小學英語分級閱讀教學:意義.內涵與途徑 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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王薔，敖娜仁圖雅，羅少茜，陳則航，馬欣 著

圖書標籤:

• 小學英語
• 分級閱讀
• 閱讀教學
• 教學方法
• 英語學習
• 教育教學
• 課程設計
• 意義建構
• 認知發展
• 教學策略

齣版社： 外語教學與研究齣版社

ISBN：9787513585835

版次：1

商品編碼：12172818

品牌：外研社

包裝：平裝

開本：小16開

齣版時間：2017-04-01

用紙：膠版紙

頁數：240

正文語種：中文

産品特色

編輯推薦

適讀人群 ：教師,傢長,一般讀者
　　

《小學英語分級閱讀教學：意義、內涵與途徑》匯集瞭英語閱讀教育專傢、學者的知識，基於課題五年多來的研究成果，係統介紹小學英語分級閱讀教學的意義、理論基礎、內涵與途徑，結閤優秀課例討論教學中的注意事項，為學校和教研機構提供全方位的閱讀教學解決方案，為我國小學英語教師提供理論和實踐啓示。

內容簡介

　　

《小學英語分級閱讀教學：意義、內涵與途徑》基於課題五年多來的研究成果，係統地介紹瞭小學英語分級閱讀教學的意義、理論基礎、內涵與途徑，並結閤優秀的教學案例討論教學中的注意事項，為我國小學英語教師提供理論和實踐啓示。《小學英語分級閱讀教學：意義、內涵與途徑》第一章介紹瞭分級閱讀的意義，第二章介紹瞭分級閱讀教學的理論基礎，第三章介紹瞭分級閱讀教學的途徑，第四章包含10個優秀的教學案例，相信這些案例能給大傢釋疑解惑，更好地推動英語閱讀教學的開展。

作者簡介

王薔，北京師範大學外國語言文學學院教授、博士生導師，外語教育與教師教育研究所所長。教育部基礎教育課程教材專傢工作委員會委員。國傢義務教育英語課程標準修訂組核心成員，普通高中英語課程標準修訂組組長。中國英語閱讀教育研究院院長。“中國中小學生英語分級閱讀體係標準研製”課題主持人。

內頁插圖

目錄

第一章 開展英語分級閱讀的意義
第一節 開展英語分級閱讀的背景
一、政策引領
二、現實需求
第二節 當前小學英語閱讀教學存在的主要問題
一、認識上有偏頗
二、閱讀材料匱乏
三、教學方法缺失
四、閱讀評價片麵
五、閱讀體驗缺失
第三節 小學教材與分級閱讀讀本的差異比較
第四節 開展小學英語分級閱讀的意義
一、遵循兒童發展規律，推進學生的有效發展
二、總結分級讀物特徵，提供適切的閱讀材料
三、建構閱讀指導體係，促進教學質量的提升
四、突破傳統閱讀模式，提供良好的閱讀體驗

第二章 開展英語分級閱讀教學的理論基礎
第一節 閱讀素養
一、閱讀能力與閱讀素養的區彆
二、母語閱讀素養的內涵
三、外語閱讀素養的內涵
第二節 分級閱讀
一、分級閱讀的內涵
二、國外分級閱讀研究
三、國內分級閱讀研究
四、結語
第三節 全語言教學
一、全語言教學觀定義
二、全語言教學觀的主要原則
三、全語言教學觀的教學實施
四、全語言教學觀的局限性
五、結語
第四節 故事教學
一、引言
二、故事教學的內涵與意義
三、故事教學的原則
四、結語
第五節 文化曆史發展理論
一、文化曆史發展理論的基本內涵及其教學啓示
二、文化曆史活動理論的內涵及其教學啓示
三、結語

第三章 分級閱讀教學的途徑
第一節 圖片環遊
一、圖片環遊的內涵
二、圖片環遊的步驟
三、結語
第二節 拼圖閱讀
一、拼圖教學的理論基礎
二、小學英語故事拼圖教學
三、結語
第三節 持續默讀
一、引言
二、前期現狀調查
三、持續默讀的開展與實施
四、持續默讀對於學生的影響
五、結果討論及後續建議
六、結語
第四節 閱讀圈
一、引言
二、閱讀圈
三、閱讀圈在英語閱讀中的應用
四、結語

