具体描述
内容简介
为适应我国社会主义市场经济体制和教育、体育改革的需要，进一步提高体育运动学校的办学质量和效益，培养德智体全面发展的优秀体育后备人才和社会需求的中等体育专业人才，根据1996年全国职业教育工作会议有关精神和国家体委修订下发的《三年制中等体育专业教学计划》及体育运动学校教学大纲，从目前我国社会对中等体育专业人才的需求和体育运动学校的实际出发，我们在原体育运动学校教材及试用教材的基础上重新修订和编写了《心理学/体育运动学校教材》，供三年制体育运动学校学生使用，也适用于其他中等体育专业学校。目录
第一章 绪论第一节 心理学概述
第二节 心理的实质
第三节 意识及特征
第二章 感觉和知觉
第一节 感觉概述
第二节 感受性及其变化规律
第三节 知觉概述
第四节 知觉的基本特征
第五节 儿童感知觉的特点及培养
第三章 记忆
第一节 记忆概述
第二节 表象
第三节 记忆过程分析
第四节 儿童记忆的特点及培养
第四章 思维
第一节 思维概述
第二节 想象
第三节 思维的过程及形式
第四节 问题解决及创造性思维
第五节 儿童思维的特点及培养
第五章 感情
第一节 感情概述
第二节 情绪
第三节 情感
第四节 儿童感情发展的特点及培养
第六章 意志
第一节 意志概述
第二节 意志行动分析
第三节 意志品质
第四节 儿童意志的特点及培养
第七章 注意
第一节 注意概述
第二节 注意的种类
第三节 注意的特征
第四节 儿童注意的特点及教学
第八章 个性倾向性
第一节 需要
第二节 动机
第三节 兴趣爱好理想信念人生观
第四节 儿童个性倾向性的发展及培养
第九章 个性心理特征
第一节 能力
第二节 气质
第三节 性格
第四节 儿童少年个性心理特征及发展
第十章 运动心理
第一节 运动学习
第二节 心理训练
第三节 竞赛心理
第十一章 心理卫生
第一节 心理卫生概述
第二节 童年期心理卫生
第三节 青少年期心理卫生
第十二章 社会心理
第一节 社会交往
第二节 团体心理
附录Ⅰ 课堂演示实验指南
附录Ⅱ 主要参考文献
精彩书摘
每个人的知识、兴趣、个性不同，对知觉的过程就有不同，例如同样是参观国家奥林匹克体育中心，海外归来的华侨与体育管理人员的知觉就不一样，运动训练专家与青年运动员的知觉也大有差别。即使是同一个人，事隔几年的两次参观知觉也是不尽相同的。这说明，知觉是客观事物在人脑中的主观映象。在人的知觉形成和发展过程中，词是归纳主客体信息的重要因素。人们往往借助词的命名，把事物的许多部分和属性联成整体，常常用词来标示知觉对象，区别事物的异同。词的指示，还可以把对象不显著的重要特征突出出来，从而更有利于对事物的知觉。
与感觉映象相比，知觉映象有两个特点：一是具体生动、形象完整。例如，我们站在河南邙山头向前眺望，不仅看到一片黄色，而且看出眼前有一条流向天际的大水，那哗哗的声响，滚滚的动态，扑面而来的冰冷湿气，便知觉到这是一条滔滔大河。二是经验补充，语词标定。如前例，此时，主体关于河流的经验都涌上心头！这不是山溪、小河，也不是长江、珠江、黑龙江……啊，这是黄河吗？对，这是黄河！是中华民族的母亲河，它是华夏文明的摇篮……最后我们结合多种感受和经验，用黄河一词为其标定命名，引起无限感慨和遐想。这时的知觉映象，已不仅仅是客观外物的映照，而是融入了主观因素的活生生的心理图象了。
如果说感觉包含不少生理内容的话，那么，知觉则是较为纯粹的心理现象，是主观认识的崭新起点。
二、知觉的生理机制
