让学生学会阅读：群文阅读这样做 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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蒋军晶 著

图书标签:

• 阅读教学
• 群文阅读
• 小学语文
• 阅读方法
• 学习策略
• 课堂教学
• 学生阅读
• 语文教学
• 教学实践
• 提升阅读力

出版社： 中国人民大学出版社

ISBN：9787300230474

版次：1

商品编码：11947553

包装：平装

开本：16开

出版时间：2016-07-01

用纸：胶版纸

页数：248

字数：240000

正文语种：中文

内容简介

　　著名儿童阅读推广人蒋军晶老师力作
　　倪文锦、王荣生、吴忠豪、徐冬梅推荐
　　群文阅读，是让学生学会阅读。
　　什么是群文阅读？优质的群文是如何形成的？不同的文体如何做群文阅读？通过群文阅读可以学什么？……在《让学生学会阅读：群文阅读这样做》中，蒋军晶老师将自己多年做群文阅读的经验全部呈现出来。
　　蒋老师通过群文阅读，让学生的阅读量大增，促使学生向往精神生活，同时培养学生思考、发现的能力。他的群文阅读为提高小学语文课堂教学效率提供了一条极具可操作性的新思路。
　　《让学生学会阅读：群文阅读这样做》适合语文教师和语文教研员培训与阅读。

作者简介

蒋军晶，特级教师，中学高级教师。儿童阅读推广人。2015年全国教育改革创新优秀教师，2015年浙江教育十大年度影响力人物。曾获第六届全国小学语文青年教师阅读教学评比一等奖。应邀赴台湾、北京等地执教研究课、做讲座500余节次。出版有《从“课堂”走向“课程”——我的语文之路》《和孩子聊书吧——让孩子爱上阅读》《小学生老舍读本》《群文阅读——新语文读本》等。

精彩书评

　　★蒋军晶老师的群文阅读的读写结合取向与阅读策略指点是本书的两大亮点，一定能给广大一线教师以深刻的启迪与有效的引领。
　　——杭州师范大学教授、博士生导师 倪文锦
　　
　　★群文阅读以多样化“议题”为纲，专题式地组织多篇课文，指导学生开展互文阅读，打通了课内与课外，形成了语文课程与教学的一种新形态，是语文课程建设与语文教学改革的重要收获。蒋军晶老师倡导和实践的群文阅读，有育人情怀，有可据理论，有自编教材，有具体的操作办法，有多种体裁的示范课例，并辅之以现身说法，上下贯通、脚踏实地，这种“真干事”的做派，深得吾心、令人敬佩。
　　——上海师范大学教授、博士生导师 王荣生
　　
　　★蒋军晶老师以群文阅读的方式，使得学生的课堂阅读量呈几何级数增加。他的群文阅读为提高小学语文课堂教学效率提供了一条极具可操作性的新思路。
　　——上海师范大学教授、语文教育专家 吴忠豪

目录

推荐序·为什么是蒋军晶
自序·我还给你们一个怎样的孩子
第一章?什么是群文阅读
?群文阅读到底长什么样
群文阅读与单篇阅读（课文阅读）有什么区别
群文阅读与主题阅读有什么区别
附：群文阅读教学的理论基础
?群文阅读对学生的意义
练习默读、浏览等无声视读
提升阅读速度
适应真实的阅读材料
练习单篇阅读很难练习的阅读策略
感受、学习接近文学的表达
练习复杂情境中的思考力
?群文阅读对老师的意义
逼着自己去阅读
强势改变课堂结构
?优质的群文是如何形成的
议题如何确定
文章怎么选择
问题怎么设计
?群文阅读的教学取向
用显性的方式教表达
用显性的方式教阅读
用显性的方式教思考
?群文阅读的操作取向
“阅读”的课堂
“安静”的课堂
群文阅读的操作方式
一篇带多篇
课内多篇
课外多篇
?关于群文阅读的访谈
第二章?文体与群文阅读
?神话这样教
神话里的“神奇”
神话里的神
神话的叙事结构
神话的叙事语言
课例：世界是怎么形成的
?童话这样教
童话这样教，可惜了
山歌要唱，童话要讲
把讲台变成童话的剧场
发现童话的叙事特点
课例：感受同一个作家的不同风格
?散文这样教
散文到底是指哪些文章
散文的特点到底是什么
散文要追索作者的原意
追索作者的原意要注意什么
追索作者原意的具体方法
课例：用感叹号和问号向虫子致敬
?儿童诗这样教
以读为重心的诗教
以理解为重心的诗教
以写为重心的诗教
课例：最后一句·诗
?小说这样教
如何感知人物
如何聚焦情节
小说里的感动
小说与生活的联结
课例：比较，最实用的阅读策略
?寓言这样教
比较快地得出寓意
寓意是比较明确的
得出寓意是有方法的
寓言教学可以做思维训练和哲学启蒙
课例：统整信息，归纳寓意
?知识性文本这样教
知识性文本到底教什么
知识性文本的主要阅读策略
关于非连续性文本
课例：个儿大的草莓能不能吃
第三章?群文阅读实践
?群文阅读，做起来再说
?通过群文学表达
“绕啊绕”的儿童诗
“反复结构”的童话
写“想”可以不出现“想”
?通过群文学阅读
比较后的惊喜发现
抓住矛盾读懂诗歌
透过情节看想法
?通过群文学思考
如何看待狐狸
?课程实践

