体系融人高等教育的全过程，引领大学生全面发展，才能完成这一任务。这既是高等院校自身发展的内在需要，也是服务于中国特色社会主义的标志。
坚持把社会主义核心价值体系融入课堂教学主渠道，贯穿各专业、各学科的教育教学始终。无论是文科、理科还是体育、艺术等学科都有各自的理论体系、知识体系、发展创新过程和历史传承，都有可挖掘的德育资源。都应本着“育人为本，德育为先”的原则，把民族精神、时代精神和中国人民的共同理想、道德规范同科学精神紧密结合起来，形成育人体系。这里关键在教师，教师教书育人自觉性程度越高，就愈会因势利导地、循循善诱地融社会主义核心价值体系的内容于课堂教学之中。
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前言/序言
用户评价
这部书的名字——《大学生情感实践教育：绥化学院“五个关爱”实践模式探索/高校德育成果文库》——唤起了我对高校德育工作深层思考的兴趣。在我看来，德育不仅仅是理论知识的灌输，更重要的是在实践中，在与社会的真实互动中，去塑造和升华学生的品格。而“情感实践教育”这一概念，更是精准地抓住了当前高校教育的一个重要命题。我们常常谈论“立德树人”，但如何真正让“德”在学生的心灵中生根发芽，并转化为积极的实践行动，这离不开对他们情感世界的深度理解和科学引导。绥化学院的“五个关爱”实践模式，听起来就像是一套系统性的“情感培育计划”。我迫切地想知道，这“五个关爱”是如何构建起来的？它们是否覆盖了学生从入学到毕业的各个重要阶段？它们是如何通过具体的教育活动，比如主题班会、社会实践、志愿服务、心理辅导、朋辈互助等等，来触及学生的情感，激发他们的同情心、责任感、感恩之心，以及对真善美的追求？这本书能否为我们揭示，如何在日常的教育教学中，将“关爱”融入每一个环节，让学生在感受关爱的同时，学会去关爱他人，关爱社会？
评分《大学生情感实践教育：绥化学院“五个关爱”实践模式探索/高校德育成果文库》这个书名，本身就传递出一种严谨的学术态度和求实的探索精神。我作为一个对教育理论与实践都保持着好奇心的读者，对于“模式探索”这个词语尤为敏感。这意味着它不仅仅是对一种现有模式的简单介绍，更是一种深入挖掘、分析、提炼和创新的过程。我想象着，在这本书中，我能看到关于绥化学院在大学生情感实践教育领域所进行的有益尝试，以及他们如何将这些尝试系统化、规范化，形成一套可推广的“五个关爱”实践模式。这“五个关爱”到底指向哪些核心要素？它们是如何在实践中被具体化、被赋予生命力的？是针对学生在学业、生活、心理、人际交往、未来发展等不同维度的关怀吗？我特别期待看到书中能够详尽地阐述这些模式的设计理念、实施路径、操作方法，以及在实践中可能遇到的问题和相应的解决方案。这本书或许能为其他高校提供宝贵的参考，帮助他们少走弯路，更有效地推进大学生情感实践教育，从而培养出德才兼备、情感健全的新时代人才。
评分这部作品的标题——《大学生情感实践教育：绥化学院“五个关爱”实践模式探索/高校德育成果文库》——像一本打开的宝藏地图，指引着我去发掘那些沉淀在高校教育沃土中的珍贵经验。我对“情感实践教育”这个概念尤为着迷。在信息爆炸、节奏飞快的当下，我们常常强调知识技能的培养，却容易忽视情感教育的重要性。大学生正处于人生观、价值观形成的关键时期，他们的情感世界丰富而复杂，也因此更容易受到外界的干扰和挑战。如何有效地引导他们认识、理解、管理和表达自己的情感，从而建立健康的人际关系，形成积极的人生态度，这无疑是高校德育工作面临的重大课题。绥化学院的“五个关爱”实践模式，对我来说，就像是一次精心设计的实验，试图在这片充满活力的土地上，播撒下情感教育的种子，并收获累累硕果。我迫切地想知道，这“五个关爱”具体是如何落地的？它们是否触及到了学生生活的方方面面，从学业的压力、人际的困惑，到未来的迷茫，再到社会责任感的培养？我渴望通过这本书，看到教育者们如何以“关爱”为线索，串联起一系列富有创造性和人文关怀的教育活动，最终帮助大学生实现情感的成熟与人格的完善。