知觉是在多种分析器联合参与下，人脑对复杂刺激物各部分、各种方面形成的关系反射活动，这种关系反射，可能是同时的，也可能是继时的，但它们在大脑皮层上形成众多的暂时神经联系，才使人们获得了对事物的整体认识，只要事物组成的关系不变，在以后的知觉中，人们就可以根据事物的某一方面而对其进行整体反映。
第二信号系统对各种关系反射的形成起着举足轻重的作用，特别是在感觉信息不足时，言语的提高对知觉的形成将起至关重要的作用。
三、知觉的分类
（一）一般知觉
这类知觉又叫简单知觉，是以一种分析器的活动为主导的较为单一的知觉，例如，视知觉、听知觉、嗅知觉、味知觉、触知觉等等。这类知觉与感觉的关系尤为密切，更多反映刺激物的特性，是认识客观世界的基础。
（二）复杂知觉
这是一类有多种分析器参与的更为深入的知觉，它与主体的需要、态度、主观经验等的关系更为密切，是深入认识主客观世界所必不可少的。复杂知觉主要有以下形式：空间知觉
空间是运动着的物质存在的一种形式，任何物体都占据一定位置，都有大小、形状、体积、方位等空间特征，空间知觉便是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物空间诸多特点的综合反映。
在体育运动中，空间知觉能力是人观察目标、估计大小、预测距离、判断方位不可缺少的。
2.时间知觉
时间也是运动着的物质存在的一种形式，它着重表现了物质运动的持续性。时间最突出的特点是一维性，它只有过去、现在和将来，沿着一个方向，去不复来，不可逆转。时间知觉是主体对客观事物运动变化的顺序性、延续性及统一性的反映。
时间既没有开始，又没有结束，为了知觉时间，人们往往以一定客观现象为参考系。日出月落、四季更替等自然变化；睡眠觉醒、呼吸心跳等有机体的生理周期，人们可据此辨别时间。自从人类社会发明日昝、滴漏、日历、钟表后，人们更多地依凭这些计时工具来知觉时间，大大提高了时间知觉的能力。
节奏知觉是时间知觉的特殊例子。它是主体从一系列刺激中分辨出均匀交替的、特定秩序的时间知觉。
在体育运动中，时间知觉能力亦是人把握变化、估计速度、控制动作所不可缺少的。在多种运动中，节奏的正确把握是一个运动员成熟的标志之一。
……
用户评价
《心理学/体育运动学校教材》给我的第一印象是它的专业性和系统性。我一直对“运动员的生涯规划与心理调适”这一主题非常感兴趣。职业运动员的生涯相对短暂，如何在运动生涯的不同阶段，进行有效的心理准备和调适，以应对可能出现的挑战，如伤病、成绩下滑、退役后的转型等，这本书是否会有深入的探讨？我尤其期待书中能够提供一些具体的策略和方法，帮助运动员们更好地规划自己的职业生涯，并从心理上为未来的转型做好准备。此外，我也对书中关于“运动心理学与体育教育的融合”这一部分内容充满期待。如何在学校体育教育中融入心理学元素，提升学生的运动兴趣，培养他们的积极心理品质，促进全面发展，这本书是否会提供一些创新的理念和实践方法？我希望这本书能够成为连接学术理论与实践应用的一座桥梁，为体育教育和运动员的成长提供有力的支持。
评分刚拿到这本《心理学/体育运动学校教材》，第一感觉就是厚实，沉甸甸的，封面设计简洁大气，但又透着一股专业感。翻开目录，扑面而来的是一股浓厚的学术气息，各种心理学理论和体育运动的结合点被清晰地罗列出来，看得我有些眼花缭乱，但同时也充满了期待。作为一名对运动心理学一直抱有好奇心的普通读者，我迫切想了解那些隐藏在运动健将们强大意志和出色表现背后的心理机制。这本书是否能为我揭开这层神秘的面纱？它是否能以一种我这个非专业人士也能理解的方式，深入浅出地讲解复杂的心理学概念，并将其巧妙地应用于体育运动的场景中？我特别关注书中是否能提供一些实用的心理训练方法，比如如何应对比赛压力，如何培养运动员的自信心，如何提升团队协作能力等等。我希望这本书不仅仅是理论的堆砌，更能提供一些具体的案例分析和实践指导，让我能将学到的知识运用到日常的健身锻炼中，甚至在观看体育比赛时，能有更深刻的理解和欣赏。它能否让我明白，为什么有些人能在关键时刻发挥超常，而有些人却会因为紧张而失误连连？这本书的排版设计也给了我好感，字体大小适中，章节划分清晰，阅读起来不会感到疲劳。我期待它能成为我了解运动心理学的一扇窗，让我对体育运动的理解上升到一个全新的维度。