精彩书摘

　　《让学生学会阅读：群文阅读这样做》：
　　台湾作家张晓风写过《我交给你们一个孩子》，这是一篇让人潸然泪下的文章，尽管里面并没有煽情的桥段。后来，很多家长移用这个标题追问教育：“今天，我交给你们一个孩子，明天，你们该还给我一个怎样的青年？”每个家长都在心里追问，因为孩子的未来是我们期盼和活着的底气。这么多家长在追问，那我们当老师的是否该一日三省：“我们应该培养怎样的孩子？我们可以还给家长一个怎样的孩子？”教育不是塑造，我们不能百分之百决定孩子的成长方向，但教育肯定可以做到助力成长，最大限度地影响孩子的心性涵养。反省并不是迎合家长、谄媚时俗，反省是让我们在非教育因素干扰越来越大、越来越多的今天，确认一个老师应该有的信念。吴非的《不跪着教书》、管建刚的《一线教师》之所以深受一线教师欢迎，是因为他们在书中真诚地思考，切实地反省。作为教师，我想培养怎样的孩子？首先，我希望孩子们是爱生活的，是向往精神生活的有一次，已经退休的王燕骅老师来听课。被听的是一名年轻老师，课在技术上有这样那样的问题，单位时间里的任何课，都是顾此失彼的。王老师简单分析了一下得失利弊，最后笑容满面地对年轻老师说：“我觉得你的课有一个特点，就是蛮注重精神生活的，你说话很自然，有时还会开个玩笑，跟学生调侃几句，挺好的。”这句话，一下子戳中了我的感动点。我们的教育已经慢慢异化为一种密集的知识的传递，异化为简单的听、讲、练、习。很多老师过度追求效率，分数成了王牌通行证。孩子们到了学校后只见生硬的“教”，没有柔软的“育”；只有枯燥、快速的“习”，没有生动、缓慢的“学”。孩子们毕业以后，检索一下，似乎没有过共同的期盼，没有过同甘共苦，没有过同仇敌忾，没有过众志成城，没有过独有的可以炫耀的体验，总之，没有刻骨铭心的回忆，没有精神生活。我的搭班老师陆白琦是追求精神生活的。她那种小资情调、文艺范儿决定了她喜欢变化，喜欢制造惊喜，喜欢感动和浪漫。或许她这样做只是为了提升自己的职业幸福感。教师这份工作你可以把它做得一板一眼，一成不变几十年挨过去，学生也跟你一起挨过去；也可以把它经营得风生水起、创意无限，你愉悦着，学生也跟你一起愉悦着。我也喜欢这样的教育生活，我希望孩子们能在学校里过这样一种精神生活。我带孩子们去见美国的名师雷夫，我邀请美国童书作家——《我是一支爱写作的铅笔》的作者山姆·史沃普给孩子们上课，我和陆白琦带孩子们去“纯真年代”书吧，我带孩子们开展为期一周的PM2.5调查，我让孩子们创编《兰德里校园报》，我在班里开设班级影院……这些都是在努力创造这样一种精神生活。我能清晰地回忆出班级影院放映的场景。“六一”儿童节那天，六（2）班的孩子和他们的爸爸妈妈都集中到学校的大礼堂里看电影。这可不是简单的集中，班级影院是有放映员、售票员、引导员的，是有海报、电影票的……爸爸妈妈和孩子们坐在一起，或许他们已经很长时间没有坐在一起了。可是，就在那个傍晚，他们寒喧着，看着孩子们忙忙碌碌，等待夜幕降临，然后坐下来，让屏幕上的影像在自己脸上闪动一个半小时。影片结束散场时，一个妈妈拉着爸爸的手说：“我们快三年没有一起看电影了。”一个孩子坐在自行车后座上剖析电影的意义，因为妈妈笑着说自己看不懂……这些情景本身就像一部电影。是的，IT、工业技术、医学等在推动人类社会的发展，但是我们不要忽略了，只有诗歌、体育、浪漫、对生活的热爱等才使人感受到存在的意义。
　　……