评分当我看到《大学生情感实践教育：绥化学院“五个关爱”实践模式探索/高校德育成果文库》这个书名时，脑海中立刻浮现出的是教育工作者们为了引导学生健康成长而付出的努力与智慧。我一直深信，大学阶段的情感教育至关重要，它关系到学生能否形成积极乐观的心态，能否建立良好的人际关系，能否承担起对社会和家庭的责任。而“实践模式探索”这几个字，则暗示着这本书并非纸上谈兵，而是有着扎实的实践基础，并且在不断地探索与创新。绥化学院的“五个关爱”实践模式，让我充满好奇。这“五个关爱”具体是指什么？是围绕着学生的学业、生活、心理、人际、成长等不同方面展开的吗？我渴望在这本书中，看到具体的案例分析，看到教育者们是如何将抽象的“关爱”理念，转化为具体的、可操作的教育行为。比如，他们是如何通过开展丰富多彩的校园文化活动，来增强学生的归属感和集体荣誉感？又是如何建立有效的沟通机制，及时倾听学生的心声，解决他们遇到的困难？这本书是否能为我们展现，一种真正以学生为中心，将情感教育融入教育全过程的生动图景？
评分这本书名——《大学生情感实践教育：绥化学院“五个关爱”实践模式探索/高校德育成果文库》——本身就透露着一种扎实的理论根基与鲜活的实践结合，让我对它充满了期待。作为一名对高校教育，特别是德育工作有着浓厚兴趣的普通读者，我深知理论的枯燥与实践的复杂性之间往往存在着一道鸿沟。然而，“实践模式探索”这一词组，恰恰点燃了我深入了解的欲望。我想象着，在绥化学院这片沃土上，教育者们是如何将抽象的德育理念，转化为具体、可操作、富有成效的实践活动，并在此基础上形成一套行之有效的“五个关爱”模式。这“五个关爱”究竟涵盖了哪些方面？它们是如何相互关联、协同作用的？在实际操作过程中，又会遇到哪些挑战，又是如何克服的？这本书能否为其他高校提供可借鉴的经验，抑或是为我们这些关注教育的人提供一种全新的视角？这些疑问在我脑海中盘旋，促使我迫切地想要翻开这本书，去探寻答案，去感受那份教育的温度与力量。我期待它不仅仅是一份研究报告，更是一次真诚的分享，一次关于如何真正触及大学生心灵，引导他们健康成长的深度对话。
评分《大学生情感实践教育：绥化学院“五个关爱”实践模式探索/高校德育成果文库》这个书名，让我瞬间产生了浓厚的阅读兴趣。在我看来，大学不仅是传授知识的场所，更是学生精神成长、品格塑造的关键时期。而“情感实践教育”这个词组，精准地捕捉到了高校德育工作的一个核心命题。我常常思考，如何在枯燥的理论教学之外，让学生真正地在实践中体验、感悟，从而实现情感的升华和人格的完善。绥化学院提出的“五个关爱”实践模式，对我来说，犹如一股清流，勾勒出了一个充满人文关怀的教育愿景。我非常期待在这本书中，能够详细了解到这“五个关爱”的具体内涵，它们是如何被设计成一套系统性的教育体系，又如何在实际的教育教学中得到有效的落实。例如，它是否关注学生的学业压力管理，人际关系的建立，心理健康问题的疏导，以及社会责任感的培养？我渴望通过这本书，看到更多生动鲜活的案例，了解到教育者们如何在日常的教育实践中，将“关爱”融入到每一个环节，真正地触及到学生的心灵，帮助他们成长为更成熟、更积极、更富有同情心的人。
评分当我第一眼看到《大学生情感实践教育：绥化学院“五个关爱”实践模式探索/高校德育成果文库》这个书名时，我就知道这一定是一本值得深入阅读的书。标题中的“情感实践教育”几个字，直击了我内心深处对当前高校教育模式的一些思考。在知识爆炸的时代，我们似乎更侧重于技能的培养，而忽略了学生内在的情感世界的滋养与引导。而“五个关爱”的实践模式，则像是一条清晰的行动路线图，指引着我们去探索如何更好地关怀和培养大学生。我非常好奇，这“五个关爱”具体指的是什么？它们是否涵盖了学生在学业、生活、人际交往、心理健康以及社会责任感等多个维度？我期待在这本书中，能够看到非常具体的实践案例，能够了解到绥化学院的教育者们是如何将这些“关爱”理念，转化为一系列富有成效的教育活动和工作方法。例如，他们是如何通过创新的德育课程，激发学生的内在驱动力？如何通过构建支持性的校园环境，帮助学生更好地应对压力？这本书能否为我们打开一扇窗，让我们看到一种更加人性化、更加精细化的高校德育新范式？