评分《心理学/体育运动学校教材》的扉页给我一种庄重而专业的感受，让我对接下来的阅读充满了好奇。我一直对“运动员的心理韧性”这一概念非常着迷。它究竟是什么？如何才能培养出这种强大的心理素质？这本书是否会深入分析影响心理韧性的关键因素，并提供具体的训练方法，例如通过暴露疗法、认知重构等方式来帮助运动员更好地应对逆境？此外，我也非常关注书中对“教练员的心理角色”的探讨。一个优秀的教练不仅仅是技术指导者，更应是运动员的心理支撑。这本书是否会阐述教练员在心理支持、情绪引导、团队建设等方面的职责，以及如何通过心理学知识来提升教练的执教能力？我希望这本书能为我提供一个全新的视角，让我认识到心理学在体育运动中扮演的不可或缺的角色。
评分这部《心理学/体育运动学校教材》给我的第一印象是，它不仅仅是一本枯燥的教科书，更像是一本循循善诱的向导，引导读者深入探索运动中的心灵世界。书中对“运动技能习得”这一章节的讲解尤为精彩，它不仅阐述了运动学习的各个阶段，还结合了不同运动项目（比如田径、游泳、球类运动）的特点，提出了差异化的训练策略。我惊叹于作者们能够将如此复杂的心理学原理，用如此清晰易懂的语言来表达。其中关于“注意力分配”的章节，对于我这种容易在训练中分心的人来说，简直是及时雨。书中详细介绍了如何训练专注力，如何识别和克服干扰源，甚至还提供了具体的练习方法。这让我意识到，很多时候，我们进步的缓慢并非是身体能力的不足，而是心理因素的制约。这本书的编排逻辑也很清晰，章节之间过渡自然，不会让人感到突兀。而且，它还配备了一些图表和插画，使得内容更加直观易懂。我迫不及待地想将书中提到的方法运用到我的日常训练中，希望能看到显著的进步。
评分拿起这本《心理学/体育运动学校教材》，我的目光立刻被那些关于“运动心理学与青少年发展”的章节所吸引。作为一个关注孩子运动成长的家长，我深切地希望能了解，如何在孩子的运动生涯中，运用心理学原理来引导他们建立正确的运动观，培养良好的运动习惯，并帮助他们应对成长过程中可能遇到的挫折和压力。书中是否会探讨如何激发孩子的运动兴趣，如何设定合理的目标，以及如何处理比赛中的输赢？我也对书中关于“运动心理学与伤病康复”的讨论很感兴趣。运动损伤对于运动员来说是巨大的打击，不仅仅是身体上的痛苦，更是心理上的煎熬。这本书是否会提供一些心理支持的方法，帮助受伤的运动员更快地从阴影中走出来，重拾信心，积极面对康复过程？我期待这本书能够成为我育儿过程中的一本宝典，帮助我的孩子在运动中健康快乐地成长。
评分《心理学/体育运动学校教材》的出现，对于我这样热衷于体育竞技的爱好者来说，无疑是一份珍贵的礼物。我一直在思考，如何才能在激烈的比赛中保持冷静，如何才能在落后的情况下扭转局面。这本书是否能提供科学的方法来帮助我克服这些挑战？我特别关注书中关于“意志力与毅力”的章节。在我看来，许多成功的运动员不仅仅拥有出色的身体天赋，更重要的是他们拥有超乎常人的精神力量。这本书是否会深入剖析意志力的来源，以及如何通过科学的训练来增强它？此外，我也对“运动成瘾”这一话题很感兴趣。虽然运动是健康的，但过度沉迷也可能带来负面影响。这本书是否会探讨运动成瘾的心理成因，以及如何帮助运动员保持健康的运动习惯？我期待这本书能够让我对运动心理学有一个更全面的认识，并从中获得实用的指导。
