具體描述
●一、英語 “學”、“習”大不同：區分學得和習得
●二、中國孩子區分學得和習得的重要意義
●三、習得纔是最適閤兒童的方法
●四、習得時代傢長的任務
●知識闆塊：傢長要知道的“二語習得”主要觀點
●第二章 用二語習得來審視英語學不好的原因
●一、課堂不是有效的習得環境
●二、課外班也要盡量實現習得
●三、語言學習沒有什麼經典
●四、強調背誦是不瞭解拼音文字的學法
●五、讀物不能充當教材
●六、英語啓濛用繪本還是用分級讀物？
●七、原版書講讀啓濛法不可取
●第三章 用二語習得來衡量英語該怎麼學
●一、英文耳朵是磨齣來的嗎？
●二、語感從哪裏來？
●三、不能隻有精讀，也不能隻有泛讀
●四、跟讀是好辦法嗎？
●五、英語思維有沒有用？
●部分目錄
內容簡介
蓋兆泉的《做孩子*好的英語學習規劃師》是寫給傢長的一本英語教育科普書，作者既是一位專業人士，也是一位實踐中的媽媽。她基於多年英語教學領域的編寫齣版和育子實踐經驗，為靠前3-12歲的孩子規劃瞭一條英語直綫學習路徑。本書引入瞭二語習得理論，澄清瞭英語學習誤區，探討瞭英語啓濛方法，並推薦適用於各年齡段孩子的英語習得資源。我們希望本書能夠幫助傢長在紛繁雜蕪的英語學習亂象中找到*科學、*高效、*專業的英語啓濛方法，幫助孩子從小輕鬆樂享英語學習。 蓋兆泉 著 著作 蓋兆泉，畢業於北京9外國語大學英語係，碩士。在外研社從業17年，編輯，曾主編、編輯、翻譯、復審過百餘本英語教學圖書。2000―2005年，參與編寫中小學“一條龍”《英語(新標準)》教材與配套産品，並任項目管理和編輯部主任，管理四大係列中英雙方數+名作者和編輯。2009―2010年主編多媒體培訓教材《彩虹英語》。2012年至今，主持編寫大型靠前化教材English Journey。2013年至今，主持編寫3―12歲大型英語分級讀物。多年英語教學領域的編寫齣版經驗，使作者熟悉英語教學法、各種教學理論、教材和分級讀物、中小學英語教學現狀和英語培訓市場。兒子Gary齣生後，作者的興等 二、*國孩子區分學得和習得的重要意義1.
英語學不好，主要是缺習得“二語習得論”産生於美國，但該理論對於“學得”和“習得”的區分，
對*國人的學習尤其具有振聾發聵的作用。試想，如果語言學習存在“學得”和
“習得”兩種方式，那麼*國人學不好外語，是否是少瞭“習得”的原因？絕大
多數學習者都在學課文、做題和考試中循環往復，埋頭苦學，很少有人把精力投
入在聽故事、讀小說等無意識的習得上。英語從小學一直學到大學，在“學得”
&nbs;等
用戶評價
一直以來，我都認為自己是個還算閤格的傢長，但在孩子的英語學習問題上，我總覺得自己力不從心。各種教輔材料堆積如山，但效果卻總是差強人意。直到我讀瞭《做孩子好的英語學習規劃師》，纔真正明白，原來很多時候，我們需要的不是更多的材料，而是更科學的方法。《做孩子好的英語學習規劃師》這本書，給瞭我前所未有的啓發。作者以其豐富的經驗和獨到的見解，為傢長們提供瞭一套係統而完整的英語學習規劃體係。我尤其贊賞書中關於“打好基礎”的強調，它讓我意識到，過早地追求所謂的“高難度”內容，反而可能扼殺孩子的學習興趣。書中詳細講解瞭如何為孩子打下堅實的語音、詞匯和語法基礎，以及如何循序漸進地提升他們的聽、說、讀、寫能力。更讓我欣喜的是，這本書還提供瞭大量可操作的實踐方法，例如如何選擇閤適的繪本、如何設計趣味性的口語練習、如何利用碎片時間進行英語輸入等等。讀完這本書，我感覺自己仿佛擁有瞭一張清晰的“英語學習地圖”，能夠 confidently 地帶領孩子踏上這段旅程。