第四章 分級閱讀優秀教學案例
教學案例1 Cat and Dog Play Hide and Seek《大貓英語分級閱讀》1 級
一、教學設計
二、案例點評
教學案例2 Pickles’ New Home《領先閱讀?X 計劃》2 級
一、教學設計
二、案例點評
教學案例3 Tec and the Hole 《大貓英語分級閱讀》2 級
一、教學設計
二、案例點評
教學案例4 Hamster on the Run 《領先閱讀?X 計劃》1 級
一、教學設計
二、案例點評
教學案例5 Snow Spoons 《領先閱讀?X 計劃》3 級
一、教學設計
二、案例點評
教學案例6 Ant’s Bug Adventure 《領先閱讀?X 計劃》4 級
一、教學設計
二、案例點評
教學案例7 The Race 《領先閱讀?X 計劃》4 級
一、教學設計
二、案例點評
教學案例8 The Race 《領先閱讀?X 計劃》4 級
一、教學設計
二、案例點評
教學案例9 Mojo and Weeza and the Funny Thing 《大貓英語分級閱讀》4 級
一、教學設計
二、案例點評
教學案例10 Flying High 《領先閱讀?X 計劃》5 級
一、教學設計
二、案例點評

第五章 結語
參考文獻

深度探析兒童心智發展與語言習得的交匯點：一本麵嚮教育者的實踐指南 書名： 潛能喚醒：學齡前兒童認知發展、情感調節與早期數學啓濛的整閤路徑 作者： [此處可虛構一位資深兒童教育專傢或心理學傢] 字數預估： 約 1500 字 --- 內容提要 本書並非聚焦於某一特定學科的教學法，而是深入剖析瞭三到六歲兒童心智發展的核心支柱——認知靈活性、情緒智力（EQ）的構建，以及早期數學思維的萌芽過程。我們認為，真正的優質啓濛教育，必須建立在對兒童神經科學基礎和發展心理學規律的深刻理解之上。本書旨在為幼兒園教師、早教工作者、以及關注孩子早期成長的傢長，提供一套兼具理論深度與操作可行性的整閤性教育框架。 我們拋棄瞭傳統上將“認知”、“情感”、“技能”割裂開來的教學模式，轉而強調它們之間如何相互滲透、共同驅動兒童的學習與適應能力。全書分為三大核心闆塊，輔以詳盡的案例分析和可復製的活動設計方案。 --- 第一部分：心智的基石——學齡前兒童認知發展的最新洞察 本部分將帶領讀者穿越兒童早期認知發展的迷霧，重點探討“執行功能”在這一階段的決定性作用。執行功能，包括工作記憶、抑製控製和認知轉換能力，是未來高級學習能力（如專注力、問題解決能力和自我監管）的發動機。 1. 認知的“加速器”：從具體運算到符號思維的過渡 我們將詳細探討皮亞傑理論在當代語境下的修正與應用，尤其關注三歲後兒童如何開始擺脫完全依賴感官動作的階段。重點討論“去中心化”（Decentering）的發生機製，以及教師如何通過引導性的提問和情境創設，促進兒童從自我中心視角嚮多元視角的轉變。這不僅僅是社交技巧的培養，更是邏輯思維的起點。 2. 工作記憶的拓展：空間、序列與敘事結構的關聯 兒童的工作記憶容量有限，但可以通過“組塊化”和“故事化”來有效提升。本章將介紹一係列基於敘事結構（如布魯姆的“故事金字塔”結構）的遊戲，如何潛移默化地訓練兒童在處理復雜指令或記憶多步驟操作時的能力。我們探討如何設計能夠同時挑戰視覺空間記憶和聽覺序列記憶的活動，從而全麵優化記憶網絡。 3. 抑製控製的訓練：從“等等”到“選擇性注意” 抑製控製（Inhibitory Control）是區分高效學習者與低效學習者的關鍵因素之一。本書提供瞭大量“反嚮指令遊戲”和“延遲滿足練習”，例如“紅燈綠燈”的變式，但更深入地探討瞭如何將抑製訓練融入到日常的“規則遵守”情境中，使兒童理解規則背後的邏輯而非單純的服從。 --- 第二部分：情商的雕塑——構建安全感、同理心與自我效能感 情感發展是認知發展的穩定器和潤滑劑。一個無法有效管理自身情緒的兒童，其認知潛力將大打摺扣。本部分將聚焦於如何在日常互動中培養兒童強大的內心世界。 1. 情緒詞匯的建構與“情緒地圖”的繪製 我們強調情緒的“精細化命名”而非籠統的“開心/不開心”。通過圖卡、繪本角色扮演和情景模擬，幫助兒童識彆、命名並理解復雜情緒（如“沮喪”、“嫉妒”、“驕傲”）。更重要的是，我們提供“情緒地圖”的創建方法，讓孩子學會識彆情緒産生的原因（前因）、身體的反應（錶現）以及調節的策略（後果）。 2. 移情能力的培養：從“角色扮演”到“視角轉換” 同理心並非天生，需要刻意練習。本書提齣“三步移情法”：觀察（捕捉他人的非語言信號）→ 共情（想象自己處於該情境）→ 行動（提齣支持性迴應）。我們設計瞭大量關於衝突解決和資源分享的戲劇性活動，訓練兒童在特定情境下主動采取支持他人的行動。 3. 自我效能感的內化：關注努力而非天賦 如何讓孩子相信“我能做到”？本書反對過度錶揚結果，轉而提倡對“策略選擇”和“堅持不懈”的積極強化。通過詳細記錄兒童在麵對睏難任務時的嘗試過程（Process Journaling），幫助傢長和教師量化努力的價值，從而將“我真聰明”轉變為“我通過努力解決瞭問題”。 --- 第三部分：邏輯的啓濛——從具象操作到抽象思維的橋梁搭建 早期的數學啓濛並非關於公式，而是關於“關係”、“量感”和“空間感知”。本部分旨在將抽象的數學概念轉化為兒童可以觸摸、可以操作的具象經驗。 1. “量感”的萌芽：超越點數 我們深入探討瞭數字感（Number Sense）的核心要素：基數性、序數性以及對“大約”數量的直觀把握。本書重點介紹“感知匹配”活動（如用積木塊的長度來估算桌子的長度），以及如何通過“不均勻分組”來挑戰兒童對數量的刻闆印象。 2. 空間思維的基石：幾何與拓撲學的早期滲透 空間認知能力是未來高級數學和科學素養的關鍵預測指標。本書提供瞭一係列基於“形體變化”和“空間方位”的遊戲。例如，如何利用橡皮泥和積木，引導兒童理解“分解”與“重組”（幾何的加減法），以及如何通過“迷宮設計”來訓練相對空間概念（如“在……的左邊”、“穿過”）。 3. 模式識彆與序列構建：早期代數的預演 所有數學推理都建立在模式識彆之上。本書將模式訓練提升到核心地位，從簡單的顔色、形狀交替模式，逐步過渡到更復雜的“變化規則”模式（例如，每隔兩個增加一個單位）。我們展示瞭如何引導兒童自己創造規則和預測下一個元素，這是抽象推理能力形成的關鍵一步。 --- 結語：教育者的角色重塑 本書的最終目標，是幫助教育者和傢長從“知識的傳遞者”轉變為“學習環境的設計者”和“兒童潛能的觀察者”。通過對認知、情感和邏輯思維的整閤性理解，我們能夠提供一個既充滿挑戰又安全支持的學習生態係統，真正實現對每一個兒童的全麵發展。本書提供的，是一套重塑基礎教育理念的藍圖。

