小学英语分级阅读教学:意义.内涵与途径 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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王蔷，敖娜仁图雅，罗少茜，陈则航，马欣 著

图书标签:

• 小学英语
• 分级阅读
• 阅读教学
• 教学方法
• 英语学习
• 教育教学
• 课程设计
• 意义建构
• 认知发展
• 教学策略

出版社： 外语教学与研究出版社

ISBN：9787513585835

版次：1

商品编码：12172818

品牌：外研社

包装：平装

开本：小16开

出版时间：2017-04-01

用纸：胶版纸

页数：240

正文语种：中文

产品特色

编辑推荐

适读人群 ：教师,家长,一般读者
　　

《小学英语分级阅读教学：意义、内涵与途径》汇集了英语阅读教育专家、学者的知识，基于课题五年多来的研究成果，系统介绍小学英语分级阅读教学的意义、理论基础、内涵与途径，结合优秀课例讨论教学中的注意事项，为学校和教研机构提供全方位的阅读教学解决方案，为我国小学英语教师提供理论和实践启示。

内容简介

　　

《小学英语分级阅读教学：意义、内涵与途径》基于课题五年多来的研究成果，系统地介绍了小学英语分级阅读教学的意义、理论基础、内涵与途径，并结合优秀的教学案例讨论教学中的注意事项，为我国小学英语教师提供理论和实践启示。《小学英语分级阅读教学：意义、内涵与途径》第一章介绍了分级阅读的意义，第二章介绍了分级阅读教学的理论基础，第三章介绍了分级阅读教学的途径，第四章包含10个优秀的教学案例，相信这些案例能给大家释疑解惑，更好地推动英语阅读教学的开展。

作者简介

王蔷，北京师范大学外国语言文学学院教授、博士生导师，外语教育与教师教育研究所所长。教育部基础教育课程教材专家工作委员会委员。国家义务教育英语课程标准修订组核心成员，普通高中英语课程标准修订组组长。中国英语阅读教育研究院院长。“中国中小学生英语分级阅读体系标准研制”课题主持人。

内页插图

目录

第一章 开展英语分级阅读的意义
第一节 开展英语分级阅读的背景
一、政策引领
二、现实需求
第二节 当前小学英语阅读教学存在的主要问题
一、认识上有偏颇
二、阅读材料匮乏
三、教学方法缺失
四、阅读评价片面
五、阅读体验缺失
第三节 小学教材与分级阅读读本的差异比较
第四节 开展小学英语分级阅读的意义
一、遵循儿童发展规律，推进学生的有效发展
二、总结分级读物特征，提供适切的阅读材料
三、建构阅读指导体系，促进教学质量的提升
四、突破传统阅读模式，提供良好的阅读体验

第二章 开展英语分级阅读教学的理论基础
第一节 阅读素养
一、阅读能力与阅读素养的区别
二、母语阅读素养的内涵
三、外语阅读素养的内涵
第二节 分级阅读
一、分级阅读的内涵
二、国外分级阅读研究
三、国内分级阅读研究
四、结语
第三节 全语言教学
一、全语言教学观定义
二、全语言教学观的主要原则
三、全语言教学观的教学实施
四、全语言教学观的局限性
五、结语
第四节 故事教学
一、引言
二、故事教学的内涵与意义
三、故事教学的原则
四、结语
第五节 文化历史发展理论
一、文化历史发展理论的基本内涵及其教学启示
二、文化历史活动理论的内涵及其教学启示
三、结语

第三章 分级阅读教学的途径
第一节 图片环游
一、图片环游的内涵
二、图片环游的步骤
三、结语
第二节 拼图阅读
一、拼图教学的理论基础
二、小学英语故事拼图教学
三、结语
第三节 持续默读
一、引言
二、前期现状调查
三、持续默读的开展与实施
四、持续默读对于学生的影响
五、结果讨论及后续建议
六、结语
第四节 阅读圈
一、引言
二、阅读圈
三、阅读圈在英语阅读中的应用
四、结语

