让学生学会阅读：群文阅读这样做 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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蒋军晶 著

出版社： 中国人民大学出版社

ISBN：9787300230474

版次：1

商品编码：11947553

包装：平装

开本：16开

出版时间：2016-07-01

用纸：胶版纸

页数：248

字数：240000

正文语种：中文

内容简介

　　著名儿童阅读推广人蒋军晶老师力作
　　倪文锦、王荣生、吴忠豪、徐冬梅推荐
　　群文阅读，是让学生学会阅读。
　　什么是群文阅读？优质的群文是如何形成的？不同的文体如何做群文阅读？通过群文阅读可以学什么？……在《让学生学会阅读：群文阅读这样做》中，蒋军晶老师将自己多年做群文阅读的经验全部呈现出来。
　　蒋老师通过群文阅读，让学生的阅读量大增，促使学生向往精神生活，同时培养学生思考、发现的能力。他的群文阅读为提高小学语文课堂教学效率提供了一条极具可操作性的新思路。
　　《让学生学会阅读：群文阅读这样做》适合语文教师和语文教研员培训与阅读。

作者简介

蒋军晶，特级教师，中学高级教师。儿童阅读推广人。2015年全国教育改革创新优秀教师，2015年浙江教育十大年度影响力人物。曾获第六届全国小学语文青年教师阅读教学评比一等奖。应邀赴台湾、北京等地执教研究课、做讲座500余节次。出版有《从“课堂”走向“课程”——我的语文之路》《和孩子聊书吧——让孩子爱上阅读》《小学生老舍读本》《群文阅读——新语文读本》等。

精彩书评

　　★蒋军晶老师的群文阅读的读写结合取向与阅读策略指点是本书的两大亮点，一定能给广大一线教师以深刻的启迪与有效的引领。
　　——杭州师范大学教授、博士生导师 倪文锦
　　
　　★群文阅读以多样化“议题”为纲，专题式地组织多篇课文，指导学生开展互文阅读，打通了课内与课外，形成了语文课程与教学的一种新形态，是语文课程建设与语文教学改革的重要收获。蒋军晶老师倡导和实践的群文阅读，有育人情怀，有可据理论，有自编教材，有具体的操作办法，有多种体裁的示范课例，并辅之以现身说法，上下贯通、脚踏实地，这种“真干事”的做派，深得吾心、令人敬佩。
　　——上海师范大学教授、博士生导师 王荣生
　　
　　★蒋军晶老师以群文阅读的方式，使得学生的课堂阅读量呈几何级数增加。他的群文阅读为提高小学语文课堂教学效率提供了一条极具可操作性的新思路。
　　——上海师范大学教授、语文教育专家 吴忠豪

目录

推荐序·为什么是蒋军晶
自序·我还给你们一个怎样的孩子
第一章?什么是群文阅读
?群文阅读到底长什么样
群文阅读与单篇阅读（课文阅读）有什么区别
群文阅读与主题阅读有什么区别
附：群文阅读教学的理论基础
?群文阅读对学生的意义
练习默读、浏览等无声视读
提升阅读速度
适应真实的阅读材料
练习单篇阅读很难练习的阅读策略
感受、学习接近文学的表达
练习复杂情境中的思考力
?群文阅读对老师的意义
逼着自己去阅读
强势改变课堂结构
?优质的群文是如何形成的
议题如何确定
文章怎么选择
问题怎么设计
?群文阅读的教学取向
用显性的方式教表达
用显性的方式教阅读
用显性的方式教思考
?群文阅读的操作取向
“阅读”的课堂
“安静”的课堂
群文阅读的操作方式
一篇带多篇
课内多篇
课外多篇
?关于群文阅读的访谈
第二章?文体与群文阅读
?神话这样教
神话里的“神奇”
神话里的神
神话的叙事结构
神话的叙事语言
课例：世界是怎么形成的
?童话这样教
童话这样教，可惜了
山歌要唱，童话要讲
把讲台变成童话的剧场
发现童话的叙事特点
课例：感受同一个作家的不同风格
?散文这样教
散文到底是指哪些文章
散文的特点到底是什么
散文要追索作者的原意
追索作者的原意要注意什么
追索作者原意的具体方法
课例：用感叹号和问号向虫子致敬
?儿童诗这样教
以读为重心的诗教
以理解为重心的诗教
以写为重心的诗教
课例：最后一句·诗
?小说这样教
如何感知人物
如何聚焦情节
小说里的感动
小说与生活的联结
课例：比较，最实用的阅读策略
?寓言这样教
比较快地得出寓意
寓意是比较明确的
得出寓意是有方法的
寓言教学可以做思维训练和哲学启蒙
课例：统整信息，归纳寓意
?知识性文本这样教
知识性文本到底教什么
知识性文本的主要阅读策略
关于非连续性文本
课例：个儿大的草莓能不能吃
第三章?群文阅读实践
?群文阅读，做起来再说
?通过群文学表达
“绕啊绕”的儿童诗
“反复结构”的童话
写“想”可以不出现“想”
?通过群文学阅读
比较后的惊喜发现
抓住矛盾读懂诗歌
透过情节看想法
?通过群文学思考
如何看待狐狸
?课程实践