评分这部作品的名称——《大学生情感实践教育：绥化学院“五个关爱”实践模式探索/高校德育成果文库》——仿佛是一本通往更深层次教育理解的钥匙，让我迫不及待地想深入探寻。我一直认为，高校的教育不仅仅是传授知识和技能，更重要的是塑造学生健全的人格和积极的情感态度。“情感实践教育”这个概念，恰好点出了教育的这一重要维度，它意味着教育不再是冰冷的理论灌输，而是要触及学生的心灵，引导他们去体验、去感悟、去成长。而“五个关爱”的实践模式，更像是一份详尽的操作指南，它暗示着一种系统性的、有章可循的教育方法。我极度好奇，这“五个关爱”究竟指向了哪些核心领域？是关爱学生的学业进步、心理健康、人际交往、生涯规划，还是更广泛的社会责任感？我希望在这本书中，能够看到绥化学院教育者们是如何将这些“关爱”理念，通过具体的课程设计、活动组织、师生互动等多种形式，付诸实践，并最终取得了显著的成效。这本书是否能够为其他高校在推进情感实践教育方面，提供一些具有启示意义的思路和可借鉴的经验，从而帮助更多的大学生在大学期间，实现情感上的成熟与人格上的完善，为他们未来的发展奠定坚实的基础？
评分《大学生情感实践教育：绥化学院“五个关爱”实践模式探索/高校德育成果文库》这个书名，立即吸引了我，因为它触及了高校教育中一个非常重要但又常常被忽视的领域——情感实践教育。我们都知道，大学不仅是知识的传递，更是人格塑造的关键时期。而在这个过程中，学生的情感发展，他们的情绪管理能力，他们的人际交往智慧，以及他们对社会的责任感，都扮演着至关重要的角色。绥化学院的“五个关爱”实践模式，听起来就像是一套系统性的解决方案，试图在实践中解决这些问题。我非常好奇，这“五个关爱”究竟包含哪些具体的内容？它们是如何被设计和实施的？是通过课程体系的改革，还是通过丰富的校园活动？或者是通过导师制的完善？我期待在这本书中，能够看到详尽的案例，看到教育者们如何用智慧和耐心，去引导学生认识、理解和表达自己的情感，如何帮助他们建立健康的人际关系，如何激发他们的同理心和社会责任感。这本书能否为其他高校提供一个可供借鉴的“成功模板”，让更多大学生在大学期间，不仅收获知识，更能收获一份成熟、独立、有担当的内心世界？
评分《大学生情感实践教育：绥化学院“五个关爱”实践模式探索/高校德育成果文库》这个标题，让我联想到的是一场关于如何在高等教育中“润物细无声”地培育学生健全人格的深入探索。我一直认为，大学不仅是传授知识的殿堂，更是塑造灵魂、点亮心灯的重要场所。“情感实践教育”这个方向，恰恰切中了当代大学生在情感发展方面可能存在的盲点与需求。而“五个关爱”的实践模式，则像是一张精心绘制的蓝图，勾勒出了一条通往情感健康与心灵成长的道路。我非常好奇，这“五个关爱”的维度究竟是什么？它们是否涵盖了学业成就感、人际和谐度、心理健康水平、社会责任感以及个人价值实现等多个重要层面？我想象着，在书中，我能够看到绥化学院的教育者们，如何以细腻的笔触，描绘出他们在践行这些“关爱”理念时的点滴细节。例如，他们是如何通过创新的教学方法，引导学生认识并管理自己的情绪？如何组织丰富多彩的社会实践活动，让学生在奉献中体验快乐，在合作中增进友谊？如何提供有效的心理支持，帮助学生化解成长中的烦恼？这本书能否为我们打开一扇窗，让我们窥见一个充满人文关怀、以人为本的高校德育新景象？
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