第四章 分级阅读优秀教学案例
教学案例1 Cat and Dog Play Hide and Seek《大猫英语分级阅读》1 级
一、教学设计
二、案例点评
教学案例2 Pickles’ New Home《领先阅读?X 计划》2 级
一、教学设计
二、案例点评
教学案例3 Tec and the Hole 《大猫英语分级阅读》2 级
一、教学设计
二、案例点评
教学案例4 Hamster on the Run 《领先阅读?X 计划》1 级
一、教学设计
二、案例点评
教学案例5 Snow Spoons 《领先阅读?X 计划》3 级
一、教学设计
二、案例点评
教学案例6 Ant’s Bug Adventure 《领先阅读?X 计划》4 级
一、教学设计
二、案例点评
教学案例7 The Race 《领先阅读?X 计划》4 级
一、教学设计
二、案例点评
教学案例8 The Race 《领先阅读?X 计划》4 级
一、教学设计
二、案例点评
教学案例9 Mojo and Weeza and the Funny Thing 《大猫英语分级阅读》4 级
一、教学设计
二、案例点评
教学案例10 Flying High 《领先阅读?X 计划》5 级
一、教学设计
二、案例点评

第五章 结语
参考文献

深度探析儿童心智发展与语言习得的交汇点：一本面向教育者的实践指南 书名： 潜能唤醒：学龄前儿童认知发展、情感调节与早期数学启蒙的整合路径 作者： [此处可虚构一位资深儿童教育专家或心理学家] 字数预估： 约 1500 字 --- 内容提要 本书并非聚焦于某一特定学科的教学法，而是深入剖析了三到六岁儿童心智发展的核心支柱——认知灵活性、情绪智力（EQ）的构建，以及早期数学思维的萌芽过程。我们认为，真正的优质启蒙教育，必须建立在对儿童神经科学基础和发展心理学规律的深刻理解之上。本书旨在为幼儿园教师、早教工作者、以及关注孩子早期成长的家长，提供一套兼具理论深度与操作可行性的整合性教育框架。 我们抛弃了传统上将“认知”、“情感”、“技能”割裂开来的教学模式，转而强调它们之间如何相互渗透、共同驱动儿童的学习与适应能力。全书分为三大核心板块，辅以详尽的案例分析和可复制的活动设计方案。 --- 第一部分：心智的基石——学龄前儿童认知发展的最新洞察 本部分将带领读者穿越儿童早期认知发展的迷雾，重点探讨“执行功能”在这一阶段的决定性作用。执行功能，包括工作记忆、抑制控制和认知转换能力，是未来高级学习能力（如专注力、问题解决能力和自我监管）的发动机。 1. 认知的“加速器”：从具体运算到符号思维的过渡 我们将详细探讨皮亚杰理论在当代语境下的修正与应用，尤其关注三岁后儿童如何开始摆脱完全依赖感官动作的阶段。重点讨论“去中心化”（Decentering）的发生机制，以及教师如何通过引导性的提问和情境创设，促进儿童从自我中心视角向多元视角的转变。这不仅仅是社交技巧的培养，更是逻辑思维的起点。 2. 工作记忆的拓展：空间、序列与叙事结构的关联 儿童的工作记忆容量有限，但可以通过“组块化”和“故事化”来有效提升。本章将介绍一系列基于叙事结构（如布鲁姆的“故事金字塔”结构）的游戏，如何潜移默化地训练儿童在处理复杂指令或记忆多步骤操作时的能力。我们探讨如何设计能够同时挑战视觉空间记忆和听觉序列记忆的活动，从而全面优化记忆网络。 3. 抑制控制的训练：从“等等”到“选择性注意” 抑制控制（Inhibitory Control）是区分高效学习者与低效学习者的关键因素之一。本书提供了大量“反向指令游戏”和“延迟满足练习”，例如“红灯绿灯”的变式，但更深入地探讨了如何将抑制训练融入到日常的“规则遵守”情境中，使儿童理解规则背后的逻辑而非单纯的服从。 --- 第二部分：情商的雕塑——构建安全感、同理心与自我效能感 情感发展是认知发展的稳定器和润滑剂。一个无法有效管理自身情绪的儿童，其认知潜力将大打折扣。本部分将聚焦于如何在日常互动中培养儿童强大的内心世界。 1. 情绪词汇的建构与“情绪地图”的绘制 我们强调情绪的“精细化命名”而非笼统的“开心/不开心”。通过图卡、绘本角色扮演和情景模拟，帮助儿童识别、命名并理解复杂情绪（如“沮丧”、“嫉妒”、“骄傲”）。更重要的是，我们提供“情绪地图”的创建方法，让孩子学会识别情绪产生的原因（前因）、身体的反应（表现）以及调节的策略（后果）。 2. 移情能力的培养：从“角色扮演”到“视角转换” 同理心并非天生，需要刻意练习。本书提出“三步移情法”：观察（捕捉他人的非语言信号）→ 共情（想象自己处于该情境）→ 行动（提出支持性回应）。我们设计了大量关于冲突解决和资源分享的戏剧性活动，训练儿童在特定情境下主动采取支持他人的行动。 3. 自我效能感的内化：关注努力而非天赋 如何让孩子相信“我能做到”？本书反对过度表扬结果，转而提倡对“策略选择”和“坚持不懈”的积极强化。通过详细记录儿童在面对困难任务时的尝试过程（Process Journaling），帮助家长和教师量化努力的价值，从而将“我真聪明”转变为“我通过努力解决了问题”。 --- 第三部分：逻辑的启蒙——从具象操作到抽象思维的桥梁搭建 早期的数学启蒙并非关于公式，而是关于“关系”、“量感”和“空间感知”。本部分旨在将抽象的数学概念转化为儿童可以触摸、可以操作的具象经验。 1. “量感”的萌芽：超越点数 我们深入探讨了数字感（Number Sense）的核心要素：基数性、序数性以及对“大约”数量的直观把握。本书重点介绍“感知匹配”活动（如用积木块的长度来估算桌子的长度），以及如何通过“不均匀分组”来挑战儿童对数量的刻板印象。 2. 空间思维的基石：几何与拓扑学的早期渗透 空间认知能力是未来高级数学和科学素养的关键预测指标。本书提供了一系列基于“形体变化”和“空间方位”的游戏。例如，如何利用橡皮泥和积木，引导儿童理解“分解”与“重组”（几何的加减法），以及如何通过“迷宫设计”来训练相对空间概念（如“在……的左边”、“穿过”）。 3. 模式识别与序列构建：早期代数的预演 所有数学推理都建立在模式识别之上。本书将模式训练提升到核心地位，从简单的颜色、形状交替模式，逐步过渡到更复杂的“变化规则”模式（例如，每隔两个增加一个单位）。我们展示了如何引导儿童自己创造规则和预测下一个元素，这是抽象推理能力形成的关键一步。 --- 结语：教育者的角色重塑 本书的最终目标，是帮助教育者和家长从“知识的传递者”转变为“学习环境的设计者”和“儿童潜能的观察者”。通过对认知、情感和逻辑思维的整合性理解，我们能够提供一个既充满挑战又安全支持的学习生态系统，真正实现对每一个儿童的全面发展。本书提供的，是一套重塑基础教育理念的蓝图。