前言/序言

《思维的触角：深度阅读与理解的艺术》 内容简介 在这个信息爆炸的时代，我们每天都被海量的信息所包围，然而，有多少信息真正能够触及我们的思想深处，引发我们深入的思考？《思维的触角：深度阅读与理解的艺术》并非一本关于“如何快速阅读”或“如何掌握大量知识”的书，它旨在引导读者踏上一段探索深度阅读与理解的旅程，唤醒隐藏在文字背后的思维能量，让你在每一次阅读中都能有所收获，都能有所成长。 本书的核心理念是：阅读不仅仅是被动地接收信息，更是一场主动的探索、对话与构建。它强调的不是数量，而是质量；不是速度，而是深度。我们将从根本上重新审视阅读的意义，将其视为一种锻炼思维、拓展认知、塑造个性的核心能力。 第一部分：重塑阅读观——告别“浅尝辄止”，拥抱“咀嚼回味” 在这一部分，我们将打破许多人对阅读的固有认知。你是否曾有过这样的经历：读完一本书，合上书本，却感觉什么都没留下？你是否常常陷入“读了等于懂了”的误区？本书将首先从源头上解决这些问题。 理解阅读的本质： 阅读，绝非简单的识字与信息获取。它是一个将外部世界通过文字符号转化为内在认知、价值与情感的过程。我们将探讨阅读如何成为连接个体与广阔世界、与历史长河、与他人思想的桥梁。 “浅阅读”的陷阱与危害： 在碎片化信息时代，我们习惯于快速浏览、跳跃式阅读。这种方式虽然效率高，但往往导致信息碎片化，难以形成系统性认知，更遑论深度理解。我们将深入剖析“浅阅读”对思维能力、专注力以及批判性思维的负面影响。 深度阅读的基石： 什么是深度阅读？它是一种沉浸式的、反思性的、探索性的阅读状态。它要求我们带着问题去阅读，带着批判的眼光去审视，带着连接的意识去整合。我们将详细阐述构成深度阅读的几个关键要素：专注、好奇、批判、联结。 阅读的目的：超越功利，回归思考： 许多人阅读是为了考试、为了工作、为了增长谈资。然而，真正的深度阅读，其目的应是超越单纯的功利性需求，回归到对事物本质的理解、对自身生命的探索以及对社会责任的认知。我们将引导读者发现阅读更深层的价值。 第二部分：激活思维的齿轮——解锁深度阅读的策略与技巧 有了正确的阅读观，我们还需要掌握有效的策略与技巧，才能将深度阅读的理念落到实处。《思维的触角》将提供一套系统化的方法论，帮助你在阅读中激活思维的潜能。 预读与导航：开启探索之旅： 在真正进入文本之前，有效的预读能帮助我们建立起对书籍的整体认知框架，明确阅读的方向。我们将讲解如何通过封面、目录、摘要、作者介绍等信息，快速把握书籍的主题、结构与核心观点，从而更有针对性地深入阅读。 提问的力量：与文本的深度对话： 提问是深度阅读的核心驱动力。我们将引导读者学习如何从宏观到微观，从已知到未知，生成一系列有价值的问题。这些问题将成为你阅读的“探针”，引导你深入文本，挖掘潜在含义。我们将提供不同层次的提问技巧，包括“what”（什么）、“why”（为什么）、“how”（如何）、“what if”（如果……会怎样）等。 