评分《心理学/体育运动学校教材》这本书的厚度让我对其内容的深度和广度有了初步的预期。我特别想了解书中对于“运动员的自我激励策略”的详细阐述。在日复一日的枯燥训练中，保持高昂的斗志并非易事。这本书是否会提供一些行之有效的自我激励技巧，比如目标设定、积极联想、奖励机制等？此外，我也对书中关于“运动心理学在体育裁判工作中的应用”这一部分感到好奇。裁判的公正判罚，同样需要强大的心理素质来支撑，比如面对压力、避免偏见、保持专注等。这本书是否会探讨裁判员在这些方面需要具备的心理能力，以及相关的训练方法？我期待这本书能够提供更全面的视角，让我认识到心理学在体育运动的各个环节中的重要作用。
评分刚拿到《心理学/体育运动学校教材》，我的第一感受就是它内容非常丰富，几乎涵盖了运动心理学的所有重要分支。我特别对书中关于“运动表现的心理因素”的探讨感到好奇。这本书是否能够解答为什么有的运动员在压力下表现出色，而有的则会失常？它是否会深入分析赛前焦虑、比赛中的挫败感以及获胜后的欣喜感等情绪对运动表现的影响？我希望书中能提供一些具体的心理调适技巧，比如如何通过深呼吸、渐进式肌肉放松等方法来缓解紧张情绪，如何通过积极的自我对话来增强自信。同时，我也很关心书中对“团队合作”的论述。在许多集体项目中，队员之间的默契配合至关重要，这本书是否会探讨如何通过心理学的方法来促进团队凝聚力，提升队员之间的沟通效率，以及如何培养出色的运动领袖？我期待这本书能够为我提供一套系统性的解决方案，帮助我理解和提升自己在体育运动中的心理素质。
评分翻阅了《心理学/体育运动学校教材》的部分章节，我被它严谨的学术态度和丰富的案例所吸引。这本书并没有回避那些相对抽象的心理学理论，而是以一种循序渐进的方式，将其与体育运动的实际需求相结合。例如，在讲解“动机理论”时，书中不仅阐述了内在动机和外在动机的区别，还详细分析了在不同运动项目中，如何有效地激发运动员的内在驱动力，以及如何通过合理的外部奖励来辅助。我印象特别深刻的是关于“认知失调”在比赛中的应用，书中通过一系列的例子，解释了运动员在面对挫折或失败时，如何通过调整认知来维持心理平衡，从而避免过度消极的影响。这本书在内容上可以说是面面俱到，从个体层面的情绪管理、意志力培养，到团队层面的沟通技巧、领导力塑造，几乎涵盖了与体育运动相关的方方面面。我尤其欣赏的是，书中并没有简单地罗列理论，而是通过大量的研究数据和真实比赛场景来佐证观点，这使得书中的内容既有科学依据，又接地气。作为一名热爱运动的人，我一直在思考，如何在训练中更好地突破瓶颈，如何在比赛中保持最佳状态。这本书无疑为我提供了宝贵的思路和方法。
评分当我翻开《心理学/体育运动学校教材》的目录时，我被其中对于“运动中的高峰体验”的描述深深吸引。我一直很好奇，为什么有些运动员能够进入一种“心流”状态，将自己的潜力发挥到极致？这本书是否会深入探讨这种高峰体验的心理机制，以及如何创造条件来促成它的发生？同时，我也对书中关于“运动项目特异性心理训练”的内容非常感兴趣。不同的运动项目对心理素质的要求显然不同，这本书是否会针对不同类型的运动（如需要高度专注的射击、需要快速反应的羽毛球、需要团队协作的篮球等），提供相应的心理训练方案？我期待这本书能够为我揭示那些隐藏在顶尖运动员表现背后的心理奥秘，并为我提供可行的指导。
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