评分☆☆☆☆☆

坦白讲，我原本对这类探讨“教学途径”的专业书籍抱持着一种审慎的态度，因为太多这类读物最终沦为教条的集合。然而，这本书给了我一个惊喜。它真正的价值在于其极强的“解构”能力。作者将“分级”这一概念进行了细致入微的解剖，不再是简单地按照词汇量或句式复杂度的线性排序，而是加入了“语篇难度”、“文化负载”和“认知负荷”等多个维度进行立体划分。我注意到书中用大篇幅讨论了如何处理那些“看似简单，实则内涵丰富”的绘本故事，指出单纯的字面翻译是多么的徒劳。作者提出的那套“螺旋上升式”的阅读技能训练模型，强调了在不同阶段对同一主题进行不同深度挖掘的必要性，这一点非常有启发性。这本书的文字风格是典雅而富有启发性的，它没有使用过多晦涩的学术术语，即便是我这样偏向实践操作的教师，也能轻松跟上作者的思路。读完后，我感到一种豁然开朗，先前在课堂上遇到的那些关于阅读材料“选不准、用不活”的困惑似乎都有了明确的出路。

评分☆☆☆☆☆

这本书的装帧或许略显低调，但其内容的厚重感却是实实在在地压在我的心头。我常常在想，我们对“阅读能力”的理解是否过于狭隘，仅仅停留在“能读懂句子”的层面上。这本书则彻底颠覆了我的这种固有观念。作者在探讨阅读“内涵”时，深入剖析了阅读行为背后的心理机制，特别是“预测能力”和“文本交互”的重要性。书中关于“支架式教学”在阅读材料选择中的应用，提供了非常详尽的操作指南，比如如何巧妙地设置前置任务（pre-reading tasks）来激活学生的先验知识，这对于提高中低年级学生的阅读兴趣和理解深度至关重要。我特别喜欢作者引用的一段心理学实验数据，用以佐证早期阅读习惯对后续批判性思维形成的影响。这使得全书的论证不再是空泛的说教，而是建立在坚实的实证基础之上。阅读过程中，我感觉自己像是在跟随一位经验丰富的向导，一步步拨开迷雾，清晰地看到了通往高效阅读教学的“途径”。这本书绝不仅仅是一本教你怎么选书的书，它更是一份关于如何构建完整小学英语阅读生态的蓝图。