精读与圈画：捕捉关键信息与思想火花： 在精读环节，我们需要学会如何“慢下来”，仔细品味每一个词语、每一个句子、每一个段落。本书将传授多种精读技巧，如划重点、做批注、写心得。我们将演示如何有效地利用划线、圈点、符号来标记关键信息、作者的论点、重要的论据，以及自己产生的疑问与思考。 “读不下去”的突破：化解阅读的阻力： 遇到晦涩难懂的段落、枯燥乏味的内容，或是感觉跟不上作者的思路时，我们很容易产生放弃的念头。本书将提供应对这些挑战的策略，例如反复阅读、查阅资料、暂停思考、与他人讨论等，帮助你克服阅读中的“拦路虎”。 理解言外之意：捕捉作者的潜台词与隐含信息： 好的文本往往不仅仅依赖于直白的叙述，更蕴含着作者的立场、情感、价值观以及未曾明说的意图。我们将学习如何通过语境、修辞、语气等线索，去理解文本的深层含义，捕捉作者的“潜台词”。 批判性审视：不盲从，敢质疑： 深度阅读绝非全盘接受。本书将强调批判性思维在阅读中的重要性。我们将教授如何评估作者的论据是否充分、逻辑是否严谨、是否存在偏见，以及如何区分事实与观点。阅读是与作者思想的交锋，而非简单的顺从。 第三部分：搭建思维的桥梁——将阅读所得融入认知体系 阅读的最终目的是为了改变我们的认知，拓展我们的视野，最终影响我们的行动。本书将重点探讨如何将阅读所得进行有效的整合与内化。 构建个人知识体系： 阅读不应是孤立的信息堆砌，而应是构建个人知识体系的过程。我们将指导读者如何将新获取的知识与已有的认知建立联系，形成有机的整体。这包括理解不同学科、不同领域知识之间的关联性，以及如何将零散的信息整合为系统性的理解。 知识的迁移与应用： 读到的知识只有被应用，才能真正成为自己的能力。本书将探讨如何将从书中获得的观点、方法、洞察，迁移到实际的学习、工作与生活中，解决具体问题，做出更明智的决策。 阅读笔记的艺术：从记录到思考： 传统的笔记方式往往止于抄录。我们将深入探讨如何通过精炼的笔记，记录自己的思考过程、梳理逻辑脉络、捕捉灵感火花，并将其作为日后回顾与反思的有力工具。我们还将介绍思维导图、康奈尔笔记法等多元化的笔记形式。 反思与内化：让阅读改变你： 阅读的最高境界在于其对个体生命的塑造。本书将强调反思在阅读过程中的作用，引导读者思考阅读内容如何挑战、丰富甚至改变自己的既有观念与价值观。这是一个持续自我更新与成长的过程。 分享与讨论：碰撞出思想的火花： 与他人分享阅读心得，参与有深度的讨论，是深化理解、拓展思路的绝佳方式。我们将鼓励读者主动与他人交流阅读体会，学习倾听不同的观点，并在碰撞中产生新的思想火花。 《思维的触角：深度阅读与理解的艺术》 并非提供一套“速成秘籍”，而是邀请你慢下来，去感受文字的力量，去激发思维的深度，去构建属于你自己的认知世界。无论你是学生、职场人士，还是对知识充满渴求的探索者，本书都将成为你深度阅读旅程中不可或缺的伙伴，帮助你拨开信息的迷雾，触及思想的本质，最终让你成为一个更具洞察力、更具独立思考能力的人。这不仅仅是一本书，更是一次唤醒你思维潜能的邀请。