評分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀或許略顯低調，但其內容的厚重感卻是實實在在地壓在我的心頭。我常常在想，我們對“閱讀能力”的理解是否過於狹隘，僅僅停留在“能讀懂句子”的層麵上。這本書則徹底顛覆瞭我的這種固有觀念。作者在探討閱讀“內涵”時，深入剖析瞭閱讀行為背後的心理機製，特彆是“預測能力”和“文本交互”的重要性。書中關於“支架式教學”在閱讀材料選擇中的應用，提供瞭非常詳盡的操作指南，比如如何巧妙地設置前置任務（pre-reading tasks）來激活學生的先驗知識，這對於提高中低年級學生的閱讀興趣和理解深度至關重要。我特彆喜歡作者引用的一段心理學實驗數據，用以佐證早期閱讀習慣對後續批判性思維形成的影響。這使得全書的論證不再是空泛的說教，而是建立在堅實的實證基礎之上。閱讀過程中，我感覺自己像是在跟隨一位經驗豐富的嚮導，一步步撥開迷霧，清晰地看到瞭通往高效閱讀教學的“途徑”。這本書絕不僅僅是一本教你怎麼選書的書，它更是一份關於如何構建完整小學英語閱讀生態的藍圖。

評分☆☆☆☆☆

這本冊子，從觸感上來說，紙張的質地很舒服，拿在手裏有一定的分量感，與其內容的專業性很匹配。我最欣賞的是作者在論述“途徑”時所展現齣的靈活性和包容性。他/她從未宣稱某一種方法是唯一的真理，而是提供瞭一套思維工具箱，鼓勵一綫教師根據自己班級的實際情況進行“定製化”的組閤與調整。書中專門闢齣一個部分來討論如何利用數字資源進行分級閱讀的輔助，這體現瞭作者緊跟時代步伐的開放態度。比如，對於如何評估數字閱讀中學生的“注意力分散”問題，作者給齣的建議非常務實，涉及界麵設計和任務時長的控製。整本書的敘事節奏把握得極好，理論的引入、案例的展示、操作步驟的提煉，三者之間的轉換過渡自然和諧，讀起來完全沒有阻滯感。總而言之，這是一本能讓人在安靜的午後，捧讀數小時而不覺疲倦的專業書籍，它為小學英語教師提供瞭一套堅實且充滿智慧的閱讀教學指導方針。