精彩书摘

　　《让学生学会阅读：群文阅读这样做》：
　　台湾作家张晓风写过《我交给你们一个孩子》，这是一篇让人潸然泪下的文章，尽管里面并没有煽情的桥段。后来，很多家长移用这个标题追问教育：“今天，我交给你们一个孩子，明天，你们该还给我一个怎样的青年？”每个家长都在心里追问，因为孩子的未来是我们期盼和活着的底气。这么多家长在追问，那我们当老师的是否该一日三省：“我们应该培养怎样的孩子？我们可以还给家长一个怎样的孩子？”教育不是塑造，我们不能百分之百决定孩子的成长方向，但教育肯定可以做到助力成长，最大限度地影响孩子的心性涵养。反省并不是迎合家长、谄媚时俗，反省是让我们在非教育因素干扰越来越大、越来越多的今天，确认一个老师应该有的信念。吴非的《不跪着教书》、管建刚的《一线教师》之所以深受一线教师欢迎，是因为他们在书中真诚地思考，切实地反省。作为教师，我想培养怎样的孩子？首先，我希望孩子们是爱生活的，是向往精神生活的有一次，已经退休的王燕骅老师来听课。被听的是一名年轻老师，课在技术上有这样那样的问题，单位时间里的任何课，都是顾此失彼的。王老师简单分析了一下得失利弊，最后笑容满面地对年轻老师说：“我觉得你的课有一个特点，就是蛮注重精神生活的，你说话很自然，有时还会开个玩笑，跟学生调侃几句，挺好的。”这句话，一下子戳中了我的感动点。我们的教育已经慢慢异化为一种密集的知识的传递，异化为简单的听、讲、练、习。很多老师过度追求效率，分数成了王牌通行证。孩子们到了学校后只见生硬的“教”，没有柔软的“育”；只有枯燥、快速的“习”，没有生动、缓慢的“学”。孩子们毕业以后，检索一下，似乎没有过共同的期盼，没有过同甘共苦，没有过同仇敌忾，没有过众志成城，没有过独有的可以炫耀的体验，总之，没有刻骨铭心的回忆，没有精神生活。我的搭班老师陆白琦是追求精神生活的。她那种小资情调、文艺范儿决定了她喜欢变化，喜欢制造惊喜，喜欢感动和浪漫。或许她这样做只是为了提升自己的职业幸福感。教师这份工作你可以把它做得一板一眼，一成不变几十年挨过去，学生也跟你一起挨过去；也可以把它经营得风生水起、创意无限，你愉悦着，学生也跟你一起愉悦着。我也喜欢这样的教育生活，我希望孩子们能在学校里过这样一种精神生活。我带孩子们去见美国的名师雷夫，我邀请美国童书作家——《我是一支爱写作的铅笔》的作者山姆·史沃普给孩子们上课，我和陆白琦带孩子们去“纯真年代”书吧，我带孩子们开展为期一周的PM2.5调查，我让孩子们创编《兰德里校园报》，我在班里开设班级影院……这些都是在努力创造这样一种精神生活。我能清晰地回忆出班级影院放映的场景。“六一”儿童节那天，六（2）班的孩子和他们的爸爸妈妈都集中到学校的大礼堂里看电影。这可不是简单的集中，班级影院是有放映员、售票员、引导员的，是有海报、电影票的……爸爸妈妈和孩子们坐在一起，或许他们已经很长时间没有坐在一起了。可是，就在那个傍晚，他们寒喧着，看着孩子们忙忙碌碌，等待夜幕降临，然后坐下来，让屏幕上的影像在自己脸上闪动一个半小时。影片结束散场时，一个妈妈拉着爸爸的手说：“我们快三年没有一起看电影了。”一个孩子坐在自行车后座上剖析电影的意义，因为妈妈笑着说自己看不懂……这些情景本身就像一部电影。是的，IT、工业技术、医学等在推动人类社会的发展，但是我们不要忽略了，只有诗歌、体育、浪漫、对生活的热爱等才使人感受到存在的意义。
　　……

前言/序言

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收到货了，马上阅读，不错的一本书，实用性强。

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喜欢，有待认真学习

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