评分☆☆☆☆☆

读完《让学生学会阅读：群文阅读这样做》，我最大的感受就是“豁然开朗”。在此之前，我对群文阅读的理解可能有些片面，总觉得是将几篇内容相关的文章摆在一起，让学生按部就班地阅读。这本书彻底颠覆了我的认知。它教会我，群文阅读的核心在于“构建联系”。作者以一种非常系统化的方式，为我们展示了如何设计一个引人入胜的群文阅读教学活动，从确定阅读目标，到精选文本，再到设计梯度式的问题，每一步都充满了智慧。我特别欣赏书中关于“问题链”的设计，它如何一步步引导学生深入文本，挖掘更深层次的意义。书中还引用了大量的教学案例，这些案例真实而鲜活，让我能够身临其境地感受到作者的教学理念是如何转化为实际行动的。更重要的是，这本书不仅仅是给出了“怎么做”，更重要的是，它解释了“为什么这么做”，让我们从理论层面理解了群文阅读的价值和意义。

评分☆☆☆☆☆

这本《让学生学会阅读：群文阅读这样做》的书，我一开始并没有抱太大的期待，毕竟市面上关于阅读教学的书籍琳琅满目，内容似乎也大同小异。但当我翻开它，就被书中那种脚踏实地的感觉吸引住了。它不像有些理论书籍那样空泛，而是充满了实操性的指导，字里行间都透露出作者对一线教学的深刻理解。我尤其喜欢它在“群文阅读”这个概念上的阐释，它不仅仅是简单地把几篇文章放在一起让学生读，而是强调了如何通过精心的设计，让学生在对比、分析、整合不同文本的过程中，构建更深层次的理解。书中给出的案例分析，简直是教师们的一本“救命稻草”，我能够清晰地看到，在具体的课堂情境下，作者是如何引导学生发现文本之间的联系，如何激发他们的思考，如何让他们真正地“读懂”一篇篇材料，而不仅仅是“读过”。这种循序渐进的教学设计，让原本可能枯燥的阅读活动变得生动有趣，也让学生在不知不觉中提升了他们的阅读能力和思辨能力。

评分☆☆☆☆☆

我是在一次偶然的机会中了解到这本书的，当时正在为如何提升学生的阅读理解能力而苦恼，尤其是在面对一些需要整合信息的群文阅读材料时，学生常常感到茫然。这本书的出现，简直是及时雨。它的语言风格非常朴实，没有华丽的辞藻，却句句切中要害。书中对于“群文阅读”的解读，不仅仅停留在“阅读多篇文章”的层面，而是深入挖掘了其背后的教学逻辑。作者非常强调“读什么”和“怎么读”之间的关系，它引导我们思考，为什么选择这些文章？学生通过阅读这些文章，应该获得什么样的能力？如何设计问题才能最大程度地激发学生的深度思考？书中的方法论，例如“主题式群文阅读”、“比较式群文阅读”等，都非常具体，操作性极强。我尝试着按照书中的一些建议，在自己的课堂上进行实践，惊喜地发现，学生们的参与度明显提高了，他们开始主动地去比较不同文章的观点，去寻找它们之间的共通之处和差异。这种由“被动接受”到“主动探究”的转变，让我看到了群文阅读的巨大潜力。

评分☆☆☆☆☆

这本书简直就是送给所有对教育抱有热情的老师的一份宝藏。我尤其看重它在教学细节上的打磨。在阅读这本书之前，我一直以为群文阅读就是一个“大杂烩”，学生读完后，往往只留下零散的印象，难以形成整体的认知。但这本书从一个全新的角度，让我看到了群文阅读的精妙之处。作者就像一位技艺精湛的织匠，将不同的文本巧妙地编织在一起，引导学生从中发现线索，梳理脉络，最终构建出自己完整的知识体系。书中的一些教学环节设计，比如如何利用“核心问题”串联起不同的文本，如何通过“比较阅读”激发学生批判性思维，都让我受益匪浅。我尝试着将书中介绍的一些方法运用到我的教学中，效果非常显著。学生们不再是孤立地阅读一篇篇文章，而是开始在脑海中建立起文本之间的逻辑关系，他们能够更清晰地表达自己的观点，也更乐于参与到课堂讨论中来。

评分☆☆☆☆☆

不得不说，这本书提供了一种非常耳目一新的群文阅读教学思路。我之前总是在思考，如何让学生在有限的课堂时间内，有效地处理大量的信息，尤其是那些看似零散却又相互关联的材料。这本书给了我一个非常有效的解决方案。它强调了“以学生为中心”的设计理念，不仅仅是提供阅读材料，更重要的是，如何设计能够激发学生主动思考和深度参与的环节。作者非常善于引导学生从文本中提炼关键信息，发现不同观点之间的张力，并最终形成自己的理解。书中关于“文本解读”和“文本比较”的策略，以及如何将这些策略融入到具体的课堂活动中，都为我们提供了一条清晰的路径。我特别欣赏书中关于“如何评价学生的群文阅读表现”的探讨，这让我在教学过程中，不仅关注学生的阅读过程，也更加注重对他们阅读成果的有效评估。

评分☆☆☆☆☆

在“缺钱”教育下长大的孩子，

评分☆☆☆☆☆

会影响他一生的幸福，

评分☆☆☆☆☆

孩子写作能力需要提高，看这本应该对他会有帮助。

评分☆☆☆☆☆

甚至因为金钱而毁灭了人生。

评分☆☆☆☆☆

让学生学会阅读：群文阅读这样做

评分☆☆☆☆☆

一个人的金钱观，

评分☆☆☆☆☆

物美价廉，送货及时，质量有保障。支持京东商城。在京东买东西好久了。生活方方面面都在京东购买哦。

评分☆☆☆☆☆

日用品、书籍、水果、儿童用品都在京东一站搞定，看见这条评论表示对此商品很满意。

评分☆☆☆☆☆

书已收到，里面的文章挺有意思！