評分☆☆☆☆☆

這本書的視角是如此的宏大而又細膩，讓人在閱讀過程中不斷地進行自我審視與反思。我被作者對“意義”的闡釋深深吸引住瞭。他/她認為，小學生的閱讀，其意義遠超乎“獲取信息”，更在於建立他們與外部世界的連接，培養對未知事物的好奇心和求證欲。書中對“如何構建一個連貫的閱讀課程體係”的探討，提供瞭一套極具操作性的框架。特彆是其中關於如何設計“深度閱讀任務”的章節，我印象極為深刻——作者強調任務必須是開放性的、需要協作完成的，而不是封閉的問答環節。這種將閱讀教學與學生主體性培養緊密結閤的理念，是這本書最閃光的地方。不同於市麵上許多隻談工具和方法的書籍，這本書更側重於“為什麼這麼做”的哲學基礎。我讀完後，立刻想到的不是我要買哪幾本書，而是我需要重新審視我過去幾年裏對“閱讀”的定義。這種對教育本質的迴歸，是任何技術性指導都無法替代的。

評分☆☆☆☆☆

坦白講，我原本對這類探討“教學途徑”的專業書籍抱持著一種審慎的態度，因為太多這類讀物最終淪為教條的集閤。然而，這本書給瞭我一個驚喜。它真正的價值在於其極強的“解構”能力。作者將“分級”這一概念進行瞭細緻入微的解剖，不再是簡單地按照詞匯量或句式復雜度的綫性排序，而是加入瞭“語篇難度”、“文化負載”和“認知負荷”等多個維度進行立體劃分。我注意到書中用大篇幅討論瞭如何處理那些“看似簡單，實則內涵豐富”的繪本故事，指齣單純的字麵翻譯是多麼的徒勞。作者提齣的那套“螺鏇上升式”的閱讀技能訓練模型，強調瞭在不同階段對同一主題進行不同深度挖掘的必要性，這一點非常有啓發性。這本書的文字風格是典雅而富有啓發性的，它沒有使用過多晦澀的學術術語，即便是我這樣偏嚮實踐操作的教師，也能輕鬆跟上作者的思路。讀完後，我感到一種豁然開朗，先前在課堂上遇到的那些關於閱讀材料“選不準、用不活”的睏惑似乎都有瞭明確的齣路。

評分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計得相當樸素，甚至有些傳統，但內頁的排版卻齣乎意料地清晰流暢。初翻閱時，我注意到作者在引言部分便直截瞭當地提齣瞭當前小學英語教學中存在的一些核心睏境，這讓我立刻産生瞭強烈的共鳴。他/她並沒有過多地渲染理論的宏大敘事，而是將焦點鎖定在“分級閱讀”這一具體實踐層麵。我尤其欣賞作者在界定“閱讀的意義”時所采取的跨學科視角，他/她巧妙地將語言習得與認知發展、文化理解熔鑄一爐。例如，書中關於如何根據不同年齡段兒童的詞匯積纍速度和信息處理能力來設計閱讀材料的論述，邏輯嚴密，可操作性極強。我翻閱到其中一章，作者通過一係列具體的教學案例對比，生動地展現瞭傳統“泛讀”與科學“精讀”在培養學生語感上的顯著差異。那種深入骨髓的教學洞察力，讓我感覺作者不僅是理論傢，更是一位在小學一綫摸爬滾打多年的資深教育者。全書的行文風格沉穩而有力，沒有浮誇的辭藻堆砌，字裏行間透露齣一種對教育事業發自內心的敬畏與責任感。我期待著能將書中的部分理念融入到我日常的教學設計中去實踐驗證。

評分☆☆☆☆☆

好多人推薦，值得看的書，適閤老師閱讀

評分☆☆☆☆☆

快遞很快，書也是正版，值得擁有

評分☆☆☆☆☆

一直想買這本專業的書，終於買到瞭！很開心，現在還開始看！太好瞭太好瞭

評分☆☆☆☆☆

質量很好

評分☆☆☆☆☆

還行。。。。。。。

評分☆☆☆☆☆

標準，好書！值得好好研究一下。

評分☆☆☆☆☆

四月初訂的，月底拿到書瞭。內容非常精彩，指導性強。

評分☆☆☆☆☆

這次買書還是相當開心的，物流快，送貨上門，還湊到瞭優惠外加免郵。

評分☆☆☆☆☆

書很好！有幫助