評分作為一位一直為孩子英語學習操碎心的傢長，這本書的齣現簡直是一場及時雨。我曾嘗試過各種市麵上流行的英語教材和綫上課程，但總覺得效果甚微，孩子不是覺得枯燥無味，就是學習進度跟不上，讓我倍感焦慮。直到我翻開《做孩子好的英語學習規劃師》，纔豁然開朗。這本書並沒有上來就灌輸一堆晦澀的教育理論，而是從非常接地氣的角度，一步步引導傢長如何科學地為孩子製定英語學習計劃。作者深入淺齣地分析瞭不同年齡段孩子的英語學習特點，並提供瞭切實可行的解決方案。我尤其欣賞書中關於“興趣驅動”的理念，它讓我意識到，強迫孩子死記硬背單詞和語法隻會適得其反，真正重要的是如何激發他們的內在學習動力。書裏提供瞭許多寓教於樂的遊戲、歌麯和繪本推薦，讓我能夠輕鬆地將英語學習融入到日常生活中，讓孩子在玩樂中不知不覺地愛上英語。而且，書中關於如何設定短期和長期學習目標、如何評估學習效果以及如何根據孩子反饋及時調整計劃的建議，都非常具體且易於操作。我不再像以前那樣盲目跟風，而是能夠有條理、有策略地引導孩子前進，這種掌控感讓我覺得無比踏實。
評分作為一名一直緻力於探索有效育兒方式的傢長，《做孩子好的英語學習規劃師》這本書無疑是近年來我讀過的最有價值的育兒類書籍之一。它不僅僅是關於英語學習，更是關於如何理解和陪伴孩子成長的哲學。書中對“規劃”的定義，不再是死闆的計劃錶，而是充滿智慧的動態調整。作者深刻地剖析瞭傳統教育模式的弊端，並提齣瞭以孩子為中心、以興趣為導嚮的學習理念。我特彆喜歡書中關於“學習遷移”的章節，它讓我明白瞭如何將英語學習與其他學科的學習有機結閤，從而達到事半功倍的效果。這本書還提供瞭一些非常實用的工具，例如學習日誌模闆、評估量規等，能夠幫助傢長係統地記錄和反思孩子的學習過程。更重要的是，它傳遞瞭一種積極的心態，讓我們相信，隻要方法得當，每個孩子都能在英語學習中找到屬於自己的樂趣和成就感。讀完這本書，我感覺自己不再是一個焦慮的旁觀者，而是成為瞭孩子學習旅程中堅實的同行者。
評分坦白說，在遇到《做孩子好的英語學習規劃師》之前，我對孩子的英語啓濛感到十分頭疼。市麵上充斥著各種“速成”和“高效”的宣傳，讓人眼花繚亂，卻很難找到真正適閤自己傢庭的方案。這本書的齣現，就像是一盞明燈，指引我走齣迷霧。它並沒有販賣焦慮，而是以一種溫和而堅定的態度，引導傢長們認識到科學規劃的重要性。書中關於如何培養孩子語感、如何進行聽力輸入、如何鼓勵開口輸齣等方麵的建議，都非常實用，而且都是基於兒童心理學和語言習得規律的。我特彆欣賞作者在書中提齣的“螺鏇式上升”的學習模型，它讓我們明白，英語學習是一個循環往復、不斷深化的過程，而不是一蹴而就的。這本書也讓我學會瞭如何與孩子一起製定學習目標，並讓他們參與到計劃的製定過程中，這不僅能提高他們的主動性，更能培養他們的責任感。最重要的是，它讓我明白，作為傢長，我們的角色不是“老師”，而是“夥伴”和“引導者”。
評分我一直認為，英語學習絕非一日之功，它需要一個係統性的規劃和持續的努力。但作為傢長，我們往往因為缺乏專業的指導而陷入迷茫。《做孩子好的英語學習規劃師》這本書，恰恰填補瞭這一空白。它不是一本簡單的“教你如何教孩子英語”的書，而是一本“教你如何成為孩子學習路上的引路人”的指南。作者以宏觀的視角，為我們勾勒齣瞭一幅清晰的英語學習藍圖，從認知發展到能力培養，每一個環節都考慮得周全細緻。我特彆喜歡書中關於“個性化學習”的探討，它強調每個孩子都是獨一無二的，學習方式和進度也各不相同，因此，韆篇一律的學習計劃是無效的。這本書教會我如何去觀察、去瞭解我的孩子，從而為他量身定製最適閤的學習路徑。它不僅僅是關於“學什麼”，更是關於“怎麼學”，以及“為什麼這麼學”。讀完這本書，我感覺自己對孩子英語學習的理解上升到瞭一個新的高度，不再停留在錶麵，而是能夠深入到學習的本質。它讓我明白，與其焦慮孩子的成績，不如關注他們的學習過程和內在成長，這纔是真正有價值的。
評分不錯，孩子很喜歡
評分功能再全一點就更好瞭
評分書角有些破損！
評分不錯，孩子很喜歡
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評分不錯，孩子很喜歡
評分不錯，孩子很喜歡
評分不錯，孩子很喜歡
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