评分☆☆☆☆☆

这本书的视角是如此的宏大而又细腻，让人在阅读过程中不断地进行自我审视与反思。我被作者对“意义”的阐释深深吸引住了。他/她认为，小学生的阅读，其意义远超乎“获取信息”，更在于建立他们与外部世界的连接，培养对未知事物的好奇心和求证欲。书中对“如何构建一个连贯的阅读课程体系”的探讨，提供了一套极具操作性的框架。特别是其中关于如何设计“深度阅读任务”的章节，我印象极为深刻——作者强调任务必须是开放性的、需要协作完成的，而不是封闭的问答环节。这种将阅读教学与学生主体性培养紧密结合的理念，是这本书最闪光的地方。不同于市面上许多只谈工具和方法的书籍，这本书更侧重于“为什么这么做”的哲学基础。我读完后，立刻想到的不是我要买哪几本书，而是我需要重新审视我过去几年里对“阅读”的定义。这种对教育本质的回归，是任何技术性指导都无法替代的。

评分☆☆☆☆☆

这本册子，从触感上来说，纸张的质地很舒服，拿在手里有一定的分量感，与其内容的专业性很匹配。我最欣赏的是作者在论述“途径”时所展现出的灵活性和包容性。他/她从未宣称某一种方法是唯一的真理，而是提供了一套思维工具箱，鼓励一线教师根据自己班级的实际情况进行“定制化”的组合与调整。书中专门辟出一个部分来讨论如何利用数字资源进行分级阅读的辅助，这体现了作者紧跟时代步伐的开放态度。比如，对于如何评估数字阅读中学生的“注意力分散”问题，作者给出的建议非常务实，涉及界面设计和任务时长的控制。整本书的叙事节奏把握得极好，理论的引入、案例的展示、操作步骤的提炼，三者之间的转换过渡自然和谐，读起来完全没有阻滞感。总而言之，这是一本能让人在安静的午后，捧读数小时而不觉疲倦的专业书籍，它为小学英语教师提供了一套坚实且充满智慧的阅读教学指导方针。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计得相当朴素，甚至有些传统，但内页的排版却出乎意料地清晰流畅。初翻阅时，我注意到作者在引言部分便直截了当地提出了当前小学英语教学中存在的一些核心困境，这让我立刻产生了强烈的共鸣。他/她并没有过多地渲染理论的宏大叙事，而是将焦点锁定在“分级阅读”这一具体实践层面。我尤其欣赏作者在界定“阅读的意义”时所采取的跨学科视角，他/她巧妙地将语言习得与认知发展、文化理解熔铸一炉。例如，书中关于如何根据不同年龄段儿童的词汇积累速度和信息处理能力来设计阅读材料的论述，逻辑严密，可操作性极强。我翻阅到其中一章，作者通过一系列具体的教学案例对比，生动地展现了传统“泛读”与科学“精读”在培养学生语感上的显著差异。那种深入骨髓的教学洞察力，让我感觉作者不仅是理论家，更是一位在小学一线摸爬滚打多年的资深教育者。全书的行文风格沉稳而有力，没有浮夸的辞藻堆砌，字里行间透露出一种对教育事业发自内心的敬畏与责任感。我期待着能将书中的部分理念融入到我日常的教学设计中去实践验证。

评分☆☆☆☆☆

一直期待，好好学习。

评分☆☆☆☆☆

是正品，包装完好，数量正确。

评分☆☆☆☆☆

首发就抢到了，真的好运气，没买到的朋友等下一波吧

评分☆☆☆☆☆

物流很快，质量有保障！

评分☆☆☆☆☆

英语老师和爸爸妈妈都值得拥有。外研社的书质量也没得说。

评分☆☆☆☆☆

贵了，质量还可以

评分☆☆☆☆☆

好多人推荐，值得看的书，适合老师阅读

评分☆☆☆☆☆

四月初订的，月底拿到书了。内容非常精彩，指导性强。

评分☆☆☆☆☆

阅读很重要，很实用，受益匪浅！